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讓語言描寫“活”起來語言描寫的組成吳老師說：“6.2班的同學真精神，認識你們很高興！”
固定要求“”提示語說話內容提示語位置的“活”1、吳老師說：“6.2班的同學真精神，認識你們很高興！”2、“6.2班的同學真精神，認識你們很高興！”吳老師說。3、6.2班的同學真精神！”吳老師說，“認識你們很高興！”4、“6.2班的同學真精神，認識你們很高興！”閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來，我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹爹管西瓜去，你也去?！薄肮苜\么？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”沒有提示語1、在對話開始時，寫明說話人和說話對象2、每一句話單獨成段語言描寫“診斷書”（一）
小豆豆說：“您就是校長先生還是電車站的人呀？”那人笑著說：“我是校長呀！”小豆豆非常高興地說：“太好了，我就求求您吧，我想上這個學校！我可喜歡這個學校啦！”“好，那我來跟你談談?！薄罢勑┦裁茨?？”“隨便給老師說點什么吧，把你心里想說的話，全都講出來?！薄靶睦锵胝f的話？”“是的，想說什么就說什么?！薄x自《窗邊的小豆豆》提示語內容的“活”
說話人說話的對象說話的動作說話的神態(tài)說話的心情吳老師（）說：“6.2班的同學真精神，認識你們很高興！”溫馨提示+動作+神態(tài)+心情讓提示語“活”
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