初二下學(xué)期期末考試動員班會課件

初二下學(xué)期期末考試動員班會36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生初二下學(xué)期期末考試動員班會初二下學(xué)期期末考試動員班會36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生苦不普,翹想家中的父母,累不累,想自己后半輩13主氬班會理乎時2010年9月我擔(dān)任高一兩個宏志班英語教學(xué)教師，這是我省英語實行新課改的第二屆。本以為教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使英語課更生動、活潑；教師采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，在實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的同時能讓學(xué)生感受成功，從而學(xué)生會更喜歡英語學(xué)科。但是，事實上我卻發(fā)現(xiàn)：（1）“兩極分化”現(xiàn)象出現(xiàn)早。這兩班學(xué)生從高一上學(xué)期末就開始出現(xiàn)分化。（2）英語“厭學(xué)”的學(xué)生多。這兩班學(xué)生共146位，討厭英語學(xué)科的學(xué)生有82位，喜歡的只有9位。大部分學(xué)生對英語沒有興趣，一提起“英語”兩個字就頭疼；一些成績差，對學(xué)習(xí)英語缺乏信心、自暴自棄；同時，很多成績不錯的學(xué)生也反映英語是他們的弱項。英語的學(xué)困生居各學(xué)科之首！然而正是這些“厭學(xué)”英語的學(xué)生在其他學(xué)科中卻是佼佼者。例如：王哲同學(xué)，理科綜合科目能考250分，數(shù)學(xué)在140分以上，語文也有100多分，但英語卻只有40分！像這樣的學(xué)生在這兩班中為數(shù)不少。這些學(xué)生學(xué)起理科廢寢忘食，一見英語就煩。這迫使我探究其原因。我認(rèn)為大體有以下幾方面：一.學(xué)生因素1、心理障礙。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生表現(xiàn)得不自信，總覺得其他同學(xué)的語言基礎(chǔ)比自己好，在講英語時或是回答問題時，顧慮重重，擔(dān)心自己的語音不準(zhǔn)，語調(diào)不好，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病。擔(dān)心老師和同學(xué)的否定評價，出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過分依賴或逆反等心理障礙。2、學(xué)習(xí)障礙。（1）學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。很多農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制.沒有開設(shè)英語課，即使開設(shè)也沒有真正地進(jìn)行教學(xué)，只是走過場而已。有的學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時連26個英文字母都讀不準(zhǔn)。所以，當(dāng)他們升上初中，由于基礎(chǔ)差，一接觸到英語學(xué)習(xí)就感到了吃力。在初中升高中后，沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大的情況，停留在初中的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。（2）、學(xué)生的詞匯量積累不足，后發(fā)力量欠缺。一開始，學(xué)生對英語是感興趣的，但隨著詞匯量的增多，后發(fā)力量的不足以及教學(xué)難度的增大，很多學(xué)生感到了力不從心。再加上，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對較少，如果學(xué)生不能自覺抽出時間記憶英語詞匯，鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后由于詞匯量的缺乏，學(xué)生在課堂上“聽不懂”的問題越來越嚴(yán)重，使他們逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（3）成功體驗少，不喜歡英語老師及英語課，認(rèn)為課堂枯燥，教學(xué)方法單一，不適合自己的學(xué)習(xí)情況。（4）缺少語言交流的環(huán)境與工具。英語是用來交流的工具，而大部分學(xué)生是在課堂上跟著老師念，而且往往是“有口無心”，記不住，回家后沒有相應(yīng)的輔助工具幫助鞏固。3、思想障礙。有些學(xué)生認(rèn)為，“我是中國人，何必學(xué)外文”?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。典型的讀英語無用論。二、家庭因素1、農(nóng)村家長對英語學(xué)習(xí)要求低農(nóng)村由于信息閉塞，很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們的意識中學(xué)好語文可以多認(rèn)識一些字，學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會算，不吃虧，學(xué)化學(xué)可以了解化肥的成分，對種好農(nóng)作物有幫助，學(xué)英語干什么？又出不了國，學(xué)英語真的沒用。2、家庭教育跟不上，條件差眼下農(nóng)村大多數(shù)家長都外出務(wù)工，呆在家里的的大多沒多大文化，尤其對英語不了解，學(xué)生在學(xué)校遇到困難回家不能得到及時解決，比如背單詞、課文沒人檢查；讀單詞、課文沒人糾正發(fā)音等等。農(nóng)村孩子的家庭，通常都非常貧困，他們的學(xué)費(fèi)通常是父母通過外出打苦工掙得的，在衣食上，他們都非常拮據(jù)，就更別說像城市的孩子買什么英語學(xué)習(xí)機(jī)、復(fù)讀機(jī)、請家教、進(jìn)Englishtrainingschool之類的了。因此他們的英語學(xué)習(xí)就只能靠僅有的課本了。三、學(xué)校因素1.學(xué)校教育的誤區(qū)一邊是轟轟烈烈的先進(jìn)教育理念教育，一邊卻是落后陳舊的教育教學(xué)方法和教育考核體系。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不全，讓孩子無法在一種英語氛圍中學(xué)習(xí)，無法感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。這種只重視分?jǐn)?shù)不重視素質(zhì)教育死板單調(diào)的學(xué)習(xí)，必會讓厭學(xué)的學(xué)生更厭學(xué)。2、大班教學(xué)加大了英語學(xué)習(xí)的難度（農(nóng)村高中班額特大）（1）個體差異大。農(nóng)村高中由于時空環(huán)境`意識等因素的影響，每個年級的學(xué)生來自不同的初中，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個別心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、認(rèn)識能力差異、情感差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。而現(xiàn)行教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗和感性基礎(chǔ)的。（2）訓(xùn)練機(jī)會少。由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，如課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學(xué)生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的；性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到，而這些學(xué)生慢慢的就開始放棄英語，最后變成了討厭英語了。（3）、學(xué)校的設(shè)備條件差。農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備幾乎沒有，就不用說語音室，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，聽力設(shè)備，資料了。（不過，現(xiàn)在全省實行“班班通”，情況會有所改變。）四、教師因素1、個別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。部分教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛學(xué)生，見到學(xué)生就煩，因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠生硬粗暴。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動不動就諷刺挖苦體罰和變相體罰。2、部分教師教育方式成舊。部分教師的死教硬背是難辭其咎。某些教師只會照本宣科，上課成了單純的任務(wù)，混過45分鐘照樣領(lǐng)工資，只管抄教案而不尋思探究如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式、方法。于是，死學(xué)和死教成了惡性循環(huán)，學(xué)生們還真成了“垮掉的一代”。3、農(nóng)村英語教師自身素質(zhì)的參差不齊。教師的來源五花八門，除了一部分畢業(yè)于正規(guī)學(xué)校外，其他的不是中學(xué)畢業(yè)民辦就是別的學(xué)科趕鴨子上架的，沒有進(jìn)行過專門的培訓(xùn)。針對以上情形，我簡單提出以下對策：（一）、消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信心（二）、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣（三）、構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭共育的教學(xué)模式總之，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的重要職責(zé)。學(xué)生是活的個體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語教學(xué)，花較少的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。這樣，我們的學(xué)生就有望樹立對英語學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所得、學(xué)有所樂，體驗成功，享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。Abstract：Withtheimprovementofeducationalinformationdegree，byusinggeometricsketchpadauxiliarymathematicsteachinghasgraduallyenteredtheclassroom，makeupforthedeficiencyofthetraditionalteachingrulesmappingwithyourruler.Itcanputthenumberandshapeofpotentialrelationshipanditschangedynamicallydisplayed，showdynamicgeometryofglamour，effectivelystimulatestudentslearningenthusiasmandinterestinlearning，fortheteachingactivitycreatesanidealenvironmentdothemath.ThispaperanalyzesthegeometricsketchpadasclassroomteachingtheapplicationofanauxiliarytoolinanalyticgeometryteachingandthecombinationofthePowerPoint.1概述當(dāng)今現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育信息化程度不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育方方面面產(chǎn)生重大影響。目前，借助計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸走進(jìn)課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。傳統(tǒng)的解析幾何教學(xué)是教師在黑板上畫出靜態(tài)、非運(yùn)動的圖形，難于表現(xiàn)運(yùn)動的連續(xù)過程和變化規(guī)律，不利于學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，影響學(xué)生對知識獲得過程的體驗，無法提高課堂教學(xué)的有效性。而《幾何畫板》教學(xué)輔助軟件以其作圖具有動態(tài)性、形象性、簡單性和快捷性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能實現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)其獨(dú)特的優(yōu)勢?！稁缀萎嫲濉房梢院莒`活地拖動圖形中的某些對象或用參數(shù)的變化來動態(tài)地顯示圖形或軌跡變化過程，而且?guī)缀螆D形也在變化中動態(tài)地保持幾何關(guān)系。因此，《幾何畫板》可以很好地把數(shù)和形的內(nèi)在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來，展現(xiàn)了動態(tài)幾何的魅力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動探索。[1-3]2《幾何畫板》在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用2.1有助于提高課堂效率和課堂教學(xué)效果在探討“正方體截面三視圖”時，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中只能通過觀察想象其三視圖的圖形，由于平面上繪出的立體圖形受其視角的影響，其空間形式具有很大的抽象性，而且圖形無法旋轉(zhuǎn)，學(xué)生很難想象其三視圖的圖形，課堂效率得不到提高。而利用《幾何畫板》的移動功能則可以動態(tài)地演示正方體截面的三視圖（如圖1所示），使學(xué)生從各個不同的角度去觀察圖形，這樣更容易讓學(xué)生認(rèn)識正方體截面三視圖，其教學(xué)效果十分明顯。因此，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)既提高了課堂效率，也提高了課堂的教學(xué)效果。2.2有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在探討“六棱柱側(cè)面展開圖”時，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是用紙片制作六棱柱實物，再把其側(cè)面展開，這樣雖然能直觀地展示六棱柱的側(cè)面展開圖，但這樣處理教材難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用《幾何畫板》來輔助教學(xué)則會有不一樣的效果，可以利用《幾何畫板》的移動功能制作動態(tài)性的課件（如圖2所示），通過“側(cè)面展開”、“側(cè)面復(fù)原”按鈕控制六棱柱側(cè)面的展開與還原，這種動態(tài)教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣組織教學(xué)，能把六棱柱側(cè)面的展開圖形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.3有助于提高學(xué)生觀察能力、分析能力、問題解決能力在探討二次函數(shù)[f（x）=ax2+bx+c]中[a]、[b]、[c]對函數(shù)圖像的影響時，若用傳統(tǒng)教學(xué)方式，當(dāng)改變[a]、[b]、[c]時，圖像無法跟隨其變動而變動，因此難以觀察分析[a]、[b]、[c]對二次函數(shù)[f（x）=ax2+bx+c]圖像的影響。而利用《幾何畫板》來探討二次函數(shù)[f（x）=ax2+bx+c]（課件如圖3所示），則可以動態(tài)地展示函數(shù)圖像隨[a]、[b]、[c]的變化而實時動態(tài)地改變的圖像，充分地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。因此，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、問題解決的能力。3《幾何畫板》與《PowerPoint》的鑲嵌使用3.1《PowerPoint》在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)《PowerPoint》能直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幻燈片功能可以配合悅耳動聽的提示音樂及圖像、文字的動畫效果。這樣可以系統(tǒng)地傳授知識的同時增加一堂課的容量，節(jié)省授課時間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化，使課堂形式更多樣化，是一種較好的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助軟件。但是，利用《PowerPoint》構(gòu)造的動畫并不是反映真實的規(guī)律，而是視覺假象，是通過多個幻燈片連續(xù)播放產(chǎn)生的。但是《PowerPoint》有時很難畫出較為精密的幾何圖形，尤其是復(fù)雜的幾何圖形。[4-5]3.2《幾何畫板》在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)《幾何畫板》雖然可以構(gòu)造出其他較為復(fù)雜的圖形，但是，《幾何畫板》在進(jìn)行文字處理等方面卻很不理想，比如編寫一道題目的解題過程時就顯得很牽強(qiáng)，若用“隱藏”、“顯示”功能，則需要進(jìn)行多次操作，如果用“系列”功能進(jìn)行逐步顯示，又很難掌握每個步驟出現(xiàn)的時間。[6]3.3在《PowerPoint》中嵌套使用《幾何畫板》文件《PowerPoint》教學(xué)輔助軟件具有強(qiáng)大的界面處理功能，但是其圖形處理功能卻欠缺?！稁缀萎嫲濉方虒W(xué)輔助軟件具有強(qiáng)大的圖形處理功能，但是其界面處理功能卻欠缺。因此，若能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來使用，可以相得益彰，制作出完美的課件。[5][6]具體方法不做贅述。4幾何畫板在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用解析幾何是指用代數(shù)方法來研究幾何問題，可以把數(shù)量關(guān)系的問題轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)問題來研究，也可以把圖形的性質(zhì)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系的問題來研究。平面曲線中各種幾何量受多種因素的影響而不斷變化，曲線和表達(dá)式的對應(yīng)關(guān)系比較抽象，在傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)中學(xué)生很難觀察到其規(guī)律，在實際教學(xué)操作中很難實現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合。而《幾何畫板》能作出各種形式的方程曲線，能對動態(tài)的對象進(jìn)行追蹤，并顯示該對象的軌跡，能動態(tài)控制方程的參數(shù)，通過改變參數(shù)來觀察整個圖像的變化，也可以利用它來研究兩個或兩個以上曲線的位置關(guān)系，可以把數(shù)量關(guān)系與圖形的性質(zhì)互相轉(zhuǎn)化研究，這樣更容易體現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合。[7-8]4.1利用橢圓的定義作圖在教授橢圓的知識點(diǎn)時，首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識橢圓，而從其定義出發(fā)更易于學(xué)生理解，在傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖中，若要形象、直觀地利用橢圓定義作出其圖形，則需要借助實物，例如用一根線表示橢圓的定長，并把其兩端固定在焦點(diǎn)上，再在黑板上作出橢圓圖形，這樣在教學(xué)中作圖就變得復(fù)雜起來，而且畫出來的橢圓也不夠美觀。而《幾何畫板》卻可以很簡單就實現(xiàn)上面的步驟（課件如圖4所示），由橢圓的定義“到兩定點(diǎn)[F]、[F′]的距離之和為定值的點(diǎn)的軌跡”可以簡單地實現(xiàn)畫橢圓的過程，通過按鈕控制畫橢圓的過程和點(diǎn)運(yùn)動的軌跡是否隱藏，并可以通過度量[EF]、[EF′]的長度，計算它們的和判斷是否是定值，在點(diǎn)擊開始按鈕時，線段[EF]、[EF′]的長度不斷變化，但它們的和一直保持不變。通過利用《幾何畫板》作橢圓，其動態(tài)性增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.2圓錐曲線的統(tǒng)一極坐標(biāo)方程由于橢圓、雙曲線、拋物線的統(tǒng)一極坐標(biāo)方程[ρ=ep1-ecosθ]（其中[e]為離心率，p為焦準(zhǔn)參數(shù)）是特殊的參數(shù)方程，利用尺規(guī)無法作出其圖像，因此可以借助《幾何畫板》作出其極坐標(biāo)方程圖像（如圖5所示）。課件可通過改變離心率和焦準(zhǔn)參數(shù)（焦點(diǎn)到相應(yīng)準(zhǔn)線的距離），觀察軌跡的變化規(guī)律，在圖像中拖動點(diǎn)e可改變離心率[e]，在離心率[e]不斷變化的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)[01]時，圖像是雙曲線，極點(diǎn)為右焦點(diǎn)。利用《幾何畫板》的動態(tài)性可以通過改變參數(shù)觀察圖像的變化得出規(guī)律，參數(shù)變化對曲線形狀的影響一目了然，同時也增加了課堂的趣味性，使學(xué)生更容易總結(jié)規(guī)律。在傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖教學(xué)中，作出的圖形是靜態(tài)的，而靜態(tài)的圖形不易觀察到其規(guī)律，數(shù)與形的結(jié)合得不到體現(xiàn)，而《幾何畫板》的動態(tài)演示就可以克服這一缺陷，使用《幾何畫板》進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以把數(shù)量關(guān)系與圖形的性質(zhì)互相轉(zhuǎn)化研究，這樣更容易體現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合。5結(jié)論論文提出了利用《幾何畫板》教學(xué)輔助軟件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖的靜態(tài)、非運(yùn)動性不利于學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，而《幾何畫板》教學(xué)輔助軟件以其強(qiáng)大的作圖功能及其動態(tài)性、形象性、簡單性和快捷性的特點(diǎn)，在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《幾何畫板》有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下使用《幾何畫板》自己去探索幾何的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索、分析問題的能力?！稁缀萎嫲濉返淖鲌D功能雖然強(qiáng)大，能作出復(fù)雜的幾何圖形，但是它在界面處理方面卻不進(jìn)人意，文字的處理遠(yuǎn)不如《PowerPoint》教學(xué)輔助軟件，因此本論文也論述了多個教學(xué)輔助軟件的鑲嵌使用，使制作的教學(xué)課件表現(xiàn)形式更豐富多彩。目前，借助計算機(jī)軟件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸走進(jìn)課堂，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也改變了教學(xué)觀念，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。初二下學(xué)期期末考試動員班會36、如果我們國家的法律中只有某種1苦不普,翹想家中的父母,累不累,想自己后半輩13主氬班會苦不普,翹想家中的父母,2初二下學(xué)期期末考試動員班會課件3初二下學(xué)期期末考試動員班會課件4初二下學(xué)期期末考試動員班會課件5初二下學(xué)期期末考試動員班會課件6人生需要有目標(biāo),且要始終如一,不能朝令夕改。只有這樣,才有努力的方向,才農(nóng)易出成果。有目標(biāo)就會有追求,追求中才能畏示你人生的光華,畏示你人生的金部意義和價值人生需要有目標(biāo),且要始終如一,7呂。圖銳訚呂。圖銳訚8從今天開始,我們要更加飽滿自己的內(nèi)驅(qū)力要讓期末考試的目標(biāo)成為我們戰(zhàn)斗的方向,讓考試中的每一點(diǎn)成績貯藏于我們收獲知識的梁倉,讓知識在考前復(fù)習(xí)的滾動中成為我們實現(xiàn)跨越的堅實的橋梁。有了這樣的追求,有了飽滿的內(nèi)驅(qū)力,我們就有了最根本的動力,我才有成功的渴望,我們就會燃燒拼搏的欲望從今天開始,我們要9從今天開始,我仉要更加堅強(qiáng)自己的意志力意志力保障從今天開始,我仉要10從今天開始,我們要更加集中自己的注意力注意力從今天開始,我們要11初二下學(xué)期期末考試動員班會課件12初二下學(xué)期期末考試動員班會課件13初二下學(xué)期期末考試動員班會課件14初二下學(xué)期期末考試動員班會課件15初二下學(xué)期期末考試動員班會課件16初二下學(xué)期期末考試動員班會課件17初二下學(xué)期期末考試動員班會課件18初二下學(xué)期期末考試動員班會課件19初二下學(xué)期期末考試動員班會課件20初二下學(xué)期期末考試動員班會課件21初二下學(xué)期期末考試動員班會課件22初二下學(xué)期期末考試動員班會課件23初二下學(xué)期期末考試動員班會課件24初二下學(xué)期期末考試動員班會課件25初二下學(xué)期期末考試動員班會課件26初二下學(xué)期期末考試動員班會課件27初二下學(xué)期期末考試動員班會課件28初二下學(xué)期期末考試動員班會課件29初二下學(xué)期期末考試動員班會課件306、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾31初二下學(xué)期期末考試動員班會36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生初二下學(xué)期期末考試動員班會初二下學(xué)期期末考試動員班會36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生苦不普,翹想家中的父母,累不累,想自己后半輩13主氬班會理乎時2010年9月我擔(dān)任高一兩個宏志班英語教學(xué)教師，這是我省英語實行新課改的第二屆。本以為教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使英語課更生動、活潑；教師采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，在實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的同時能讓學(xué)生感受成功，從而學(xué)生會更喜歡英語學(xué)科。但是，事實上我卻發(fā)現(xiàn)：（1）“兩極分化”現(xiàn)象出現(xiàn)早。這兩班學(xué)生從高一上學(xué)期末就開始出現(xiàn)分化。（2）英語“厭學(xué)”的學(xué)生多。這兩班學(xué)生共146位，討厭英語學(xué)科的學(xué)生有82位，喜歡的只有9位。大部分學(xué)生對英語沒有興趣，一提起“英語”兩個字就頭疼；一些成績差，對學(xué)習(xí)英語缺乏信心、自暴自棄；同時，很多成績不錯的學(xué)生也反映英語是他們的弱項。英語的學(xué)困生居各學(xué)科之首！然而正是這些“厭學(xué)”英語的學(xué)生在其他學(xué)科中卻是佼佼者。例如：王哲同學(xué)，理科綜合科目能考250分，數(shù)學(xué)在140分以上，語文也有100多分，但英語卻只有40分！像這樣的學(xué)生在這兩班中為數(shù)不少。這些學(xué)生學(xué)起理科廢寢忘食，一見英語就煩。這迫使我探究其原因。我認(rèn)為大體有以下幾方面：一.學(xué)生因素1、心理障礙。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生表現(xiàn)得不自信，總覺得其他同學(xué)的語言基礎(chǔ)比自己好，在講英語時或是回答問題時，顧慮重重，擔(dān)心自己的語音不準(zhǔn)，語調(diào)不好，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病。擔(dān)心老師和同學(xué)的否定評價，出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過分依賴或逆反等心理障礙。2、學(xué)習(xí)障礙。（1）學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。很多農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制.沒有開設(shè)英語課，即使開設(shè)也沒有真正地進(jìn)行教學(xué)，只是走過場而已。有的學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時連26個英文字母都讀不準(zhǔn)。所以，當(dāng)他們升上初中，由于基礎(chǔ)差，一接觸到英語學(xué)習(xí)就感到了吃力。在初中升高中后，沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大的情況，停留在初中的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。（2）、學(xué)生的詞匯量積累不足，后發(fā)力量欠缺。一開始，學(xué)生對英語是感興趣的，但隨著詞匯量的增多，后發(fā)力量的不足以及教學(xué)難度的增大，很多學(xué)生感到了力不從心。再加上，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對較少，如果學(xué)生不能自覺抽出時間記憶英語詞匯，鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后由于詞匯量的缺乏，學(xué)生在課堂上“聽不懂”的問題越來越嚴(yán)重，使他們逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（3）成功體驗少，不喜歡英語老師及英語課，認(rèn)為課堂枯燥，教學(xué)方法單一，不適合自己的學(xué)習(xí)情況。（4）缺少語言交流的環(huán)境與工具。英語是用來交流的工具，而大部分學(xué)生是在課堂上跟著老師念，而且往往是“有口無心”，記不住，回家后沒有相應(yīng)的輔助工具幫助鞏固。3、思想障礙。有些學(xué)生認(rèn)為，“我是中國人，何必學(xué)外文”?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。典型的讀英語無用論。二、家庭因素1、農(nóng)村家長對英語學(xué)習(xí)要求低農(nóng)村由于信息閉塞，很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們的意識中學(xué)好語文可以多認(rèn)識一些字，學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會算，不吃虧，學(xué)化學(xué)可以了解化肥的成分，對種好農(nóng)作物有幫助，學(xué)英語干什么？又出不了國，學(xué)英語真的沒用。2、家庭教育跟不上，條件差眼下農(nóng)村大多數(shù)家長都外出務(wù)工，呆在家里的的大多沒多大文化，尤其對英語不了解，學(xué)生在學(xué)校遇到困難回家不能得到及時解決，比如背單詞、課文沒人檢查；讀單詞、課文沒人糾正發(fā)音等等。農(nóng)村孩子的家庭，通常都非常貧困，他們的學(xué)費(fèi)通常是父母通過外出打苦工掙得的，在衣食上，他們都非常拮據(jù)，就更別說像城市的孩子買什么英語學(xué)習(xí)機(jī)、復(fù)讀機(jī)、請家教、進(jìn)Englishtrainingschool之類的了。因此他們的英語學(xué)習(xí)就只能靠僅有的課本了。三、學(xué)校因素1.學(xué)校教育的誤區(qū)一邊是轟轟烈烈的先進(jìn)教育理念教育，一邊卻是落后陳舊的教育教學(xué)方法和教育考核體系。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不全，讓孩子無法在一種英語氛圍中學(xué)習(xí)，無法感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。這種只重視分?jǐn)?shù)不重視素質(zhì)教育死板單調(diào)的學(xué)習(xí)，必會讓厭學(xué)的學(xué)生更厭學(xué)。2、大班教學(xué)加大了英語學(xué)習(xí)的難度（農(nóng)村高中班額特大）（1）個體差異大。農(nóng)村高中由于時空環(huán)境`意識等因素的影響，每個年級的學(xué)生來自不同的初中，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個別心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、認(rèn)識能力差異、情感差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。而現(xiàn)行教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗和感性基礎(chǔ)的。（2）訓(xùn)練機(jī)會少。由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，如課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學(xué)生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的；性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到，而這些學(xué)生慢慢的就開始放棄英語，最后變成了討厭英語了。（3）、學(xué)校的設(shè)備條件差。農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備幾乎沒有，就不用說語音室，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，聽力設(shè)備，資料了。（不過，現(xiàn)在全省實行“班班通”，情況會有所改變。）四、教師因素1、個別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。部分教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛學(xué)生，見到學(xué)生就煩，因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠生硬粗暴。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動不動就諷刺挖苦體罰和變相體罰。2、部分教師教育方式成舊。部分教師的死教硬背是難辭其咎。某些教師只會照本宣科，上課成了單純的任務(wù)，混過45分鐘照樣領(lǐng)工資，只管抄教案而不尋思探究如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式、方法。于是，死學(xué)和死教成了惡性循環(huán)，學(xué)生們還真成了“垮掉的一代”。3、農(nóng)村英語教師自身素質(zhì)的參差不齊。教師的來源五花八門，除了一部分畢業(yè)于正規(guī)學(xué)校外，其他的不是中學(xué)畢業(yè)民辦就是別的學(xué)科趕鴨子上架的，沒有進(jìn)行過專門的培訓(xùn)。針對以上情形，我簡單提出以下對策：（一）、消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信心（二）、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣（三）、構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭共育的教學(xué)模式總之，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的重要職責(zé)。學(xué)生是活的個體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語教學(xué)，花較少的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。這樣，我們的學(xué)生就有望樹立對英語學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所得、學(xué)有所樂，體驗成功，享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。Abstract：Withtheimprovementofeducationalinformationdegree，byusinggeometricsketchpadauxiliarymathematicsteachinghasgraduallyenteredtheclassroom，makeupforthedeficiencyofthetraditionalteachingrulesmappingwithyourruler.Itcanputthenumberandshapeofpotentialrelationshipanditschangedynamicallydisplayed，showdynamicgeometryofglamour，effectivelystimulatestudentslearningenthusiasmandinterestinlearning，fortheteachingactivitycreatesanidealenvironmentdothemath.ThispaperanalyzesthegeometricsketchpadasclassroomteachingtheapplicationofanauxiliarytoolinanalyticgeometryteachingandthecombinationofthePowerPoint.1概述當(dāng)今現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育信息化程度不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育方方面面產(chǎn)生重大影響。目前，借助計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸走進(jìn)課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。傳統(tǒng)的解析幾何教學(xué)是教師在黑板上畫出靜態(tài)、非運(yùn)動的圖形，難于表現(xiàn)運(yùn)動的連續(xù)過程和變化規(guī)律，不利于學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，影響學(xué)生對知識獲得過程的體驗，無法提高課堂教學(xué)的有效性。而《幾何畫板》教學(xué)輔助軟件以其作圖具有動態(tài)性、形象性、簡單性和快捷性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能實現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)其獨(dú)特的優(yōu)勢?！稁缀萎嫲濉房梢院莒`活地拖動圖形中的某些對象或用參數(shù)的變化來動態(tài)地顯示圖形或軌跡變化過程，而且?guī)缀螆D形也在變化中動態(tài)地保持幾何關(guān)系。因此，《幾何畫板》可以很好地把數(shù)和形的內(nèi)在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來，展現(xiàn)了動態(tài)幾何的魅力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動探索。[1-3]2《幾何畫板》在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用2.1有助于提高課堂效率和課堂教學(xué)效果在探討“正方體截面三視圖”時，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中只能通過觀察想象其三視圖的圖形，由于平面上繪出的立體圖形受其視角的影響，其空間形式具有很大的抽象性，而且圖形無法旋轉(zhuǎn)，學(xué)生很難想象其三視圖的圖形，課堂效率得不到提高。而利用《幾何畫板》的移動功能則可以動態(tài)地演示正方體截面的三視圖（如圖1所示），使學(xué)生從各個不同的角度去觀察圖形，這樣更容易讓學(xué)生認(rèn)識正方體截面三視圖，其教學(xué)效果十分明顯。因此，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)既提高了課堂效率，也提高了課堂的教學(xué)效果。2.2有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在探討“六棱柱側(cè)面展開圖”時，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是用紙片制作六棱柱實物，再把其側(cè)面展開，這樣雖然能直觀地展示六棱柱的側(cè)面展開圖，但這樣處理教材難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用《幾何畫板》來輔助教學(xué)則會有不一樣的效果，可以利用《幾何畫板》的移動功能制作動態(tài)性的課件（如圖2所示），通過“側(cè)面展開”、“側(cè)面復(fù)原”按鈕控制六棱柱側(cè)面的展開與還原，這種動態(tài)教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣組織教學(xué)，能把六棱柱側(cè)面的展開圖形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.3有助于提高學(xué)生觀察能力、分析能力、問題解決能力在探討二次函數(shù)[f（x）=ax2+bx+c]中[a]、[b]、[c]對函數(shù)圖像的影響時，若用傳統(tǒng)教學(xué)方式，當(dāng)改變[a]、[b]、[c]時，圖像無法跟隨其變動而變動，因此難以觀察分析[a]、[b]、[c]對二次函數(shù)[f（x）=ax2+bx+c]圖像的影響。而利用《幾何畫板》來探討二次函數(shù)[f（x）=ax2+bx+c]（課件如圖3所示），則可以動態(tài)地展示函數(shù)圖像隨[a]、[b]、[c]的變化而實時動態(tài)地改變的圖像，充分地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。因此，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、問題解決的能力。3《幾何畫板》與《PowerPoint》的鑲嵌使用3.1《PowerPoint》在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)《PowerPoint》能直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幻燈片功能可以配合悅耳動聽的提示音樂及圖像、文字的動畫效果。這樣可以系統(tǒng)地傳授知識的同時增加一堂課的容量，節(jié)省授課時間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化，使課堂形式更多樣化，是一種較好的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助軟件。但是，利用《PowerPoint》構(gòu)造的動畫并不是反映真實的規(guī)律，而是視覺假象，是通過多個幻燈片連續(xù)播放產(chǎn)生的。但是《PowerPoint》有時很難畫出較為精密的幾何圖形，尤其是復(fù)雜的幾何圖形。[4-5]3.2《幾何畫板》在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)《幾何畫板》雖然可以構(gòu)造出其他較為復(fù)雜的圖形，但是，《幾何畫板》在進(jìn)行文字處理等方面卻很不理想，比如編寫一道題目的解題過程時就顯得很牽強(qiáng)，若用“隱藏”、“顯示”功能，則需要進(jìn)行多次操作，如果用“系列”功能進(jìn)行逐步顯示，又很難掌握每個步驟出現(xiàn)的時間。[6]3.3在《PowerPoint》中嵌套使用《幾何畫板》文件《PowerPoint》教學(xué)輔助軟件具有強(qiáng)大的界面處理功能，但是其圖形處理功能卻欠缺?！稁缀萎嫲濉方虒W(xué)輔助軟件具有強(qiáng)大的圖形處理功能，但是其界面處理功能卻欠缺。因此，若能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來使用，可以相得益彰，制作出完美的課件。[5][6]具體方法不做贅述。4幾何畫板在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用解析幾何是指用代數(shù)方法來研究幾何問題，可以把數(shù)量關(guān)系的問題轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)問題來研究，也可以把圖形的性質(zhì)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系的問題來研究。平面曲線中各種幾何量受多種因素的影響而不斷變化，曲線和表達(dá)式的對應(yīng)關(guān)系比較抽象，在傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)中學(xué)生很難觀察到其規(guī)律，在實際教學(xué)操作中很難實現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合。而《幾何畫板》能作出各種形式的方程曲線，能對動態(tài)的對象進(jìn)行追蹤，并顯示該對象的軌跡，能動態(tài)控制方程的參數(shù)，通過改變參數(shù)來觀察整個圖像的變化，也可以利用它來研究兩個或兩個以上曲線的位置關(guān)系，可以把數(shù)量關(guān)系與圖形的性質(zhì)互相轉(zhuǎn)化研究，這樣更容易體現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合。[7-8]4.1利用橢圓的定義作圖在教授橢圓的知識點(diǎn)時，首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識橢圓，而從其定義出發(fā)更易于學(xué)生理解，在傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖中，若要形象、直觀地利用橢圓定義作出其圖形，則需要借助實物，例如用一根線表示橢圓的定長，并把其兩端固定在焦點(diǎn)上，再在黑板上作出橢圓圖形，這樣在教學(xué)中作圖就變得復(fù)雜起來，而且畫出來的橢圓也不夠美觀。而《幾何畫板》卻可以很簡單就實現(xiàn)上面的步驟（課件如圖4所示），由橢圓的定義“到兩定點(diǎn)[F]、[F′]的距離之和為定值的點(diǎn)的軌跡”可以簡單地實現(xiàn)畫橢圓的過程，通過按鈕控制畫橢圓的過程和點(diǎn)運(yùn)動的軌跡是否隱藏，并可以通過度量[EF]、[EF′]的長度，計算它們的和判斷是否是定值，在點(diǎn)擊開始按鈕時，線段[EF]、[EF′]的長度不斷變化，但它們的和一直保持不變。通過利用《幾何畫板》作橢圓，其動態(tài)性增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.2圓錐曲線的統(tǒng)一極坐標(biāo)方程由于橢圓、雙曲線、拋物線的統(tǒng)一極坐標(biāo)方程[ρ=ep1-ecosθ]（其中[e]為離心率，p為焦準(zhǔn)參數(shù)）是特殊的參數(shù)方程，利用尺規(guī)無法作出其圖像，因此可以借助《幾何畫板》作出其極坐標(biāo)方程圖像（如圖5所示）。課件可通過改變離心率和焦準(zhǔn)參數(shù)（焦點(diǎn)到相應(yīng)準(zhǔn)線的距離），觀察軌跡的變化規(guī)律，在圖像中拖動點(diǎn)e可改變離心率[e]，在離心率[e]不斷變化的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)[01]時，圖像是雙曲線，極點(diǎn)為右焦點(diǎn)。利用《幾何畫板》的動態(tài)性可以通過改變參數(shù)觀察圖像的變化得出規(guī)律，參數(shù)變化對曲線形狀的影響一目了然，同時也增加了課堂