小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的一項(xiàng)。所以，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性顯得十分重要，本文通過(guò)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、精選課堂內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等方面探究提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，它不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生的閱讀能力和水平都不盡如人意。部分教師對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，反映在教學(xué)中閱讀教學(xué)方法單一、側(cè)重文意講解等，忽視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，我們更應(yīng)該重視小學(xué)教育的方方面面，為學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程是一套完整的體系，教學(xué)目標(biāo)是這套體系的指引，它是教學(xué)實(shí)施的核心部分，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定能夠使教學(xué)任務(wù)合理地開(kāi)展。語(yǔ)文教育的要求是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文需要具有的知識(shí)，開(kāi)闊視野，在教師的引導(dǎo)教育下發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，更重要的是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，合理制訂計(jì)劃，提高學(xué)生閱讀的有效性。

二、精選課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教材內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛，因此精選授課內(nèi)容并正確解讀教材內(nèi)容才是關(guān)鍵。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要首先根據(jù)目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在制訂計(jì)劃時(shí)一定要思考好選什么內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有學(xué)習(xí)的意義、更增長(zhǎng)知識(shí)，所以教師要精選授課內(nèi)容。在訂好學(xué)習(xí)內(nèi)容的計(jì)劃，教師首先要做的就是對(duì)所選內(nèi)容正確理解解讀，當(dāng)然，這里不僅是對(duì)字面意思的簡(jiǎn)單理解，還有對(duì)課文的深層含義的感悟和體會(huì)，只有教師正確地理解文章，學(xué)生才能正確理解文章。教師做好對(duì)教材內(nèi)容的正確解讀，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文意，帶著學(xué)生深入閱讀，提高學(xué)生的解讀能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要做的不僅是對(duì)文章正確解讀，還要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。語(yǔ)言是一種生動(dòng)的富有情感的東西，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，并且在耳濡目染中培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)生年齡小自控能力弱，上課的注意力不集中，這些都是小學(xué)年齡段呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，要在一節(jié)課45分鐘內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

創(chuàng)設(shè)情境，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)和圖片教學(xué)的手段給學(xué)生帶來(lái)逼真的情景，讓學(xué)生直觀地、身臨其境地體會(huì)文意。像故事型的文章，可以邀請(qǐng)學(xué)生表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如有位教師在教《猴子下山》一課時(shí)，利用課件創(chuàng)設(shè)了“猴子扛玉米”、“扔玉米”、“捧桃子”、“扔桃子”、“摘西瓜”等幾個(gè)情境，每出現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，課件上呈現(xiàn)一些難理解的生字和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，這樣學(xué)生在聽(tīng)故事中學(xué)到知識(shí)，在小猴子高興時(shí)插入歡快的背景音樂(lè)，在小猴子不開(kāi)心時(shí)插入低沉的音樂(lè)，學(xué)生根據(jù)背景音樂(lè)也能夠體會(huì)出小猴子心情的變化。在情景交融中，學(xué)生如臨其境，充分理解小猴子一系列的心理變化。

利用真實(shí)情景，幫助學(xué)生理解文意。教師可以利用身邊的實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，理解文意。如有位教師在講授《平平搭積木》一文時(shí)，自己帶積木，讓學(xué)生直觀地看到積木，繼而根據(jù)文章的意思把積木搭成一間間房子，在房子大搭好時(shí)問(wèn)學(xué)生這一間誰(shuí)住，學(xué)生回答，依次問(wèn)答學(xué)生理解文章。又如《雨點(diǎn)兒》這篇文章，教師可以在下雨時(shí)帶學(xué)生真切地感受雨點(diǎn)兒，感受大自然的生動(dòng)豐富。

2.有效提問(wèn)，提高效率。

教師在組織教學(xué)時(shí)，提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)，適時(shí)提問(wèn)能夠幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子積極思考，加深對(duì)文章的理解。教師提的問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)思考，不是什么問(wèn)題都有放在課堂上的必要，提問(wèn)的問(wèn)題必須是精選出來(lái)有必要提問(wèn)的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，在重難點(diǎn)的地方設(shè)置問(wèn)題，以便學(xué)生更好地理解文章。

抓重點(diǎn)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。在課文教授中課文導(dǎo)入是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的方式也是多種多樣的，有圖片導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入等，而諸多的導(dǎo)入方式中提問(wèn)式的導(dǎo)入更能激起學(xué)生的探究欲。如在《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，教師可以提出：“同學(xué)們，我們每天能看到幾個(gè)太陽(yáng)啊？”“一個(gè)?！薄澳俏覀冞@篇課文的題目是《四個(gè)太陽(yáng)》，作者為什么說(shuō)是四個(gè)太陽(yáng)呢，這四個(gè)太陽(yáng)分別是什么呢。”學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，就會(huì)好奇為什么是四個(gè)太陽(yáng)，就會(huì)有更強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂就會(huì)更輕松自在。這是在導(dǎo)入時(shí)的提問(wèn)，在講解文章重難點(diǎn)時(shí)教師要適時(shí)提問(wèn)，幫助學(xué)生正確理解文章。如《猴子下山》一文，猴子來(lái)到玉米地里看到又大又多的玉米，教師就可以提問(wèn)：“猴子看到玉米時(shí)它是什么心情?。俊薄昂镒涌钢衩?，看到了又大又紅的桃子時(shí)，它又是怎么想的呢”“最后小猴子丟掉西瓜也沒(méi)有追小兔時(shí)，它的心情是什么樣的？”教師依次提問(wèn)，學(xué)生跟隨教師的理解把握小猴子的心理變化，教師最后引導(dǎo)學(xué)生“故事告訴了我們什么”，學(xué)生答題能夠概括出來(lái)，最后教師總結(jié)。

3.合理評(píng)價(jià)，活躍課堂。

新課改下，要求師生關(guān)系是和諧的，在教學(xué)中要求師生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尤為重要。教師不經(jīng)意間的一個(gè)認(rèn)可的眼神、一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)都可能使得學(xué)生受到尊重，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。所以教師不僅要講好課還要對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，教師要巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃重。一位教師在講《小壁虎結(jié)尾巴》時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，這位學(xué)生朗讀聲音很大，很流利，很有感情。這位學(xué)生讀完時(shí)，教師面帶微笑真誠(chéng)地說(shuō)：“感謝你，把我們帶入了這個(gè)生動(dòng)的故事中，今天你是最棒的，你能帶領(lǐng)大家一起來(lái)度一遍嗎？”這位學(xué)生滿(mǎn)心喜悅，更自信。教師的評(píng)價(jià)給了他更大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了他的自信心。這堂課的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生在老師的肯定中更積極，課堂活躍是必然。

4.讀練結(jié)合，提高能力。

閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，只是一味地閱讀，學(xué)生只能在感悟上有所提升，而在知識(shí)的掌握上不一定能有大的增長(zhǎng)。所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還要配合練習(xí)的部分，讀練結(jié)合，落實(shí)知識(shí)，學(xué)生在自己練習(xí)閱讀中會(huì)遇到教師講過(guò)的題型剛好對(duì)知識(shí)得以鞏固，在遇到陌生題型時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新題的探究，拓展學(xué)生的思維。尤其是小學(xué)生，正是行為習(xí)慣養(yǎng)成的階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)思維，無(wú)論是對(duì)詞語(yǔ)的推敲還是對(duì)人物性格、心理的分析，都要準(zhǔn)確到位地進(jìn)行分析講