小學(xué)語文人教三年級上冊 總也倒不了的老屋（市一等獎）

說教材統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元成為熱點(diǎn)，因這一單元的語文要素是相對陌生的預(yù)測，也首次在教材里邊出現(xiàn)了不完整的課文，把結(jié)尾留給學(xué)生去猜，這是在以前的教材編寫中不可想象的。預(yù)測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣，并能提高學(xué)生分析、判斷、推理的能力。學(xué)生一邊讀，一邊預(yù)測，順著故事的情節(jié)去猜想?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥且黄?。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，而老屋無一例外地答應(yīng)了他們的請求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了語言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會發(fā)生什么？是不是被施了魔法？教會學(xué)生“利用題目預(yù)測?！蔽闹懈鞑糠智楣?jié)也相似，為學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展提供了方法上的指引：小貓請求老屋幫它遮雨，讓它暫時(shí)不要倒。請學(xué)生預(yù)測：老屋會幫助小貓嗎？依據(jù)是什么？教會學(xué)生“利用圖片預(yù)測”，圖片上的老屋雖破敗但很慈祥，從而引導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測”，生活中慈祥的人往往善良，那么老屋多半會為小貓遮雨而不會倒下。

繼續(xù)通過故事情節(jié)的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：接下來的發(fā)生的事情會不會和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動物的語言、動作、和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測提供了憑借。比如老屋反復(fù)說“我到了倒下的時(shí)候了?！苯酉聛淼那楣?jié)里會不會依據(jù)重復(fù)這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測增添了樂趣。這些預(yù)測方法可以讓學(xué)生在生活中運(yùn)用，比如通過一個(gè)人說的話來猜測他的內(nèi)心想法。關(guān)于教材我說了這么多，我想：只有吃透教材才能上好一節(jié)課。有道是“以其昏昏，何以使人昭昭”呢？說目標(biāo)

根據(jù)本教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合小學(xué)三年級孩子認(rèn)知特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我特制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。三是理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，感受老屋美好的精神品質(zhì)。四是嘗試?yán)m(xù)編故事。說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會老屋無私給予的仁愛之心；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，并學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法；續(xù)寫也是難點(diǎn)，續(xù)寫故事是一種能力，它能反映出一個(gè)學(xué)生的思維能力，想象能力和語言表達(dá)能力水平。續(xù)寫故事是本課乃至本單元要達(dá)到的終極目標(biāo)。說教法、學(xué)法：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：1.預(yù)測閱讀法，也稱超前思考法或懸測讀書法。讓學(xué)生學(xué)會利用“標(biāo)題或插圖或旁注或故事情節(jié)或結(jié)尾或生活經(jīng)驗(yàn)”對本課進(jìn)行大膽的預(yù)測，并說出自己的依據(jù)，讓學(xué)生不忘及時(shí)驗(yàn)證。2.結(jié)果評價(jià)多元法，教學(xué)時(shí)我會尊重學(xué)生的思維差異，保護(hù)學(xué)生預(yù)測的熱情，淡化預(yù)測的結(jié)果。3.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。4.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文"以讀為本"的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。5.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。6.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上續(xù)寫故事的結(jié)尾。說教學(xué)過程:一.懸疑導(dǎo)入法,引出“預(yù)測”。

1.用詩歌導(dǎo)入：“無論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?！弊寣W(xué)生猜猜這首詩歌是在歌頌誰？2.用圖片導(dǎo)入：一女畫家，在家中因煤氣泄漏而不省人事。警方趕來勘察現(xiàn)場后，一個(gè)警察說女畫家是用煤氣自殺，一個(gè)說是有人來過，是他殺。請問你贊同誰的說法，依據(jù)是什么？（引導(dǎo)：重點(diǎn)觀察寫生的實(shí)物和畫家的畫）解疑：實(shí)物少了一個(gè)蘋果，由此斷定有人來過。由于畫還沒有畫完，所以女畫家自己移動它的可能性很小。二、讀中預(yù)測1、讀標(biāo)題預(yù)測《總也倒不了的老屋》老屋為什么總也倒不了？難道是被施了魔法嗎？并教給學(xué)生預(yù)測方法：學(xué)會利用標(biāo)題預(yù)測。2.讀第1段預(yù)測第一段介紹了老屋活了一百多歲了，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞很久沒人住。通過對老屋外形的描寫，你預(yù)測老屋會有怎樣的想法？順時(shí)教給學(xué)生預(yù)測方法：可利用外形預(yù)測，并運(yùn)用于生活中?？赏ㄟ^一個(gè)人的穿著打扮判斷他的職業(yè)。如穿消防服的多半是消防員；穿西服正式裝的，多半是推銷人員或賣保險(xiǎn)的或企事業(yè)單位的白領(lǐng)。3.讀第2段預(yù)測通過老屋的語言：“好了，我到了倒的時(shí)候了。”預(yù)測它接下來想干嘛？它為什么要自殺？它倒下了嗎？并讓學(xué)生學(xué)會利用話語預(yù)測。聯(lián)系生活：如一學(xué)生說：“天天吃媽媽做的飯，都吃膩了。”請通過他的語言猜測他內(nèi)心的想法。4、讀第3段預(yù)測小貓出現(xiàn)了，請求老屋為它遮雨，暫時(shí)別倒下。請學(xué)生預(yù)測：老屋會幫助小貓嗎？依據(jù)是什么？用圖片引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測。圖片上的老屋雖破敗，但慈祥。生活中，慈祥的人往往善良，那老屋多半會選擇幫助小貓遮雨而不倒下。通過4/5段我們也知曉了答案。引導(dǎo)學(xué)生利用圖片或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測。5、讀第6段預(yù)測第6段照應(yīng)了第2段，也是對老屋的語言描寫，當(dāng)它幫助了小貓之后他又說了相似的話：“好了，我到了倒下的時(shí)候了?！闭垖W(xué)生再次根據(jù)老屋的話語預(yù)測老屋會倒下還是又會出現(xiàn)一小動物請它幫忙？后面老屋幫助老母雞和小蜘蛛的片段與前面的片段有點(diǎn)雷同，就可以完全放手讓學(xué)生去大膽預(yù)測，并說出依據(jù)。三、讀中悟情

通過分角色朗讀，讓學(xué)生在分角色朗讀中，自然而然地進(jìn)入到文中描述的情景，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會老屋的善良與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情再次朗讀課文，情感得到升華。四、演繹升華在時(shí)間足夠的情況下，讓學(xué)生在演繹中體會老屋的美好品質(zhì)，并學(xué)會像老屋一樣奉獻(xiàn)愛心。五、續(xù)寫故事故事的結(jié)尾：老屋幫助了小蜘蛛，小蜘蛛一直講故事給老屋聽，老屋一直沒倒下。請學(xué)生預(yù)測：小蜘蛛的故事會有講完的一天嗎？如講完了，老屋就會真正倒下還是另有其事發(fā)生？讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過作業(yè)的方式續(xù)編