國(guó)開《兒園藝術(shù)教育專題》形考完整版參考試題幼兒園藝術(shù)考題【新】

第21頁共21頁國(guó)開《兒園藝術(shù)教育專題》形考完整版參考試題幼兒園藝術(shù)考題第一次形成性考核題目1美術(shù)形象的存在方式依賴“（）”。A.空氣B.載體C.部位D.空間反饋題目2（）極力主張美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的價(jià)值，他明確地說明了自己的觀點(diǎn)：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處?！?。A.羅恩爾德B.羅恩菲德C.羅菲恩爾德D.羅恩菲爾德反饋題目3民主教育家（）在對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行了一些重要改革的同時(shí)，也提出了幼兒教育體系，主張?jiān)O(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育。A.康德B.陳鶴琴C.蔡元培D.陶行知反饋題目4捷克教育家夸美紐斯的著作（）為在學(xué)校中實(shí)施美術(shù)教育作了鋪墊。A.《教學(xué)論》B.《大學(xué)論》C.《大教學(xué)》D.《大教學(xué)論》反饋題目5（）主張通過藝術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的發(fā)展，認(rèn)為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型(他將其概括為八大類型)。教師應(yīng)按照兒童的類型進(jìn)行指導(dǎo)，以發(fā)展兒童的個(gè)性。A.盧梭B.康德C.里德D.弗蘭茲反饋題目6從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國(guó)美術(shù)教育是以重“（）”為特色的。A.美B.藝C.匠D.德反饋題目7美國(guó)的美術(shù)教育從一開始則帶有濃郁的（）色彩。A.實(shí)用主義B.美學(xué)主義C.當(dāng)代主義D.現(xiàn)實(shí)主義反饋題目8康有為認(rèn)為通過圖畫教育，可以“美備（）”。A.歡樂B.快樂C.審美D.愉悅反饋題目9在教育的過程中教師和家長(zhǎng)不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)和意志去規(guī)范和扼殺兒童與生俱來的（）和繪畫熱情，使兒童的繪畫失去兒童特有的天真、稚拙和淳樸。A.審美性B.愉悅性C.獨(dú)立性D.創(chuàng)造性反饋題目10（）確信，藝術(shù)，只有藝術(shù)，才能使人從精神的必然性中而不是從物質(zhì)的需求中去獲得自由。A.斯賓塞B.席勒C.康德D.里德反饋題目11題干美術(shù)是一門藝術(shù)，也稱為造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)，是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言(線條、形體、色彩等)所塑造的靜態(tài)的在一定范圍內(nèi)展現(xiàn)的視覺形象來完成作品，表達(dá)作者對(duì)客觀世界具體事物的情感和美化生活的一種藝術(shù)形式。對(duì)錯(cuò)反饋題目1219世紀(jì)來看，德國(guó)與美國(guó)對(duì)美術(shù)教育的理解就沒有差異。對(duì)錯(cuò)反饋題目13學(xué)前兒童的美術(shù)也是一種特殊的純藝術(shù)的領(lǐng)域，它的著眼點(diǎn)不是美術(shù)本身，即由美術(shù)本位出發(fā)的美術(shù)取向的美術(shù)教育。。對(duì)錯(cuò)反饋題目14題干繪畫作品。畫種包括油彩畫、水墨畫、水彩畫、粉畫、丙烯畫、蠟筆畫等。繪畫題材不包括人物。對(duì)錯(cuò)反饋題目15一些思想家、教育家也認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和形象思維的教育功能。對(duì)錯(cuò)反饋題目16封建社會(huì)是我國(guó)古代學(xué)前教育的奠基時(shí)期。對(duì)錯(cuò)反饋題目17陶行知曾提出幼稚園不應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。。對(duì)錯(cuò)反饋題目18題干盧梭將感受經(jīng)驗(yàn)看做是對(duì)兒童進(jìn)行智育的前提。對(duì)錯(cuò)反饋題目19艾斯納和古力的觀點(diǎn)則主要是強(qiáng)調(diào)以美術(shù)科目為中心來確定課程內(nèi)容，主張以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程實(shí)現(xiàn)美術(shù)的自身價(jià)值。對(duì)錯(cuò)反饋題目20題干19世紀(jì)初，歐洲的一些新式學(xué)校開始將美術(shù)課列入課程。對(duì)錯(cuò)反饋題目21題干美術(shù)欣賞方面的簡(jiǎn)單知識(shí)，如冷色、暖色、變化、對(duì)稱等是學(xué)前兒童在美術(shù)欣賞活動(dòng)中應(yīng)掌握的知識(shí)與技能之一。對(duì)錯(cuò)反饋題目22我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴(1892—1982)對(duì)包括造型游戲在內(nèi)的兒童游戲的理論與實(shí)踐進(jìn)行了研究，他在《兒童童心理之研究》和《家庭教育》中都設(shè)專章論述造型性游戲和手工制作玩具，對(duì)兒童游戲發(fā)展的價(jià)值、游戲的學(xué)說和種類等理論作了闡述，并進(jìn)行兒童游戲發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。對(duì)錯(cuò)反饋題目23題干學(xué)前兒童手工制作活動(dòng)的內(nèi)容和種類主要有綜合材料。對(duì)錯(cuò)反饋題目24題干繪畫作品是屬于學(xué)前兒童可欣賞的藝術(shù)作品種類之一。對(duì)錯(cuò)反饋題目25美術(shù)教育的含義可以通過美術(shù)和教育兩方面體現(xiàn)出來。對(duì)錯(cuò)第二次形成性考核題目1（）這一階段又稱為知覺寫實(shí)期，以自我為中心觀察現(xiàn)實(shí)生活，用畫來傳達(dá)各種意念，多半用線條勾出平面的二次元輪廓，形象較完整，并注意用相應(yīng)的色彩表達(dá)。A.涂鴉期B.概念畫期C.寫實(shí)期D.象征期反饋題目2（）以格式塔（Gestalt）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個(gè)知覺分化的過程發(fā)展而來的。A.夫里茲B.阿海恩姆C.里德D.阿恩海姆反饋題目3里德在（）一書中闡釋了很多世紀(jì)以前柏拉圖對(duì)藝術(shù)在教育上的功能的意見，即藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。A.《通過視覺的教育》B.《通過藝術(shù)的教育》C.《通過音樂的教育》D.《通過美術(shù)的教育》反饋題目4（）是幼兒最初畫出的線條。A.圓形線B.曲線C.單一線D.雜亂線反饋題目5阿恩海姆從他的“（）”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。A.感覺分化B.聽覺分化C.知覺分化D.視力分化反饋題目6凱洛格認(rèn)為，兒童對(duì)（）的組織秩序和平衡的追求是十分重要的。A.色彩B.造型C.線條D.圖形反饋題目7布斯感興趣的是兒童（）的樣式。A.圖案B.圖形C.形狀D.色彩反饋題目8學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)體現(xiàn)了（）教育的性質(zhì)。A.繪畫B.美育C.審美D.美學(xué)反饋題目9目標(biāo)陳述的是兒童在參與某種活動(dòng)后所得到的各不相同的結(jié)果。A.行為性B.表現(xiàn)性C.目標(biāo)性D.展開性反饋題目10下列不屬于泰勒選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的十條原則的是（）。A.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所蘊(yùn)涵的那種行為而獲得滿足感B.使學(xué)生具有積極投入的動(dòng)機(jī)C.學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐目標(biāo)所蘊(yùn)涵的那種行為的經(jīng)驗(yàn)D.要為部分學(xué)生制定超出他原有水平但又能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)反饋題目11題干兒童畫不是一種幫助我們了解兒童心理發(fā)展的良好資料。對(duì)錯(cuò)反饋題目12兒童先會(huì)畫線，后會(huì)畫圓，然后才會(huì)畫點(diǎn)。對(duì)錯(cuò)反饋題目13陳鶴琴贊成“天賦說”和“生理機(jī)能說”。對(duì)錯(cuò)反饋題目14傳統(tǒng)智能不可應(yīng)用性的定義就是解答智力測(cè)驗(yàn)試題的能力。這種觀點(diǎn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，與不同年齡接受測(cè)試者的解答加以比較，從測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)推斷出他們的能力，認(rèn)為測(cè)量出來的能力就是智能。對(duì)錯(cuò)反饋題目15題干一般，三四歲的幼兒，無論是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的都愛拿他們能接觸到的工具，如蠟筆、鉛筆、粉筆、鋼筆，甚至是樹枝、木棍等，在能留下痕跡的平面就感到非常高興和滿意，這就是涂鴉現(xiàn)象。對(duì)錯(cuò)反饋題目16題干象征期的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)韌象，缺乏寫實(shí)性，形象不完整，喜歡用固定樣式和畫法表現(xiàn)不同的對(duì)象，畫侍比較概念化。對(duì)錯(cuò)反饋題目17所謂排列方式，是形象在畫面上的位置關(guān)系和形象相互之間的關(guān)系。對(duì)錯(cuò)反饋題目18題干學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)是學(xué)前兒童美術(shù)教育課程的終點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體結(jié)果，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指明了努力的方向。對(duì)錯(cuò)反饋題目19題干兒童在繪畫時(shí)，表現(xiàn)人的行走和跑步的動(dòng)態(tài)有一個(gè)緩慢的發(fā)展過程。年幼的兒童所畫的人，即使是在行走或跑步，也常以正面直立的方式加以表現(xiàn)。有一些5歲～6歲的兒童，開始能用動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)人的行走和跑步的動(dòng)作了。但是，這種表現(xiàn)的手法仍然是十分簡(jiǎn)單的，只是將正面直立的人物的下肢的位置。對(duì)錯(cuò)反饋題目20展開性目標(biāo)陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過程，它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。對(duì)錯(cuò)反饋題目21學(xué)前兒童可欣賞的周圍環(huán)境大致有自然環(huán)境和人造環(huán)境兩類。對(duì)錯(cuò)反饋題目22題干幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段和判斷階段。對(duì)錯(cuò)反饋題目23重復(fù)常常是兒童組織和安排圖形的方式之一。對(duì)錯(cuò)反饋題目24題干涂鴉線條的只有雜亂線。對(duì)錯(cuò)反饋題目25事先構(gòu)思和隨意涂畫穿插屬于象征期不穩(wěn)定表現(xiàn)之一。對(duì)錯(cuò)第三次形成性考核題目1（）是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。A.印象畫B.意愿畫C.命題畫D.想象畫反饋題目2所謂表象的組合是指把（）的表象或表象因素按照一定的目的組合成一個(gè)新表象或表象體系的過程。A.類似B.矛盾C.相同D.不同反饋題目3（）兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。A.2歲～3歲B.4歲～5歲C.5歲～6歲D.3歲～4歲反饋題目4（）是典型的用點(diǎn)狀材料制作平面手工作品的制作活動(dòng)。A.粘紙B.剪紙C.撕帖D.粘沙反饋題目5（），指將紙折疊后再剪出紋樣的方法。A.估測(cè)剪B.沿輪廓剪C.折疊剪D.目測(cè)剪反饋題目6（）是通過雙手的活動(dòng)將泥塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動(dòng)，是學(xué)前兒童最常見的立體手工造型活動(dòng)。。A.泥塑活動(dòng)B.厚紙制作C.廢舊材料制作D.折紙反饋題目7（）是指運(yùn)用剪刀將面狀材料剪成所需形象后貼出平面畫面的手工活動(dòng)。A.粘貼B.剪貼C.切割D.撕紙反饋題目8廢舊材料和果蔬制作是指利用廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物，通過聯(lián)想“（）”地進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的活動(dòng)。A.語言指引B.因材施藝C.有所選擇D.創(chuàng)造思維反饋題目9撕紙的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的（）肌肉動(dòng)作及其控制能力。A.手掌B.手部C.手指D.手臂反饋題目10（）是教學(xué)實(shí)施的具體準(zhǔn)備工作，制定時(shí)一定要目的明確，方法得當(dāng)，考慮周全，準(zhǔn)備充分，對(duì)教案的可行性有足夠的把握，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。A.愛心B.教案C.創(chuàng)新性D.思維反饋題目11題干培養(yǎng)兒童的形象概念，使圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來屬于4歲一5歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。對(duì)錯(cuò)反饋題目12所謂表象的變形是指在保證表象的基本形態(tài)和主要特征的情況下所構(gòu)想的種種新表象。對(duì)錯(cuò)反饋題目13題干2歲一3歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是以紙張的折疊、粘貼為主，后期可增添泥等軟性材、料，重在“動(dòng)手”，也在造型、創(chuàng)造。對(duì)錯(cuò)反饋題目14粘貼活動(dòng)是指用現(xiàn)成的點(diǎn)狀、線狀、面狀材料粘出或貼出具有浮雕感的或平面的畫面的活動(dòng)。對(duì)錯(cuò)反饋題目15題干撕貼不是學(xué)前兒童手工活動(dòng)的常見形式之一。對(duì)錯(cuò)反饋題目16題干3歲～4歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具。結(jié)合繪畫的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型練習(xí)。對(duì)錯(cuò)反饋題目17題干在染紙活動(dòng)的指導(dǎo)中，首先，教師要給兒童提供充分的接觸和嘗試材料的機(jī)會(huì)，讓他們了解材料的性質(zhì)和特點(diǎn)。對(duì)錯(cuò)反饋題目18題干命題畫教育以幫助兒童學(xué)習(xí)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等形式語言為主要目的。對(duì)錯(cuò)反饋題目19題干教師在引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)時(shí)要注意自身審美情感的表達(dá)，要用自己對(duì)對(duì)象的情緒表現(xiàn)來感染兒童，使兒童在不知不覺中進(jìn)入審美狀態(tài)。對(duì)錯(cuò)反饋題目20如果是采用樹葉類自然材料進(jìn)行粘貼的話，教師要引導(dǎo)兒童注意盡量利用自然物本身的形狀、顏色及其他特性，少作修剪與改變，以保持自然物的自然之美。對(duì)錯(cuò)反饋題目21命題畫可分為情節(jié)畫和想象畫。對(duì)錯(cuò)反饋題目22題干學(xué)前兒童的表象主要有統(tǒng)一表象和分類表象兩種類型。對(duì)錯(cuò)反饋題目23題干染紙是學(xué)前兒童的平面手工活動(dòng)主要形式之一。對(duì)錯(cuò)反饋題目24創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境可以誘發(fā)學(xué)前兒童參與繪畫活動(dòng)的興趣。對(duì)錯(cuò)反饋題目25在繪畫操作表現(xiàn)階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)僅僅著重提供游戲化的練習(xí)。對(duì)錯(cuò)第四次形成性考核題目1所謂（）是指分析^p視覺對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析^p品所表現(xiàn)的美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言，以及對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。A.層次分析^pB.描述分析^pC.解釋分析^pD.形式分析^p反饋題目2兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的基本指導(dǎo)方法是（）。A.描繪法B.對(duì)話法C.思考法D.提問法反饋題目3不同的（）給人以不同的心理感受，表達(dá)不同的畫面氣氛。A.亮度B.純度C.色調(diào)D.明度反饋題目4（）就是利用硬物刮出的痕跡來進(jìn)行繪畫造型的美術(shù)活動(dòng)。A.線面B.刮畫C.水粉D.版畫反饋題目5（）就是將一張紙對(duì)折后，在紙的折痕的一邊，用水性或油性的顏料畫出圖形，趁顏料未干，將紙對(duì)折壓印，就可在另一邊印出同樣的圖形，由此得到一幅對(duì)稱的圖形。A.反折印畫B.對(duì)折印畫C.對(duì)稱印畫D.臨摹印畫反饋題目6線描就是用線條勾畫出物體的輪廓，以表現(xiàn)出對(duì)象的的繪畫技法A.造型B.動(dòng)態(tài)C.形態(tài)D.色彩反饋題目7撕紙活動(dòng)的重點(diǎn)在于“（）”。A.撕B.剪C.貼D.扯反饋題目8蠟筆是（），深色可以勉強(qiáng)遮掉淡色，而淡色卻不可以把深色遮掉，因此，繪制時(shí)要適當(dāng)考慮涂色的先后順序。。A.冷色B.遮蓋色C.暖色D.透明色反饋題目9泥塑的題材，應(yīng)是幼兒熟悉的、感興趣的，物體結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，形象特征要明顯，塑造的技能要簡(jiǎn)易，使幼兒一學(xué)就會(huì)，一做就（）。A.厭倦B.成功C.喜歡D.開心反饋題目10兒童審美知覺的（）是指學(xué)前兒童總是主動(dòng)選擇那些對(duì)于他們來說富有審美意義的形象及其結(jié)構(gòu)特征的對(duì)象作為自己的審美對(duì)象。A.完形性B.主動(dòng)性C.多通道性D.被動(dòng)性反饋題目11兒童的審美知覺具有不完形性。對(duì)錯(cuò)反饋題目12美術(shù)教育目標(biāo)是制定美術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的次要依據(jù)。對(duì)錯(cuò)反饋題目13題干教師不可引導(dǎo)兒童用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。對(duì)錯(cuò)反饋題目14題干兒童的審美理解