國內(nèi)研究報告生培養(yǎng)創(chuàng)新知易行難

..v國內(nèi)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新知易行難2005年1月，教育部發(fā)文，就實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量提出了若干意見，以期探索符合中國國情的研究生培養(yǎng)新模式。該文件在我國的高等教育界產(chǎn)生了深遠影響。十年之際，當我們回溯我國研究生創(chuàng)新能力的變化時，又將看到怎樣一幅景象呢"我們將以上下篇的形式，從“教”與“學”兩個角度對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要脈絡加以梳理，審視十年來的變與不變。交叉學科學科設置自主權應更靈活2015年元旦剛過，海軍某驅(qū)逐艦支隊一艘戰(zhàn)艦在進港停泊時，絞纜繩的傳動齒輪鋸齒突然斷裂，無法快速拋錨。機電部門維修人員迅速對齒輪展開搶修。他們運用原理與3D打印相近的技術，在船上就快速實現(xiàn)了部件修復。當3D打印等名詞大量進入人們視野時，也意味著更多的交叉學科來到了人們身邊。2009年，教育部批準學位授予單位碩士、博士學位和培養(yǎng)研究生的二級學科自主設置，同時規(guī)定，交叉學科掛靠在所交叉的學科中基礎理論相近的一級學科下進行教育統(tǒng)計。兩年后，教育部印發(fā)《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設置與管理辦法》，允許學位授予單位自主設置與調(diào)整目錄外二級學科或交叉學科，業(yè)內(nèi)人士將之稱為“交叉學科第一次‘亮明旗號’”。事實上，早在政策出臺前，交叉學科的探索在國內(nèi)高校就已露出端倪。就在“實施研究生教育創(chuàng)新計劃”的前一年(2004年)，北大、清華、中國人民大學在研究生招生中，已推出了多個交叉學科，并對招生數(shù)量有所傾斜。但是，僅僅只有高水平大學帶頭、部分大學跟進，對于最容易誕生創(chuàng)新人才的交叉學科領域而言還遠遠不夠。大學教務部副部長盧曉東指出，研究生教育下放的專業(yè)設置自主權比本科更早，但并沒有被很好地運用。“一個突出的表現(xiàn)是，研究生教育的交叉學科并沒有很好地凸顯出來，特別是與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的交叉學科?！币圆ＡI(yè)為例，我國的液晶面板2012年進口503億美元，成為僅次于集成電路、石油、鐵礦石的第四大進口產(chǎn)業(yè)，而玻璃專業(yè)需要綜合材料科學、無機化學、機械、光電等學科知識，然而目前國內(nèi)并沒有開設玻璃科學相關專業(yè)。究其原因，“固有的學科壁壘成為制約交叉學科的最大障礙”。盧曉東說，比如搞區(qū)域研究的人要整合歷史、國際政治、語言這三方面的知識，但目前的學科設置仍然不太有利于三個領域的人才合作。雖然高校出現(xiàn)了科技研究所、科技研究中心等機構(gòu)，但它仍然無法跨越學科的障礙。第二重限制則來自教師的自我學習和持續(xù)研究。在北大，固然有橫貫數(shù)學、經(jīng)濟、哲學、心理學、歷史學等學科的教授，但并非可以輕易企及。“因為按照傳統(tǒng)學科的劃分，教師們也許能干得很好，這會使得他們?nèi)狈鐚W科中持續(xù)學習的動力和開拓的眼光。”盧曉東說。在他看來，第三重阻礙是，交叉學科仍然呈現(xiàn)出同一高校互聘難的問題。莊小威是哈佛化學、物理雙科正教授，正因為跨學科的經(jīng)歷，使得她在探明生物體系中單個分子或單個粒子的運動中有不俗的表現(xiàn)?！叭绻芏嘟處煂σ粋€主題有著共XX趣，更科學的做法是允許他們在多個系共同兼任教職，給他們的學科發(fā)展與討論建立一個綜合平臺。缺少交叉互聘機制成為限制跨學科教育、交叉學科研究的一大缺陷?！眴栴}所在，也是將來改革的空間所在。在交叉學科人才培養(yǎng)中，盧曉東認為，本科生、研究生交叉學科教育可以一脈相承。本科階段接受交叉學科教育，研究生階段會呈現(xiàn)出更強的跨學科能力，“這種跨學科能力要與導師的科研發(fā)展緊密結(jié)合”。本科力促的輔修、雙學位，在研究生階段也意味著兩件事——雙碩士、雙博士的建立。目前我國尚沒有建立相應的學位制度，但一些海歸的雙碩士、雙博士在學術工作和實際業(yè)務中，已呈現(xiàn)出他們跨學科認知事物的優(yōu)勢。如今，3D打印這樣的交叉科學正在動搖著整個制造業(yè)，而我國高校在交叉學科的機理和實踐上的探索才剛剛起步，急迫性使得交叉學科發(fā)展的壓力更大，研究生教育者肩負的使命也更加重大。激勵機制研究生科研貢獻認定規(guī)則不明北大研究生楊恒明曾以一封“退學聲明”來抵制高校里的“苦力科研”。北大畢業(yè)生單月英的碩士畢業(yè)論文，部分內(nèi)容被中國人民大學馬姓副教授“搬”入專著……很多有抱負的研究生都有追逐創(chuàng)新的夢想，只是有些人的夢想止步于對簡單重復的不屑，有些人的夢想被學術抄襲所玷污，還有些人的夢想因缺乏持續(xù)的動力而擱淺。創(chuàng)新型人才的挖掘與培養(yǎng)，不是簡單地依靠口號、懲罰措施就可以加以驅(qū)動，而是需要一個公平、科學、健全的激勵機制。2012年9月，我國首次設立研究生國家獎學金，每年獎勵4.5萬名在讀研究生，其中博士研究生1萬名，碩士研究生3.5萬名。申請人必須是學習成績優(yōu)異、科研能力顯著、發(fā)展?jié)摿ν怀龅脑谛Ｑ芯可＿@是10年來，國家在保障研究生能夠?qū)Ｐ膶W業(yè)，從事創(chuàng)新性工作上最重大的突破。與此同時，強化研究生培養(yǎng)的過程管理，大幅提升研究生獎學金，也成為眾多高校新一輪教改的重點，但這并不意味著研究生創(chuàng)新的激勵機制就此圓滿。XX大學高等教育發(fā)展研究中心主任別敦榮指出，怎樣讓這些獎學金真正發(fā)揮激勵創(chuàng)新的作用，主管部門、高校還欠缺思考?！皬莫剟畹慕嵌葋碚f，很多理工科學生發(fā)表的論文是和導師團隊一起署名的，怎樣鑒定學生的原創(chuàng)性貢獻就成為了一大難題?！眲e敦榮說，時常存在這樣一種情況：需要計算科研工作量、申報科研獎勵之時，這篇論文就變成了導師的成果;等到了研究生評獎之時，又把它歸于學生的成果。這一看似靈活的認定方式，實際上也有一定的問題存在——研究生是否在導師論文中只是一個掛名的角色，并無實質(zhì)性的貢獻"論文主要由學生撰寫，但導師總是以第一作者出現(xiàn)，一旦涉及學術抄襲，責任應該由誰承擔"有關學生與教師在學術上的“股份”之爭，XX林業(yè)大學教授林中祥曾在博客中給出對策：“如果導師給出研究方向，提出研究要求，提供研究條件，通過自己的有效指導及實驗室?guī)熜?、師姐們的互相幫助，讓研究生從不會做科研到學會做科研，使其完成課題任務，甚至有許多想法是研究生自己的，發(fā)表論文署名的標準是：學生第一作者，導師通訊作者?！敝皇沁@樣的約定，至多還只是師生雙方的默契，一旦發(fā)生貢獻之爭，是否有“防小人不防君子”的規(guī)定、是否有第三方的及時介入，還需要高校假以時日完善，以此為創(chuàng)新者建立一個公平、合理的環(huán)境。選拔機制以專業(yè)精神實現(xiàn)個性化發(fā)展有關研究生選拔機制，最有名的事件莫過于陳丹青連續(xù)4年招不到一名碩士生，憤而請辭清華教職一事。由于考研英語分不過線，報考其門下的博士、碩士考生多次“全軍覆沒”，這也使得他成為國內(nèi)炮轟研究生英語考試的“第一人”。怎樣的選拔機制更為合理"這是多年來研究生改革中不斷求索的問題。2006年，教育部發(fā)布《關于加強碩士研究生招生復試工作的指導意見》，首次明確復試成績要占總成績的30%至50%，這意味著初試成績在總成績中的比重縮小了。然而，要把這項改革歸為“進步”，不如將它解釋為“修正”。倘若把時間軸向前推35年，人們也許會看到這樣的場景——1985年，國家開始試行研究生推薦制度，師生圍繞著專業(yè)課問題、學生的個人志向暢所欲言，面試在研究生錄取中起著更大的作用。因人情、關系而產(chǎn)生的研究生招考黑幕，使得標準化考試將這種面對面交流的改革嘗試，被擠向了角落……直到有一天，人們發(fā)現(xiàn)“花50%的時間在政治，30%在英語，專業(yè)課只需20%?！薄@樣的“專家推薦”考研復習時間見于報端。一項調(diào)查顯示，57.0%的受訪者直言我國碩士研究生學歷含金量下降。一個突出的表現(xiàn)是，研究生的專業(yè)產(chǎn)出整體下降。沖著理想就業(yè)而來的考生，越來越將讀研、讀博作為一個功利化的選擇?！芭c高考思路雷同的全國統(tǒng)考，不太可能把有學術素養(yǎng)、有天賦的學生選出來。實際上，天賦是個性化的素養(yǎng)，很難用某個標準去衡量。真正有才能的人也是個性化的，不可能面面俱到或符合某個標準。倘若人人都符合某個標準，就違背了人在某一方面的成長規(guī)律，到頭來都將歸于平庸?！敝袊逃茖W院研究員儲朝暉說。研究生錄取的標準越來越統(tǒng)一，沒有考慮到研究生的個性化，是儲朝暉眼中影響研究生創(chuàng)新能力的一大問題。盡管一些高校在博士招生環(huán)節(jié)上有了大膽的嘗試，允許學生不用參加考試，而是通過內(nèi)部的遴選過程進行錄取;盡管教育部下達文件規(guī)定，推免生不再設置留校限額、不再區(qū)分學術學位和專業(yè)學位，進一步兼顧公平與效率，但是參加全國統(tǒng)考選拔出來的研究生仍然占據(jù)了主體。在儲朝暉看來，規(guī)X公平的方式是讓程序本身公開透明，而不是將這一程序刪除，并以一場標準化考試來替代?！白屵@個過程是被監(jiān)督的，而不是一個私下的行為，是實現(xiàn)研究生科學選拔的原則之一?！倍鶕?jù)專業(yè)的規(guī)則培養(yǎng)學生，則是提高研究生質(zhì)量，進而提升研究生創(chuàng)新能力更重要的一個原則。儲朝暉表示，招生的環(huán)節(jié)首先要足夠?qū)I(yè)，其次是公開透明。專業(yè)化的選擇是師生之間的選擇。雙向選擇對導師有所要求，錄取學生要有確實的依據(jù)，選擇一人不選擇另一人要有明確的說法;學生有相應的知情權，導師為什么選擇他人，他人強在何處，導師均要告之。同時，允許考生提出爭議，受理爭議的是專業(yè)的第三方，如學術委員會可以受理學生投訴的某個招生不公現(xiàn)象，學生拿出事實依據(jù)，學術委員會將招生當事人的陳述跟學生提交的材料進行對比，進而得出結(jié)論。“相對來說，高校的工作量會增大，但從整體上更適合研究生人才的選拔。”那么究竟是否需要一個標準化的基礎"在儲朝暉看來，入門的標準應該由學校自己劃定，而不是采用全國統(tǒng)考的標準化考試?！爸炼嘣O置一個門檻不高的入圍條件，進入復試保證在2：1、3：1的比例上篩選。高水平大學有許多學生來競爭，自然不存在這一問題;普通院校至少保證入圍者不是只會考試，而是在專業(yè)領域內(nèi)有所建樹。”國際化師資隊伍國際化程度嚴重不足言及近10年來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)最顯著的變化，國際化應是最不可忽略的變化之一。國際化是自中國高等教育開辦以來綿延至今的話題。上世紀80年代，高校就開始選派教師到發(fā)達國家做訪問學者，重視聘請國外專家來校作學術報告，鼓勵研究生參加國際學術會議，并派遣學生出國攻讀學位等等。隨著高等教育大眾化，國際化在研究生教育的進程中也有了各種突破。其中，2008年，國家出臺高水平大學公派留學生項目，將國際化的浪潮推向頂峰。國家層面首次派出大量研究生出國攻讀學位，并以公派博士生居多;大學層面則在原先的學術報告、學術會議基礎上，陸續(xù)開設全英文課程、使用全英文教材授課，通過與國外高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、建立高校聯(lián)盟等形式，深入國際化進程。此后，開展跨國、跨文化項目，與國外高校實現(xiàn)教育資源共享……研究生國際化之迅速，讓人們看到了培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的光芒?！扒靶┠旮嗍菃渭兊亍统鋈ァ瘜W習，如今不光是‘送出去’，還有‘引進來’?！蔽髂辖煌ù髮W高教研究所所長閆月勤告訴《中國科學報》記者，招收國外研究生來華培養(yǎng)也成為近年來一大趨勢，特別是鐵路、石油、礦業(yè)等高水平特色型高校更能吸引發(fā)展中國家的研究生來華學習。與此同時，另一種聯(lián)合培養(yǎng)的研究生模式已經(jīng)出現(xiàn)，即根據(jù)企業(yè)的人才需求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，選擇一所適合高端創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的境外高校，三方共同聯(lián)合培養(yǎng)。越來越實質(zhì)性的國際化培養(yǎng)方式已呈現(xiàn)在研究生教育中，那么，要將國際化推向下一個高峰，又有哪些制約因素呢"去年，西南交大發(fā)布了國內(nèi)首個教育部直屬高校國際化水平排行榜，該項目由閆月勤牽頭。在研究中，他們發(fā)現(xiàn)，制約高校國際化發(fā)展的一個重要原因是高校缺乏一支國際化的教師隊伍，也即是說教師隊伍的國際化水平較低制約著我國高等教育的國際化發(fā)展。師資隊伍的國際化程度嚴重不足表現(xiàn)在教師隊伍中獲得海外著名大學學位的較少，海外經(jīng)歷缺失或過于短暫，國外知名學者在中國高校任教者少之又少。“國際化程度高的師資團隊更能把握學科發(fā)展的最前沿成果、最先進的研究方法、實驗方法或最先進的教育理念，這部分師資的缺乏對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)將起到相當程度的制約性影響?！?013年，大學有80名外籍教師，占教師隊伍的3.1%(《大學2013年人力資源年度報告》)。這個數(shù)字迅速湮沒在數(shù)以千計的師資隊伍中。記者了解到，部分行業(yè)高水平大學，一所學校內(nèi)僅有不超過10位國外引進的教授，他們多集中在該校的優(yōu)勢學科中，而且他們的國際化身份也要“打折扣”?！八麄兇蠖嗖⒉皇钦嬲耐鈬耍瑑H僅是外籍人士，大部分是土生土長的中國人——中國出生、中國接受的高等教育、國外留學，再通過國家引進人才的政策回到中國、回到母校。換句話說，他們是否都在國際上頂尖并不好說?！币晃徊辉敢馔嘎禭X的學者這樣告訴記者。全球X圍內(nèi)招聘教授的歐美體制，在中國無法開展的一大原因是科技、經(jīng)濟發(fā)展水平還不足以吸引頂尖人才的加入。此外，國內(nèi)的科研管理體制無法適應國際化需求，也在很大程度上影響著國際化進程。閆月勤表示，現(xiàn)在高校的科研管理體制對人力資源的認可度太低，有時甚至沒有，例如，高校教師哪怕拿著千萬元的課題，