德育工作講座論家校共育的重要性

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德育工作講座：論家校共育的重要性

文/李步雄

有一位教導(dǎo)名家這樣說(shuō)過："誰(shuí)放棄了家庭教導(dǎo)，誰(shuí)就幾乎葬送了孩子的前程；而誰(shuí)贏得了家庭教導(dǎo)，誰(shuí)就贏得了孩子輝煌的未來(lái)。'家庭教導(dǎo)對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不成估量的作用，家長(zhǎng)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。

家庭教導(dǎo)存在誤區(qū)

一是：既然我把孩子交給學(xué)校，教導(dǎo)的責(zé)任就理所當(dāng)然在學(xué)校。不少家長(zhǎng)沒有意識(shí)到家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，沒有意識(shí)到自己首先就是教導(dǎo)者，是孩子的第一任老師，沒有把自己的素質(zhì)和教導(dǎo)孩子聯(lián)系起來(lái)，在家庭教導(dǎo)中，往往是關(guān)注孩子素質(zhì)的多，關(guān)注自己素質(zhì)的少；對(duì)孩子提出的要求多，對(duì)自己提出的要求少；指責(zé)孩子過錯(cuò)的多，反思自己行為的少。二是：我只需關(guān)切孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)勞績(jī)，其它方面可以疏忽不計(jì)。在教導(dǎo)孩子過程中，關(guān)注文化素質(zhì)的多，關(guān)注道德素質(zhì)的少；關(guān)注身體素質(zhì)的多，關(guān)注心理素質(zhì)的少；提防結(jié)果的多，提防過程的少；提防物質(zhì)投入的多，提防情感投入的少；期望過高的多，提防實(shí)際的少。因此，往往導(dǎo)致了家庭教導(dǎo)的失敗，而最終貽誤了孩子的前程。

家庭教導(dǎo)嚴(yán)重缺位

要把孩子教導(dǎo)好，單靠學(xué)校和教師是不夠的，只有學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，才能形成教導(dǎo)的合力，制止形成教導(dǎo)真空，使孩子在學(xué)校在家庭都能得到良好的教導(dǎo)。我們學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有很大一片面學(xué)生屬于留守兒童，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人受教導(dǎo)程度不高，熟悉不到家庭教導(dǎo)在孩子成長(zhǎng)中的作用；片面孩子由長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)，還有一些托給親戚摯友來(lái)監(jiān)護(hù)，這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征；或者使孩子產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺，從而形成膽小怕事、孤僻等過分內(nèi)向的性格特征。

還有片面家長(zhǎng)教導(dǎo)觀念落后，我們把孩子學(xué)習(xí)不專心的處境向家長(zhǎng)反映，大量家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)才能是天生的，與后天的培養(yǎng)沒有多大關(guān)系。片面家長(zhǎng)坦言自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)根本處于不管不問的狀態(tài)，大片面家長(zhǎng)認(rèn)為"病要大夫看，孩子要教師教'，孩子的教導(dǎo)是老師的事，與己無(wú)關(guān)，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上得志子女的需要，把教導(dǎo)子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味慨嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。這種狀況充分說(shuō)明學(xué)校與家庭、老師和家長(zhǎng)沒有形成一種聯(lián)系制度，學(xué)校教導(dǎo)和家庭教導(dǎo)沒有成為一個(gè)整體，家庭教導(dǎo)責(zé)任嚴(yán)重缺位。

明確家庭教導(dǎo)宗旨

"一個(gè)工廠百分之一的廢品就是百分之一，但一個(gè)孩子的成敗卻是一個(gè)家庭的百分之百。'我們深刻理解這一點(diǎn)，教導(dǎo)孩子責(zé)任重大，功在將來(lái)，利在千秋！孩子是社會(huì)的未來(lái)、家庭的夢(mèng)想，我們要讓每一個(gè)孩子都能適應(yīng)未來(lái)，都能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教導(dǎo)應(yīng)有全方位、綜合整體的考慮和設(shè)計(jì)。尤其是家庭教導(dǎo)和學(xué)校教導(dǎo)更需要精細(xì)而有效的合作，兩者之間，任何一個(gè)方面的缺位或缺乏都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)，影響教導(dǎo)效果。著名教導(dǎo)家蘇霍姆斯基說(shuō)過：只有學(xué)校教導(dǎo)而沒有家庭教導(dǎo)，或者只有家庭教導(dǎo)而無(wú)學(xué)校教導(dǎo)，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱辛而繁雜的任務(wù)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教導(dǎo)是整個(gè)教導(dǎo)的基石，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。學(xué)校是學(xué)生采納教導(dǎo)的重要場(chǎng)所，模范的管理、專業(yè)的師資、豐富的設(shè)備設(shè)施、所以學(xué)校教導(dǎo)是核心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教導(dǎo)合力。

家校教導(dǎo)要形成合力

家庭教導(dǎo)和學(xué)校教導(dǎo)都應(yīng)以孩子為教導(dǎo)主體，相互合作，形成教導(dǎo)合力。家校共育，總的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充共享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)切，享受教導(dǎo)給孩子帶來(lái)的快樂。學(xué)校教導(dǎo)由于現(xiàn)行體制設(shè)計(jì)，要求對(duì)全體學(xué)生以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，施以統(tǒng)一模范和標(biāo)準(zhǔn)的管理和教導(dǎo)，有人形象化地比喻為"人才流水線'，對(duì)全體學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)都是大體一致的。但是，由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)子女教導(dǎo)的目標(biāo)、成才的觀念各不一致，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教導(dǎo)理念和培養(yǎng)目標(biāo)各不一致，而孩子的處境更是千差萬(wàn)別。所以學(xué)校教導(dǎo)務(wù)必在家庭教導(dǎo)的合作下，概括分析每個(gè)孩子的實(shí)際處境，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之人。

充分熟悉家校共建共育的重要性，提高教師和家長(zhǎng)的合作共建教導(dǎo)意識(shí)，才能使教導(dǎo)的途徑得以暢通，教導(dǎo)才能有成效。學(xué)校與家庭若在學(xué)生教導(dǎo)問題上產(chǎn)生分歧，就會(huì)給學(xué)校的教導(dǎo)和