工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件

工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生產(chǎn)和訂單世界市場(chǎng)行情分析第一節(jié)工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)主要市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的工業(yè)在總體經(jīng)濟(jì)中占有長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)地位主要工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)反映全部工業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài):工業(yè)生產(chǎn)總指數(shù)動(dòng)反映類別工業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài):類別工業(yè)生反映個(gè)別工業(yè)部門生產(chǎn)動(dòng)態(tài):個(gè)別工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著主體地位，寫作是整體語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)，同時(shí)也是將語(yǔ)文教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。寫作是語(yǔ)言交流的工具，通過(guò)書寫的方式來(lái)展示學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的掌握程度，是評(píng)判學(xué)生語(yǔ)文整體水平的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，所以光看一個(gè)人的語(yǔ)文作文水平，就能基本判定這個(gè)人的語(yǔ)文功底到底如何。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生作文水平的重視程度需要不斷提高，它已經(jīng)逐漸成了語(yǔ)文教師的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。作者結(jié)合了有關(guān)實(shí)踐來(lái)探討農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效路徑。一、豐富學(xué)生生活經(jīng)歷寫作的整體經(jīng)過(guò)就是將自己的所見(jiàn)所想記錄下來(lái)，那么如果學(xué)生沒(méi)有任何積累或者是生活經(jīng)歷的話，那么他們就會(huì)無(wú)從下筆。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力的第一步就是要不斷豐富他們的生活經(jīng)歷，一旦他們有了豐富的生活經(jīng)歷后，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就會(huì)更加得心應(yīng)手。學(xué)生在看到周圍環(huán)境之后，才能由此展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)情感。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)建了解周圍環(huán)境的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生生活經(jīng)歷為主要準(zhǔn)則，幫助他們積累更多的寫作素材。如此一來(lái)，學(xué)生在寫作時(shí)才能夠?qū)⒆约旱乃?jiàn)、所看以及所想通過(guò)文字的形式抒發(fā)出來(lái)，并且這種形勢(shì)之下所獲得的寫作內(nèi)容也是基于學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣的作文才能夠真正激發(fā)讀者的共鳴。所以在一些節(jié)假日時(shí)，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子一起出去觀看更加廣闊的世界，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)不曾體驗(yàn)過(guò)的經(jīng)歷，而在班集體時(shí)，教師需要通過(guò)許多精心設(shè)置的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，幫助他們獲得更多的情感體驗(yàn)，這些感受和體驗(yàn)都能被學(xué)生完全記錄下來(lái)，并用文字的形式轉(zhuǎn)化為作文的素材。二、激發(fā)學(xué)生寫作熱情每個(gè)人不是天生就具有良好的寫作能力的，更多的是要經(jīng)過(guò)后天的積累，這個(gè)積累的過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的過(guò)程，所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提和基礎(chǔ)。比如在我從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我就經(jīng)常從學(xué)校圖書室為學(xué)生借來(lái)各式各樣的書籍，同時(shí)在班級(jí)中成立讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的私人圖書放置在圖書角中一起傳閱觀看。同時(shí)還成立讀書激勵(lì)制度，對(duì)于那些熱愛(ài)閱讀的孩子們給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，我還依據(jù)不同學(xué)生的寫作水平將它們分為幾個(gè)層次，不同層次的學(xué)生給予他們不同的寫作任務(wù)，因材施教，基于他們的實(shí)際水平有針對(duì)性地?o予他們寫作指導(dǎo)。同時(shí)我還規(guī)定了三類讀書類型，首先是每日晨讀，比如閱讀一些唐詩(shī)宋詞，鼓勵(lì)他們進(jìn)行背誦；其次是閱讀那些語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的好詞好句，幫助他們更加深入解讀語(yǔ)文課文中所要表達(dá)的深層含義；最后是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外圖書的閱讀，比如簡(jiǎn)裝版的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等，讓他們對(duì)自己感興趣的部分進(jìn)行摘抄并寫下自己的讀書感想，從而激發(fā)出他們的寫作熱情。三、教授具體的寫作方法除了要對(duì)語(yǔ)文寫作抱有一顆熱忱之心外，學(xué)生還需要掌握一些具體的寫作方法。因此，教師必須著重培養(yǎng)對(duì)于作文的寫作方法。在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入作文指導(dǎo)是必要的，因?yàn)榻滩木褪切W(xué)生寫作的樣板，可以被稱得上是一個(gè)優(yōu)秀的范文，不管是從寫作手法還是寫作技巧上來(lái)看，這些優(yōu)秀的范文都給予了學(xué)生一定的借鑒作用。尤其是在寫作素材匱乏的農(nóng)村小學(xué)地區(qū)，這些優(yōu)秀的課文能給學(xué)生帶來(lái)一定的寫作啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社小學(xué)語(yǔ)文《鴿血染紅的求救信》這一課時(shí)，教師要善于抓住其中所運(yùn)用的列數(shù)字的寫作方式，這種方式能夠更加直觀、有效地向讀者展示所要表達(dá)的內(nèi)容，能夠更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出軍鴿在送信時(shí)所經(jīng)歷困苦的環(huán)境，從而體現(xiàn)出軍鴿的頑強(qiáng)意志，在教授學(xué)生寫作時(shí)，可以讓他們借鑒這類列數(shù)字的寫作方式。四、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自批自改和互批互改，既提高學(xué)生作文水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。學(xué)生按人數(shù)進(jìn)行分組，要求他們把自己的作文讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，互相傾聽(tīng)和交流，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步完善寫作方法。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用修改符號(hào)進(jìn)行眉批和旁批，正確評(píng)價(jià)自己和別人的文章，然后積極接受同學(xué)意見(jiàn)，自主修改作文，重新定稿。當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法和側(cè)重點(diǎn)，以及如何使用字典等工具書。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中一定要結(jié)合農(nóng)村孩子們的實(shí)際情況來(lái)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，讓他們能夠勇敢地將他們的真實(shí)想法通過(guò)優(yōu)美的文字展現(xiàn)出來(lái)，改變學(xué)生在寫作過(guò)程中面臨的無(wú)處下筆的窘境，從而讓他們更加熱愛(ài)語(yǔ)文作文。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，豐富知識(shí)及情感的新型教學(xué)方法。在新課改的大背景下，這種新型的教學(xué)方法已經(jīng)被運(yùn)用到很多學(xué)科的教學(xué)中，并且都取得了極大的效果，成為廣受教師青睞的教學(xué)方法。雖然語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)多拘泥于某種特定的教學(xué)手段，但情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松、愉悅，能夠從一定層面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是在閱讀教學(xué)中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境，在提高他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。一、情境導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣一堂能夠吸引學(xué)生的課需要有一個(gè)良好的開(kāi)端，如果教師在開(kāi)始一堂課時(shí)，沒(méi)有很好地將學(xué)生的注意力、興趣吸引到教學(xué)內(nèi)容上，那接下來(lái)的教學(xué)效果可想而知就會(huì)不理想。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果缺乏新鮮感，就很難吸引學(xué)生認(rèn)真去閱讀，學(xué)生的思維就難以真正投入到閱讀當(dāng)中，更不用說(shuō)在閱讀過(guò)程中要全身心投入才能對(duì)文章有所意會(huì)了。所以，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)導(dǎo)入情境，通過(guò)這個(gè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)并貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使他們對(duì)文章有迫切學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單地給學(xué)生講述一下這篇課文描述的主題“父愛(ài)”，而對(duì)于“父愛(ài)”這個(gè)話題，每個(gè)人都會(huì)有那么一件或幾件最刻骨銘心的，教師就可以借此講述一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人的故事導(dǎo)入到課文范讀上來(lái)，爭(zhēng)取深情并茂，感人淚下，把學(xué)生帶入到父愛(ài)的氛圍中，緊接著就讓學(xué)生對(duì)朱自清先生筆下這篇深沉的父愛(ài)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，看他筆下的父愛(ài)和我們的父愛(ài)有何不同。這樣的閱讀情境導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生帶著迫切的心理富有情感地去閱讀。二、“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)與引入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。一味地讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會(huì)被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解，思考而不學(xué)習(xí)，則會(huì)因?yàn)槊曰蠖游ｋU(xiǎn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生在課文閱讀的過(guò)程中不是一味地讀，要讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，有目的、有效率的閱讀會(huì)使學(xué)生積極、主動(dòng)的心態(tài)得到提高，并且能夠在一定程度上培養(yǎng)他們的自主探究意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)設(shè)疑，并聯(lián)系課文的寫作背景，提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討、思考。如“海燕是一種海鳥，這種海鳥具有怎樣的特點(diǎn)，海燕是一個(gè)什么樣的形象？文中為什么作者還寫到了其他幾種海鳥，這些海鳥又象征什么？”通過(guò)這種“連鎖式”的提問(wèn)、“以疑帶學(xué)”的方式，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者對(duì)這些大海景象的描繪和對(duì)海燕斗爭(zhēng)英姿的刻畫，深刻反映了俄國(guó)革命前集聚發(fā)展的革命形勢(shì)和俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，還讓學(xué)生知道了在每個(gè)人的生活中，都會(huì)有不期而遇的“暴風(fēng)雨”，當(dāng)面臨著這些暴風(fēng)雨的時(shí)候，自己該怎樣做。三、巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的閱讀方式隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)也給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，可以有效利用多媒體所具有的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，制作精美的課件，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體具有圖文聲并茂的優(yōu)勢(shì)，教師在制作課件時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將課本中無(wú)聲的字體化為生動(dòng)形象的有聲畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的閱讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀前利用多媒體播放一小段濟(jì)南冬天的視屏或圖景，看著多媒體上美麗多嬌的濟(jì)南景色，怎能不激起學(xué)生的閱讀激情呢？多媒體情境可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固。四、創(chuàng)設(shè)想象情境，擴(kuò)展學(xué)生思維初中階段的學(xué)生想象力極為豐富，創(chuàng)新能力也相對(duì)較強(qiáng)，但需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文閱讀中，教師要借助語(yǔ)言文字培養(yǎng)、提高學(xué)生的想象能力，使思維得到拓展。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)都比較熟悉，所以教師在進(jìn)行授課前，先讓學(xué)生講述一下冬去春來(lái)的景色，通過(guò)學(xué)生間紛紛表述的春天變化，再讓學(xué)生閉上眼睛靜靜欣賞由多媒體音頻播放的《春》，學(xué)生會(huì)想象自己就處在這樣的一幅春景當(dāng)中，感受身邊萬(wàn)物的復(fù)蘇，每個(gè)景象自己都可以把它想象成身邊的某一處。當(dāng)課文閱讀結(jié)束后，學(xué)生都會(huì)迫不及待地想自己再閱讀一遍課文，再感受一次春的美和春的盎然，這樣學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地閱讀文中的每一個(gè)字，認(rèn)真汲取課文中的語(yǔ)言，進(jìn)而課堂教學(xué)的效果就會(huì)得到提高。五、結(jié)語(yǔ)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，還能豐富學(xué)生的閱讀方式，擴(kuò)展思維。但這需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎有效的學(xué)習(xí)情境，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生1工業(yè)生產(chǎn)和訂單世界市場(chǎng)行情分析工業(yè)生產(chǎn)和訂單2工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件3工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件4工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件5工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件6三、美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)工業(yè)范圍包括制造業(yè)、采礦業(yè)和公用事業(yè)制造業(yè)是最為重要的工業(yè)類別,按部門分類耐用品工業(yè)非耐用品工業(yè)按市場(chǎng)分類品最終產(chǎn)品中間產(chǎn)品原材料三、美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)7美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)的公布時(shí)間指標(biāo)時(shí)刻日期部門工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)21.15215分每月15日美聯(lián)儲(chǔ)工業(yè)訂單和耐23點(diǎn)2.30分月底或月初商務(wù)部用品訂單采購(gòu)經(jīng)理人指23點(diǎn)00分月初,1、2、3日等NAPM,即全美采購(gòu)經(jīng)理人協(xié)會(huì)美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)的公布時(shí)間8美國(guó)有關(guān)工業(yè)指標(biāo)的解釋(1)工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)(IndustrialProduction)工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)反映美國(guó)生產(chǎn)和制造業(yè)的總生產(chǎn),通常發(fā)展相業(yè)生平越經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)買越好,資投資也更多,從而帶動(dòng)美元匯率上升。(2)全國(guó)采購(gòu)經(jīng)理協(xié)會(huì)指數(shù)(NAPM)NAPM指數(shù)一般在每月的第一個(gè)星期一公布,反映制造的活程度,常比先業(yè)率更早地顯警出上個(gè)星經(jīng)濟(jì)活張,低于50%則意味著經(jīng)濟(jì)的萎縮。(3)ISM制造業(yè)指數(shù)(美國(guó)供應(yīng)管理學(xué)會(huì)InstituteforSupplyManagement,簡(jiǎn)稱ISM)由一系列分項(xiàng)指數(shù)組成,其中以采購(gòu)經(jīng)理人指數(shù)最具員、菱貨等客面綜答發(fā)展?fàn)顩r的晴雨表,通常以50為臨界點(diǎn),高于50被認(rèn)為是制造業(yè)處于擴(kuò)張狀態(tài),低于50則意味著制造業(yè)的萎縮,影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的步伐。美國(guó)有關(guān)工業(yè)指標(biāo)的解釋9采購(gòu)經(jīng)理的國(guó)家協(xié)會(huì)(NAPM)采購(gòu)經(jīng)理的國(guó)家協(xié)會(huì)(NAPM),現(xiàn)在稱做為供應(yīng)管理者協(xié)會(huì),公布每月綜合指數(shù)。全國(guó)采購(gòu)經(jīng)理人協(xié)會(huì)每個(gè)月都向250多家采購(gòu)經(jīng)紀(jì)商進(jìn)行調(diào)査,其內(nèi)容包括:訂單的變化情況,生產(chǎn)情況,就業(yè)情況,貨物供應(yīng)情況,庫(kù)存情況以及購(gòu)買貨物的價(jià)格,并根據(jù)對(duì)以上內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果,按不同的權(quán)重計(jì)算出一項(xiàng)總體指數(shù)?？傮w指數(shù)高于50%顯示制造業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)擴(kuò)張,反之則顯收縮,如果該指數(shù)低于44%則預(yù)示經(jīng)濟(jì)的衰退。因此是反映經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中工業(yè)部發(fā)展?fàn)顩r的一項(xiàng)早期采購(gòu)經(jīng)理的國(guó)家協(xié)會(huì)(NAPM)10采購(gòu)經(jīng)理人指數(shù)o(PurchaseManagementIndex)采購(gòu)經(jīng)理人指數(shù)(PurchaseManagementIndex)是衡量美國(guó)制造業(yè)的體檢表,衡量制造業(yè)在生產(chǎn)、新訂單、商品價(jià)格、存貨、雇員、訂單交貨、新出口訂單和進(jìn)口等八個(gè)范圍的狀況采購(gòu)經(jīng)理人指數(shù)是由非官方的供應(yīng)管理協(xié)會(huì)(ISM,前NAPM),針對(duì)上述八大制造業(yè)的成本項(xiàng)目設(shè)計(jì)份問(wèn)卷,再將50州21種產(chǎn)業(yè)的300多家公司的采購(gòu)經(jīng)理的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)而得出的。每一個(gè)產(chǎn)業(yè)的比重是依該產(chǎn)業(yè)在國(guó)民生產(chǎn)總額中所占的比重來(lái)計(jì)算采購(gòu)經(jīng)理人指數(shù)o11工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件12工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件13工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件14工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件15工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件16工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件17工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件18工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件19工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件20工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件21工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件22工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件23工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件24工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件25工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件26工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件27工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件28工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件29工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件30工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件31工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件32工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件33工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件34工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件35工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件36工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件37工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件38工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件39工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件40工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件41工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件42工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件43工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件44工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件45謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷46工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生產(chǎn)和訂單世界市場(chǎng)行情分析第一節(jié)工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)主要市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的工業(yè)在總體經(jīng)濟(jì)中占有長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)地位主要工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)反映全部工業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài):工業(yè)生產(chǎn)總指數(shù)動(dòng)反映類別工業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài):類別工業(yè)生反映個(gè)別工業(yè)部門生產(chǎn)動(dòng)態(tài):個(gè)別工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著主體地位，寫作是整體語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)，同時(shí)也是將語(yǔ)文教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。寫作是語(yǔ)言交流的工具，通過(guò)書寫的方式來(lái)展示學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的掌握程度，是評(píng)判學(xué)生語(yǔ)文整體水平的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，所以光看一個(gè)人的語(yǔ)文作文水平，就能基本判定這個(gè)人的語(yǔ)文功底到底如何。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生作文水平的重視程度需要不斷提高，它已經(jīng)逐漸成了語(yǔ)文教師的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。作者結(jié)合了有關(guān)實(shí)踐來(lái)探討農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效路徑。一、豐富學(xué)生生活經(jīng)歷寫作的整體經(jīng)過(guò)就是將自己的所見(jiàn)所想記錄下來(lái)，那么如果學(xué)生沒(méi)有任何積累或者是生活經(jīng)歷的話，那么他們就會(huì)無(wú)從下筆。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力的第一步就是要不斷豐富他們的生活經(jīng)歷，一旦他們有了豐富的生活經(jīng)歷后，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就會(huì)更加得心應(yīng)手。學(xué)生在看到周圍環(huán)境之后，才能由此展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)情感。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)建了解周圍環(huán)境的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生生活經(jīng)歷為主要準(zhǔn)則，幫助他們積累更多的寫作素材。如此一來(lái)，學(xué)生在寫作時(shí)才能夠?qū)⒆约旱乃?jiàn)、所看以及所想通過(guò)文字的形式抒發(fā)出來(lái)，并且這種形勢(shì)之下所獲得的寫作內(nèi)容也是基于學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣的作文才能夠真正激發(fā)讀者的共鳴。所以在一些節(jié)假日時(shí)，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子一起出去觀看更加廣闊的世界，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)不曾體驗(yàn)過(guò)的經(jīng)歷，而在班集體時(shí)，教師需要通過(guò)許多精心設(shè)置的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，幫助他們獲得更多的情感體驗(yàn)，這些感受和體驗(yàn)都能被學(xué)生完全記錄下來(lái)，并用文字的形式轉(zhuǎn)化為作文的素材。二、激發(fā)學(xué)生寫作熱情每個(gè)人不是天生就具有良好的寫作能力的，更多的是要經(jīng)過(guò)后天的積累，這個(gè)積累的過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的過(guò)程，所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提和基礎(chǔ)。比如在我從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我就經(jīng)常從學(xué)校圖書室為學(xué)生借來(lái)各式各樣的書籍，同時(shí)在班級(jí)中成立讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的私人圖書放置在圖書角中一起傳閱觀看。同時(shí)還成立讀書激勵(lì)制度，對(duì)于那些熱愛(ài)閱讀的孩子們給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，我還依據(jù)不同學(xué)生的寫作水平將它們分為幾個(gè)層次，不同層次的學(xué)生給予他們不同的寫作任務(wù)，因材施教，基于他們的實(shí)際水平有針對(duì)性地?o予他們寫作指導(dǎo)。同時(shí)我還規(guī)定了三類讀書類型，首先是每日晨讀，比如閱讀一些唐詩(shī)宋詞，鼓勵(lì)他們進(jìn)行背誦；其次是閱讀那些語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的好詞好句，幫助他們更加深入解讀語(yǔ)文課文中所要表達(dá)的深層含義；最后是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外圖書的閱讀，比如簡(jiǎn)裝版的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等，讓他們對(duì)自己感興趣的部分進(jìn)行摘抄并寫下自己的讀書感想，從而激發(fā)出他們的寫作熱情。三、教授具體的寫作方法除了要對(duì)語(yǔ)文寫作抱有一顆熱忱之心外，學(xué)生還需要掌握一些具體的寫作方法。因此，教師必須著重培養(yǎng)對(duì)于作文的寫作方法。在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入作文指導(dǎo)是必要的，因?yàn)榻滩木褪切W(xué)生寫作的樣板，可以被稱得上是一個(gè)優(yōu)秀的范文，不管是從寫作手法還是寫作技巧上來(lái)看，這些優(yōu)秀的范文都給予了學(xué)生一定的借鑒作用。尤其是在寫作素材匱乏的農(nóng)村小學(xué)地區(qū)，這些優(yōu)秀的課文能給學(xué)生帶來(lái)一定的寫作啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)教育科學(xué)出版社小學(xué)語(yǔ)文《鴿血染紅的求救信》這一課時(shí)，教師要善于抓住其中所運(yùn)用的列數(shù)字的寫作方式，這種方式能夠更加直觀、有效地向讀者展示所要表達(dá)的內(nèi)容，能夠更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出軍鴿在送信時(shí)所經(jīng)歷困苦的環(huán)境，從而體現(xiàn)出軍鴿的頑強(qiáng)意志，在教授學(xué)生寫作時(shí)，可以讓他們借鑒這類列數(shù)字的寫作方式。四、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自批自改和互批互改，既提高學(xué)生作文水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。學(xué)生按人數(shù)進(jìn)行分組，要求他們把自己的作文讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，互相傾聽(tīng)和交流，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步完善寫作方法。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用修改符號(hào)進(jìn)行眉批和旁批，正確評(píng)價(jià)自己和別人的文章，然后積極接受同學(xué)意見(jiàn)，自主修改作文，重新定稿。當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法和側(cè)重點(diǎn)，以及如何使用字典等工具書。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中一定要結(jié)合農(nóng)村孩子們的實(shí)際情況來(lái)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，讓他們能夠勇敢地將他們的真實(shí)想法通過(guò)優(yōu)美的文字展現(xiàn)出來(lái)，改變學(xué)生在寫作過(guò)程中面臨的無(wú)處下筆的窘境，從而讓他們更加熱愛(ài)語(yǔ)文作文。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，豐富知識(shí)及情感的新型教學(xué)方法。在新課改的大背景下，這種新型的教學(xué)方法已經(jīng)被運(yùn)用到很多學(xué)科的教學(xué)中，并且都取得了極大的效果，成為廣受教師青睞的教學(xué)方法。雖然語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)多拘泥于某種特定的教學(xué)手段，但情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松、愉悅，能夠從一定層面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是在閱讀教學(xué)中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境，在提高他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。一、情境導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣一堂能夠吸引學(xué)生的課需要有一個(gè)良好的開(kāi)端，如果教師在開(kāi)始一堂課時(shí)，沒(méi)有很好地將學(xué)生的注意力、興趣吸引到教學(xué)內(nèi)容上，那接下來(lái)的教學(xué)效果可想而知就會(huì)不理想。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果缺乏新鮮感，就很難吸引學(xué)生認(rèn)真去閱讀，學(xué)生的思維就難以真正投入到閱讀當(dāng)中，更不用說(shuō)在閱讀過(guò)程中要全身心投入才能對(duì)文章有所意會(huì)了。所以，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)導(dǎo)入情境，通過(guò)這個(gè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)并貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使他們對(duì)文章有迫切學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單地給學(xué)生講述一下這篇課文描述的主題“父愛(ài)”，而對(duì)于“父愛(ài)”這個(gè)話題，每個(gè)人都會(huì)有那么一件或幾件最刻骨銘心的，教師就可以借此講述一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人的故事導(dǎo)入到課文范讀上來(lái)，爭(zhēng)取深情并茂，感人淚下，把學(xué)生帶入到父愛(ài)的氛圍中，緊接著就讓學(xué)生對(duì)朱自清先生筆下這篇深沉的父愛(ài)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，看他筆下的父愛(ài)和我們的父愛(ài)有何不同。這樣的閱讀情境導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生帶著迫切的心理富有情感地去閱讀。二、“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)與引入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。一味地讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會(huì)被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解，思考而不學(xué)習(xí)，則會(huì)因?yàn)槊曰蠖游ｋU(xiǎn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生在課文閱讀的過(guò)程中不是一味地讀，要讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，有目的、有效率的閱讀會(huì)使學(xué)生積極、主動(dòng)的心態(tài)得到提高，并且能夠在一定程度上培養(yǎng)他們的自主探究意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)設(shè)疑，并聯(lián)系課文的寫作背景，提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討、思考。如“海燕是一種海鳥，這種海鳥具有怎樣的特點(diǎn)，海燕是一個(gè)什么樣的形象？文中為什么作者還寫到了其他幾種海鳥，這些海鳥又象征什么？”通過(guò)這種“連鎖式”的提問(wèn)、“以疑帶學(xué)”的方式，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者對(duì)這些大海景象的描繪和對(duì)海燕斗爭(zhēng)英姿的刻畫，深刻反映了俄國(guó)革命前集聚發(fā)展的革命形勢(shì)和俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，還讓學(xué)生知道了在每個(gè)人的生活中，都會(huì)有不期而遇的“暴風(fēng)雨”，當(dāng)面臨著這些暴風(fēng)雨的時(shí)候，自己該怎樣做。三、巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的閱讀方式隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)也給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，可以有效利用多媒體所具有的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，制作精美的課件，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體具有圖文聲并茂的優(yōu)勢(shì)，教師在制作課件時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將課本中無(wú)聲的字體化為生動(dòng)形象的有聲畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的閱讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀前利用多媒體播放一小段濟(jì)南冬天的視屏或圖景，看著多媒體上美麗多嬌的濟(jì)南景色，怎能不激起學(xué)生的閱讀激情呢？多媒體情境可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固。四、創(chuàng)設(shè)想象情境，擴(kuò)展學(xué)生思維初中階段的學(xué)生想象力極為豐富，創(chuàng)新能力也相對(duì)較強(qiáng)，但需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文閱讀中，教師要借助語(yǔ)言文字培養(yǎng)、提高學(xué)生的想象能力，使思維得到拓展。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)都比較熟悉，所以教師在進(jìn)行授課前，先讓學(xué)生講述一下冬去春來(lái)的景色，通過(guò)學(xué)生間紛紛表述的春天變化，再讓學(xué)生閉上眼睛靜靜欣賞由多媒體音頻播放的《春》，學(xué)生會(huì)想象自己就處在這樣的一幅春景當(dāng)中，感受身邊萬(wàn)物的復(fù)蘇，每個(gè)景象自己都可以把它想象成身邊的某一處。當(dāng)課文閱讀結(jié)束后，學(xué)生都會(huì)迫不及待地想自己再閱讀一遍課文，再感受一次春的美和春的盎然，這樣學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地閱讀文中的每一個(gè)字，認(rèn)真汲取課文中的語(yǔ)言，進(jìn)而課堂教學(xué)的效果就會(huì)得到提高。五、結(jié)語(yǔ)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，還能豐富學(xué)生的閱讀方式，擴(kuò)展思維。但這需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎有效的學(xué)習(xí)情境，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)工業(yè)生47工業(yè)生產(chǎn)和訂單世界市場(chǎng)行情分析工業(yè)生產(chǎn)和訂單48工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件49工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件50工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件51工業(yè)生產(chǎn)和訂單指標(biāo)課件52三、美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)工業(yè)范圍包括制造業(yè)、采礦業(yè)和公用事業(yè)制造業(yè)是最為重要的工業(yè)類別,按部門分類耐用品工業(yè)非耐用品工業(yè)按市場(chǎng)分類品最終產(chǎn)品中間產(chǎn)品原材料三、美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)53美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)的公布時(shí)間指標(biāo)時(shí)刻日期部門工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)21.15215分每月15日美聯(lián)儲(chǔ)工業(yè)訂單和耐23點(diǎn)2.30分月底或月初商務(wù)部用品訂單采購(gòu)經(jīng)理人指23點(diǎn)00分月初,1、2、3日等NAPM,即全美采購(gòu)經(jīng)理人協(xié)會(huì)美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)的公布時(shí)間54美國(guó)有關(guān)工業(yè)指標(biāo)的解釋(1)工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)(IndustrialProduction)工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)反映美國(guó)生產(chǎn)和制造業(yè)的總生產(chǎn),通常發(fā)展相業(yè)生平越經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)買越好,資投資也更多,從而帶動(dòng)美元匯率上升。(2)全國(guó)采購(gòu)經(jīng)理協(xié)會(huì)指數(shù)(NAPM)NAPM指數(shù)一般在每月的第一個(gè)星期一公布,反映制造的活程度,常比先業(yè)率更早地顯警出上個(gè)星經(jīng)濟(jì)活張,低于50%則意味著經(jīng)濟(jì)的萎縮。(3)ISM制造業(yè)指數(shù)(美國(guó)供應(yīng)管理學(xué)會(huì)InstituteforSupplyManagement,簡(jiǎn)稱ISM)由一系列分項(xiàng)指數(shù)組成,其中以采購(gòu)經(jīng)理人指數(shù)最具員、菱貨等客面綜答發(fā)展?fàn)顩r的晴雨表,通常以50為臨界點(diǎn),高于50被認(rèn)為是制造業(yè)處于擴(kuò)張狀態(tài),低于50則意味著制造業(yè)的萎縮,影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的步伐。美國(guó)有關(guān)工業(yè)指標(biāo)的解釋55采購(gòu)經(jīng)理的國(guó)家協(xié)會(huì)(NAPM)采購(gòu)經(jīng)理的國(guó)家協(xié)會(huì)(NAPM),現(xiàn)在稱做為供應(yīng)管理者協(xié)會(huì),公布每月綜合指數(shù)。全國(guó)采購(gòu)經(jīng)理人協(xié)會(huì)每個(gè)月都向250多家采購(gòu)經(jīng)紀(jì)商進(jìn)行調(diào)査,其內(nèi)容包括:訂單的變化情況,生產(chǎn)情況,