《幼兒交往能力培養(yǎng)的有效策略研究（論文）》3200字

幼兒交往能力培養(yǎng)的有效策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17888幼兒交往能力培養(yǎng)的有效策略研究 111429摘要 115786引言 110063一、現(xiàn)階段幼兒交往能力培養(yǎng)存在的問題 23633（一）幼兒園忽視對幼兒人際交往能力的培養(yǎng) 216462（二）教師缺乏幼兒人際交往能力培養(yǎng)的意識 216156（三）家庭教育方式欠妥 226353二、幼兒交際能力培養(yǎng)的有效策略 26051(一)支持幼兒同伴交往 23634（二）組織活動促進幼兒開展交際實踐 319719（三）強化幼兒個別指導訓練 313229（四）發(fā)揮教師、家長的榜樣引領(lǐng)作用 313878（五）提高教師自身語言素質(zhì) 427485總結(jié) 513588參考文獻 5摘要隨著社會的快速發(fā)展，人們對學前教育越來越重視，幼兒園數(shù)量逐漸增多，入園年齡越來越小，同齡人的影響也會越來越早。為了使兒童適應集體生活，與同齡人相處融洽，兒童的溝通能力非常重要。同伴交往能力是幼兒適應集體生活所應具備的社會能力，有利于擺脫自私等不良行為，加強幼兒的情感溝通、幫助他人和利他行為，幫助孩子與同齡人相處融洽，為將來的人際交往打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒；人際交往能力；解決策略引言\t"/slave/full/2021032416/9904862851907/htmls/detail_report/right"近年來，由于素質(zhì)教育的實施與幼兒園教育的變革，全國的幼兒園都開始注重對幼兒交往發(fā)展的培養(yǎng)，幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)已經(jīng)成為對幼兒進行素質(zhì)教育的重要手段之一。\t"/slave/full/2021032416/9904862851907/htmls/detail_report/right"良好的幼兒交往對于孩童自身的成長具有重要的意義。\t"/slave/full/2021032416/9904862851907/htmls/detail_report/right"幼兒交往會影響到幼兒情緒的發(fā)展，根據(jù)相關(guān)分析在幼兒的消極情緒有多半原因都與幼兒交往相關(guān)。良好的幼兒交往可以促進他們?nèi)轿坏慕】蛋l(fā)展，因此，\t"/slave/full/2021032416/9904862851907/htmls/detail_report/right"我們必須充分重視幼兒交往的特點與培養(yǎng)。本文通過問卷調(diào)查法與訪問調(diào)查法，首先介紹了幼兒交往的意義與目的，然后分析了小班幼兒與混齡班幼兒的發(fā)展特點，接著再分析影響幼兒交往的各種因素，最后得出幼兒交往的重要性。一、現(xiàn)階段幼兒交往能力培養(yǎng)存在的問題（一）幼兒園忽視對幼兒人際交往能力的培養(yǎng)《幼兒園教育指導綱要》明確指出，兒童必須培養(yǎng)與他人互動、相互理解、合作和分享的意識以及技能。在親身的實踐過程中，它會引導孩子積極參與各種活動，享受與老師和同齡人生活的樂趣。但是，一些幼兒園忽視了對孩子社交能力的培養(yǎng)，大部分課程側(cè)重于向孩子傳授知識和教育。在小學，也有類似的情況，忽視孩子的人際交往能力，不利于提高孩子的人際交往能力和孩子的全方面發(fā)展。（二）教師缺乏幼兒人際交往能力培養(yǎng)的意識在幼兒交際能力的培養(yǎng)過程中，教師在溝通能力的培養(yǎng)上起著重要的作用，但是有些教師并沒有把幼兒交際能力的知識掌握到位，尤其是以下幾點:首先，當孩子之間發(fā)生矛盾出現(xiàn)打架行為的時候，教師往往會將責任全部推給孩子家長，認為是家長教育不到位，多數(shù)選擇和家長溝通，而忽視了對幼兒的引導和教育。其次，針對課堂上不善于表現(xiàn)自己、不愛與人交往的孩子，教師往往只是單純的認為他們膽量小，只是對他們簡單的引導，沒有顧全他們的個體差異性，便很難切實的幫助到他們在人際交往中的問題。（三）家庭教育方式欠妥在進入幼兒園的過程中，兒童的相處環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。但是有些家長沒有及時基于環(huán)境適當?shù)母淖兘逃绞?，對幼兒的交際能力和語言交流能力沒有予以重視。另外，家長不理解幼兒園需要培養(yǎng)孩子的溝通能力，不需要及時有效的與老師溝通。有些家長甚至直接把培養(yǎng)孩子溝通能力的責任交給老師，而忽略了自己培養(yǎng)孩子溝通能力的責任。有些家長不以身作則，過分的袒護和溺愛孩子，這對孩子的教育和未來發(fā)展有著極大的負面影響。二、幼兒交際能力培養(yǎng)的有效策略(一)支持幼兒同伴交往由于受到生活、學習場所的空間限制，幼兒們所能夠接觸到的人非常有限，作為父母和老師應該積極的鼓勵他們與他人交往，逐漸克服幼兒畏懼交際的心理，以促進幼兒交際能力的提高。另外，老師要注意，有些孩子不是不愿意交往，而是不知道如何去與他人交往，甚至因不知道如何交往而選擇逃避。對此，教師應充分發(fā)揮引導作用，教給孩子簡單的交流方式，如行為、禮貌和遵守游戲規(guī)則，或者提示孩子可以幫助他們快速融入到集體，提高孩子與他人互動的能力，從而獲得同伴的認可。我們應該鼓勵幼兒的自信心和全面發(fā)展。（二）組織活動促進幼兒開展交際實踐教師重視主題活動的設計和實施，為孩子創(chuàng)造社交機會和環(huán)境，引導孩子積極社交。比如剛來到幼兒園的孩子可以進行自我介紹，這樣可以縮短距離，緩解內(nèi)心的緊張，促進交流。教師還可以在生活中創(chuàng)造交流情境，幫助孩子在環(huán)境中交流，掌握生活中的交流技巧。比如你可以設計一個“歡迎回家”的情景，老師扮演客人，孩子扮演主人。這樣一個孩子可以體驗如何在家里招待客人或與他們聊天。在活動中，老師可以給孩子們一些指導，幫助他們掌握基本的待客禮儀。此外，教師還可以創(chuàng)造一個戲劇環(huán)境，讓孩子們通過表演短劇來傳遞自己的生活經(jīng)歷，引導他們積極互動。教師提前準備好舞臺，為孩子提供各種道具，引導鼓勵孩子表演，讓孩子自主分配角色，培養(yǎng)與孩子互動的能力。在表現(xiàn)上，幼兒教師提出了動機表現(xiàn)的要求，如使用完整一致的語言進行角色對話和交流。孩子的表達能力是有限的，交流通常需要行動來補充。此時，教師積極參與實施，逐步引導兒童運用語言進行表達和交流。隨著活動的加強，孩子之間的角色交流會變得更加順暢和自然。在提高兒童交流合作能力的同時，兒童的語言能力也得到了顯著提高，促進了兒童的健康成長和全面發(fā)展。（三）強化幼兒個別指導訓練幼兒園教師應充分尊重兒童的個體差異，制定學習過程的具體實施策略。每個孩子都有自己的個性。有些初學走路的孩子更外向，通過給他們與他人互動的空間，讓孩子們自動參與，老師為孩子們提供適當?shù)闹笇?。有些初學走路的孩子比較內(nèi)向，所以老師一定要對他們有耐心，教他們一些社交技巧。面對內(nèi)向的初學走路的孩子，他們溝通能力差，在主動接觸中更容易遇到挫折，教師可以為這些幼兒提供特殊培訓。首先，引導孩子用柔和的聲音和耐心的傾聽與同伴互動；其次，引導孩子發(fā)現(xiàn)他人的長處；最后，讓孩子學會理解和支持，而不是一味的聽別人的興趣愛好，幫助孩子實現(xiàn)平等快樂的交流。（四）發(fā)揮教師、家長的榜樣引領(lǐng)作用孩子有很強的可塑性和模仿性，面對的人、事、環(huán)境對孩子的成長影響很大。所以家長和老師一定要以身作則，對孩子產(chǎn)生積極的影響。在日常生活和教育中，父母和老師必須時刻注意他們的言行，做到文明溝通，友好溝通，和孩子溝通，讓孩子逐漸掌握一些家長和老師之間的溝通技巧和原則。同時，父母和老師還可以創(chuàng)造機會與孩子接觸，鍛煉他們的勇氣，培養(yǎng)他們的自信心。此外，家長和老師必須共同努力，創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，提高孩子的社交能力。（五）提高教師自身語言素質(zhì)為了提高兒童的語言能力，教師必須加強自身的語言發(fā)展，為兒童學習語言樹立榜樣。兒童語言學習的基本方法是模仿，教師是模仿最直接、最權(quán)威的對象。所以教師要準確確定自己的發(fā)音，做到簡潔生動有趣，有一定的文學修養(yǎng)。在教學中，教師的語言不能太粗俗，這樣優(yōu)美的語言才能滲透到孩子的頭腦中。在處理兒童語言時，教師應及時調(diào)整活動內(nèi)容和方法，激發(fā)兒童的思想交流。在實踐中，我們要了解到兒童語言教學不是一蹴而就的，而是一個漫長而不可阻擋的學習過程。教師必須用孩子的眼睛看世界，用孩子的心去思考和表達自己。為了提高兒童的語言技能，語言教學應該重視兒童的創(chuàng)造性思維。堅持為孩子的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件，就能達到預期的效果?？偨Y(jié)總之，隨著兒童越來越早地進入群體生活，同齡或同齡人群的影響力也在逐漸增大。在與人交往的過程中，要想搞好溝通，創(chuàng)造交流機會，鍛煉孩子的同伴交往能力，就必須具備一定的社會技能。其次，溝通能力要求家長和老師積極引導和幫助孩子，重視孩子的溝通能力，給孩子正確的溝通能力，以及解決溝通中矛盾的能力。孩子們較強的模仿能力，需要家長和老師們以身作則。同時，孩子們要積極溝通，學會控制情緒，愿意交流。兒童能力的發(fā)展需要家長、孩子自身和老師的共同努力，培養(yǎng)出具有較強溝通能力的孩子。參考文獻[1]李萍.淺談幼兒口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].早期教育(教科研版),2015,000(012):48-49.[2]張興江.淺談培養(yǎng)幼兒交際能力的有效策略[J].小品文選刊:下,2019(5):0153-0153.[3]王予春.課堂教學中語言交際能力培養(yǎng)策略探索[J].中外交流,2017(25).[4]亢亞南.論如何有效提升幼兒語言交際能力[J].