第18課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實(shí)錄 部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實(shí)錄一、分享師：今天，我們一起學(xué)習(xí)宗璞的經(jīng)典之作《紫藤蘿瀑布》。課前同學(xué)們都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在咱們先一起分享收獲。生：在讀這篇文章時(shí)，我積累了五個(gè)詞語(yǔ)：迸濺、挑逗、佇立、籠罩、伶仃生：我還積累了兩個(gè)成語(yǔ)：忍俊不禁、仙露瓊漿師：“忍俊不禁”什么意思？生：忍不住笑。師：注意這個(gè)詞含有“笑”的意思。生：文章開(kāi)頭說(shuō)：“我不由得停住了腳步?！苯Y(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步?！蔽恼虑昂蠛魬?yīng)，這種寫(xiě)法值得我們借鑒。生：我感覺(jué)文章最大的特點(diǎn)是托物言志，作者借紫藤蘿抒發(fā)自己的人生感悟：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。師：兩個(gè)同學(xué)分別從兩個(gè)不同的角度來(lái)分析文章的寫(xiě)法，一個(gè)是句子間的前后呼應(yīng)，一個(gè)是整篇文章的托物言志。同學(xué)們?cè)谡n本上記一下，希望以后運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。生：我覺(jué)得文章還有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。師：你能詳細(xì)地說(shuō)一下嗎？生：題目“紫藤蘿瀑布”就運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者把紫藤蘿比作瀑布，形象地寫(xiě)出了紫藤蘿的壯觀。課文中運(yùn)用比喻的地方很多，如課文第二段“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！薄白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！钡?段“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像是一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的?！边\(yùn)用的都是比喻。師：擬人句呢？生：課文第2自然段“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”“仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！鄙豪蠋?，還有第3自然段“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”；第4自然段“‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛??！保坏?自然段“‘我在開(kāi)花！’它們?nèi)氯??！币彩菙M人句。師：這些句子寫(xiě)出了紫藤蘿的什么特點(diǎn)？生：用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是“盛”。課文第二段有句話：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿”，這也是“我不由得停住了腳步”的原因。（教師隨機(jī)板書(shū)：盛）師：你能具體解釋一下嗎？生：“輝煌的淡紫色”是從色彩上寫(xiě)的，寫(xiě)出了紫藤蘿的“繁盛”；“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，讓我想到了李白寫(xiě)的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，寫(xiě)出了紫藤蘿的壯觀、盛大；“在流動(dòng)，在歡笑、在不停地生長(zhǎng)。”“我在開(kāi)花！”寫(xiě)出了紫藤蘿旺盛的生命力。師：分析的非常好，既緊扣文本，又抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，同時(shí)給“盛”賦予了不同的含義。生：老師，除了“盛”之外，我還讀出了紫藤蘿的“美”。你看，“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”（教師隨機(jī)板書(shū)：美）生：老師，作者把“每一朵盛開(kāi)的花”比作“帆”，讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)：揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，美麗中孕育著希望。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但善于讀書(shū)，還善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，老師為你們點(diǎn)贊。生：紫藤蘿還有一個(gè)特點(diǎn)：樂(lè)，快樂(lè)、樂(lè)觀。你看它們“在和陽(yáng)光互相挑逗”；你看它們“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”；你看它們“在笑，在嚷嚷，‘我在開(kāi)花！’”我從這些句子中讀出了紫藤蘿花的就像一群頑皮的孩子，活潑可愛(ài)，樂(lè)觀向上。（教師隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)）師：我發(fā)現(xiàn)你是在用心體會(huì)，用心感受。生：從剛才三位同學(xué)的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)作者是按照從整體到局部的順序來(lái)寫(xiě)的。第二段從整體上寫(xiě)紫藤蘿，突出“盛”，第三至五段重點(diǎn)寫(xiě)“花朵兒”，體現(xiàn)“樂(lè)”；第六段側(cè)重寫(xiě)“每一朵花”，表現(xiàn)“美”。生：你不但善于傾聽(tīng)，更善于總結(jié)。那么字里行間蘊(yùn)含著作者什么感情？生：喜愛(ài)，贊美。“在和陽(yáng)光互相挑逗”，賦予花以人的情態(tài)，其調(diào)皮可愛(ài)之狀呼之欲出，讓人油然而生愛(ài)意?！八鼈?cè)谛Α逼鋵?shí)也是“我在笑”，作者被充滿生命力的紫藤蘿所感染，內(nèi)心受到觸動(dòng)，“笑”中有愛(ài)，有贊美。這就是情景交融，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。師：情景交融，這個(gè)詞用的真好。作者被眼前的紫藤蘿吸引住了，它們有旺盛的生命力，樂(lè)觀向上，美麗中孕育希望，所以作者不由得停下腳步，駐足觀賞，喜愛(ài)、贊美之情油然而生，禁不住湊上去，想摘一朵。生：通過(guò)剛才同學(xué)們的分析，我發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)了三部分內(nèi)容，第1—7自然段寫(xiě)了眼前的紫藤蘿；第8自然段寫(xiě)了十年前的紫藤蘿；最后三個(gè)段落寫(xiě)了自己的感悟。師：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述了文章的內(nèi)容，非常好。你能用幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地概括一下嗎？生：寫(xiě)“眼前的紫藤蘿”可以概括為“賞花”，寫(xiě)“十年前的紫藤蘿”可以概括為“憶花”，寫(xiě)“自己的感悟”可以概括為“悟花”。師：用詞非常準(zhǔn)確，思路非常清楚，對(duì)文章整體把握地非常到位。二、質(zhì)疑師：從同學(xué)們發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，收獲多，真正走進(jìn)了文本。那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到什么問(wèn)題沒(méi)有？生：老師，我在學(xué)習(xí)時(shí)，遇到一個(gè)問(wèn)題：文章題目是“紫藤蘿瀑布”，但第8段中的紫藤蘿似乎與瀑布沒(méi)有什么必然聯(lián)系，刪去是不是更簡(jiǎn)潔？生：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話怎么理解？生：文章結(jié)尾“我不覺(jué)加快了腳步”，作者這樣寫(xiě)難道僅僅是為了前后呼應(yīng)嗎？三、解惑師：老師在讀這篇文章的時(shí)候，也遇到了這樣的問(wèn)題。我們先一起讀一下第8段，看這部分在文中起什么作用？為什么不能刪去？【投影展示】忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。師：這株紫藤蘿有什么特點(diǎn)？生：花朵稀落，伶仃，最終拆掉，改種果樹(shù)。生命遭到扼殺。師：你善于抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括。那紫藤蘿為什么遭到這樣的厄運(yùn)？生：“爬得很高”說(shuō)明它具有生長(zhǎng)能力；“從來(lái)都稀落”說(shuō)明它從來(lái)沒(méi)有自由地開(kāi)過(guò)花；“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”說(shuō)明它不敢開(kāi)花，怕引起注意；“好像在察言觀色，試探什么”說(shuō)明它小心翼翼，看周?chē)姆磻?yīng)；“后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了?！闭f(shuō)明當(dāng)時(shí)的環(huán)境不允許開(kāi)花。師：你讀出了言外之意。為什么不允許開(kāi)花？生：那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。師：“那時(shí)的說(shuō)法是”中“那時(shí)”指什么時(shí)候？生：文革時(shí)期，文章結(jié)尾寫(xiě)這篇文章的時(shí)間是1982年5月6日。十年前，應(yīng)該是1972年，正是文革時(shí)期。師：這期間，連花都不能養(yǎng)，你說(shuō)這是一個(gè)怎樣的生活環(huán)境??？生：老師，我感覺(jué)課本上有一個(gè)字用的非常好，“它依傍一株枯槐爬得很高”中“枯”字，形象生動(dòng)，既寫(xiě)出了槐樹(shù)是古樹(shù)，也寫(xiě)出了槐樹(shù)已經(jīng)枯敗、枯萎、枯竭，失去了生機(jī)與活力。紫藤蘿依傍的環(huán)境都如此，可以想象在這樣的環(huán)境下，它只能察言觀色，拭目以待。生：學(xué)習(xí)歷史知道，文革時(shí)期，是非不分，黑白顛倒。許多知識(shí)分子、民主人士和干部遭到批斗，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文化典籍被付之一炬，大量國(guó)家文物遭受洗劫，使黨、國(guó)家和人民遭到建國(guó)以來(lái)最嚴(yán)重的挫折和損失。師：那么，寫(xiě)這部分有什么作用呢？生：和眼前旺盛的紫藤蘿形成鮮明的對(duì)比，這也是“我不由得停住了腳步”的原因，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為“這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了”。生：通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了作者心情的變化。看花前的“我”是焦慮悲痛的，看花中的“我”是寧?kù)o而喜悅的，看花后的“我”是開(kāi)朗而堅(jiān)定的。師：借物抒情，能結(jié)合作者情感變化來(lái)談，老師為你點(diǎn)贊。生：通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了時(shí)代的變化。十年前，是讓人憂慮的年代；十年后，是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的時(shí)代。如果說(shuō)用花的不幸寫(xiě)出時(shí)代的不幸，那么寫(xiě)花的“輝煌”就是寫(xiě)時(shí)代的進(jìn)步。師：我們從花敗花開(kāi)、花枯花榮中感受到了時(shí)代的變遷，歷史的進(jìn)步。生：通過(guò)對(duì)比，引出啟示，悟出道理：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。這段文字，既給文章敷上了時(shí)代的色彩，又為作者的抒情議論預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)?！就队罢故尽炕ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。師：這句話怎么理解？（學(xué)生沉默）師：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。通過(guò)對(duì)比，我們感到了花的不幸。那么人的不幸表現(xiàn)在哪里呢？【投影展示】課文：流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。原文：流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。師：同學(xué)們比較這兩個(gè)句子，看看這兩個(gè)句子有什么不同？生：我感覺(jué)課文兩個(gè)意思：壓在我心上的來(lái)自兩方面，一是生死的疑惑，二是疾病的痛楚；原文，壓在我心上的焦慮和悲痛是關(guān)于生死謎、手足情的，好像與她兄弟有關(guān)，是一個(gè)方面。師：這個(gè)同學(xué)具有敏銳的語(yǔ)言感受能力，你感覺(jué)那種方式好？生：原文好，作者的焦慮和悲痛來(lái)自他的兄弟，比較明確。生：現(xiàn)在這種改動(dòng)好，設(shè)置懸念，引發(fā)我們思考，壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚，來(lái)自何方？生：通過(guò)比較，我們能感受到“生死的疑惑是來(lái)自手足之情”，但是“疾病的痛楚”引人深思。師：作者宗璞，是馮友蘭之女，著名的作家。我們通過(guò)閱讀她這段時(shí)期的文章，再次走進(jìn)那段歷史?！就队罢故尽咳说朗清\心繡口，怎知我從來(lái)病骨難忍受。——《野葫蘆引》在昆明時(shí)嚴(yán)重貧血，站著站著就暈倒，后來(lái)索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家，經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號(hào)“挨千刀的”?！痘ǔ?jié)的紀(jì)念》我活著，隨即得了一場(chǎng)重病，偏偏沒(méi)有死，許多許多人去世了，我還活著?！?966年夏秋之交的第一天》生：“挨千刀的”說(shuō)明作者身體經(jīng)受病痛，異常痛苦。生：許多許多人去世了，我還活著。我讀出了一種無(wú)奈和酸楚。生：作者身體經(jīng)受病痛，心靈受到打擊，身心都在經(jīng)受摧殘。師：這是對(duì)于中國(guó)知識(shí)分子來(lái)說(shuō)慘痛的十年浩劫，宗璞經(jīng)歷過(guò)，活了下來(lái)?！就队罢故尽克麄儙捉?jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！——《哭小弟》師：她僅僅哭小弟嗎？生：不是，是哭我們這一代人，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。師：所以，宗璞也是不幸的，家事變故，疾病襲擊，小弟病重，時(shí)代創(chuàng)傷，當(dāng)時(shí)宗璞心中經(jīng)歷著怎樣的痛楚和創(chuàng)傷啊！但是她沒(méi)有怨言，沒(méi)有用過(guò)多的筆墨來(lái)寫(xiě)自己的經(jīng)歷。這就是宗璞，一個(gè)經(jīng)歷了十年文革痛苦的女子；飽受病痛折磨的女子；眼睜睜看著拳頭般大的腫瘤從小弟身上取出來(lái)的女子……她沒(méi)有淚流成河，沒(méi)有止步不前，而是發(fā)出了這樣的感慨：花和人都會(huì)遇到這樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的?！就队罢故尽炕ê腿硕紩?huì)遇到這樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的。師：“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！痹鯓永斫?？生：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法。生命如河，河流奔騰不息，就會(huì)永無(wú)止境。師：面對(duì)不幸、挫折，我們?nèi)绾巫霾拍苁股拈L(zhǎng)河永無(wú)止境？生：像紫藤蘿那樣，發(fā)出時(shí)代的最強(qiáng)音：“我在