第18課《紫藤蘿瀑布》教案 部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《紫藤蘿瀑布》之托物言志手法的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1.了解并掌握托物言志在文中的運(yùn)用。2.通過(guò)比較的方法閱讀，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容和主旨的理解。教學(xué)過(guò)程直接導(dǎo)入今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》。賞藤蘿——抓住物的特點(diǎn)1.讀標(biāo)題一起來(lái)讀標(biāo)題，你從中可以讀到哪些信息？預(yù)設(shè)：文章寫(xiě)的是紫藤蘿花紫藤蘿花像瀑布一樣小結(jié)：從標(biāo)題中讀出“物”。2.尋讀找特點(diǎn)請(qǐng)生尋讀，發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)紫藤蘿的句子，或者紫藤蘿像瀑布一樣的句子：先整體感受，“像一條瀑布”，是“紫色的大橫幅”。滿眼都是紫藤蘿，“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，可見(jiàn)花的盛大、壯觀?！拔以陂_(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯?。男女生交錯(cuò)讀，讀出爭(zhēng)先恐后競(jìng)先開(kāi)放的態(tài)勢(shì)。再局部描寫(xiě)，花瀑、花穗、花朵，運(yùn)用多種藝術(shù)手法,花的色澤、花的芳香、花開(kāi)的茂密、旺盛。花穗：“像是一個(gè)小小的張滿了的帆”，又像一個(gè)“忍俊不禁的笑容”，比喻、化靜為動(dòng)，充滿動(dòng)感。花香、花色：香氣似乎也是淺紫色的。通感，又叫移覺(jué)：用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，例如：你笑的很甜。窗外的葉子散發(fā)的香氣應(yīng)該是什么顏色的？綠色，入夏綠的濃密。輝煌的紫為主題色調(diào)，總體看是“紫色大條幅”。淡紫色；深深淺淺的紫；顏色便是上淺下深。自然、充滿生機(jī)。小結(jié)：你能用一個(gè)字來(lái)概括紫藤蘿的特點(diǎn)嗎？盛（文中從未見(jiàn)過(guò)那么盛的藤蘿）過(guò)渡：文章寫(xiě)紫藤蘿就寫(xiě)了她的盛嗎？請(qǐng)生尋讀紫藤蘿的衰它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。問(wèn)：用文段當(dāng)中的幾個(gè)詞來(lái)形容過(guò)去的紫藤蘿。預(yù)設(shè)：稀落、伶仃、稀零追問(wèn)：也用一個(gè)字來(lái)講。預(yù)設(shè)：衰——小結(jié)過(guò)渡：作者抓住紫藤蘿的特點(diǎn)，多角度進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們看到紫藤蘿的盛，同時(shí)也從作者的回憶中知道了紫藤蘿的衰……物：紫藤蘿盛——旺盛、壯觀、茂密、深淺合宜……衰——伶仃、稀零、卑微……過(guò)渡：作者為什么要寫(xiě)紫藤蘿的今盛昔衰呢？生思考并談想法。預(yù)設(shè)：寫(xiě)紫藤蘿不僅僅為了寫(xiě)紫藤蘿，為了表達(dá)自己的情感。隨著表現(xiàn)時(shí)代的不斷變化，花有不同的經(jīng)歷。（三）悟情感——把握“物”和“志”的共性小結(jié)并過(guò)渡：“我”寫(xiě)物，物和“我”相關(guān)，我們能從中找到共性嗎？物：紫藤蘿“我”盛——旺盛、壯觀、茂密、深淺合宜……衰——伶仃、稀零、卑微……小組探討，結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行探究。物：紫藤蘿“我”盛——旺盛、壯觀、茂密、深淺合宜……預(yù)設(shè)：精神的寧?kù)o和生的喜悅衰——伶仃、稀零、卑微……預(yù)設(shè)：生死的疑惑，疾病的痛楚；生活腐化宗璞，原名馮鐘璞，1928年生，當(dāng)代作家，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。

抗戰(zhàn)時(shí)期，她隨父母南遷，在云南度過(guò)八年。“這一階段，備受艱辛。除有轟炸、疾病等外，生活十分清苦?！?/p>

1966年“文革”，她的家被抄，父親被關(guān)進(jìn)“牛棚”，自己也被批斗。十年里，她嘗盡了人情冷暖，受盡了磨難和坎坷，不時(shí)震撼她的心靈，使她的夢(mèng)幻破滅，極端壓抑的生存境況，促使她能夠認(rèn)真思慮生命存在的底蘊(yùn)。

1965年到1991年間，宗璞五次手術(shù)，飽受病痛之苦，性命之憂。1974年至1977年短短四年間，她的姑母、大姐、叔父和母親先后辭世，令她一再經(jīng)歷了永別之痛。這些變故，促使她思考人生無(wú)常、生命脆弱。

1931年其弟馮鐘越出生，1982年10月不幸病逝。（學(xué)生此時(shí)能夠體會(huì)人和花遭遇的聯(lián)系，但還不能完全明白作者的寫(xiě)作意圖）小結(jié)過(guò)渡：作者寫(xiě)“物”是為了寫(xiě)“我”，我們從物中感受到了“我”的心境，那么現(xiàn)在你是否明白作者為什么要寫(xiě)紫藤蘿瀑布了呢？悟文理——理解所言之“志”預(yù)設(shè)：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”物：紫藤蘿“我”盛——旺盛、壯觀、茂密、深淺合宜……精神的寧?kù)o和生的喜悅衰——伶仃、稀零、卑微……生死的疑惑，疾病的痛楚；生活腐化能不能找到文章中體現(xiàn)生命的無(wú)止境的句子：我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。——看來(lái)作者一定是想讓我們從紫藤蘿花的流動(dòng)中感受到了生命的流動(dòng)，所以為什么要寫(xiě)紫藤蘿瀑布呢？（板書(shū)：流動(dòng)）老師覺(jué)得紫藤蘿花說(shuō)的那句話，就能闡釋作者悟出的人生道理?！拔以陂_(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯?。（紫藤蘿應(yīng)該是怎么說(shuō)這句話的，怎么嚷的，請(qǐng)生讀一讀）問(wèn)：重讀哪一個(gè)字？預(yù)設(shè)：開(kāi)——體現(xiàn)花奮力綻放自己的光彩，所以生命之花不是等待來(lái)的，是你努力去開(kāi)放的！花——花是紫藤蘿最好最美的姿態(tài)，代表了它的希望和理想，代表了燦爛的人生。我——體現(xiàn)了開(kāi)花的自豪感，普通的生命也值得我們?nèi)プ鹬睾蜔釔?ài)。在——說(shuō)明是現(xiàn)在，只有把握現(xiàn)在，才能創(chuàng)造美好的未來(lái)?，F(xiàn)在，同學(xué)們以自己喜歡的方式，讓我們笑著，叫嚷著去讀。（男女生交錯(cuò)讀）小結(jié)：作者借紫藤蘿瀑布表達(dá)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。這就是作者所言之志PPT出示：物：紫藤蘿“我”志（動(dòng)畫(huà)效果）盛——旺盛、壯觀、茂密、深淺合宜……精神的寧?kù)o和生的喜悅生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。衰——伶仃、稀零、卑微……生死的疑惑，疾病的痛楚；生活腐化PPT托物言志的方法（這個(gè)以作業(yè)本的概念為準(zhǔn)，還未修改，作業(yè)本不在身邊）托物言志指通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。課堂總結(jié)回顧：從這堂課中你學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)：我在開(kāi)花、生命的長(zhǎng)河