人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件

人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。c設計紋樣紋樣寫生與技法仔細觀察了解、熟悉花卉的基本生長特點,如花頭葉瓣、根莖的生長特征2用鉛筆或鋼筆、毛筆等工具,選擇最佳角度把花形勾畫下來3.描畫時最好能把整枝花形(即有花頭、葉瓣、根莖)畫下來后(再畫些不同角度的單個花頭、單片葉瓣的特寫);4.寫生的方法可用鉛筆素描法、鋼筆勾線法、鋼筆素描法或鋼筆淡彩法等來描繪。初中階段是打下英語基礎的黃金時期，作為英語教師要在總結自身教學經驗的基礎上，結合外來務工子女的實際情況，分析他們在英語學習上存在的問題和不足，因地制宜，因材施教，幫助他們愛上英語，學好英語。一、金昌市外來務工子女就學情況近年來，隨著金昌市城鎮(zhèn)化進程的加快，外來經商和務工人員逐年增加，隨遷子女就學問題日益突出，原有教育資源難以滿足需求。對此，金昌市政府把解決外來務工人員子女就學難問題作為一項重要的民生工程來抓，金昌市不僅投入巨資建設專門的外來務工人員子女學校，還出臺了義務教育階段公辦學校接受外來務工人員子女入學管理辦法，為外來務工人員子女的就學提供了保障。截至2014年，金昌市城市和城鎮(zhèn)義務教育階段學校接收進城務工人員子女有18987人，占全市義務教育階段學生總數(shù)的40.78%，其中外省市來金從業(yè)人員隨遷子女3049人。二、當前外來務工子女英語學習之困境1.外來務工家長及子女對英語學習不夠重視外來務工人員多來自貧困的山區(qū)和農村，由于環(huán)境和自身的局限性，他們對英語的重視程度非常低，認為這門功課即使學了將來也用不上，不必投入太多時間和精力，這種觀點也會從小就影響到其子女，使他們缺乏了主動學習英語的內在動力。2.外來務工子女英語基礎較差農村外來務工人員本身文化水平不高，且大多數(shù)母親的受教育程度低于父親，使得其子女從小就得不到較為全面的啟蒙教育，這一點在英語上表現(xiàn)的尤為突出。外來務工人員本身英語知識的缺乏，使其無法在英語上給子女提供相應的指導和幫助。通過對外來務工子女英語基礎的調查顯示，約有5%的學生小學期間從未接觸過英語，有50%的學生從小學三年級開始接觸英語，不到30%的學生是從一年級開始學習英語的。由于基礎的薄弱，使得外來務工子女跟不上課堂進度，從而害怕英語，逃避英語。3.外來務工子女學習習慣不佳由于英語有別于母語，外來務工人員子女初接觸時總感覺無從下手，而形成了不良的學習習慣。在“讀”上，發(fā)音不規(guī)范，如，用漢字標注英語發(fā)音，或者干脆用漢語念英語，這樣會導致錯誤的發(fā)音，而且不利于英語思維的建立；在“寫”上，不按照規(guī)范格式，如句首字母不大寫或者標點符號與漢語混淆，喜歡把兩個單詞連起來寫，或者把一個單詞寫成兩個“單詞”，甚至字跡潦草。還有的學生課前不預習，課上不做筆記，課后不復習，課堂上學到的一點英語轉眼就忘了。三、解決對策1.搭建家校合作橋梁。外來務工人員由于生活的壓力，整天忙于工作，對孩子的學習很少關心，覺得他們只要按時交學費，孩子按時上學，就不用操心了，教育孩子是學校的事情。作為教師應該開展定期家長會或是盡可能抽時間進行家訪，將正確的教育理念和教育方法灌輸給家長，使他們從內心深處真正認識到教育特別是英語教育的重要性，提高他們與孩子溝通的能力，指導他們做好家庭教育工作，督促他們監(jiān)督好自己的子女在家的英語學習。通過搭建家長與學校之間的橋梁，共同擔負起監(jiān)督和引導子女提高英語成績的責任，最終形成良好的家校合作教育環(huán)境，為孩子的英語學習提供強有力的支持。2.規(guī)范英語學習習慣。一方面，教師可以以身作則，向學生示范正確的英語閱讀、書寫習慣，如板書時要做到整潔、美觀，給學生樹立書寫規(guī)范；課堂講課、與學生溝通時使用正確發(fā)音的英語，而且要盡量挖掘教材中的語言材料，使課堂教學內容生活化，激發(fā)大家學習英語興趣和熱情。另一方面，不同的學生學習和領悟的快慢不一樣，好習慣的養(yǎng)成必須要由易到難，循序漸進，同時根據(jù)學生的水平，有計劃地提出不同的要求。當發(fā)現(xiàn)學生進步時，要加以鼓勵和表揚，使其始終保持在前進的狀態(tài)。3.加強師生之間交流。外來務工子女所處環(huán)境的不穩(wěn)定性使他們性格上存在很多缺陷，這些缺陷阻礙了他們與老師之間的溝通。作為老師不了解學生，那么教學工作也就無從下手，缺乏針對性。因此我們要主動拉近與學生的距離，以滿腔熱情去關心愛護所有的外來務工人員的子女，理解他們在學習上所表現(xiàn)出來的畏懼和不自信，并耐心的向他們提供幫助，得到他們全身心的信任。在平時的研究和教學過程中，用真情實意點燃外來務工人員的子女心靈的火焰。從生活上關心他們，為他們排憂解難。路遙知馬力，日久見人心，只要我們老師努力了，那些有自卑感、自我封閉的學生就會慢慢向我們靠近，并樂于接受老師的幫助和更高的學習要求。老師與學生之間能夠互相理解，互相支持，才能在今后的英語學習中協(xié)同共進，事半功倍。4.分析學情，分層教學。英語教學中，根據(jù)外來務工人員子女的實際情況對教學目標采取分層講解和演練，采取不同的啟發(fā)和引導方式，調動每一個外來務工人員子女的積極思維，逐步培養(yǎng)他們學英語的興趣，從而使他們有更大的進步。給不同層次的學生分層次布置作業(yè)、輔導和測試。根據(jù)外來務工人員子女的英語知識水平和英語知識運用能力的高低，給他們布置不同于其他學生的作業(yè)和測試，并提出不同的要求，使他們各盡所能地感受到英語學習的收獲。在課堂上分層評價，在評價過程中承認學生的個體差異，更多的關注那些英語學習滯后學生在學習過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，鼓勵他們多開口、多交流，進一步培養(yǎng)他們對英語學習的興趣。5.創(chuàng)設英語學習氛圍。課程改革中通過對英語教材的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，比起死記硬背，初中英語教學更為重視的是，結合初中階段學生的身心特點，緊密聯(lián)系其生活實際，多渠道、多任務地吸收英語知識，盡可能多的通過口語進行表達。然而農村外來務工人員子女在聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習慣、文化特色、興趣、愛好等，即使聽力材料中沒有出現(xiàn)生詞，也很難理解聽力材料所要表達的意思。故而，在聽力訓練時可配置一定的情景，并在教學中進行文化背景的介紹，這樣，在聽力訓練時就不會不知所措了。一般來說，聽的訓練包括聽音會意和聽音辨音兩項。前者說的是：聽到別人說英語，自己能聽懂；后者說的是：聽到別人說英語，自己能覺察出他在語音、語調上的特點，會聽也就會說。因此，教師在教學中要用好口語錄音帶和聽力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補充。堅持經常聽、反復聽，進而達到聽音會意和聽音辨音的目的。學生接受系統(tǒng)的聽力訓練，是提高學生聽說能力的重要途徑。和聽力一樣，說的能力同屬于口語能力。作為教學手段，口語訓練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學習語音、語法和詞匯能力的重要方法。教師應啟發(fā)和引導學生進行形式多樣的對話、游戲及認真唱好英語歌曲。朗讀、背誦也是農村學生學好英語的重要法寶，每學期要有計劃的布置背誦的內容和朗讀的材料，讓學生在朗讀背誦中感悟英語。初中階段幫助學生打下牢固的英語基礎任重而道遠。我們這些工作在英語教學第一線的人民教師，必須準確把握時代脈搏，不斷吸收最新最前沿的英語教學理念，針對課程改革中英語教學所出現(xiàn)的一系列問題和困難，要不斷總結和研究造成這些問題的內因和外因，同時站在學校、家長、學生的角度看待問題、思考問題，制定行之有效的應對之策。要緊跟政府，落實好外來務工子女就學工作，積極探索外來務工子女英語教育的提升之路。通過廣大英語教育者的協(xié)同努力，外來務工子女的英語教育現(xiàn)狀將會得到很大的提升。一、研究現(xiàn)狀述評關于學習困難生的研究在國外早已開始，20世紀80年代我國心理學者也開始了有關學習困難生的專題研究，國內已有的研究學者從不同角度揭示了學習困難生學習困難的一些原因、規(guī)律和對策，主要有：易曉明等（2002）對學習優(yōu)秀與學習不良大學生的學習動機、自我表現(xiàn)效能和歸因的比較研究；任玉琴（2002）對大學一年級新生英語學習的困難及對策的探討；金能聯(lián)和李力文（2004）的提高高校英語學習困難學生學習質量的教育心理學對策等。這些研究或從心理方面入手，或從學習策略入手來提出解決高校學生英語學習困難的對策，兩者兼顧的研究很少。而專門針對我校分級教學背景下一級班學生英語學習困難的專項研究，很少有人涉足，更沒有相應的有針對性的教育干預手段。二、研究必要性在經濟全球化的背景下，人才的數(shù)量與質量成為綜合國力的重要組成部分。如何培養(yǎng)既懂英語又掌握專業(yè)的、高素質的創(chuàng)新型人才，是當前教育所面臨的緊迫任務。而對于大學生個人來說，他們要通過全國英語四六級考試，要準備研究生入學考試、雅思、托福以及GRE等和英語相關的考試?？梢哉f高校學生的英語水平直接關系到其學業(yè)發(fā)展及國家的發(fā)展。但是在分級教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多一級班學生英語成績總是很不理想，有的甚至選擇了放棄英語學習。對此，筆者一直試圖分析導致其英語學習困難的原因，并在此基礎上找到解決方法，以便于能在一級班教學實踐中提高教學效率，幫助學習困難生提高英語水平。所以，如何幫助我校英語學習困難的大學生提高學習成績，使他們不僅獲得學業(yè)上的成功，而且更能建立自信，從而提高他們的整體素質和英語學習能力的可持續(xù)發(fā)展能力，是當前的一個很重要的問題，同時對于推進外語教學理論研究及指導學生改進學習方法，提高學習效率等方面都具有重大的理論意義和實踐意義。三、研究方法本文擬對我校一級班英語學習困難的學生數(shù)量、學習狀況、心理特征、困難成因等情況進行抽樣調查，初步掌握本校一級班英語學習困難學生的情況，探索解決這些問題的方法和策略，因此擬采用文獻調查法、英語測試法、訪談法和教育實驗等研究方法。在實驗前期，研究將積極開展文獻研究，借鑒國內外關于外語學習困難研究的成果，同時采用瑞文標準推理測試、英語能力測驗和英語學習情況調查問卷對全校一級班進行抽樣調查；之后將抽樣調查數(shù)據(jù)輸入計算機SPSS軟件進行數(shù)理統(tǒng)計分析。針對不同數(shù)據(jù)，研究擬制定不同的教育干預手段，采用訪談法和教育實驗，對英語學習困難學生進行教育干預和矯正。在研究進行后期，采用比較法，比較非困難生和困難生的大學英語四級成績，總結調整專門針對我校一級班英語學習困難生的有效策略和教學方法，并將研究經驗及時推廣。根據(jù)教育部《大學英語課程教學要求》文件規(guī)定，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。本文重點要解決的是一級班學習困難學生在英語綜合應用能力，特別是聽力和口語學習方面的困難；要解決一級班英語學習困難學生在英語學習方面信心缺失的問題，旨在幫助他們樹立學好英語的信心，全力以赴追趕二三級班的同學，以形成英語學習上的良性競爭局面；要培養(yǎng)英語學習困難學生自主學習的能力，培養(yǎng)他們有意識地使用學習策略，進行積極心理暗示的能力。四、研究結果與討論（一）學生的非智力因素對英語學習的影響非智力因素有廣義和狹義之分。從廣義上來說，非智力因素是指人們在進行各種活動時除智力以外的一切心理，從狹義上來說，非智力因素主要包括動機、興趣、情感、意志、性格和氣質等基本因素。經過問卷調查研究顯示，有35%的學生對英語學習的態(tài)度一般，超過50%的學生認為學習大學英語的目的就是通過四六級考試；可見超過一半的一級班學生的學習動機只是通過級別考試而不是提高自身的聽說讀寫能力。而個體對學科知識的意義和價值認識不正確使其很難產生學習的興趣。因此，要解決學習困難問題，首先要確立正確的學習動機，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。調查中，很多困難學生在一兩次考試失敗后就對自我能力產生了懷疑，缺乏自信，自我效能感低。對于這種有心理障礙的學生來說，教師需要在學習之外不斷鼓勵和開導。（二）學生的智力因素對英語學習的影響任何學習都存在知識積累的問題，英語學習在此尤為突出。學習的收獲與學習時間是成正比的。在學習的積累過程中，良好的學習習慣和學習態(tài)度是不可或缺的。經過訪談發(fā)現(xiàn)，60%以上的學生沒有良好的學習習慣，不制訂學習計劃，沒有自制力，隨波逐流；70%的學習困難生在課堂上不能認真聽講積極響應，要么埋頭睡覺，要么玩手機。在調查中，70%學習困難生一周花在英語學習上的時間不會超過3小時，而對于復習和預習問題，75%的學生選擇“從不”。遇到用英語交流的場合，80%的學生選擇回避和猶豫。90%以上的學習困難生從不看英語報刊和原文讀物。因此學習困難生，在很大程度上，是忽視了良好的學習習慣的培養(yǎng)，再加上本身先前知識的不牢固，結果使缺口越來越大。因此對于智力因素，教師和學生應該充分重視。五、結論英語學習是一項綜合系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。而隨著形勢的需要英語學習變得越來越重要。對于英語學習困難生，我們應該分析其原因，因材施教，把握好各個環(huán)節(jié)，多引導和鼓勵，減少困難學生的產生。人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣26、機遇對于有準備1c設計紋樣c2人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件3人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件4人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件5人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件6人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件7了解二:圖案變化的方法多種多樣,大體可以分為寫實變化和寫意變化兩大類。寫實變化是根據(jù)寫生的自然形態(tài)進行概括、提煉、取舍加工而成。寫意變化則是在寫實的基礎上適當?shù)倪M行歸納簡化、夸張手法的處理,以加強裝飾效果。加工方法1.簡化法(概括法)2.添加法(想像法)3.夸張法4.文字法5幾何化法了解二:圖案變化的方法多種多樣,大體8寫圖案寫圖案9x1、簡化法(概括法)是指抓住物家最莫最主要的特征。去掉繁瑣的部分,通過歸納、概括、省略方法,使物家更單純、完。以加強整體特征的表現(xiàn)。x1、簡化法(概括法)10人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件11人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件12人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件13人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件14人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件15人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件16人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件17人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件18人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件19人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件20人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件21人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件22人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣課件23謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，24人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣人教版八年級美術下冊紋樣與生活時設計紋樣26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。c設計紋樣紋樣寫生與技法仔細觀察了解、熟悉花卉的基本生長特點,如花頭葉瓣、根莖的生長特征2用鉛筆或鋼筆、毛筆等工具,選擇最佳角度把花形勾畫下來3.描畫時最好能把整枝花形(即有花頭、葉瓣、根莖)畫下來后(再畫些不同角度的單個花頭、單片葉瓣的特寫);4.寫生的方法可用鉛筆素描法、鋼筆勾線法、鋼筆素描法或鋼筆淡彩法等來描繪。初中階段是打下英語基礎的黃金時期，作為英語教師要在總結自身教學經驗的基礎上，結合外來務工子女的實際情況，分析他們在英語學習上存在的問題和不足，因地制宜，因材施教，幫助他們愛上英語，學好英語。一、金昌市外來務工子女就學情況近年來，隨著金昌市城鎮(zhèn)化進程的加快，外來經商和務工人員逐年增加，隨遷子女就學問題日益突出，原有教育資源難以滿足需求。對此，金昌市政府把解決外來務工人員子女就學難問題作為一項重要的民生工程來抓，金昌市不僅投入巨資建設專門的外來務工人員子女學校，還出臺了義務教育階段公辦學校接受外來務工人員子女入學管理辦法，為外來務工人員子女的就學提供了保障。截至2014年，金昌市城市和城鎮(zhèn)義務教育階段學校接收進城務工人員子女有18987人，占全市義務教育階段學生總數(shù)的40.78%，其中外省市來金從業(yè)人員隨遷子女3049人。二、當前外來務工子女英語學習之困境1.外來務工家長及子女對英語學習不夠重視外來務工人員多來自貧困的山區(qū)和農村，由于環(huán)境和自身的局限性，他們對英語的重視程度非常低，認為這門功課即使學了將來也用不上，不必投入太多時間和精力，這種觀點也會從小就影響到其子女，使他們缺乏了主動學習英語的內在動力。2.外來務工子女英語基礎較差農村外來務工人員本身文化水平不高，且大多數(shù)母親的受教育程度低于父親，使得其子女從小就得不到較為全面的啟蒙教育，這一點在英語上表現(xiàn)的尤為突出。外來務工人員本身英語知識的缺乏，使其無法在英語上給子女提供相應的指導和幫助。通過對外來務工子女英語基礎的調查顯示，約有5%的學生小學期間從未接觸過英語，有50%的學生從小學三年級開始接觸英語，不到30%的學生是從一年級開始學習英語的。由于基礎的薄弱，使得外來務工子女跟不上課堂進度，從而害怕英語，逃避英語。3.外來務工子女學習習慣不佳由于英語有別于母語，外來務工人員子女初接觸時總感覺無從下手，而形成了不良的學習習慣。在“讀”上，發(fā)音不規(guī)范，如，用漢字標注英語發(fā)音，或者干脆用漢語念英語，這樣會導致錯誤的發(fā)音，而且不利于英語思維的建立；在“寫”上，不按照規(guī)范格式，如句首字母不大寫或者標點符號與漢語混淆，喜歡把兩個單詞連起來寫，或者把一個單詞寫成兩個“單詞”，甚至字跡潦草。還有的學生課前不預習，課上不做筆記，課后不復習，課堂上學到的一點英語轉眼就忘了。三、解決對策1.搭建家校合作橋梁。外來務工人員由于生活的壓力，整天忙于工作，對孩子的學習很少關心，覺得他們只要按時交學費，孩子按時上學，就不用操心了，教育孩子是學校的事情。作為教師應該開展定期家長會或是盡可能抽時間進行家訪，將正確的教育理念和教育方法灌輸給家長，使他們從內心深處真正認識到教育特別是英語教育的重要性，提高他們與孩子溝通的能力，指導他們做好家庭教育工作，督促他們監(jiān)督好自己的子女在家的英語學習。通過搭建家長與學校之間的橋梁，共同擔負起監(jiān)督和引導子女提高英語成績的責任，最終形成良好的家校合作教育環(huán)境，為孩子的英語學習提供強有力的支持。2.規(guī)范英語學習習慣。一方面，教師可以以身作則，向學生示范正確的英語閱讀、書寫習慣，如板書時要做到整潔、美觀，給學生樹立書寫規(guī)范；課堂講課、與學生溝通時使用正確發(fā)音的英語，而且要盡量挖掘教材中的語言材料，使課堂教學內容生活化，激發(fā)大家學習英語興趣和熱情。另一方面，不同的學生學習和領悟的快慢不一樣，好習慣的養(yǎng)成必須要由易到難，循序漸進，同時根據(jù)學生的水平，有計劃地提出不同的要求。當發(fā)現(xiàn)學生進步時，要加以鼓勵和表揚，使其始終保持在前進的狀態(tài)。3.加強師生之間交流。外來務工子女所處環(huán)境的不穩(wěn)定性使他們性格上存在很多缺陷，這些缺陷阻礙了他們與老師之間的溝通。作為老師不了解學生，那么教學工作也就無從下手，缺乏針對性。因此我們要主動拉近與學生的距離，以滿腔熱情去關心愛護所有的外來務工人員的子女，理解他們在學習上所表現(xiàn)出來的畏懼和不自信，并耐心的向他們提供幫助，得到他們全身心的信任。在平時的研究和教學過程中，用真情實意點燃外來務工人員的子女心靈的火焰。從生活上關心他們，為他們排憂解難。路遙知馬力，日久見人心，只要我們老師努力了，那些有自卑感、自我封閉的學生就會慢慢向我們靠近，并樂于接受老師的幫助和更高的學習要求。老師與學生之間能夠互相理解，互相支持，才能在今后的英語學習中協(xié)同共進，事半功倍。4.分析學情，分層教學。英語教學中，根據(jù)外來務工人員子女的實際情況對教學目標采取分層講解和演練，采取不同的啟發(fā)和引導方式，調動每一個外來務工人員子女的積極思維，逐步培養(yǎng)他們學英語的興趣，從而使他們有更大的進步。給不同層次的學生分層次布置作業(yè)、輔導和測試。根據(jù)外來務工人員子女的英語知識水平和英語知識運用能力的高低，給他們布置不同于其他學生的作業(yè)和測試，并提出不同的要求，使他們各盡所能地感受到英語學習的收獲。在課堂上分層評價，在評價過程中承認學生的個體差異，更多的關注那些英語學習滯后學生在學習過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，鼓勵他們多開口、多交流，進一步培養(yǎng)他們對英語學習的興趣。5.創(chuàng)設英語學習氛圍。課程改革中通過對英語教材的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，比起死記硬背，初中英語教學更為重視的是，結合初中階段學生的身心特點，緊密聯(lián)系其生活實際，多渠道、多任務地吸收英語知識，盡可能多的通過口語進行表達。然而農村外來務工人員子女在聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習慣、文化特色、興趣、愛好等，即使聽力材料中沒有出現(xiàn)生詞，也很難理解聽力材料所要表達的意思。故而，在聽力訓練時可配置一定的情景，并在教學中進行文化背景的介紹，這樣，在聽力訓練時就不會不知所措了。一般來說，聽的訓練包括聽音會意和聽音辨音兩項。前者說的是：聽到別人說英語，自己能聽懂；后者說的是：聽到別人說英語，自己能覺察出他在語音、語調上的特點，會聽也就會說。因此，教師在教學中要用好口語錄音帶和聽力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補充。堅持經常聽、反復聽，進而達到聽音會意和聽音辨音的目的。學生接受系統(tǒng)的聽力訓練，是提高學生聽說能力的重要途徑。和聽力一樣，說的能力同屬于口語能力。作為教學手段，口語訓練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學習語音、語法和詞匯能力的重要方法。教師應啟發(fā)和引導學生進行形式多樣的對話、游戲及認真唱好英語歌曲。朗讀、背誦也是農村學生學好英語的重要法寶，每學期要有計劃的布置背誦的內容和朗讀的材料，讓學生在朗讀背誦中感悟英語。初中階段幫助學生打下牢固的英語基礎任重而道遠。我們這些工作在英語教學第一線的人民教師，必須準確把握時代脈搏，不斷吸收最新最前沿的英語教學理念，針對課程改革中英語教學所出現(xiàn)的一系列問題和困難，要不斷總結和研究造成這些問題的內因和外因，同時站在學校、家長、學生的角度看待問題、思考問題，制定行之有效的應對之策。要緊跟政府，落實好外來務工子女就學工作，積極探索外來務工子女英語教育的提升之路。通過廣大英語教育者的協(xié)同努力，外來務工子女的英語教育現(xiàn)狀將會得到很大的提升。一、研究現(xiàn)狀述評關于學習困難生的研究在國外早已開始，20世紀80年代我國心理學者也開始了有關學習困難生的專題研究，國內已有的研究學者從不同角度揭示了學習困難生學習困難的一些原因、規(guī)律和對策，主要有：易曉明等（2002）對學習優(yōu)秀與學習不良大學生的學習動機、自我表現(xiàn)效能和歸因的比較研究；任玉琴（2002）對大學一年級新生英語學習的困難及對策的探討；金能聯(lián)和李力文（2004）的提高高校英語學習困難學生學習質量的教育心理學對策等。這些研究或從心理方面入手，或從學習策略入手來提出解決高校學生英語學習困難的對策，兩者兼顧的研究很少。而專門針對我校分級教學背景下一級班學生英語學習困難的專項研究，很少有人涉足，更沒有相應的有針對性的教育干預手段。二、研究必要性在經濟全球化的背景下，人才的數(shù)量與質量成為綜合國力的重要組成部分。如何培養(yǎng)既懂英語又掌握專業(yè)的、高素質的創(chuàng)新型人才，是當前教育所面臨的緊迫任務。而對于大學生個人來說，他們要通過全國英語四六級考試，要準備研究生入學考試、雅思、托福以及GRE等和英語相關的考試。可以說高校學生的英語水平直接關系到其學業(yè)發(fā)展及國家的發(fā)展。但是在分級教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多一級班學生英語成績總是很不理想，有的甚至選擇了放棄英語學習。對此，筆者一直試圖分析導致其英語學習困難的原因，并在此基礎上找到解決方法，以便于能在一級班教學實踐中提高教學效率，幫助學習困難生提高英語水平。所以，如何幫助我校英語學習困難的大學生提高學習成績，使他們不僅獲得學業(yè)上的成功，而且更能建立自信，從而提高他們的整體素質和英語學習能力的可持續(xù)發(fā)展能力，是當前的一個很重要的問題，同時對于推進外語教學理論研究及指導學生改進學習方法，提高學習效率等方面都具有重大的理論意義和實踐意義。三、研究方法本文擬對我校一級班英語學習困難的學生數(shù)量、學習狀況、心理特征、困難成因等情況進行抽樣調查，初步掌握本校一級班英語學習困難學生的情況，探索解決這些問題的方法和策略，因此擬采用文獻調查法、英語測試法、訪談法和教育實驗等研究方法。在實驗前期，研究將積極開展文獻研究，借鑒國內外關于外語學習困難研究的成果，同時采用瑞文標準推理測試、英語能力測驗和英語學習情況調查問卷對全校一級班進行抽樣調查；之后將抽樣調查數(shù)據(jù)輸入計算機SPSS軟件進行數(shù)理統(tǒng)計分析。針對不同數(shù)據(jù)，研究擬制定不同的教育干預手段，采用訪談法和教育實驗，對英語學習困難學生進行教育干預和矯正。在研究進行后期，采用比較法，比較非困難生和困難生的大學英語四級成績，總結調整專門針對我校一級班英語學習困難生的有效策略和教學方法，并將研究經驗及時推廣。根據(jù)教育部《大學英語課程教學要求》文件規(guī)定，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。本文重點要解決的是一級班學習困難學生在英語綜合應用能力，特別是聽力和口語學習方面的困難；要解決一級班英語學習困難學生在英語學習方面信心缺失的問題，旨在幫助他們樹立學好英語的信心，全力以赴追趕二三級班的同學，以形成英語學習上的良性競爭局面；要培養(yǎng)英語學習困難學生自主學習的能力，培養(yǎng)他們有意識地使用學習策略，進行積極心理暗示的能力。四、研究結果與討論（一）學生的非智力因素對英語學習的影響非智力因素有廣義和狹義之分。從廣義上來說，非智力因素是指人們在進行各種活動時除智力以外的一切心理，從狹義上來說，非智力因素主要包括動機、興趣、情感、意志、性格和氣質等基本因素。經過問卷調查研究顯示，有35%的學生對英語學習的態(tài)度一般，超過50%的學生認為學習大學英語的目的就是通過四六級考試；可見超過一半的一級班學生的學習動機只是通過級別考試而不是提高自身的聽說讀寫能力。而個體對學科知識的意義和價值認識不正確使其很難產生學習的興趣。因此，要解決學習困難問題，首先要確立正確的學習動機，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。調查中，很多困難學生在一兩次考試失敗后就對自我能力產生了懷疑，缺乏自信，自我效能感低。對于這種有心理障礙的學生來說，教師需要在學習之外不斷鼓勵和開導。（二）學生的智力因素對英語學習的影響任何學習都存在知識積累的問題，英語學習在此尤為突出。學習的收獲與學習時間是成正比的。在學習的積累過程中，良好的學習習慣和學習態(tài)度是不可或缺的。經過訪談發(fā)現(xiàn)，60%以上的學生沒有良好的學習習慣，不制訂學習計劃，沒有自制力，隨波逐流；7