談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)

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談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)

本文談?wù)動(dòng)嘘P(guān)個(gè)別輔導(dǎo)的一些觀點(diǎn)和做法，其中有些并不嶄新、無(wú)創(chuàng)新的成分，但對(duì)不少教師尤其是青年教師或許有所補(bǔ)益。

一、讓學(xué)生誠(chéng)懇體會(huì)到老師的關(guān)切和扶助。

個(gè)別輔導(dǎo)要取得好效果，要能在個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中表達(dá)教導(dǎo)與教學(xué)的融合，首先就要讓學(xué)生在采納輔導(dǎo)的過(guò)程中誠(chéng)懇體會(huì)到老師的關(guān)切和扶助。

我們不時(shí)聽到老師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)說(shuō)這樣的話：

（1）"你看，方才上課才講過(guò)的，你就是不聽講！這不，不懂了，還要我來(lái)單獨(dú)給你重新講。唉！現(xiàn)在好好聽我講！'

（2）"你怎么連這個(gè)都不懂??！'或者"你怎么這么笨??？'

（3）"哎呀，這種題目我給你講過(guò)好幾遍了，你怎么還錯(cuò)??！這回給你講了，以后可不能再錯(cuò)啊！'

類似這樣的話，都會(huì)使師生之間的距離疏遠(yuǎn)，致使輔導(dǎo)的效果大打折扣。

關(guān)于1、我們可以在細(xì)心地給學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生掌管了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，再對(duì)孩子說(shuō)："你看，我一講你就明白了。要是今天上課時(shí)你就潛心聽，你就可以和大家一起完告成課了！'這樣學(xué)生會(huì)誠(chéng)懇地感受到老師的扶助和關(guān)切，同時(shí)會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是兒童改正缺點(diǎn)的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

關(guān)于2、其實(shí)說(shuō)這類話的老師假設(shè)事后平心靜氣地想，就會(huì)熟悉到這樣的誹謗、怨恨不僅于事無(wú)補(bǔ)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消沉、毫無(wú)信仰、自我封閉的心理，這是對(duì)學(xué)生有傷害的，當(dāng)然會(huì)嚴(yán)重影響輔導(dǎo)效果。對(duì)學(xué)習(xí)根基更加差、才能更加弱的孩子，我們老師理應(yīng)給以加倍的關(guān)愛。我們可以高明地創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)遇，在學(xué)習(xí)上給他們實(shí)實(shí)在在的扶助；他們有一些進(jìn)步，就要賦予適當(dāng)?shù)募?lì)，樹立他們的自信仰。

關(guān)于3、既然如此，作為老師可能就要反思自己輔導(dǎo)的方式方法是否有欠缺了，而不能把責(zé)任全推給學(xué)生。當(dāng)然極個(gè)別、極特殊的學(xué)生除外，遇到這么更加的學(xué)生，這么誹謗他，我想他也只能是無(wú)辜和無(wú)奈。我們何苦讓這種本來(lái)就值得可憐的孩子再徒增煩擾呢。

二、盡量確保每次個(gè)別輔導(dǎo)讓學(xué)生有收獲，并且高興終止，而不能一無(wú)所獲、"不歡而散'。

學(xué)生采納輔導(dǎo)，能感覺到有收獲、能產(chǎn)生高興的體驗(yàn)，他就容許并且進(jìn)而熱愛采納個(gè)別輔導(dǎo)，乃至以后會(huì)在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)主動(dòng)請(qǐng)教老師。

反之，我們看到有的老師因恨鐵不成鋼產(chǎn)生的急躁心緒，或由于死守預(yù)設(shè)得過(guò)高的輔導(dǎo)目標(biāo)，往往導(dǎo)致某次輔導(dǎo)一無(wú)所獲，結(jié)果以老師生氣地誹謗學(xué)生、學(xué)生委屈地掛著眼淚而"不歡而散'。這樣的"不歡而散'一是濫用了名貴的時(shí)間，二是不高興的心緒體驗(yàn)對(duì)后繼的學(xué)習(xí)有消極影響，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的抵觸、對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡。

可能學(xué)困生在課堂上暫時(shí)不輕易得到老師的表?yè)P(yáng)，可能他們的課堂作業(yè)本暫時(shí)不輕易得到五角星，但老師可以在個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)機(jī)遇讓他們得到。輔導(dǎo)過(guò)程過(guò)半，假設(shè)覺察到本次輔導(dǎo)預(yù)設(shè)的目標(biāo)難以達(dá)成，就靜靜地降低要求，相機(jī)出一兩道學(xué)生能解決的問(wèn)題或經(jīng)老師點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)告成