《手指》的教案設(shè)計(jì)

《手指》的教案設(shè)計(jì)一、案例描述

康鳳哲是我班的插班生，單純得意，調(diào)皮任性。剛來的幾天我們就發(fā)覺他有一個(gè)壞習(xí)慣——愛啃手指。在午睡、上課、嬉戲時(shí)都會(huì)發(fā)覺他將手指放入嘴里啃。拿他的手指看了一下，每個(gè)手指都光禿禿的，指甲已經(jīng)啃到肉里面去了?？粗劬珪?huì)神的啃手指的樣子，好象世界上再?zèng)]有其他事比這更重要的了。

二、緣由分析：

發(fā)覺這一問題后，我立刻到康鳳哲家和他媽媽進(jìn)展溝通。他媽說小時(shí)侯兒子跟爺爺奶奶生活在一起，由于爸爸媽媽是做生意的，沒什么時(shí)間陪兒子。等媽媽發(fā)覺這一問題，并覺得很嚴(yán)峻時(shí)，兒子已經(jīng)到了上幼兒園的年齡了，于是在家里進(jìn)展?fàn)幷撊绾螏蛢鹤愚D(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，媽媽的提議遭到家里人的反對(duì)，爺爺說：“我兒子現(xiàn)在還在啃手指，現(xiàn)在不也很好嗎！生意做的也很勝利的。這有什么問題啊！”于是兒子的問提成了媽媽一個(gè)人的問提，再說家里還有爸爸這一典范在，只靠媽媽一個(gè)人的教育和提示，兒子啃手指始終沒什么轉(zhuǎn)變。漸漸的媽媽也看之任之了。

通過溝通，發(fā)覺康鳳哲的啃手指由以下緣由造成的：

1、嬰兒期的行為的連續(xù)；

2、沒有適宜的玩具，把自己的手指做為玩具來玩。

3、“典范”的教育作用。

三、教育策略：

1、用故事的形式讓孩子了解啃手指的害處。

我將啃手指會(huì)產(chǎn)生的后果用故事《沒人喜愛的手指》講給他聽，讓他自己去故事里查找為什么這些手指與別的小朋友的手指不一樣。當(dāng)他從故事找到答案后，很緊急的問我：“教師，我的手指會(huì)不會(huì)也變大變粗?。俊蔽倚χf：“只要你從現(xiàn)在開頭下定決心改掉啃手指的習(xí)慣，我信任你的手指會(huì)跟小朋友一樣美麗的?！彼犃撕芸鞓返兀匝宰哉Z的說：“我不能再啃手指了?！蹦翘焐衔缟险n的時(shí)候，他又不知不覺的把手伸進(jìn)了嘴里，我立刻用眼神準(zhǔn)時(shí)制止了他，他自己也意識(shí)到了，立刻放下了手，仔細(xì)的聽起了課。

2、用各種方法轉(zhuǎn)移孩子啃手指的留意力

啃手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉，所以需要很長時(shí)間的努力，而且他已成習(xí)慣，要改不太簡單。在初期，我努力讓他將啃手指的次數(shù)削減，從每天三四次到一兩次。有時(shí)他啃手指是無意識(shí)的，這就要我們教師的監(jiān)視，在他睡著后，要監(jiān)視他，不讓他將手指放入嘴中啃，他有時(shí)會(huì)掌握不住，于是我立刻分散其留意力，供應(yīng)串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動(dòng)，鼓舞他掌握啃手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他遺忘要啃手指。實(shí)在掌握不住時(shí)，我就會(huì)和他一起講笑話、故事，讓他遺忘啃手指的念頭。

3、厭惡治療。

這個(gè)以前我們也有小朋友用過，通常狀況下會(huì)用些令孩子厭惡的溶液涂在他的嘴唇或手指上，如食用醋、黃連素溶液、風(fēng)油精等。這個(gè)主要讓孩子在家里用，由于家里沒人監(jiān)視，假如家園不協(xié)作的話，想轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象更是難上加難。

4、家園全都，共同探討教育方法

我們?cè)诩以L中知道，康鳳哲爸爸媽媽比擬忙。愛的需求得不到滿意，孩子也會(huì)啃手指的”，盼望家長抽空多陪陪孩子。為孩子著想，空的時(shí)候和孩子談話、唱兒歌、玩積木或看圖書等，讓幼兒在嬉戲活動(dòng)中遺忘啃手指。在園我們努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地協(xié)作我們的教育方法，主動(dòng)參加幼兒園的各種活動(dòng)，逐步建立科學(xué)的育兒觀。還有讓爸爸在家特殊是在兒子面前盡量掌握自己，不要消失這一現(xiàn)象，和兒子一起轉(zhuǎn)變啃手指的習(xí)慣，還可以跟兒子一起競賽，增加轉(zhuǎn)變習(xí)慣中的動(dòng)力。

四、教育成果：

通過半年的家園協(xié)作，康鳳哲啃手指的現(xiàn)象削減了，上課也能積極投入到活動(dòng)中，平常做事也仔細(xì)主動(dòng)了。雖然啃手指的現(xiàn)象還存在，不過，啃手指的次數(shù)明顯削減了。我信任只要家園連續(xù)努力協(xié)作，針對(duì)狀況適時(shí)調(diào)整教育策略，他會(huì)改掉啃手指的習(xí)慣。

《手指》的教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課的生字8個(gè)：欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉。熟悉一個(gè)新部首：金字旁。積存詞語6個(gè)：觀賞、連續(xù)、輕手輕腳、宏大、聰慧、贊美正確書寫生字6個(gè)：鋼、欣、賞、琴、努、偉。

2、在語言環(huán)境中理解“高亢激揚(yáng)、委婉膚淺”“全神貫注”等詞語的意思。

3、能正確朗讀課文，并在此根底上嘗試講講課文的大致內(nèi)容。

4、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)貝多芬的勝利和他的勤學(xué)苦練、不懈努力是分不開的。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

熟悉本課的生字8個(gè)，積存詞語6個(gè)，正確書寫生字6個(gè)。理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的緣由。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、（播放貝多芬兩段鋼琴曲）聽了這兩段樂曲你有怎樣的感受？

2、學(xué)詞語：高亢激揚(yáng)、委婉消沉

誰能借助拼音讀讀這兩個(gè)詞語？（將字音讀正確）

理解：高亢激揚(yáng)、委婉消沉

3、（連續(xù)播放貝多芬鋼琴曲）你們聽，這琴聲時(shí)而（高亢激揚(yáng)），時(shí)而（委婉膚淺）……在維也納一家簡陋的小旅館里，有一位旅客也正觀賞這奇妙的琴聲呢！

（1）媒體出示：課文第一小節(jié)

（2）輕聲讀讀這段話，留意不加字，不漏字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

4、學(xué)生字。

（1）這幾個(gè)詞語誰會(huì)讀？

（2）學(xué)習(xí)生字

“鋼”區(qū)分形近字：剛、崗

“琴”：下面是今日的今

“賞”區(qū)分形近字：常、黨

“欣”前鼻音

“努”形聲字

“偉”左右構(gòu)造

（3）你知道簡陋是什么意思嗎？請(qǐng)拿出你的好幫手字典，查查“陋”的意思。（狹小，簡潔）

（4）我們一起將生字放入句子中讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5、過渡：在這門一家小旅館里怎么會(huì)傳來如此悅耳的琴聲呢？畢竟是誰在演奏呢？今日這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第37課發(fā)燙的手指

（板書課題：37發(fā)燙的手指齊讀課題）

6、讀了課題后，你想知道什么？

簡介貝多芬：貝多芬是德國宏大的音樂家。

（齊讀句子）

學(xué)習(xí)：偉理解：宏大（有出色奉獻(xiàn)，了不起。）

7、過渡：他的手指為什么會(huì)發(fā)燙呢？帶著問題聽教師讀課文，試著從文中找找答案。

二、初讀課文

1、借助拼音輕聲讀讀課文，邊讀邊用直線劃出描寫貝多芬手指發(fā)燙緣由的句子。

（1）溝通。

（2）讀句子，邊讀邊想，你覺得貝多芬練琴怎么樣？

理解：努力

（3）小結(jié)：是呀！貝多芬多努力?。∮捎谒毜脮r(shí)間太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，不得不隨時(shí)用涼水冷卻一下。（出示的句子中“太久”、“都”、“隨時(shí)”這些詞語變紅。）

2、誰能讀好這句話？（點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀）

三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語。

2、寫字指導(dǎo)：

（1）出示“鋼、欣、賞、琴、努、偉”等6個(gè)生字。

“鋼”左右構(gòu)造，左窄右寬

“琴”：下面是今日的今，不加點(diǎn)

“賞”下半局部是“貝”

“欣”左右構(gòu)造，右邊是欠字旁

“努”上下構(gòu)造，上下相當(dāng)

“偉”左右構(gòu)造，左窄右寬

（2）學(xué)生觀看生字在田字格中的位置，進(jìn)展描摹、書寫。教師巡察指導(dǎo)。

《手指》的教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課生字及其的詞語，標(biāo)準(zhǔn)、美觀地書寫生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會(huì)她做事滿懷信念、堅(jiān)持不懈的美妙品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境詞句，體會(huì)“從不懊喪”、“從不疑心”、“滿懷信念”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.把握生字新詞，做好摘錄筆記。

2.在誦讀過程中綻開想像，感受春天的美妙。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課的生字、詞語，會(huì)標(biāo)準(zhǔn)地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文的內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

把握生字新詞，做好摘錄筆記。

教具預(yù)備

本課生字詞語卡片。

教學(xué)過程

一、讀課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（7）

1.齊讀課題，提出疑問：“綠手指”指什么？

2.在你心目中，什么樣的園丁才能稱為好園丁？

二、初讀課文，感知整體（10）

1.自由讀文，要求讀正確、流利。

2.指名分他讀課文。

3.全班齊讀。

三、自主識(shí)字，溝通評(píng)議（13）

1.抽讀生詞，同桌互查。

2.抽個(gè)別讀。

3.開火車讀。

4.溝通識(shí)字方法。

四、默讀課文，了解內(nèi)容（10）

1.默讀課文，想想故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說說。

2.說給同桌聽。

五、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.朗讀課文。

教后感

其次課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)老園丁的美妙情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)

在誦讀過程中綻開想像，感受春天的美妙。

教具預(yù)備

課文朗讀CD。

教學(xué)過程

一、查檢復(fù)習(xí)（10）

1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語。

2.默寫生字詞語。

3.指名朗讀課文。

二、自讀自悟，理解課文（20）

1.學(xué)習(xí)起因局部。

⑴從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件非常困難的事？勾畫有關(guān)詩句，溝通理解。

⑵想一想這一局部中，哪些地方能表達(dá)出老奶奶是個(gè)“好園丁”，堪稱“綠手指”。

2.學(xué)習(xí)經(jīng)過局部。

⑴哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程？勾畫出來，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。

⑵這局部中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。

3.學(xué)習(xí)結(jié)果局部。

⑴重點(diǎn)讀老奶奶話，體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。

⑵想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。

三、溝通爭論（5）

黑色金盞花還能開放嗎？

四、布置作業(yè)（5）

黑色金盞花還能開放嗎？寫一寫。

板書設(shè)計(jì)

培育出純白金盞花將獲重金——起因

二十年如一日培育金盞花——經(jīng)過布滿抱負(fù)

綠手指滿懷信念

培育出了純白金盞花——結(jié)果的老園丁

還能種出黑色的金盞花

教后感

《手指》的教案設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確流利地朗讀課文。

2.找出重點(diǎn)語句，體會(huì)的寫作意圖。

3.品嘗的語言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)效果。

4.學(xué)習(xí)的寫作方法，語言特點(diǎn)，在寫作中也能應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，并能在日后的寫作中嫻熟運(yùn)用。

2.通過重點(diǎn)語句體會(huì)的寫作意圖。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何讓學(xué)生把文章的語言特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)內(nèi)化為自己的需要，并能在今后的寫作中自覺運(yùn)用。

四、課前預(yù)備

1.收集有關(guān)手指的名稱，來歷，故事傳奇等資料。

2.手影戲片段

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.同學(xué)們，熟悉手指嗎？伸出你的手，告知教師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？（手指是同學(xué)們?cè)偈熳R(shí)不過的了，但對(duì)相關(guān)學(xué)問的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣）

2.同學(xué)們，你了解手指嗎？它們的作用，特點(diǎn)是什么呢？（這兩個(gè)問題并不是要考察學(xué)生倒底會(huì)不會(huì)，而是引起大家的思索和留意，引起對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注）

3.同學(xué)們，對(duì)于身邊熟識(shí)的事物假如能仔細(xì)地去觀看和思索，就會(huì)有意外的發(fā)覺。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進(jìn)課文去一探畢竟吧。

（二）明確自學(xué)目標(biāo)，自讀報(bào)自悟

出示閱讀要求（由于是閱讀課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主）

1.反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

2.看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點(diǎn)評(píng)；還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標(biāo)記。

學(xué)生自學(xué)，教師要巡察，初步了解學(xué)生的自學(xué)狀況。

溝通自學(xué)收獲（假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要擅長引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，不行離題千里）

1.每根手指的特點(diǎn)和作用。（誰更重要呢？初步熟悉）

2.的語言特點(diǎn)（運(yùn)用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這樣一來寫的好處，綻開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么？重點(diǎn)體會(huì)）

3.還運(yùn)用了排比的修辭手法。

對(duì)學(xué)生的溝通狀況進(jìn)展歸納整理，突出重點(diǎn)

1.對(duì)于五根手指的態(tài)度是怎樣的？（課文最終一句話，比第一次感受更深）

2.放手影戲片段談體會(huì)。（精彩。五根手指協(xié)調(diào)全都，才這樣精彩。再一次加深對(duì)寫作意圖的理解。）

（三）拓展運(yùn)用

1.擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動(dòng)，更耐人尋味，更能吸引讀者，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x大拇指一段，仔細(xì)體會(huì)。

2.你能描寫一下春天的風(fēng)光嗎？留意，請(qǐng)運(yùn)用擬人的寫法。

[教學(xué)反思]

最近在網(wǎng)友的博客中?？吹竭@樣的感受和評(píng)價(jià)，“教的好不如學(xué)的好”。別看只有這么幾個(gè)字，卻包涵著對(duì)課堂教學(xué)的反思，對(duì)什么樣的課堂是好課堂的獨(dú)特見解。認(rèn)真琢磨一下，味道還挺足。

一堂好課應(yīng)是學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有效果，而不是教師教的多么精彩，由于課堂不是演講會(huì)，教師不是演講家，學(xué)生不是聽眾。此一味。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的責(zé)任不是自顧自地完成備課任務(wù)，而是激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，自覺地學(xué)習(xí)。備課，情節(jié)的設(shè)計(jì)，問題的提出都要充分考慮學(xué)生的詳細(xì)狀況。此二味。

在課堂中教師要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，而不僅是學(xué)問。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實(shí)踐來提高的，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，此三味。

學(xué)問的傳授是有肯定規(guī)律性的，教師的責(zé)任就是教給學(xué)生方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。正所謂“教是為了不教?！贝怂奈?。

總之，一堂好課就應(yīng)當(dāng)?shù)教幙紤]到學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮到是不是有利于學(xué)生的學(xué)，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才到處是春天。

《手指》的教案設(shè)計(jì)5

一教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“堂黃、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

二教學(xué)重點(diǎn)

理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這里特點(diǎn)的。

三教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)留心生活，擅長得到啟發(fā)的習(xí)慣。

四課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一談話導(dǎo)入

1.先組織學(xué)生通過回憶學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，溝通了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟發(fā)。

2.板書課題，齊讀課題

二初讀課文，整體感知

1.小組相互檢查讀書狀況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)

讀書的要求是：正確、不添字、不漏字、不錯(cuò)字、流利、自然流暢、不重復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖]：良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實(shí)踐中漸漸形成的，學(xué)生的語感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系，而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常見的根本形式，是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)

學(xué)生用不同的語言進(jìn)展概括

要求用“先……接著……最終……”等表示連接作用的詞語概括，找出對(duì)應(yīng)文章的自然段。

[設(shè)計(jì)意圖]自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀力量最根底的一項(xiàng)，有條理地根據(jù)課文的表達(dá)挨次概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解謀篇的匠心所在，從閱讀的學(xué)習(xí)寫作。

三細(xì)讀課文，了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)涵的道理。說明：團(tuán)結(jié)就是力氣

1.自由讀課文，歸納寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺得有意思的局部多讀幾遍。

2.溝通讀書所得，喜愛哪根手指，就談哪根手指。

[設(shè)計(jì)意圖]用表格的形式出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清楚。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠精確深刻地體會(huì)其內(nèi)在要傳達(dá)出來的情感與思想。

3.溝通過程中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，依據(jù)手指不同的特點(diǎn)讀出不同的語氣和感受。

[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)課文形式的感性熟悉，從而培育寫作，拉動(dòng)語言的積存，從而提升語感，拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。

四.閱讀連接

1.配樂朗讀課后小詩《手》

2.推舉閱讀豐子凱的資料

[設(shè)計(jì)意圖]語文學(xué)習(xí)不能局限于課文的小天地，肯定要開放學(xué)生的視野，奇妙鏈接。簡介豐子凱，便于學(xué)生知人認(rèn)世，全面了解和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其他作品的興趣，而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子，這就是“大語文”的魅力所在。

五.擴(kuò)展延長，仿照運(yùn)用

小練筆

我們每個(gè)人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事，請(qǐng)仿照課文的寫法，寫一寫五官中一官的一個(gè)片斷。

《手指》的教案設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)意圖:

《我們的手指》這節(jié)活動(dòng)來自上海市張紅教師的一節(jié)大班綜合活動(dòng)。手是我們每個(gè)人身體的一局部，它能夠做很多事情，給我們生活帶來了許多幫忙。手指的每一個(gè)名字都不一樣，每個(gè)手指還會(huì)做事情呢!選自幼兒熟識(shí)的事物，并為幼兒供應(yīng)實(shí)物，幼兒親自實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)使幼兒明白：我們的每個(gè)手指都很了不起;然后通過手抓黃豆，試驗(yàn)感知五個(gè)手指是一家。在充分運(yùn)用多媒體課件的形式下，多方面的為幼兒的學(xué)習(xí)供應(yīng)了視覺，觸覺上的溝通。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀看比擬中，熟識(shí)五個(gè)手指，嘗試運(yùn)用簡潔的符號(hào)進(jìn)展記錄。

2、借助作品和實(shí)踐嘗試，感知五個(gè)手指是一家，相互協(xié)作可以做更多的事。