第4課《海燕》教案 部編版語文九年級(jí)下冊(cè)

第一單元4海燕教案教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。2.揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言的特點(diǎn)，理解象征、烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用。3.品味語言，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的精神。教學(xué)重難點(diǎn)1.賞析海燕的形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。2.在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和寫作手法。課前準(zhǔn)備1.指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)2.制作課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。它是高爾基所寫的一首散文詩，它猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界，超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去，屬于未來，屬于全世界。作者簡介高爾基（1868-1936），原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫，蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，列寧稱之為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。主要作品有劇本《小市民》，短篇小說《切爾卡什》《游街》，長篇小說《母親》，自傳體小說《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。寫作背景《海燕》是高爾基在1901年3月寫的短篇小說“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為《海燕之歌》，曾作為獨(dú)立的文章發(fā)表。那時(shí)正是俄國1905年革命前沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。來自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，目睹并經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢(shì)，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨，為無產(chǎn)階級(jí)革命唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。這首散文詩也深得列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。四、檢查字詞1.找學(xué)生讀課后字詞，并檢查對(duì)重點(diǎn)詞的理解，教師補(bǔ)充糾錯(cuò)。2.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。蒼茫（máng）高傲（ào）海鷗（ōu）呻吟（shēnyín）飛竄（cuàn）蠢笨（chǔn）膽怯（qiè）翡翠（fěi）掠起（lüè）號(hào)叫（háo）困乏（kùn）熄滅（xī）3.解釋下面的詞語。蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。高傲：原指極其驕傲，自以為了不起，看不起人，貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、不卑躬屈膝。海鷗：鳥，頭和頸部褐色，翅膀外緣白色，內(nèi)緣灰色，軀干白色，爪黑色。飛竄：亂飛。蠢笨：笨拙；不靈便。熄滅：停止燃燒；滅（燈火）。五、層次結(jié)構(gòu)1.理清課文脈絡(luò)。明確：全文分為三個(gè)部分：第一部分（1-6）：主要寫了暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心渴望著暴風(fēng)雨的到來。第二部分（7-11）：重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。第三部分(12-16)：描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，抒寫海燕熱情呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。六、初讀課文，整體感知1.教師范讀課文。2.學(xué)生交流聽后感受。3.學(xué)生自由朗讀課文，并思考、討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的畫。文章以時(shí)間為序，著重刻畫了幾個(gè)場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。暴風(fēng)雨將要來臨時(shí)，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。七、品味探究，揣摩海燕的形象1.聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。2.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或句子，體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。明確：（1）“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，讓人體會(huì)到海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明?！白尡╋L(fēng)雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。（3）海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲地飛翔、勇敢的叫喊聲”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。3.齊讀課文，深入體會(huì)。八、朗讀課文，賞析寫作手法1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同的人的動(dòng)作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、堅(jiān)強(qiáng)無畏的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場醞釀中的推翻沙皇統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量；“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者、不革命者。2.精讀第三個(gè)場面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。明確：“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒?！庇帽扔鞯氖址ǎ抵噶撕诎祫?shì)力對(duì)革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓以及最后的垂死掙扎。“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。九、本文主旨本詩通過對(duì)暴風(fēng)雨到來之前的大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，深刻反映了俄國急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號(hào)召廣大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來迎接偉大的革命斗爭。十、文本特色1.運(yùn)用象征，形象深刻作者通過生動(dòng)的描寫，賦予筆下的各類事物以不同的象征意義，并以飽蘸感情的筆墨使象征的主客體之間達(dá)到天衣無縫、自然和諧的境地。2.對(duì)比烘托，感染力強(qiáng)暴風(fēng)雨來臨前的各種自然景象是海燕（革命先驅(qū)）所處的典型環(huán)境，海