功原理教案示例一

功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一第頁(yè)碼17頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)17頁(yè)功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（二）講課要求（l）知識(shí)性認(rèn)識(shí)功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。（四）講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)1．做功的兩個(gè)必需要素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。說(shuō)明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說(shuō)成機(jī)車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時(shí)也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時(shí)能不可以省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功能否相等。（2）明的確驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的均衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點(diǎn)。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提高砝碼到必定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了地點(diǎn)，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動(dòng)的距離s（米）。（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽視不計(jì)，由于實(shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器械，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實(shí)驗(yàn)表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動(dòng)滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機(jī)械不可以省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都合用。”3．發(fā)問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為何人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動(dòng)力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說(shuō)。第一弄清已知條件、物理過(guò)程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（二）講課要求（l）知識(shí)性認(rèn)識(shí)功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。（四）講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)1．做功的兩個(gè)必需要素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。說(shuō)明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說(shuō)成機(jī)車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時(shí)也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時(shí)能不可以省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功能否相等。（2）明的確驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的均衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點(diǎn)。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提高砝碼到必定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了地點(diǎn)，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動(dòng)的距離s（米）。（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽視不計(jì)，由于實(shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器械，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實(shí)驗(yàn)表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動(dòng)滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機(jī)械不可以省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都合用?！?．發(fā)問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為何人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動(dòng)力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說(shuō)。第一弄清已知條件、物理過(guò)程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（二）講課要求（l）知識(shí)性認(rèn)識(shí)功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。（四）講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)1．做功的兩個(gè)必需要素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。說(shuō)明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說(shuō)成機(jī)車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時(shí)也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時(shí)能不可以省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功能否相等。（2）明的確驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的均衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點(diǎn)。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提高砝碼到必定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了地點(diǎn)，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動(dòng)的距離s（米）。（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽視不計(jì)，由于實(shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器械，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實(shí)驗(yàn)表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動(dòng)滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機(jī)械不可以省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都合用?！?．發(fā)問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為何人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動(dòng)力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說(shuō)。第一弄清已知條件、物理過(guò)程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（二）講課要求（l）知識(shí)性認(rèn)識(shí)功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。（四）講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)1．做功的兩個(gè)必需要素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。說(shuō)明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說(shuō)成機(jī)車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時(shí)也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時(shí)能不可以省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功能否相等。（2）明的確驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的均衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點(diǎn)。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提高砝碼到必定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了地點(diǎn)，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動(dòng)的距離s（米）。（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽視不計(jì)，由于實(shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器械，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實(shí)驗(yàn)表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動(dòng)滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機(jī)械不可以省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都合用?！?．發(fā)問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為何人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動(dòng)力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說(shuō)。第一弄清已知條件、物理過(guò)程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（二）講課要求（l）知識(shí)性認(rèn)識(shí)功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。（四）講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)1．做功的兩個(gè)必需要素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。說(shuō)明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說(shuō)成機(jī)車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。這時(shí)也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時(shí)能不可以省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功能否相等。（2）明的確驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的均衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點(diǎn)。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提高砝碼到必定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了地點(diǎn)，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動(dòng)的距離s（米）。（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽視不計(jì)，由于實(shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器械，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實(shí)驗(yàn)表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動(dòng)滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機(jī)械不可以省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都合用。”3．發(fā)問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為何人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動(dòng)力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說(shuō)。第一弄清已知條件、物理過(guò)程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（二）講課要求（l）知識(shí)性認(rèn)識(shí)功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。（四）講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)1．做功的兩個(gè)必需要素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。說(shuō)明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說(shuō)成機(jī)車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1牛×1米＝1焦。這時(shí)也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時(shí)能不可以省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功能否相等。（2）明的確驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的均衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點(diǎn)。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提高砝碼到必定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了地點(diǎn)，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動(dòng)的距離s（米）。（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽視不計(jì)，由于實(shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器械，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實(shí)驗(yàn)表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動(dòng)滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機(jī)械不可以省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都合用?！?．發(fā)問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為何人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動(dòng)力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說(shuō)。第一弄清已知條件、物理過(guò)程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（二）講課要求（l）知識(shí)性認(rèn)識(shí)功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。（四）講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)1．做功的兩個(gè)必需要素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。說(shuō)明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說(shuō)成機(jī)車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時(shí)也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時(shí)能不可以省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功能否相等。（2）明的確驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的均衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點(diǎn)。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提高砝碼到必定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了地點(diǎn)，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動(dòng)的距離s（米）。（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽視不計(jì)，由于實(shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器械，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實(shí)驗(yàn)表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動(dòng)滑輪也不可以省功。總結(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機(jī)械不可以省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都合用?！?．發(fā)問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為何人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動(dòng)力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說(shuō)。第一弄清已知條件、物理過(guò)程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（二）講課要求（l）知識(shí)性認(rèn)識(shí)功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。（四）講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)1．做功的兩個(gè)必需要素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。說(shuō)明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說(shuō)成機(jī)車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時(shí)也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時(shí)能不可以省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功能否相等。（2）明的確驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的均衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點(diǎn)。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提高砝碼到必定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了地點(diǎn)，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動(dòng)的距離s（米）。（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽視不計(jì)，由于實(shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器械，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實(shí)驗(yàn)表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動(dòng)滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機(jī)械不可以省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都合用?！?．發(fā)問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為何人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動(dòng)力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說(shuō)。第一弄清已知條件、物理過(guò)程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講課設(shè)計(jì)示例之一詳盡介紹：（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)（二）講課要求（l）知識(shí)性認(rèn)識(shí)功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（三）教具杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。（四）講課過(guò)程一、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)1．做功的兩個(gè)必需要素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其余同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。說(shuō)明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說(shuō)成機(jī)車戰(zhàn)勝阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，經(jīng)過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是w＝f·s＝g·h＝1?！?米＝1焦。這時(shí)也可表述為手戰(zhàn)勝阻力做的功是1焦。二、進(jìn)行新課1．引入、發(fā)問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，能否是也能省功呢？2．組織學(xué)生達(dá)成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。（1）明的確驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提高重物時(shí)能不可以省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功能否相等。（2）明的確驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的均衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特色得出。鉤碼重g＝mg。（3）丈量砝碼提高的高度和手挪動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的初步地點(diǎn)。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提高砝碼到必定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了地點(diǎn)，求出砝碼高升的高度h（米）和手挪動(dòng)的距離s（米）。（4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽視不計(jì)，由于實(shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。（5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器械，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論①學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或起初畫好表格的小黑板）上。②實(shí)驗(yàn)表示：利用杠桿提高砝碼，使用杠桿所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功g·h（焦）相等，即便用杠桿不可以省功。利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等，即便用動(dòng)滑輪也不可以省功?？偨Y(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理1．使用機(jī)械不可以省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都合用?！?．發(fā)問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為何人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想一想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改改動(dòng)力的方向，使用方便等利處。4．例題：課本章后習(xí)題5。教師板演解說(shuō)。第一弄清已知條件、物理過(guò)程。三、部署作業(yè)1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。功的原理講