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本文格式為Word版,下載可任意編輯——抓好班級管理應從細節(jié)入手
抓好班級管理應從細節(jié)入手
任何教導活動都是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成的。水滴雖小,可以折射出太陽的光芒;細節(jié)雖小,卻能透射出教導的大理念、大聰慧。我們常說的"細節(jié)抉擇成敗'絕非虛言。要把學生的思想工作做到實處,務必從大處著眼,小處著手,關(guān)注細節(jié),一個告成的班主任,確定是一個擅長利用細節(jié)去感染、教導、管理學生的人。
我一向就很熱愛《細節(jié)抉擇成敗》這本書。這雖然是企業(yè)的一些管理理論,但完全可以被我們所借鑒。它讓我看到了細節(jié)的實質(zhì),以及細節(jié)所帶來的差距。在教導領(lǐng)域中,有一句話叫"教導無小事',說的也就是教導中的細節(jié)問題。班主任是一個管理者,承受著一份特別重要的管理工作,它的成敗與反對定著學生的成長和學校的進展。因此,班主任管理工作很重要。
一、關(guān)注細節(jié),從輕微處關(guān)愛學生
有位哲人說過:每一滴水都能折射出太陽的光彩。有時,教導過程中班主任老師的某一個未被留神的細節(jié),恰恰就像一縷陽光,可以穿越陰霾,在孩子的心靈折射出最美觀的光彩。從細節(jié)入手,能很快走進學生的內(nèi)心。
因此,天氣變化時,我會指點學生實時加減衣服;上課時,看到學生坐姿不正確,我會細心指點;我的抽屜里,常年備有搖筆機、鉛筆、橡皮,由于工作閱歷報告我,活潑好動的孩子們經(jīng)常會忘卻帶學習用品尤其對于那些缺乏父母關(guān)愛的孩子,這些小小的細節(jié)往往能帶給他們深刻的印象。記得我曾教過一個學生,我察覺他的鉛筆盒里總沒齊全的學習用品,后側(cè)面了解到他是單親家庭,平日里他就由年邁的爺爺撫養(yǎng)。知道這些后,我拿來幾件衣服,趁沒人時靜靜送給他;平日里靜靜幫他打定學習用品雖然這只是些小事,他也從未說過什么,但我能從他的笑容中感受到他對老師愛心的感謝。
愛學生不能是居高臨下的關(guān)切,而應在輕微處賦予呵護,是一種濃濃的人情味,一種親近而又真摯的關(guān)愛。班主任一次主動問候往往會在無意間讓學生產(chǎn)生一絲和暖;班主任在學生困難時投下的一縷陽光,或許真能讓某個生命璀璨一回!因此,我想:細心查看學生,親近學生,從輕微處關(guān)愛學生,總會從不經(jīng)意間產(chǎn)生心靈的共鳴,奏出的會是更和諧、難忘的音符!
二、關(guān)注細節(jié),挖掘?qū)W生閃光點
一些不經(jīng)意中流露出來的"小節(jié)',往往能反映一個人深層次的素質(zhì)。大人是這樣,學生更是這樣,由于他們不會掩飾,在他們的言行中,多的是真實,少的是虛偽。那些"壞學生'、"后進生',老師往往很難察覺他們的優(yōu)點。但我們只要用愛心去體察,用公正的目光在細節(jié)中去察覺。原來他們閃光的一面,有時就連我們大量優(yōu)秀學生也望塵莫及。
如我班的尚成哲同學,紀律差,又不太愛學習,但我察覺她熱愛表現(xiàn)自己,我就利用她的這個特點,"六一'節(jié)那天我安置她和一個同學表演節(jié)目,她的表演博得大家的陣陣掌聲。她自己也很開心,自信仰很快建立起來,學習、紀律都有了明顯的進步。
其實每個學生都有品德上的閃光點,我們往往缺乏察覺,理由是我們忽略了細節(jié)。理應對這些細節(jié)加大宣傳力度,并用放大鏡細心去探索學生們身上的閃光點,像淘沙取金那樣去挖掘他們身上的好的素質(zhì),寬容學生的缺點,錯誤并加以正確引導。我想不僅對于他們本人來說有促進作用,對于整個班集體來說教導意義更深遠。
三、關(guān)注細節(jié),為孩子排憂解難
班主任要能走進學生的心里,以學生實現(xiàn)以心換心的交流,才有可能了解其奇異的內(nèi)心世界,并進一步調(diào)理自己的教導步伐和教導手段。和學生實現(xiàn)以心換心的方式方法好多,而關(guān)注細節(jié),細心查看學生,就會察覺一笑一顰,一舉手一投足,無不是流露著學生的思想情感。假設(shè)覺察到學生的奇怪心緒,能實時加以關(guān)注,那么學生往往會向班主任開啟自己的心扉,訴說自己心中不想讓外人知道的機要,并夢想得到班主任的理解和扶助。若班主任能利用好這一機遇,以長者或者摯友的身份給其回應,細心答復學生的每一個問題,并在往后的工作中細心關(guān)注,為其排憂解難,學生將會對你信任有加,對你倍加愛戴,這種無聲的語言換來的教導效應是大量當眾的說教無法對比的。
一次單元測試中,我批改女生徐倩的試卷時,察覺平日勞績較好的她這次考得分外糟糕。對此,我并沒有簡樸地訓斥,而是關(guān)切地問道:"今天是不是哪里不安逸?'沒想到,此一問竟使她淚流滿面。原來,周日上午因看電視的時間過長與媽媽發(fā)生沖突,一氣之下就跑到外婆家,直到周一上學時也沒有和父母達成諒解,因她平日表現(xiàn)較乖,從沒有和父母發(fā)生過沖突,現(xiàn)在冷靜下來后,覺得自己做的不對,處在深深地自責中,考試也沒有精神。我沒有批評她,只是對她說:"既然熟悉到是自己不對,還等什么,拿我的手機連忙給父母打電話。'她與父母如何交流我沒有過問,通過她打完電話后的笑臉,我知道問題已解決。事情雖小,但由于我察覺實時,問題很快的解決,才沒有過多的影響她的學習。
老師為學生排憂解難,就是除去影響他們成長的雜草,這更需要留神細節(jié)。涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。春雨雖細,但正是那多數(shù)細細的雨點滿滋潤著萬物,換來萬紫千紅的春天。
事實證明,在班級管理中,"小事'牽連大事,"細節(jié)'關(guān)系全局。把每一件簡樸的事做好就不簡樸,把每一件平凡的事做好就不平凡。只要班主任心中有學生,大處著眼,小處著手,就確定能夠把班級工作做好。
教導是一個浩瀚而繁雜的系統(tǒng),它是由
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