《找規(guī)律》數(shù)學教學反思

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思“以學生進展”為本，是當前教育的共同理念。課堂上教師努力營造輕松、開心的學習環(huán)境，引導學生積極參加學習過程，鼓舞積極發(fā)言，重視師生、生生之間的溝通，給學生搭建自主的活動空間和溝通的平臺。學生親歷計算、觀看、爭論、溝通等數(shù)學活動，培育了學生發(fā)覺問題、解決問題、歸納等數(shù)學力量，通過師生互動、生生互動，自主參加，積極溝通，讓學生獵取新知，把握方法，體驗到勝利的喜悅。本節(jié)課也有缺乏的地方，如：三組算式的處理上，形式單一，制造性不夠。本節(jié)課的教學設計主要表達以下特點。

1.創(chuàng)設學生主動學習的環(huán)境。在整個教學過程中，教師讓學生主動地參加到學習中來，用自己喜愛的方式計算，用自己的語言溝通；既有獨立思索，又有相互借鑒，培育學生自主學習的意識。

2.建立民主、公平、和諧的師生關系。學生學習環(huán)境寬松、學習興趣深厚，在課堂上樂學、敢學，用自己的思維方式表達自己的不同意見。教師為各層次學生創(chuàng)設充分展現(xiàn)自己、發(fā)表自己見解的平臺，讓他們體驗到勝利的歡樂，培育學習數(shù)學的信念。

3.營造合作、溝通、探究的氣氛。教師自始至終給學生創(chuàng)設這樣一種氣氛：獨立計算――自由觀看――小組合作溝通――集體探究規(guī)律，讓學生在一個自由的平臺上盡情地發(fā)揮，給學生以空間和時間，讓思維得到充分地熬煉。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇2

這是人教版數(shù)學一年級下冊的最終一個單元的教學內容了，曾經有許多優(yōu)秀的教師做課，為此我充分利用教學資源，進展教學時特殊輕松，孩子們也學得特殊扎實。

一、生活情趣數(shù)學教學要嚴密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有學問根底動身，創(chuàng)設生動的好玩的情境。本課，從六一的慶祝契機開頭，說我們班要布置班級，教師預備了許多方案，現(xiàn)在我們來觀賞一下，出示主題圖，引導學生用數(shù)學的眼光去觀看，查找規(guī)律，發(fā)覺了規(guī)律，我讓學生到電視前指一指，說一說，然后又追問下個應當擺放什么？然后我們就這樣布置班級，學生的積極性特殊高。本課讓學生體驗到生活中就是在發(fā)覺問題，解決問題，生活中到處有數(shù)學。

二、我是小小設計師“光會解決問題也不是最棒的，看誰能為咱班再設計點別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫圖設計，制造自己的規(guī)律，然后進展展現(xiàn)。不但激發(fā)了孩子喜愛數(shù)學主動發(fā)覺美制造美的情趣，又讓我感到贊嘆，原來孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美妙。

只要給孩子們時間和空間了，激發(fā)了他們的學習興趣，他們將會呈現(xiàn)出他們最美妙的那面。經過這節(jié)課讓我知道了，教師心中布滿美妙和盼望，孩子們肯定不會讓我絕望的。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇3

抱著讓學生樂學數(shù)學，感受生活中到處有數(shù)學的愿望，我設計了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學第四冊第九單元）是按數(shù)學課程標準要求新增加的內容。這節(jié)課是學生在已有學問和閱歷的根底上，通過操作、觀看、試驗、猜想、推理等活動去探究圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從學生表現(xiàn)來看，這節(jié)課根本上到達了我的預期效果。這堂課我比擬滿足的有以下幾點：

一、目標達成度較好。

本課我的教學目標簡潔說來，就是通過觀看、猜想、試驗、推理等活動，讓學生發(fā)覺數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標準特殊強調數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發(fā)學生思索并產生探究的欲望。為此復習舊知，引入新課后，依據兒童喜愛小動物的天性，先以學生寵愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，吸引學生去觀看，讓學生去觀看不同的排列挨次，使學生在觀看思索的根底上發(fā)覺規(guī)律，來提醒出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進展課堂設計時我從課堂教學和技術支持兩方面做思索，在合理的地方用上合理的技術，讓兩者有機的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學效勞，避開消失課堂教學跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開頭是勝利的一半”，這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中簡單的循環(huán)排列規(guī)律，教學效果很好。

二、注意給學生營造氣氛，大膽想象

本節(jié)課中值得關注的地方，是我為學生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽制造設計的氣氛。例如依據以下的排列，你能接著畫嗎？在學生畫后請學生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在溝通中學生不但穩(wěn)固了學問而且加深了理解。又如當我說：“你能依據我們剛剛學習的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來試一下吧?！痹掃€沒等說完，許多學生就開頭動手設計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學生都能自己總結出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律。

三、充分讓學生自主探究、合作溝通。

本節(jié)課的教學過程中，力求表達學生是學習的主體，從根本上轉變了學生的學習方式，盡量發(fā)揮了學生的能動性，表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，以學生寵愛的小動物切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”讓學生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今日學習的規(guī)律。

其次注意合作探究、溝通。如：“接下來，應怎樣寫？”先有意讓學生猜錯，再爭論：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從而讓學生加以把握。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同進展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活潑，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當消失學生的意見不全都時，我準時組織學生相互溝通，質疑、爭辯，直到意見統(tǒng)一。

四、關注學生的情感體驗，使不同層次的學生都有所進展

我充分信任學生，鼓舞并放手讓學生進展大膽地猜想與推理。教學中，對學生消失的各種合理化推想我都給與了充分的確定，用生動、親切的語言賜予積極的評價。尤其是潘越格同學我一再鼓舞她，使學生充分信任自己，增加信念，在學習的過程中能不斷品嘗勝利的喜悅，學得輕松而有意義，開心而有價值！

我還不太滿足的地方：

一、缺少了張揚學生的共性。

二、拓展得大多，缺少一些最根本的練習。

三、沒有給學生充分的思索的時間和空間，急于求成。

改良調整：

一、對學生的課堂評價再積極些。

二、自己的語言要簡練些，盡量讓學生多說。

三、素材的選擇少一些，讓學生討論得透徹些。

四、練習的設計面廣些，關注到每一位孩子，讓每個孩子在數(shù)學上都能得到不同的進展。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇4

探究規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一局部，要求學生能夠“發(fā)覺數(shù)字的簡潔規(guī)律”?！罢乙?guī)律”是依據新課標理念新增加的學習內容，主要對學生進展數(shù)學思維方法的教學。我今日執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”，主要讓學生穩(wěn)固找規(guī)律的方法。由于學生在學前階段就曾承受過“找規(guī)律”這局部學問的啟蒙教育，因此，對于學習“數(shù)字的規(guī)律”這局部內容較為簡單。但是一年級學生的年齡特點是：留意力集中時間短，精神簡單分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注意的學習策略。

我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找數(shù)字的規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受圖形里面的規(guī)律。圍圍著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：

1、找規(guī)律填數(shù)，2、星星后面藏著幾？3、你來當當小醫(yī)生4、找找不一樣的一行5、發(fā)覺圖形里面的規(guī)律，填寫數(shù)字。

在第一個個教學環(huán)節(jié)中充分穩(wěn)固規(guī)律是怎樣變化的，特殊用箭頭表示出來，后一個數(shù)和前一個數(shù)的關系，讓后進生也能夠充清楚白規(guī)律是怎樣變化的。

本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多媒體幫助教學，讓學生的思維無時無刻都在跳動中，這樣教學內容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。

由于一年級是孩子學習的啟蒙階段，孩子學習數(shù)學的興趣，學好數(shù)學的信念都將在這一學段定位。作為一名低年級數(shù)學教師，我知道：興趣是一位好教師，有了興趣，喜愛上你，喜愛上你的課，你就勝利了。

通過反思教學活動的整個過程，我覺得也有一些圓滿：受40分鐘時間和大班型的限制，許多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急迫的“教師，請我”，教師我卻無法一一滿意他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，我的話還是比擬多。這些缺乏將在今后的教學中不斷改良。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇5

一、注意培育學生自學的習慣和力量。

這節(jié)課教師細心設計了教學內容，引導學生讀懂例題的要求，并順著思路往下想。自主解決例2的問題，嘗試用不同的方法解答。（畫圖法，列舉法，計算法）同時還嘗試練習了“試一試”和練一練第1題。從課堂上學生匯報反應的狀況來看，學生自學是有成效的，大局部學生不但自己解決了以上要求的幾道題，還能說出自己的想法和解題思路，大膽展現(xiàn)不同的方法。

二、突出學生的主體地位

課堂上學生的學習主體地位得到表達。解題方法解題思路盡量讓學生說，教師主要進展必要的引導，并指導學生進一步比擬、歸納。同時教師在練習設計紙上的練習題，能激發(fā)學生的自主動手參加的熱忱，學生紛紛以組為中為，充分展現(xiàn)自己的才智，親自動手操作，與組員合作溝通，以證明自己解決問題的力量。教師在課堂上創(chuàng)設學生對學生的解法提出問題的空間，培育學生當學習的小仆人。

三、課堂效率高

由于課前自學中學生根本了解所學的規(guī)律，課堂上主要是匯報溝通、總結歸納，幫忙學困生進一步理解。因此，課堂上的練習充分，學生根本把握，課后作業(yè)也根本上當堂完成了。

四、需要加強的地方

1、課堂上舉手發(fā)言的學生還不夠多，有的學生想答復也不敢舉手，怕自己說不好。說明學生的語言表達力量有待于提高。教師提問的學生面不夠廣。今后要多鼓舞學生敢于表達，留意培育學生的語言表達力量。

2、課堂上急于安排學生當堂完成作業(yè)，對學困生的反應、幫忙做得還不夠。由于學生開展自主學習的時間還不夠長，課堂效率是否不必強求提高?？梢粤粢?、二道題于課后完成，最終都能夠讓多名學生說說收獲，假如能在這時引導學生對這節(jié)課的學習進展反思和自我評價，這樣更有助于學生的素養(yǎng)進展。

4、針對性不夠突出。這節(jié)課以學生匯報自學成果為主，教學的針對性不夠明確。江山野先生指出：“沒有針對性的教學就是一般化的教學，一般化的教學是不能引起學生的留意和興趣，取得良好的教學效果的。”學生課前預習了，就應針對學生自學中提出和存在的問題進展教學。怎樣更好地了解學生自學中存在的問題，這些問題哪些可以在學生的溝通中得到解決，哪些問題需要在教師的指導或講解中得到解決？這是今后教學中需要探究的重點。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇6

片段：

一、呈現(xiàn)例題情境圖。

師：看看圖上有什么？你能從圖中找出像手指和空擋這樣排列的事物嗎？（依據學生答復相機貼圖。）

師：你們對哪一組物體最感興趣？它們是怎樣排列的?

(課件依次展現(xiàn)：一個間隔一個地排列，兩端物體一樣)

（出示小黑板：間隔排列、兩端物體一樣）

師：其他幾組也是這樣嗎？他們又是怎樣排列的呢？

（指名口述排列特點，課件幫助演示。）

（引導學生說清晰排列特點：每兩個一樣的物體中間夾著一個不同的物體，一個間隔著一個的排著，很有規(guī)律。）

師：清晰了它的`排列特點以后，教師要考考大家的視力啦！你知道每組物體各有多少個嗎？（教師補充板書。）

師：請同學們比一比每組中兩種物體的個數(shù),它們有什么共同特點嗎?

你發(fā)覺了什么規(guī)律？在小組里說一說。（也可集體溝通。）

師：比擬多的物體是排在哪里？（出示小黑板：兩端）、比擬少的呢？（出示小黑板：中間）

師：你能試著總結出我們所發(fā)覺的規(guī)律嗎？

教師依據學生答復共同小結：兩種物體間隔排列，假如兩端物體一樣，那么排在兩端的那種物體比排在中間的另一種物體多1個。

師：是不是全部像這樣的排列，都有這樣的規(guī)律？咱們一起來驗證一下！

二、教學“試一試”。

驗證明驗：（課件出示題目要求）

1、任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺1個圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個數(shù)，看看有什么關系。

2、試驗由小組成員合作完成，填寫好試驗的數(shù)據，再溝通各自的發(fā)覺。（指名讀題）

師：怎么擺放小棒和圓片？

（小組活動開頭，教師參加溝通。）

教師組織集體溝通：哪一組把你們的試驗過程和發(fā)覺與大家共享？

（溝通中請兩人合作演示試驗過程，一人擺放，一人表述。表述中要引導學生說出擺了幾根小棒，幾個圓，小棒根數(shù)和圓的個數(shù)有什么關系，再通過兩組匯報的數(shù)據比擬，找出集體操作結果的一樣點）

師：小棒相當于例題中的哪些物體？圓呢？與前面發(fā)覺的規(guī)律全都嗎？

展現(xiàn)錯例：十根小棒、十個圓片。（假如從學生中發(fā)覺更好。）

師：這樣的擺放怎么不符合我們所發(fā)覺的規(guī)律了呢？

（學生溝通，突出：兩端物體一樣。）

反思：

間隔問題是比擬常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學生對實際生活里的原型比擬熟識，簡單發(fā)覺相應的規(guī)律，因而也有利于學生積存學習數(shù)學的閱歷，有利于使學生產生學習的樂趣和勝利感。感受數(shù)學就在我們身邊。

學生經受探究間隔排列的兩種物體個數(shù)關系，以及類似現(xiàn)象中簡潔數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和熟悉間隔排列的物體個數(shù)關系的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)覺的規(guī)律解決一些簡潔的實際問題。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇7

蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。＂如何適應并滿意學生的這種需要，是教學勝利與否的重要打算因素之一。在教學實踐中我體會到，教師必需敬重學生的主體地位，重視發(fā)揮學生的自主能動性，留給學生充分思索的空間和時間，在《找規(guī)律》這節(jié)課教學中我讓學生獨立思索在前，大膽的放手讓學生探求新知，促進課堂教育效果顯著提高，下面結合這節(jié)課教學片斷談一些熟悉。

一、課前奇妙引導，設疑激思

在教學例①前，我這樣問學生，同學們你們在做計算題時，是用計算器快，還是計算快，學生們毫不遲疑的說是用計算器快，那今日教師就和大家進展一個競賽，你們用計算器算，我不用看誰最先寫出得數(shù)，出例如①中1111×1111=

師：直接寫答案1234321

生：用計算器

生按完了，還沒寫答案，教師已寫出答案。

師：你們知道教師為什么算這么快嗎？怎樣計算的嗎？從而引導課題。這樣導入聽課既順水推舟，又留給學生思維空間，到達了一石激起千層浪之勢。

二、自主探究，把握新知

在奇妙導入后，更應放手讓學生主動、積極去尋求計算快的方法。事實證明，同學們興趣盎然。

學生很快通過觀看發(fā)覺這樣計算題的計算規(guī)律。

生1：乘號前后因數(shù)數(shù)位一樣，每位上數(shù)都是1

生2：得數(shù)特點是幾位數(shù)相乘，積中間的數(shù)是幾

如是三位數(shù)111×111相乘，積中間寫3。

生3：積的數(shù)字是按肯定挨次排列123……321。

生4：積位數(shù)比兩個因數(shù)數(shù)位和少1位。

學生思路維激活了爭論特別熱鬧，課堂氣氛一下活潑起來，教學在我＂故弄玄虛＂的導入和同學們的主動探究中水到渠成。

三、驗證規(guī)律，實現(xiàn)創(chuàng)新，大膽質疑

讓學生用自己發(fā)覺規(guī)律試做幾題。

當學生在做到111111111×1……1=123……9……321

學生中有同學質疑假如10個1和10個1相乘結果還是以上規(guī)律嗎？讓學生自己解答。

生：符合中間數(shù)為10即可。

生：不行中間有進位，積與前面并式規(guī)律不一樣。

師：究竟誰對，我們來驗證一下，計算出結果看一看。

生1：計算器只能計算到9位，用計算機。

生2：可以錯位相加每次乘得結果。

這樣使教學消失＂山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村＂效果。在又一次故弄玄虛中，使學生發(fā)覺計算規(guī)律。

綜上所述，在整個教學過程中，我通過兩次＂故弄玄虛＂讓學生總不斷碰撞又處于主動探究的地位，他們不但獲得了所學學問，而且學會了探究發(fā)覺學問的方法，發(fā)揮自主能動性，提高課堂教學質量，使學生保持連續(xù)探究的愿望和興致……這樣課堂效果自然就提高了。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇8

“找規(guī)律”是新課標試驗教材的新增內容之一，它蘊含著深刻的教學思想，是學生今后學習、生活的根底學問之一。這局部內容原本是數(shù)學競賽植樹問題中的內容，一共有四種類型：

（1）一端植的；

（2）兩端植的；

（3）兩端都不植的；

（4）首尾相連的。

現(xiàn)在把這局部內容擺在了課堂教學中，這是一個比擬難的學問點，這局部內容要求學生從給定的事物中發(fā)覺蘊含的簡潔規(guī)律，然后運用規(guī)律解決實際問題。本課的重難點就是找到規(guī)律解決問題。

本節(jié)課從擺小棒和圓片入手，讓學生猜想其中有何規(guī)律，提醒這就是本節(jié)課的教學內容“間隔排列”，然后把間隔排列分成兩類，一是兩端一樣時的間隔排列，二是首尾相連時的間隔排列。第一類是讓學生通過觀看爭論自己的除規(guī)律，兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習題的其次題我是把它歸到這一類的，由于這可以把木料段看成是兩端事物，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿意剛剛的規(guī)律的。至于其次個類型的題目是在習題中才消失的，我是想通過題目的相互比擬，嬉戲的實際演示，學生會得出不管是什么外形，只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列，那么兩種事物的數(shù)量是一樣的。但在實際的教學過程中，我的設想并沒有得到真正的落實，緣由有二，一是課堂上前半局部練習的題量稍稍多了點，占用了一局部的時間，二是課堂上提問的都是班級中的學習有點困難的學生，拖了一點時間，導致了其次種類型的題目講得不夠到位，有點草草收場的味道，于試教時的狀況絕然不同，試教時不僅是把課堂內容全部完成，并且還把《一課一練》上相關的習題完成。這也就說明課堂的應變力量還得進一步的提高。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇9

《找規(guī)律》這局部內容的活動性、生活性和探究性比擬強，于是我本著“數(shù)學教學必需留意從學生的生活情境和感興趣的事物動身，為他們供應參加的時機，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們制造一個發(fā)覺探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)覺、去制造，表達數(shù)學的價值。”這一理念來設計、實施教學。回憶整節(jié)課，學生似乎是在“節(jié)日”中度過，時時閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學勝利主要有以下幾點：

1、內容的真實性是教學勝利的前提。

先是一支《歡樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入馬上到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過歡樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進展零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里，學生用獨具共性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去制造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)覺美的情感，增加數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。

2、探究性、活動化是教學勝利的關鍵和保障。

《標準》指出：動手操作、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主制造出不同層次的規(guī)律，有圖形外形的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學生經受了探究規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展現(xiàn)自我的同時，始終在擔當著仆人翁的角色，主動地探究規(guī)律、制造規(guī)律，表達了“學生是學習的仆人”這一理念。

3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美

從剛開頭消失的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看著最舒適，最工整時，學生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最終，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也到處布滿這漂亮的規(guī)律。并讓學生舉例子，感受數(shù)學與生活息息相關。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇10

案例：

教師板書：1/2=2/4=4/8=8/16

出示思索題：

（1）從左往右看，分數(shù)的分子和分母是根據什么規(guī)律變化的？

（2）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是根據什么規(guī)律變化的？

（學生相互溝通，爭論）

全班溝通：

生1：把1/2的分子、分母同時乘以2，就得到2/4。

生2：對，原來把單位“1”平均分成2份，表示這樣的1份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示的份數(shù)同時擴大2倍，就得到2/4，所以分數(shù)的大小不變。

生3：把1/2的分子、分母同時乘以4，就得到4/8，同時乘以8就得到8/16。

生4：1/2的分子、分母同時乘2、乘3或乘4。分數(shù)的大小都不變。

師：你們真聰慧。這是從左往右看，分數(shù)的分子和分母有肯定的變化規(guī)律。

生5：我從右往左看，也發(fā)覺了一個規(guī)律，把8/16的分子、分母同時除以2，就得到4/8，把8/16的分子、分母同時除以4，也得到2/4。也就是說，分數(shù)8/16的分子和分母同時除以一個一樣的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

師：誰能把以上兩個變化規(guī)律用一句完整的話概括出來？

生6：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一樣的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

要求學生觀看其它兩組分數(shù)的分子、分母是否也是這樣的變化規(guī)律，再對比教材中的分數(shù)的根本性質，讓學生說出少了什么？然后組織爭論：為什么性質中要規(guī)定“零除外”？……

反思：

通過觀看、爭論、溝通，步步靠近規(guī)律，直到學生將“想法”與“發(fā)覺”提煉、升華為肯定的規(guī)律性熟悉。在這過程中，教師努力調動學生學習的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，以最大限度地讓學生自始至終地參加、經受學問的形成過程。短短的幾分鐘內，教師講得很少，只是在關鍵時刻賜予點撥、引導。在這個過程中，學習的主觀能動性得到了發(fā)揮，學生通過積極參加富有思索價值的問題爭論，堅固地把握新知，建立清楚的“分數(shù)的根本性質”這一規(guī)律的表象。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇11

本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課實行了獨立思索、合作探究、小組溝通的學習方式進展教學。

我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍圍著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：

一、創(chuàng)設情境，感受規(guī)律。

新課開頭，我首先通過變水果的情境導入，充分調動小朋友的學習欲望，激發(fā)出孩子大腦中規(guī)律這局部學問的原有閱歷，然后直接揭題：像這樣一個蘋果一個香蕉，又一個蘋果一個香蕉，不斷重復消失的現(xiàn)象就叫做規(guī)律，今日咱們的任務就是一塊兒來找規(guī)律。

二、在自主探究中，發(fā)覺規(guī)律。

1、這其次個教學環(huán)節(jié)，我設計的是熟悉規(guī)律。這一環(huán)節(jié)，我重在強化訓練孩子用較清晰、完整的語言來表述自己發(fā)覺的規(guī)律。首先，我為學生創(chuàng)設了聯(lián)歡會時張燈結彩，這一兒童熟識的生活情境，把氣球和燈籠有規(guī)律的呈現(xiàn)出來，使學習新知過程，融于豐富好玩的活動中，激發(fā)了學生學習和探究的興趣，讓學生在觀看、猜測、推理、操作中意會，感知規(guī)律。同時人人能夠參加，有利于面對全體，給學生供應思索、嘗試的時機。然后，我讓小朋友自由發(fā)揮，說說自己發(fā)覺的規(guī)律。

2、接著這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生猜的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積存感性閱歷。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習供應了獨立思索、自我嘗試、獨立猜測、和體驗勝利的時機。

三、在自主探究中，體驗規(guī)律。

《數(shù)學課程標準》提倡：結合學生的生活閱歷和學問背景，引導學生以自主探究、合作溝通的方式理解數(shù)學學問，進展解決問題的策略。

在這一理念的指導下，我首先在黑板上擺出有規(guī)律的圖形，讓同學們發(fā)覺圖形的特征以及規(guī)律，使學生能在自己喜愛的實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學生初步的觀看、推理力量。接著，我在體驗規(guī)律這一環(huán)節(jié)設計了涂一涂、畫一畫的教學情境，用自主探究的方式讓孩子獨立完成。其中，涂一涂重在讓學生會根據規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。

四、在小組合作中，制造規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)我設計了小小設計師這一活動。讓學生小組合作涂出有規(guī)律的顏色，擺出有規(guī)律的圖形。在動手操作的過程中，用自己喜愛的顏色來給花朵涂顏色，學生的制造力真是令人驚訝，他們不僅能仿照前面消失的一些規(guī)律來制造，有的還涂出了較難的規(guī)律。在動手操作的過程中激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生的思維，使學生感到自己是一個發(fā)覺者，探究者。同時，留意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學生在小組內相互合作、溝通、協(xié)商，以提高學生間相互合作的意識。

五、說說生活中的規(guī)律，發(fā)覺規(guī)律的美。

觀賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學生的思維，創(chuàng)設出更多、更簡單的規(guī)律，培育了他們的大膽創(chuàng)新意識，表達了玩中學，做中學的理念。

本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多媒體幫助教學。我首先利用資源創(chuàng)設一個聯(lián)歡會的布置的情境，讓學生在現(xiàn)實、好玩的情境中探究事物的規(guī)律，學生依據這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規(guī)律，直觀、生動、形象地呈現(xiàn)學問的形成過程，從而讓學生全方位地在活動中體驗數(shù)學的魅力。還借助多媒體讓學生觀賞規(guī)律圖片，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。

另外，我通過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找等活動，調動學生的多種感官參加學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經受發(fā)覺規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。特殊是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學生自主探究的時機，給學生充分的思維時間和空間，開放了學生思維，學生設計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚學生共性的同時，獲得了積極的情感體驗。

固然，本課也存在許多缺乏：

一、沒有調動學生學習和積極性

其實在課堂上，我已經看出他們不愛、不愛回答下列問題的特點了?？晌覅s沒有準時調整、調控課堂的對策，沒有利用手中的小星星激發(fā)學生的舉手意愿，比方應當說：看誰最英勇？看誰情愿答復教師的問題？誰想給大家留下深刻的印象？等一系列鼓勵性語言。

缺乏二：課堂評價單一

對于學生的答復，我始終說你答復得真好！評價不夠多樣化，沒有使學生獲得勝利的體驗。對于一年級的學生，應當用不同的評價去教學，只有這樣才能使學生滿意自身的需求，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。

缺乏三：時間沒有掌控好，最終環(huán)節(jié)顯得緊急

課堂教學中我始終嚴加掌控教學時間，但還是沒的掌握好。尤其最終環(huán)節(jié)觀賞規(guī)律的，只是匆忙而過，顯得很是掃興。

一路反思下來，本節(jié)課當中缺乏的地方還有許多。我會在以后的課堂教學中漸漸改正，讓我的課堂布滿情趣、布滿才智，真正讓學生在愉悅中學會新知，我會為這一目標而努力！

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇12

找規(guī)律”這局部內容主要是介紹一些簡潔圖形的排列規(guī)律，培育學生探究、發(fā)覺簡潔的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設計我留意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生所熟識的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學問題，感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，以及數(shù)學在生活中的無處不在。教學中，我注意讓學生通過觀看，思索，探究，操作等實踐活動去發(fā)覺、應用、制造、觀賞規(guī)律。

第一環(huán)節(jié)：嬉戲導入——感知規(guī)律

通過猜圖形的嬉戲,從開頭猜的不精確到后面越猜越準，讓學生初步感知有了規(guī)律，猜得才精確。通過讓學生重復說的話，讓學生理解“重復”一詞。在這個環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學生學習的興趣,又為規(guī)律的熟悉積存豐富的表象。給學生的學習供應了思索、嘗試的時機，在猜測中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值，為后面的“找”規(guī)律的教學打好根底。

其次環(huán)節(jié)：探究新知——查找規(guī)律

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我從以下幾個方面進展：

結合學生的“六一”情境，讓學生查找物體顏色規(guī)律

（1）先是讓學生四人一組初步感知規(guī)律，在合作學習中，提高了孩子們合作的力量，加強了合作的意識，同時提高了語言表達力量。在新課改理念中強調了合作學習的重要性。

（2）以小旗的顏色規(guī)律為例，通過觀看學生發(fā)覺它是“黃、紅”為一組，重復消失。讓學生理解“一組”的意思，并初步體會其規(guī)律。接下來，引導圈出這樣的一組，一組，體會“一組”即是一個整體。接著擺呢，還能擺出多少這樣的一組呢？感知從“有限”到“無限”，也就是滲透極限的思想。

（3）有了討論小旗規(guī)律的根底，我放手讓學生自己圈出其他三組中重復的局部。進一步理解“一組”，讓學生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關鍵。

（4）通過整體回憶小旗，小花、燈籠和小朋友的規(guī)律，讓學生再一次用數(shù)學語言描述規(guī)律，在這里是對孩子思維和語言上的一個提升。讓學生理解“幾個為一組，一組一組的，重復消失的規(guī)律”。由局部又回歸于整體，學生的認知水平得到了提升，語言表達力量也得到了提高。

（5）在學生查找到了顏色規(guī)律的根底上，我引導學生假如接著掛小旗，小花和燈籠，下一個掛什么呢？利用電子白板上的拖拽功能實現(xiàn)與學生們的互動。

（6）從圖形顏色的交替變化規(guī)律延長拓展外形及顏色和外形都變化等規(guī)律，這是學生對熟悉規(guī)律的一個突破，從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，無處不在，無時不在。表達了學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學的新理念。

（6）低年級的孩子集中留意力的時間較短，課中休可以幫忙孩子輕松之余，再緊扣今日的學習內容，讓學生感受到在做操中動作也是有規(guī)律的，體會到規(guī)律在生活中是無處不在的。

（7）在學習完顏色和外形的規(guī)律后，在教學數(shù)字的規(guī)律時，學生們承受起來簡單多了，例2的第1小題課件呈現(xiàn)，第2小題放手讓學生們去做，學生匯報，表達了學生是課堂的小仆人的理念。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固提升——應用規(guī)律

學習找規(guī)律目的是應用規(guī)律，結合實際讓學生應用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學問題，從而表達數(shù)學學習的價值。

第四環(huán)節(jié)：播放圖片——觀賞規(guī)律

引導學生回到生活，查找和觀賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，激發(fā)了學生的學習興趣，很自然的實現(xiàn)了教學中的情感目標。

第五環(huán)節(jié)：動手實踐——制造規(guī)律

這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生的想象力量，通過學生動手操作、自己制造規(guī)律，培育學生的制造力量、創(chuàng)新意識，穩(wěn)固本課的學問。

整節(jié)課下來，有以下缺乏之處需要改良：

1、在教學什么為一組時，應當讓學生多說幾遍，在其次次用標準的語言描述規(guī)律時，應當讓孩子多去說，指名說，同伴說，從而突破本節(jié)課的難點，提高學生的表達力量。

2、在學生合作學習匯報后，過渡到先討論小旗的規(guī)律時應再自然些，可以說：同學們發(fā)覺的規(guī)律和大家一樣嗎？我們再來看看小旗的排列，這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。

3、在回歸到生活中的規(guī)律時，可以就地讓學生們看看錄播教室內有什么規(guī)律嗎？讓學生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。

4、最終讓學生們制造規(guī)律時，可以選幾組讓學生用標準的語言說一說規(guī)律會更好地穩(wěn)固本課的重點。

5、后面的教學沒有前面的精細些，最終制造規(guī)律時要留意課堂的組織。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇13

作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學課，要找的規(guī)律是什么？研讀教材以及相應的教師用書，我理解了教材的編寫意圖：本課教學把圖形沿著一個方向平移，依據平移的次數(shù)推算被該圖形掩蓋的總次數(shù)。其實平移比規(guī)律更重要，只要有了平移，就有了規(guī)律。通過教學，進一步提升學生探究規(guī)律的意識和水平，提高從數(shù)學角度熟悉和解釋生活現(xiàn)象的力量。

我在研讀教材時發(fā)覺：方框按挨次平移，體會對應關系，是更為本質的規(guī)律。怎樣找規(guī)律呢？或許，我們更多地關注找怎樣的規(guī)律，其實，我們更需要在“找”上做文章。找規(guī)律的教學價值與重點是在“找”的過程中。學生有哪些關于這節(jié)課的學習的閱歷可以支撐他們這節(jié)課的學習過程呢？

研讀教材，以例題中第一個問題為例，這道題陳述的內容也就是：從10個數(shù)中，每次框出相鄰的兩個數(shù)，有多少種不同的框法？我感覺，例1設計的問題，是用探究有多少個不同的和的問題，引入可以框住多少個相鄰兩個自然數(shù)，但這樣的轉化，對于大多數(shù)學生來說，難度還是比擬大的，似乎在這個轉折點上，不少學生都繞不過彎來。于是我直接從最簡潔的掰手指做鋪墊教學，讓學生理解相鄰，如何掰相鄰的兩個手指。然后設計懸念400個手指并排怎么辦？引出課題。從這節(jié)課讓我深深明白：才智的培育，需要建立在學生原有的學問閱歷根底之上，讓學生在原有的根底上得到進展。其后的設計，我又想怎樣過渡到像例題這樣的“框數(shù)字”問題呢？眼睛突然一亮，就再利用10個手指進展教學。通過學生已有的閱歷利用10個手指進展教學。利用10個手指進展教學。得出9種方法，再通過平移，給學生的示范作用。而沒有教師連續(xù)框3個、4個等，接著把框更多的數(shù)字的狀況交給學生探究，放手讓學生去發(fā)覺，給學生學習的時機。為了不讓學生發(fā)覺外表的數(shù)字規(guī)律，我特意打亂數(shù)字的挨次，有意讓學生真正的去發(fā)覺總數(shù)、要框的數(shù)、每次框的個數(shù)和共有幾種方法的關系或規(guī)律。學生溝通，他們的發(fā)覺也都在我的預料之中。接著讓學生盡情的溝通，然后小結規(guī)律。

接下來，在10張數(shù)字卡片增加5張，每次框幾張各有幾組，先設計平移了幾次，共有幾組，弄清平移和共有幾組的關系。其后總數(shù)增加都100個、400個，教學進入了高潮，在這里解決400個手指相鄰的兩個為一組的問題。學生以為我都會了，甚至總數(shù)增加到一萬我也會，就在這時來個360度的轉彎，只消失5~15個數(shù)字，學生一時愣了，我立刻追問：假如我請個同學答復，他可能會在那里出問題？引出總數(shù)變了，總數(shù)并不是最終一個數(shù)。

其后設計了生活問題，主要在小方和小英坐在禮堂的那一題，連續(xù)設計了3個問題，其中假如14個座位圍成圈形，學生自覺談論開來，教師再次利用卡片圍成圈形，讓學生直觀思維。緊接著，“那個信息可以不要”“為什么要把13乘2？”最終的請假問題，難了！不是從1號開頭請假，而是從5號開頭請假，再次安排賜予時間，溝通、爭論。整節(jié)課沒有將規(guī)律作板書，也沒有規(guī)律公式化，更不強求學生肯定要按算式來解答。事實上，學生在此即提出算法。有學生用“算”的方法，這是比擬抽象的。假如沒有形象支撐，我覺得學生難以理解，或許最終就演化為套模式解題，生在探究問題答案的過程中，往往總結出“算法”，這是否意味著學生思維的進一步抽象？這是否標志著學生新的重要的進步？為什么學生對這類問題的求解會歸結為某種算法的應用？學生為何會思索“算法”？是否是由于學生潛意識中存在著數(shù)學問題是需要計算作出解答的潛在觀念？“算法”的抽象，應建立在形象的模型的根底之上。因而我在課堂上著重引導學生建構數(shù)據排列、再框出相關的數(shù)的解決問題的模型。數(shù)形結合，幫忙學生形象地理解一共有多少種框法，與框內的第一個數(shù)對應。解決這樣的問題，我覺得對學生來說，應是形象思維與抽象思維齊頭并進。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇14

蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。＂如何適應并滿意學生的這種需要，是教學勝利與否的重要打算因素之一。在教學實踐中我體會到，教師必需敬重學生的主體地位，重視發(fā)揮學生的自主能動性，留給學生充分思索的空間和時間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學中我讓學生獨立思索在前，大膽的放手讓學生探求新知，促進課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分表達數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學這一理念，激發(fā)學習興趣，注意學生主動參加，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思索。詳細表達在以下幾個方面：

1、嬉戲情境，激發(fā)學習的興趣。

興趣是最好的教師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在這節(jié)課中我設計了讓學生框數(shù)的嬉戲，并讓學生在猜想中意會，積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以嬉戲形式激發(fā)學生參加，有利于面對全體學生。給學生的學習供應了思索、嘗試的時機。

2、學習方式轉變，強調合作與溝通。

有效的學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐。自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律的內容具有活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律”的內容不能用“對或錯”來簡潔地推斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探究的根底上，充分地綻開溝通，留意傾聽其他同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學學問構造做出推斷，不斷地、準時地優(yōu)化自己的數(shù)學學問，在合作溝通中獲得進展。

3、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。

數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要嚴密聯(lián)系學生的生活實際。在學生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇異和無所不在，從而對數(shù)學產生親切感。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇15

“數(shù)學的學習方式應當是一個布滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探究性和開放性，讓學生能自主探究，猜想驗證，合作溝通，充分發(fā)表自己共性化的感受和見解?！币虼耍以O計了以下幾個流層：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律——自主探究，溝通策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延長

課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改良的方面。

本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學課堂教學中表達數(shù)學和生活相結合，且面對全體學生來設計教學。

1．關注新舊學問聯(lián)系，促進學問整理。

學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進展搭配或排列的規(guī)律。本課討論的是一些簡潔周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學生能依據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復始，循環(huán)消失的構造。周期現(xiàn)象的教育價值在于培育學生發(fā)覺規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。學生首先要通過觀看發(fā)覺現(xiàn)象中的規(guī)律，初步熟悉周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)進展作出推斷。

2．關注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學價值。

本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊的喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學習的極大熱忱和興趣。

3．關注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思索。

(1)抽象和概括。

“數(shù)學學習不應始終在閱歷上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、提醒數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知構造的過程，即數(shù)學化的過程”。本節(jié)課轉變了“由一個例題就總結規(guī)律或方法”的做法，而是引導學生經受活動的過程，在豐富感性積存的根底上，再引導學生進展觀看比擬，歸納共同點，總結規(guī)律。這樣就由詳細到抽象，由感性到理性，經受了抽象概括的過程。

(2)遷移和類推。

數(shù)學教學提升學生對問題的熟悉水平，使學生的認知經受一個思維升華的過程，把握本質東西，如本節(jié)課學生經受“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什么；進而根據規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后，進一步引導推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由詳細例子推想到一般狀況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進心智進展。

(3)多角度觀看思索。

本節(jié)課在學生把握一組圖形排列規(guī)律的根底上，力圖打破學生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延長，使學生感受“無限”的數(shù)學思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調、有更好的效果。

(4)操作中加深理解。

在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學生自己動手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇16

興趣是最好的教師，激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。本課我設計了讓學生猜表情的嬉戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生在猜想中意會，積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生寵愛的嬉戲形式激發(fā)學生參加，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出打算，人人能夠參加，有利于面對全體學生。給學生的學習帶給了思索、嘗試的時機，在猜測中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學問。激發(fā)學習興趣，注意學生主動參加，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思索。

有效的學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡潔的打算其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探究的根底上，充分與同學綻開溝通活動，留意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學學問構造做出打算，不斷地準時地優(yōu)化自已的數(shù)學學問，在合作溝通中獲得了進展。

數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在。因此，數(shù)學教學要嚴密聯(lián)系學生的生活實際。我設計的這一節(jié)課圍繞學生感興趣的動畫人物――“調皮”綻開。從主題圖------游樂園的詳細情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原先包內含數(shù)學問題，有利于產生學習和探究數(shù)學的動機；還有在學生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇異和無所不在，從而對數(shù)學產生親切感。

本節(jié)課我設計了“智多星”的嘉獎卡，聽課仔細、發(fā)言專心、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能準時得到。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的留意力不集中，透過小嘉獎能夠激發(fā)學生學習的熱忱。

作為一名青年教師，整堂課的設計和實施會有很多的缺乏。例如：在學生動手操作“涂一涂”完畢后，應將學生所涂作品展現(xiàn)在實投影上，更直觀，更明白；在學生小組合作完畢后，應在教師評價的根底上，加強學生的自我評價，小組成員間的相互評價，讓學生的合作更和諧，更有效。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇17

《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了多媒體來幫助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學生把握所學的學問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求學問，進展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和表達《數(shù)學課程標準》的理念。

1、讓學生成為學習的仆人。

在教學中結合學生已有的熟悉水平和思維特點，關注學問的構成過程，專心提倡“動手實踐、自主探究”的學習方式。

2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源。

為他們建立一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導下，我以學生喜愛的“猜魔術”為引子，透過“找簡潔的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手制造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜愛的實踐活動中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學生初步的觀看、概括、推理潛力，以及提高學生間相互合作的意識。

3、進展數(shù)學活動的教學。

建構主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。依據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經受發(fā)覺規(guī)律。

4、數(shù)學學習是一個再制造的過程。

數(shù)學學習的本質是學生的再制造。讓學生動手實踐，自主探究。透過涂色，擺學具、活動，把學問進一步的拓展，從而讓學生再制造出不同規(guī)律來。培育學生的動手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識

5、數(shù)學來源于生活，又效勞于生活。

在教學中，我把學問進展拓展，讓學生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。

這節(jié)課，我和同學融為一體，順當?shù)赝瓿山虒W任務。在整個教學活動中，開心時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

《找規(guī)律》數(shù)學教學反思篇18

“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的歡樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱忱，為學生的精神帶給源頭活水。

1、嬉戲之樂

嬉戲是課堂學習的強心劑。什么樣的嬉戲，在哪一環(huán)節(jié)設計嬉戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開頭，“剪刀、石頭、布”的嬉戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推動學生的視界，這樣的嬉戲有的放矢，一石二鳥。最終的數(shù)數(shù)嬉戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的嬉戲不是簡潔的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。

2、敬重之樂

人人都有被敬重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之