九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元16孤獨(dú)之旅教案新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元16孤獨(dú)之旅教案新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元16孤獨(dú)之旅教案新人教版Page8九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元16孤獨(dú)之旅教案新人教版16孤獨(dú)之旅知識(shí)與技能1．理解、積累“一落千丈"“置之不理”“歇斯底里"等詞語(yǔ)。2．理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義.過(guò)程與方法1．理清故事情節(jié),把握課文主題.2．體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言.情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立堅(jiān)定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。重點(diǎn)著重分析本文細(xì)膩的心理描寫(xiě)和成功的環(huán)境描寫(xiě)，分析人物形象，掌握文章結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě)的作用。1．誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，并由此理解課文內(nèi)容。2．體驗(yàn)法：在研讀中聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受，加深對(duì)課文主旨的理解.蘆葦蕩的圖片。1課時(shí)同學(xué)們,隨著時(shí)間的推移，你們?cè)谝惶焯斓亻L(zhǎng)大，不僅在身形上，也在心理上。但是，你們是否長(zhǎng)大到能夠獨(dú)自面對(duì)生活的風(fēng)雨呢？有一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親去蘆葦蕩里放鴨。生活的艱苦、精神的寂寞，使他在經(jīng)歷磨難和痛苦中長(zhǎng)大了。一場(chǎng)暴風(fēng)雨后,他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。你有過(guò)這樣“長(zhǎng)大”的體驗(yàn)嗎？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。曹文軒,1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)讀書(shū),后留校任教.現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)（1999年）。近作《細(xì)米》獲第六屆(2001～2003年）全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)?！恫莘孔印肥且徊块L(zhǎng)篇小說(shuō)。作品寫(xiě)了男孩桑?？坦倾懶摹⒔K生難忘的六年小學(xué)生活。六年中,他目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事:少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光芒,在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛……這一切，既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年.作品格調(diào)高雅，自始至終充滿(mǎn)美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎，情節(jié)設(shè)計(jì)曲折而又智慧。通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，是既討孩子喜愛(ài)又可供成人閱讀的兒童文學(xué)作品.1．學(xué)生快速瀏覽文章,整體認(rèn)知,概括故事內(nèi)容。2．學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě).3．明確文章的三要素。人物(主人公）：杜小康。情節(jié)：一位少年(杜小康)因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后,他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”！環(huán)境:無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍?．結(jié)合課文，暢談“成長(zhǎng)"。（1)杜小康的心理變化過(guò)程是怎樣的？出發(fā)時(shí)茫然、恐懼-—到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯-—安頓之后感到孤獨(dú)—-時(shí)間久了不再感到恐慌——那天雨后天晴時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)。（2）請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)"的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。如“陌生的天空和陌生的水面"、“從未見(jiàn)過(guò)的面孔”、“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠”、“寂寞"、“已無(wú)一戶(hù)人家”、“唯一的炊煙”、“想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”、“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)”、“一連十多天遇不到一個(gè)人”、“言語(yǔ)被大量地省略了"、“這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨(dú)”、“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了"等離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致.(3）組織學(xué)生暢談自己“成長(zhǎng)"的感受。聯(lián)系杜小康的成長(zhǎng)，和教師、同學(xué)交流成長(zhǎng)的感受.（4)文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景.請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。學(xué)生發(fā)言,教師歸納：①有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)時(shí)看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。②有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě).蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。③有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里"、“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái).2．小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么？學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：寫(xiě)父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用.如：寫(xiě)父親拼命趕鴨子,“不肯給它們一點(diǎn)兒覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”，“父親顯然也是慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫(xiě)鴨群“十分乖巧”，“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途和未來(lái)都深感茫然和恐懼,何況小小少年杜小康？作為低等動(dòng)物的鴨子，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境,尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康？因此對(duì)這二者的描寫(xiě)，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。3．文題叫“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)"的含義是什么？可以概括為兩點(diǎn)：(1）杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué),離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開(kāi)小伙伴，也等于失去了充滿(mǎn)童真童趣的生活.杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。（2)杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面",感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼.“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)"“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡"；二是對(duì)前途的恐懼。在去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈.生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康成長(zhǎng)為小小男子漢。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)有歡樂(lè)，也會(huì)遇到痛苦；會(huì)成功，也會(huì)遇到失敗……只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，我們才能成長(zhǎng),才能迎來(lái)人生的新階段。小說(shuō)分三個(gè)部分：第一部分交代杜小康因家道中落而失學(xué)，為“挽救家道"，他無(wú)奈地隨父親離開(kāi)油麻地,開(kāi)始了在蘆葦蕩里生活的日子。第二部分寫(xiě)他從此陷入孤獨(dú),在到蘆葦蕩的路上他開(kāi)始感到了茫然、恐懼和無(wú)助,以及不堪忍受的孤獨(dú)。第三部分具體描寫(xiě)蘆蕩生活。在蘆蕩的生活是艱辛、單調(diào)的，尤其是孤獨(dú)的心理折磨著杜小康，他不得不一點(diǎn)一點(diǎn)承受著；就在這承受的過(guò)程中,他得到了錘煉,所以當(dāng)那一場(chǎng)暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí),他已能坦然面對(duì)，勇敢地挑戰(zhàn)生活、享受生活。本文通過(guò)寫(xiě)少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆葦蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦,在精神上能耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴當(dāng)今的少年們：人生需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能迅速成長(zhǎng).這篇小說(shuō)的語(yǔ)言平白樸實(shí)，不刻意追求文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活，寫(xiě)景狀物準(zhǔn)確細(xì)致，對(duì)環(huán)境、人物描寫(xiě)生動(dòng)、形象，并具有深層意義。此外,值得一提的是小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)得很出色，為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景.eq\a\vs4\al(孤獨(dú)之旅）eq\b\lc\｛\rc\｝（\a\vs4\al\co1（一、陷入孤獨(dú)之境杜小康失學(xué)：無(wú)助,二、不堪孤獨(dú)之旅\b\lc\{（\a\vs4\al\co1（初離油麻地：依戀,遠(yuǎn)離油麻地：茫然,走進(jìn)蘆葦蕩：害怕))，三、承受孤獨(dú)之艱\b\lc\｛(\a\vs4\al\co1(夢(mèng)中哭母親：孤獨(dú)，激戰(zhàn)暴風(fēng)雨：堅(jiān)強(qiáng)，鴨子長(zhǎng)大了：喜悅））））eq\a\vs4\al(生命中的一種追求人生中的一筆財(cái)富）《孤獨(dú)之旅》以第三人稱(chēng)進(jìn)行寫(xiě)作,且小說(shuō)內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的理解造成了障礙。在上課過(guò)程中,我讓學(xué)生用“代入式”進(jìn)行閱讀，假設(shè)自己就是杜小康