基于策略的面向服務(wù)計算課件

基于策略的面向服務(wù)計算21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?；诓呗缘拿嫦蚍?wù)計算基于策略的面向服務(wù)計算21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。AGRAM基于策略的面向服務(wù)計算策略策略系統(tǒng)面向服務(wù)的策略架構(gòu)模型驅(qū)動的策略計算AGRAM策略教材百度百科策略是關(guān)于計算機系統(tǒng)策略,指計策;謀略的約束、規(guī)則或者聲明般是指:1.可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合;2根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方法3.有斗爭藝術(shù),能注意方式方法一、農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中的問題1.家長地理教育理念落后，對地理教育仍存在偏見。地理教育在素質(zhì)教育中具有其他學(xué)科不可替代的作用，但在農(nóng)村地區(qū)，許多家長仍以考試中成績的比重對待學(xué)科，而且“學(xué)好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”的偏見仍很嚴(yán)重。雖然新課改后“四個發(fā)展”中包含義務(wù)教育規(guī)范性發(fā)展，但是地理教育仍不規(guī)范，僅是表面上從“副科”走出，而未上升到”主科“的地位。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，許多家長把考大學(xué)看做孩子走出農(nóng)村的唯一途徑。他們在孩子的教育中帶有功利性，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理等其他學(xué)科，還不如切實搞好語、數(shù)、外這些成績比例高的學(xué)科，花血本報各種數(shù)學(xué)和外語培訓(xùn)班，買各種資料，只為讓孩子考個好成績，自認(rèn)為只有那樣才是對孩子最好的教育，忽視了孩子的全面發(fā)展。據(jù)初二一位班主任說，開家長會時，有80%的家長會關(guān)心語、數(shù)、外，僅有不到3%的家長會問及地理、歷史科目。受此影響，學(xué)生對地理課的重視程度也不高，甚至出現(xiàn)地理課上做其他作業(yè)或找語數(shù)外老師輔導(dǎo)的現(xiàn)象，僅在考前突擊過關(guān)了事。2.教師對地理教學(xué)重視不夠，缺少繼續(xù)教育觀念?！芭囵B(yǎng)新一代的學(xué)生，教師是關(guān)鍵，有了好的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法，還必須依靠一批新型的地理老師去實現(xiàn)”。但當(dāng)前教育，本科畢業(yè)地理專業(yè)的老師較少，而且由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，優(yōu)秀人才不愿意到農(nóng)村從事教育工作；現(xiàn)有地理教師有安于現(xiàn)狀的思想，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以傳授課本知識為主，“一支粉筆一張嘴，一堂課從頭講到尾”，不管學(xué)生能否接受，使本來有趣的地理課變得枯燥乏味，而不愿意學(xué)習(xí)現(xiàn)代電子技術(shù)，從事電化地理教育，也不愿意學(xué)習(xí)新的地理教育思想和方法。所以90%的老師認(rèn)為地理課不重要，地理老師很好當(dāng)，從而使農(nóng)村地理教育存在“低師資教師―低教育水平―低社會發(fā)展”這樣一個程式或回路。3.“教育公平”和“教育民主”理念普及不夠。顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為“教育公平，即教育機會均等，也就是給公民和兒童以同等的受教育機會”，“教育公平，應(yīng)體現(xiàn)在地區(qū)之間、學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間、師生之間及各學(xué)科之間”。農(nóng)村地區(qū)之間首先教育顯失公平，部分中學(xué)投資多，辦學(xué)條件好，師資力量優(yōu)越，自然對地理課重視，這樣促使生源向這種學(xué)校流動，升學(xué)率高，繼而上級政府重視，繼續(xù)把新投資和師資投于這些學(xué)校，加劇了學(xué)校間“不公平”的現(xiàn)象。在教師方面，由于地理課平時參加評比的活動少，學(xué)校重視其他學(xué)科教師，使教師間存在“不公平”獎優(yōu)現(xiàn)象，地理課教師吃力不討好。在學(xué)生方面，多數(shù)學(xué)校給優(yōu)等生優(yōu)惠政策，加上教師的特別關(guān)照，使學(xué)生參加一些科技或競技的項目“不公平”分布，學(xué)困生無緣參加，而地理活動少之又少，僅地理成績優(yōu)異者無緣展示才能。在一些地區(qū)，還存在男女孩接受教育不公平的問題……總之，“教育公平”理念在農(nóng)村教育中落實很不到位?！敖逃裰鳌敝饕w現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)業(yè)的自由選擇和師生間的民主化，地理作為科學(xué)知識的重要主要部分，“科學(xué)知識本身就是猜測，混雜著我們的錯誤、我們的偏見、我們的夢想、我們的希望”，但農(nóng)村中學(xué)師生間是缺乏民主化的，因?qū)W習(xí)資源的缺乏和信息不足，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和條件都受到極大的限制，仍存在著“三尺講臺”不容輕視，老師話語就是答案的現(xiàn)象。而且學(xué)生對自己的喜好沒有選擇權(quán)，他們往往在老師和家長的雙向“輔導(dǎo)”下展開有軌跡的學(xué)習(xí)，根本不能考慮自己的想法。二、成因分析1.考試制度的安排影響地理教學(xué)的發(fā)展。各學(xué)校普遍存在著月考不問地理，僅有部分中學(xué)會組織期中考試，而大多數(shù)以期末成績“一錘定音”，這樣對有“主科必考”思想的人們來說，就使地理課低“主科”一等，自然讓地理課成績優(yōu)秀的師生缺少優(yōu)越感，在其他科目的優(yōu)秀者面前沒有話語權(quán)和交流地位。這樣導(dǎo)致地理教學(xué)中師生缺乏主動性，應(yīng)付態(tài)度明顯，更別說讓教師提出有創(chuàng)意的課件或教案。在走訪一名地理教師時，他說全校除了高中有地理老師任班主任的，初中是沒有的，由于地理考試不重要，早讀和自習(xí)課根本沒份，地理教師與學(xué)生溝通很困難或者缺少時間?？傊荚嚥粐?yán)格要求地理課，使地理教學(xué)活動處于很被動的位置。2.師資分配不均衡，教師個人利益與公共利益取向錯誤。由于地理教師缺乏，而高中又急需補給，因此許多優(yōu)秀教師在其他中學(xué)得到鍛煉后，紛紛調(diào)入高中部，普通中學(xué)的地理老師流動嚴(yán)重，成為輸送高中地理教師的基地。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，部分地區(qū)教學(xué)環(huán)境艱苦，多數(shù)老師為了個人利益，在分配幾年后都尋找機會調(diào)入經(jīng)濟條件較好的學(xué)校。在走訪中得知，個別中學(xué)初二地理課僅半年就換了三次老師，而部分學(xué)初二地理課出現(xiàn)過開學(xué)三周無老師上課的現(xiàn)象?？傊?，教師的流動，給地理教學(xué)造成很大困擾。3.教育培訓(xùn)政策影響地理教師隊伍建設(shè)。在農(nóng)村中學(xué)培訓(xùn)，其中最多的是校長培訓(xùn)，而對專業(yè)教師培訓(xùn)僅是培訓(xùn)了計算機，且數(shù)量有限。在走訪中得知，地理、歷史、生物等課，均無老師參加培訓(xùn)，在普通中學(xué)中培訓(xùn)老師名額很少。一位37歲的地理老師說，估計等到他有機會培訓(xùn)時，他已經(jīng)退休了。4.教師自身認(rèn)識水平不高，自身發(fā)展緩慢。在農(nóng)村，許多教師抱著“販買些知識來，就可以終身賣不盡的”想法，他們對自身發(fā)展沒有引起足夠重視。一些老師抱著“快退休”的態(tài)度，表現(xiàn)出混日子的狀態(tài)，而一些較年輕的教師又不滿足于少量的工資，“心不在崗”，工作態(tài)度不端正，學(xué)校對地理課審查松懈的態(tài)度，使這兩種教師“風(fēng)范”更加盛行。一些老教師自己不會運用電子教學(xué)，不僅不會虛心請教，反而以蔑視的態(tài)度觀之；有些愿意接受的教師也不對課件進(jìn)行加工，照搬別人的教學(xué)模式，不切實際且失去自己的特色。在調(diào)查中，70%的教師認(rèn)為地理老師沒必要花太多時間備課，僅有30%的老師認(rèn)為新課改后，地理課的教學(xué)目標(biāo)有所變化，教師應(yīng)適應(yīng)課改需求進(jìn)行備課，并不斷充實自己，而對加大地理教育方面的投資，幾乎所有的老師認(rèn)為沒必要，說地理教學(xué)要求并不是很高，沒必要浪費經(jīng)費和時間。5.教學(xué)設(shè)備不足，制約課堂教學(xué)效果的提升。不少農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)硬件設(shè)施薄弱，教學(xué)儀器設(shè)備短缺，使得教師課堂教學(xué)手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足，經(jīng)費有限，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無法添置齊全必需的教學(xué)儀器設(shè)備，許多農(nóng)村中學(xué)欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本，不少學(xué)校未能配備完整的圖書室、實驗室，大多只能因陋就簡。教師備課時只有課本和教參，要講解知識沒有掛圖，要實物展示沒有標(biāo)本模型。因而教師靠板書，學(xué)生靠筆記，就此進(jìn)行教學(xué)。教師無法借助各種教學(xué)輔助手段來很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量大打折扣的現(xiàn)象就在所難免了。即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時局的變化。如中國政區(qū)圖，重慶還是四川的一個省轄市，海南還屬于廣東省管轄等，更不要說世界時局的變化了。像褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本的教學(xué)儀器都不能滿足正常教學(xué)需要，又如何能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？6.教學(xué)研究不足，使學(xué)校地理教學(xué)水平停滯不前?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)幾乎都沒有獨立的地理教研組，平時的教研活動無法正常進(jìn)行。即使部分學(xué)校有教研組，教研活動也難以持續(xù)開展，許多教學(xué)中存在的問題解決不了。同科教師各自為政，相互獨立，忙于備課、上課、批閱作業(yè)，長此以往，必然是觀念陳舊，方法落后，從而使學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。1.前言“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)是貫穿在初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，同時學(xué)好幾何對解決生活常見的問題也具有重要的意義。幾何圖形是生活中比較常見的物體轉(zhuǎn)化而來，因此學(xué)生學(xué)好幾何的應(yīng)用方法，可以使學(xué)生更好地了解生活中物體的存在價值。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多老師多應(yīng)用推理的方進(jìn)行教學(xué)，注重使學(xué)生根據(jù)圖形與幾何變化來獲得相應(yīng)的結(jié)果，而不關(guān)注在圖形與幾何方面使用有效的方法進(jìn)行合理推理，這嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快地了解知識，也不利于學(xué)生使用正確的思維進(jìn)行解題。由于新課程發(fā)展的要求，需要對“幾何與圖形”教學(xué)方式進(jìn)行合理推理，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。2.初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)存在的不足之處在初中課程當(dāng)中幾何一直都處于重要的位置，其對培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和推理能力具有巨大的意義。但是由于許多學(xué)校過多地關(guān)注點放在成績方面，使得很多數(shù)學(xué)老師在傳授幾何和圖形知識的時候，多要求學(xué)生牢記基本的理論，然后布置較多的練習(xí)題，從而達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的目的。其實不然，許多學(xué)生在過多的數(shù)學(xué)習(xí)題中慢慢喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，反而無法提高數(shù)學(xué)成績。因此需要在數(shù)學(xué)幾何課程中加入新穎的推理方法，其方法內(nèi)容為：首先要確定一個大前提，然后已知的一般情況，最后得出正確的結(jié)論[1]。如果出現(xiàn)特殊的情況，可以使用結(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)，然后按照既定的原理進(jìn)行推理，最后達(dá)到對特殊情況進(jìn)行判斷。例如：眾所周知三角形的內(nèi)角和是180度，因此任意一個三角形，它的內(nèi)角和均是180度.這就是在課堂上比較常見的推理練習(xí)，但是這對培養(yǎng)學(xué)生的思維方法的效果具有一定的限制。要想對提高學(xué)習(xí)效率，需要在教學(xué)過程中使用合情推理，由個別條件推理出常見理論，而合情推理最重要的關(guān)鍵點在于發(fā)現(xiàn)，因此進(jìn)行合情推理訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生做事情的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)新的精神。3.在初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中運用合理推理的措施3.1充分運用合情推理的作用，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣幾何的主要知識為面、線、點等，不同的點線面可以組成不同的圖形，過多的變化，對基礎(chǔ)較弱的初中學(xué)生來說具有一定難度。因此老師在教學(xué)的時候要提高學(xué)生對圖形的熟悉度，使學(xué)生可以清楚常見圖形的特點，這樣不就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的速度，也可以提高學(xué)生運用知識解決幾何問題的靈活度[2]。例如在學(xué)習(xí)《多姿多彩的圖形》課程的時候，可以選擇許多不同形狀的圖形讓學(xué)生進(jìn)行觀察其中的不同點，提高學(xué)生對幾何的興趣，并且也要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的特點，在外表方面，比如是圓形、菱形、多邊形等，在大小方面，比如是體積、面積、寬度等，在所處位置方面，例如分離、相交等。同時老師也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來觀察物體是否存在不同，比如老師拿出一個生活中比較常見的紙箱，紙箱有兩面是長方形，有兩面的正方形，如果橫向來看，紙箱是正方形，從豎向來看，紙箱是長方形，而如果只看到某一條邊或者某一個點，則紙箱是多邊形，因此可以看出從不同的角度進(jìn)行觀察紙箱，其呈現(xiàn)出現(xiàn)的圖形的不同的，所以數(shù)學(xué)老師可以教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過合情推理，通過所給予的某個條件進(jìn)行思考，最終到達(dá)推算出整體圖形的目的，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。3.2設(shè)計合情推理教學(xué)方案，使教學(xué)效率得以提高為了提高教學(xué)效果，老師在傳授知識之前要制定完善的教學(xué)方案，而且在教學(xué)方案中要重點關(guān)注合理推理的運用。首先要選擇合理的情境，老師要結(jié)合課本的知識，選擇比較恰當(dāng)?shù)膱D形進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生可以情境當(dāng)中獲得對圖形的深刻記憶；其次要提出針對性的題目，使學(xué)生可以待著題目進(jìn)行思考，并且也可以適當(dāng)給予一些提示，引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行解析，運用所學(xué)知識，加快解決疑難的速度；最后要引導(dǎo)學(xué)生在對圖形進(jìn)行觀察之后，提出合理假設(shè)，老師可以學(xué)生提出的假設(shè)結(jié)點評，如果存在問題，要及時進(jìn)行糾正，使學(xué)生可以獲得正確的結(jié)論[3]。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一章的時候，老師可以選擇許多生活中比較常見和典型的軸對稱建筑物展示給同學(xué)們，然后讓同學(xué)們根據(jù)建筑物進(jìn)行思考這些建設(shè)的特點是什么？為什么可以這樣設(shè)計而不會出現(xiàn)倒塌？其中的原理是什么？同學(xué)們可能會說這是因為這些建筑使用軸對稱圖形，使得建設(shè)可以保持平衡，從而使得建筑物不會發(fā)生倒塌。在這其中老師可以引導(dǎo)學(xué)生從其它方面進(jìn)行思考，軸對稱圖形是在面積、體積以及表面完全相同的圖形組成的，在生活中可以運用軸對稱圖形進(jìn)行建設(shè)，有助于提高建筑物的穩(wěn)定性?？偠灾?，通過合理推理，對學(xué)生解釋生活中存在的現(xiàn)象具有重要的作用，也可以幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣。4.結(jié)束語數(shù)學(xué)初中教學(xué)中比較難度較高的課程，而且許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣較低，因此數(shù)學(xué)老師需要在傳授數(shù)學(xué)知識的時候正確利用合情推理的作用。由于每個人的學(xué)習(xí)能力不同，因此在接受合理推理的程度也有所不同，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要不斷改革教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，提高創(chuàng)新能力，使用輕松愉快的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時數(shù)學(xué)老師也要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行假設(shè)，在經(jīng)過多次假設(shè)之后，可以使學(xué)生了解合理推理其中的規(guī)律，這樣不僅可以提高教學(xué)較高，也可以使學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力的提高?；诓呗缘拿嫦蚍?wù)計算21、靜念園林好，人間良可辭?；诓呗?AGRAM基于策略的面向服務(wù)計算策略策略系統(tǒng)面向服務(wù)的策略架構(gòu)模型驅(qū)動的策略計算AGRAM2基于策略的面向服務(wù)計算課件3基于策略的面向服務(wù)計算課件4基于策略的面向服務(wù)計算課件5基于策略的面向服務(wù)計算課件6AGRAM策略相對于測試和靜態(tài)分析,策略主要具有兩個優(yōu)點,一個是它采用形式化方法,另一個優(yōu)點是策略是輕量級的驗證方法,可以在系統(tǒng)運行時修改,卻無需停機和重新編譯策略在系統(tǒng)運行時的執(zhí)行過程如下:首先,系統(tǒng)的行為會引發(fā)一系列事件(對數(shù)據(jù)的讀寫訪問、對方法的操作、與時間有關(guān)的操作),其中某些事件會出發(fā)策略的執(zhí)行。當(dāng)策略執(zhí)行時,會先去策略庫中把與該事件相關(guān)的策略都搜索出來,然后——驗證這些策略的執(zhí)行條件是否滿足,最后,策略執(zhí)模塊會把驗證結(jié)果返回給主程序,主程序根據(jù)策略驗證結(jié)果,執(zhí)行相應(yīng)的策略。AGRAM7AGRAM策略與策略執(zhí)行緊密綁定在安全核心中,策略可以與程序代碼一體,也可以與程序分開。在傳統(tǒng)的計算系統(tǒng)中,策略與系統(tǒng)是緊密耦合的。換句話說,策略是編寫在程序里面的應(yīng)用程序比如在法定最低小時工資的例子中,5元這個數(shù)字,就是編寫在程序里面的。策略與程序代碼混在一起的好處是運行效率較高時,策略和代碼體化通常也會產(chǎn)生以下幾個方安全核心面的問題(1)策略難以改變。比如說,當(dāng)收入普遍提高以策略與策略執(zhí)行后,如果政府想將法定最低小時工資提高到8元那就要把以前系統(tǒng)的源代碼全部找出,然后把有關(guān)5元的判斷語句全部改成8元。這樣就增加了工作量并且很容易出錯和漏改2)當(dāng)策略改變之后,還需要重新編譯、鏈接源數(shù)據(jù)(3)還需要將新的可執(zhí)行文件重新部署到各個計算機上因此,這種一體化方法通常只適用于少數(shù)不會經(jīng)常改變的策略上AGRAM8AGRAM策略與策略執(zhí)行相分離用程序安全核心策略庫策略與策略執(zhí)行當(dāng)計算從靜態(tài)結(jié)構(gòu)向著隨請求變化而動態(tài)改變的商業(yè)事努結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時,策略和代碼緊密綁定的方法就不能滿足需求了。原因主要有三個方面數(shù)據(jù)(1)有更多的策略需要被執(zhí)行(2)策略會經(jīng)常改變,甚至在運行時發(fā)生改變(3)底層硬件已經(jīng)得到了很大的提高,所以系統(tǒng)的靈活性開始顯得比執(zhí)行速度更加重要。因為,我們需要一種新的策略機制,將策略定義從策略執(zhí)行中分離出來,以支持更加靈活的策略定義及改變。如圖,策略定義獨立于安全核心,由策略庫統(tǒng)一管理,人們可以在不影響程序執(zhí)行情況下,定義和修改策略庫。安全核心在策略執(zhí)行的過程中,每次都通過訪問策略庫,獲取并解釋執(zhí)行的最新的策略。AGRAM9AGRAM策略系統(tǒng)與原系統(tǒng)的交互另外,現(xiàn)存的大多數(shù)策略系統(tǒng)與原系統(tǒng)沒有交互。策略的執(zhí)行與系統(tǒng)的執(zhí)行是兩個獨立的過程。這些系統(tǒng)并不解決策略如何被系統(tǒng)的行為觸發(fā),也不解決策略執(zhí)行的結(jié)果會對系統(tǒng)有什么反作用的問題我們認(rèn)為,這種方式不是最好的,真正的基于策略的系統(tǒng)應(yīng)該實現(xiàn)策略與系統(tǒng)的交互。策略的執(zhí)行應(yīng)該是事件驅(qū)動的,即系統(tǒng)中的事件可觸發(fā)策略的執(zhí)行,并且策略執(zhí)行的結(jié)果能夠影響系統(tǒng)的行為,為了實現(xiàn)策略系統(tǒng)與原系統(tǒng)的交互,書中提岀一種新的策略和系統(tǒng)協(xié)調(diào)的機制。核心思想是(1)在系統(tǒng)分析階段,把策略從系統(tǒng)中分離出來(2)在系統(tǒng)執(zhí)行階段,把策略與系統(tǒng)結(jié)合起來執(zhí)行AGRAM10AGRAM策略系統(tǒng)與原系統(tǒng)的交互系統(tǒng)需求系統(tǒng)規(guī)約匚策略規(guī)約」形式化系統(tǒng)規(guī)約形式化策略規(guī)約系統(tǒng)規(guī)約細(xì)化系統(tǒng)規(guī)約驗證策略規(guī)約驗證約細(xì)化驗最終系統(tǒng)規(guī)約最終簧略規(guī)約代碼自動生成生成蠻世試用例可執(zhí)行代碼「策略執(zhí)行引起仿真驗證仿真引擎[策略引擎驗證AGRAM11基于策略的面向服務(wù)計算課件12基于策略的面向服務(wù)計算課件13基于策略的面向服務(wù)計算課件14基于策略的面向服務(wù)計算課件15基于策略的面向服務(wù)計算課件16基于策略的面向服務(wù)計算課件17基于策略的面向服務(wù)計算課件18基于策略的面向服務(wù)計算課件19基于策略的面向服務(wù)計算課件20基于策略的面向服務(wù)計算課件21基于策略的面向服務(wù)計算課件22END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓23基于策略的面向服務(wù)計算21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?；诓呗缘拿嫦蚍?wù)計算基于策略的面向服務(wù)計算21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。AGRAM基于策略的面向服務(wù)計算策略策略系統(tǒng)面向服務(wù)的策略架構(gòu)模型驅(qū)動的策略計算AGRAM策略教材百度百科策略是關(guān)于計算機系統(tǒng)策略,指計策;謀略的約束、規(guī)則或者聲明般是指:1.可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合;2根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方法3.有斗爭藝術(shù),能注意方式方法一、農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中的問題1.家長地理教育理念落后，對地理教育仍存在偏見。地理教育在素質(zhì)教育中具有其他學(xué)科不可替代的作用，但在農(nóng)村地區(qū)，許多家長仍以考試中成績的比重對待學(xué)科，而且“學(xué)好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”的偏見仍很嚴(yán)重。雖然新課改后“四個發(fā)展”中包含義務(wù)教育規(guī)范性發(fā)展，但是地理教育仍不規(guī)范，僅是表面上從“副科”走出，而未上升到”主科“的地位。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，許多家長把考大學(xué)看做孩子走出農(nóng)村的唯一途徑。他們在孩子的教育中帶有功利性，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理等其他學(xué)科，還不如切實搞好語、數(shù)、外這些成績比例高的學(xué)科，花血本報各種數(shù)學(xué)和外語培訓(xùn)班，買各種資料，只為讓孩子考個好成績，自認(rèn)為只有那樣才是對孩子最好的教育，忽視了孩子的全面發(fā)展。據(jù)初二一位班主任說，開家長會時，有80%的家長會關(guān)心語、數(shù)、外，僅有不到3%的家長會問及地理、歷史科目。受此影響，學(xué)生對地理課的重視程度也不高，甚至出現(xiàn)地理課上做其他作業(yè)或找語數(shù)外老師輔導(dǎo)的現(xiàn)象，僅在考前突擊過關(guān)了事。2.教師對地理教學(xué)重視不夠，缺少繼續(xù)教育觀念?！芭囵B(yǎng)新一代的學(xué)生，教師是關(guān)鍵，有了好的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法，還必須依靠一批新型的地理老師去實現(xiàn)”。但當(dāng)前教育，本科畢業(yè)地理專業(yè)的老師較少，而且由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，優(yōu)秀人才不愿意到農(nóng)村從事教育工作；現(xiàn)有地理教師有安于現(xiàn)狀的思想，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以傳授課本知識為主，“一支粉筆一張嘴，一堂課從頭講到尾”，不管學(xué)生能否接受，使本來有趣的地理課變得枯燥乏味，而不愿意學(xué)習(xí)現(xiàn)代電子技術(shù)，從事電化地理教育，也不愿意學(xué)習(xí)新的地理教育思想和方法。所以90%的老師認(rèn)為地理課不重要，地理老師很好當(dāng)，從而使農(nóng)村地理教育存在“低師資教師―低教育水平―低社會發(fā)展”這樣一個程式或回路。3.“教育公平”和“教育民主”理念普及不夠。顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為“教育公平，即教育機會均等，也就是給公民和兒童以同等的受教育機會”，“教育公平，應(yīng)體現(xiàn)在地區(qū)之間、學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間、師生之間及各學(xué)科之間”。農(nóng)村地區(qū)之間首先教育顯失公平，部分中學(xué)投資多，辦學(xué)條件好，師資力量優(yōu)越，自然對地理課重視，這樣促使生源向這種學(xué)校流動，升學(xué)率高，繼而上級政府重視，繼續(xù)把新投資和師資投于這些學(xué)校，加劇了學(xué)校間“不公平”的現(xiàn)象。在教師方面，由于地理課平時參加評比的活動少，學(xué)校重視其他學(xué)科教師，使教師間存在“不公平”獎優(yōu)現(xiàn)象，地理課教師吃力不討好。在學(xué)生方面，多數(shù)學(xué)校給優(yōu)等生優(yōu)惠政策，加上教師的特別關(guān)照，使學(xué)生參加一些科技或競技的項目“不公平”分布，學(xué)困生無緣參加，而地理活動少之又少，僅地理成績優(yōu)異者無緣展示才能。在一些地區(qū)，還存在男女孩接受教育不公平的問題……總之，“教育公平”理念在農(nóng)村教育中落實很不到位。“教育民主”主要體現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)業(yè)的自由選擇和師生間的民主化，地理作為科學(xué)知識的重要主要部分，“科學(xué)知識本身就是猜測，混雜著我們的錯誤、我們的偏見、我們的夢想、我們的希望”，但農(nóng)村中學(xué)師生間是缺乏民主化的，因?qū)W習(xí)資源的缺乏和信息不足，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和條件都受到極大的限制，仍存在著“三尺講臺”不容輕視，老師話語就是答案的現(xiàn)象。而且學(xué)生對自己的喜好沒有選擇權(quán)，他們往往在老師和家長的雙向“輔導(dǎo)”下展開有軌跡的學(xué)習(xí)，根本不能考慮自己的想法。二、成因分析1.考試制度的安排影響地理教學(xué)的發(fā)展。各學(xué)校普遍存在著月考不問地理，僅有部分中學(xué)會組織期中考試，而大多數(shù)以期末成績“一錘定音”，這樣對有“主科必考”思想的人們來說，就使地理課低“主科”一等，自然讓地理課成績優(yōu)秀的師生缺少優(yōu)越感，在其他科目的優(yōu)秀者面前沒有話語權(quán)和交流地位。這樣導(dǎo)致地理教學(xué)中師生缺乏主動性，應(yīng)付態(tài)度明顯，更別說讓教師提出有創(chuàng)意的課件或教案。在走訪一名地理教師時，他說全校除了高中有地理老師任班主任的，初中是沒有的，由于地理考試不重要，早讀和自習(xí)課根本沒份，地理教師與學(xué)生溝通很困難或者缺少時間?？傊荚嚥粐?yán)格要求地理課，使地理教學(xué)活動處于很被動的位置。2.師資分配不均衡，教師個人利益與公共利益取向錯誤。由于地理教師缺乏，而高中又急需補給，因此許多優(yōu)秀教師在其他中學(xué)得到鍛煉后，紛紛調(diào)入高中部，普通中學(xué)的地理老師流動嚴(yán)重，成為輸送高中地理教師的基地。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，部分地區(qū)教學(xué)環(huán)境艱苦，多數(shù)老師為了個人利益，在分配幾年后都尋找機會調(diào)入經(jīng)濟條件較好的學(xué)校。在走訪中得知，個別中學(xué)初二地理課僅半年就換了三次老師，而部分學(xué)初二地理課出現(xiàn)過開學(xué)三周無老師上課的現(xiàn)象?？傊處煹牧鲃?，給地理教學(xué)造成很大困擾。3.教育培訓(xùn)政策影響地理教師隊伍建設(shè)。在農(nóng)村中學(xué)培訓(xùn)，其中最多的是校長培訓(xùn)，而對專業(yè)教師培訓(xùn)僅是培訓(xùn)了計算機，且數(shù)量有限。在走訪中得知，地理、歷史、生物等課，均無老師參加培訓(xùn)，在普通中學(xué)中培訓(xùn)老師名額很少。一位37歲的地理老師說，估計等到他有機會培訓(xùn)時，他已經(jīng)退休了。4.教師自身認(rèn)識水平不高，自身發(fā)展緩慢。在農(nóng)村，許多教師抱著“販買些知識來，就可以終身賣不盡的”想法，他們對自身發(fā)展沒有引起足夠重視。一些老師抱著“快退休”的態(tài)度，表現(xiàn)出混日子的狀態(tài)，而一些較年輕的教師又不滿足于少量的工資，“心不在崗”，工作態(tài)度不端正，學(xué)校對地理課審查松懈的態(tài)度，使這兩種教師“風(fēng)范”更加盛行。一些老教師自己不會運用電子教學(xué)，不僅不會虛心請教，反而以蔑視的態(tài)度觀之；有些愿意接受的教師也不對課件進(jìn)行加工，照搬別人的教學(xué)模式，不切實際且失去自己的特色。在調(diào)查中，70%的教師認(rèn)為地理老師沒必要花太多時間備課，僅有30%的老師認(rèn)為新課改后，地理課的教學(xué)目標(biāo)有所變化，教師應(yīng)適應(yīng)課改需求進(jìn)行備課，并不斷充實自己，而對加大地理教育方面的投資，幾乎所有的老師認(rèn)為沒必要，說地理教學(xué)要求并不是很高，沒必要浪費經(jīng)費和時間。5.教學(xué)設(shè)備不足，制約課堂教學(xué)效果的提升。不少農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)硬件設(shè)施薄弱，教學(xué)儀器設(shè)備短缺，使得教師課堂教學(xué)手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足，經(jīng)費有限，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無法添置齊全必需的教學(xué)儀器設(shè)備，許多農(nóng)村中學(xué)欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本，不少學(xué)校未能配備完整的圖書室、實驗室，大多只能因陋就簡。教師備課時只有課本和教參，要講解知識沒有掛圖，要實物展示沒有標(biāo)本模型。因而教師靠板書，學(xué)生靠筆記，就此進(jìn)行教學(xué)。教師無法借助各種教學(xué)輔助手段來很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量大打折扣的現(xiàn)象就在所難免了。即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時局的變化。如中國政區(qū)圖，重慶還是四川的一個省轄市，海南還屬于廣東省管轄等，更不要說世界時局的變化了。像褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本的教學(xué)儀器都不能滿足正常教學(xué)需要，又如何能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量呢？6.教學(xué)研究不足，使學(xué)校地理教學(xué)水平停滯不前?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)幾乎都沒有獨立的地理教研組，平時的教研活動無法正常進(jìn)行。即使部分學(xué)校有教研組，教研活動也難以持續(xù)開展，許多教學(xué)中存在的問題解決不了。同科教師各自為政，相互獨立，忙于備課、上課、批閱作業(yè)，長此以往，必然是觀念陳舊，方法落后，從而使學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。1.前言“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)是貫穿在初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，同時學(xué)好幾何對解決生活常見的問題也具有重要的意義。幾何圖形是生活中比較常見的物體轉(zhuǎn)化而來，因此學(xué)生學(xué)好幾何的應(yīng)用方法，可以使學(xué)生更好地了解生活中物體的存在價值。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多老師多應(yīng)用推理的方進(jìn)行教學(xué)，注重使學(xué)生根據(jù)圖形與幾何變化來獲得相應(yīng)的結(jié)果，而不關(guān)注在圖形與幾何方面使用有效的方法進(jìn)行合理推理，這嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快地了解知識，也不利于學(xué)生使用正確的思維進(jìn)行解題。由于新課程發(fā)展的要求，需要對“幾何與圖形”教學(xué)方式進(jìn)行合理推理，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。2.初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)存在的不足之處在初中課程當(dāng)中幾何一直都處于重要的位置，其對培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和推理能力具有巨大的意義。但是由于許多學(xué)校過多地關(guān)注點放在成績方面，使得很多數(shù)學(xué)老師在傳授幾何和圖形知識的時候，多要求學(xué)生牢記基本的理論，然后布置較多的練習(xí)題，從而達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的目的。其實不然，許多學(xué)生在過多的數(shù)學(xué)習(xí)題中慢慢喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，反而無法提高數(shù)學(xué)成績。因此需要在數(shù)學(xué)幾何課程中加入新穎的推理方法，其方法內(nèi)容為：首先要確定一個大前提，然后已知的一般情況，最后得出正確的結(jié)論[1]。如果出現(xiàn)特殊的情況，可以使用結(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)，然后按照既定的原理進(jìn)行推理，最后達(dá)到對特殊情況進(jìn)行判斷。例如：眾所周知三角形的內(nèi)角和是180度，因此任意一個三角形，它的內(nèi)角和均是180度.這就是在課堂上比較常見的推理練習(xí)，但是這對培養(yǎng)學(xué)生的思維方法的效果具有一定的限制。要想對提高學(xué)習(xí)效率，需要在教學(xué)過程中使用合情推理，由個別條件推理出常見理論，而合情推理最重要的關(guān)鍵點在于發(fā)現(xiàn)，因此進(jìn)行合情推理訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生做事情的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)新的精神。3.在初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中運用合理推理的措施3.1充分運用合情推理的作用，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣幾何的主要知識為面、線、點等，不同的點線面可以組成不同的圖形，過多的變化，對基礎(chǔ)較弱的初中學(xué)生來說具有一定難度。因此老師在教學(xué)的時候要提高學(xué)生對圖形的熟悉度，使學(xué)生可以清楚常見圖形的特點，這樣不就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的速度，也可以提高學(xué)生運用知識解決幾何問題的靈活度[2]。例如在學(xué)習(xí)《多姿多彩的圖形》課程的時候，可以選擇許多不同形狀的圖形讓學(xué)生進(jìn)行觀察其中的不同點，提高學(xué)生對幾何的興趣，并且也要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的特點，在外表方面，比如是圓形、菱形、多邊形等，在大小方面，比如是體積、面積、寬度等，在所處位置方面，例如分離、相交等。同時老師也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來觀察物體是否存在不同，比如老師拿出一個生活中比較常見的紙箱，紙箱有兩面是長方形，有兩面的正方形，如果橫向來看，紙箱是正方形，從豎向來看，紙箱是長方形，而如果只看到某一條邊或者某一個點，則紙箱是多邊形，因此可以看出從不同的角度進(jìn)行觀察紙箱，其呈現(xiàn)出現(xiàn)的圖形的不同的，所以數(shù)學(xué)老師可以教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過合情推理，通過所給予的某個條件進(jìn)行思考，最終到達(dá)推算出整體圖形的目的，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。3.2設(shè)計合情推理教學(xué)方案，使教學(xué)效率得以提高為了提高教學(xué)效果，老師在傳授知識之前要制定完善的教學(xué)方案，而且在教學(xué)方案中要重點關(guān)注合理推理的運用。首先要選擇合理的情境，老師要結(jié)合課本的知識，選擇比較恰當(dāng)?shù)膱D形進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生可以情境當(dāng)中獲得對圖形的深刻記憶；其次要提出針對性的題目，使學(xué)生可以待著題目進(jìn)行思考，并且也可以適當(dāng)給予一些提示，引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行解析，運用所學(xué)知識，加快解決疑難的速度；最后要引導(dǎo)學(xué)生在對圖形進(jìn)行觀察之后，提出合理假設(shè)，老師可以學(xué)生提出的假設(shè)結(jié)點評，如果存在問題，要及時進(jìn)行糾正，使學(xué)生可以獲得正確的結(jié)論[3]。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一章的時候，老師可以選擇許多生活中比較常見和典型的軸對稱建筑物展示給同學(xué)們，然后讓同學(xué)們根據(jù)建筑物進(jìn)行思考這些建設(shè)的特點是什么？為什么可以這樣設(shè)計而不會出現(xiàn)倒塌？其中的原理是什么？同學(xué)們可能會說這是因為這些建筑使用軸對稱圖形，使得建設(shè)可以保持平衡，從而使得建筑物不會發(fā)生倒塌。在這其中老師可以引導(dǎo)學(xué)生從其它方面進(jìn)行思考，軸對稱圖形是在面積、體積以及表面完全相同的圖形組成的，在生活中可以運用軸對稱圖形進(jìn)行建設(shè)，有助于提高建筑物的穩(wěn)定性。總而言之，通過合理推理，對學(xué)生解釋生活中存在的現(xiàn)象具有重要的作用，也可以幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣。4.結(jié)束語數(shù)學(xué)初中教學(xué)中比較難度較高的課程，而且許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣較低，因此數(shù)學(xué)老師需要在傳授數(shù)學(xué)知識的時候正確利用合情推理的作用。由于每個人的學(xué)習(xí)能力不同，因此在接受合理推理的程度也有所不同，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要不斷改革教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，提高創(chuàng)新能力，使用輕松愉快的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時數(shù)學(xué)老師也要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行假設(shè)，在經(jīng)過多次假設(shè)之后，可以使學(xué)生了解合理推理其中的規(guī)律，這樣不僅可以提高教學(xué)較高，也可以使學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力的提高。基于策略的面向服務(wù)計算21、靜念園林好，人間良可辭?；诓呗?4AGRAM基于策略的面向服務(wù)計算策略策略系統(tǒng)面向服務(wù)的策略架構(gòu)模型驅(qū)動的策略計算AGRAM25基于策略的面向服務(wù)計算課件26基于策略的面向服務(wù)計算課件27基于策略的面向服務(wù)計算課件28基于策略的面向服務(wù)計算課件29AGRAM策略相對于測試和靜態(tài)分析,策略主要具有兩個優(yōu)點,一個是它采用形式化方法,另一個優(yōu)點是策略是輕量級的驗證方法,可以在系統(tǒng)運行時修改,卻無需停機和重新編譯策略在系統(tǒng)運行時的執(zhí)行過程如下:首先,系統(tǒng)的行為會引發(fā)一系列事件(對數(shù)據(jù)的讀寫訪問、對方法的操作、與時間有關(guān)的操作),其中某些事件會出發(fā)策略的執(zhí)行。當(dāng)策略執(zhí)行時,會先去策略庫中把與該事件相關(guān)的策略都搜索出來,然后——驗證這些策略的執(zhí)行條件是否滿足,最后,策略執(zhí)模塊會把驗證結(jié)果返回給主程序,主程序根據(jù)策略驗證結(jié)果,執(zhí)行相應(yīng)的策略。AGRAM30AGRAM策略與策略執(zhí)行緊密綁定在安全核心中,策略可以與程序代碼一體,也可以與程序分開。在傳