阿長與《山海經》教案

阿長與《山海經》授課設計阿長與《山海經》授課設計阿長與《山海經》授課設計阿長與《山海經》授課設計課時講課設計課題：6阿長與《山海經》第課時總序第個講課設計課型：編寫時間：年月日履行時間：年月日講課目的：1．認識課文環(huán)繞中心選擇資料、安排資料，詳略合適的寫作特色。2．認識課文的記述線索。3．分析人物形象，掌握文章中心，理解文章所表達的思想感情。講課要點：分析人物形象，掌握文章中心，理解文章所表達的思想感情；認識課文環(huán)繞中心選擇資料、安排資料，詳略合適的寫作特色。注明講課難點：理解文章所表達的思想感情；認識課文環(huán)繞中心選擇資料、安排資料，詳略合適的寫作特色。講課器具：課文錄音講課方法：本文篇幅較長，在講課時要指引學生理清作者的寫作思路，掌握住課文內容，此后再重視研讀長媽媽為“我”第1頁/共9頁“切切察察”的缺點、擺成買《山海經卜事，分析課文時切忌左右逢源，必然要突出講課要點，做到納舉目張。講課過程：一、復習舊知，導入本課。在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生以外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是奇異莫測，給百草園蒙上一層奇異的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一同來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。二、檢查預習。三、仔細閱讀課文，看看文章環(huán)繞阿長寫了哪些事，要點寫的是什么。文章先介紹了人們對長媽媽的稱號，稱號的由來和她外形的特色，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜愛“切切察察”、喜愛“起訴”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的很多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比方元旦、大年夜吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，并且表達得很詳盡，是課文記述的要點。思慮：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為何這樣安排？明確：略寫了阿長的稱號的來歷、第2頁/共9頁“大”字的睡相、令人討厭的各種規(guī)矩、“長毛”的舊事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能令人對長媽媽有個初步認識，她的外形特色，真切地反應長媽媽的一些缺點，但這些其實不可以削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相待，在作者看來“他人不愿做，或不可以做的事情，她卻可以做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的恭順和感謝之情。講課（后記）后思：???????課時講課設計課題：6阿長與《山海經》第課時總序第個講課設計課型：編寫時間：年月日履行時間：年月日講課目的：1．認識課文環(huán)繞中心選擇資料、安排資料，詳略合適的寫作特色。2．認識課文的記述線索。3．分析人物形象，掌握文章中心，理解文章所表達的思想感情。講課要點：分析人物形象，掌握文章中心，理解文章所表達的思想感情；認識課文環(huán)繞中心選擇資料、安排資料，詳略第3頁/共9頁合適的寫作特色。注明講課難點：理解文章所表達的思想感情；認識課文環(huán)繞中心選擇資料、安排資料，詳略合適的寫作特色。講課器具：課文錄音講課方法：本文篇幅較長，在講課時要指引學生理清作者的寫作思路，掌握住課文內容，此后再重視研讀長媽媽為“我”買《山海經卜事，分析課文時切忌左右逢源，必然要突出講課要點，做到納舉目張。授課過程：一、復習發(fā)問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長媽媽喜愛饒舌多事、不拘細節(jié)。那么，長媽媽還擁有哪些性格特色呢？二、學習新課。（－）分角色朗誦6－17自然段。思慮：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描繪中可以看出長媽媽什么樣的性格特色？1．元旦大年夜哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜文中描繪了長媽媽塞給“我”福橘的舊事，是如何描繪的？她的這一行為寄望了她如何的夢想？明確：文中寫她“馬上伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看第4頁/共9頁著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。憂愁的神情呼之欲出。而當“我”說：“阿媽，，恭賀”此后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰涼的東西，塞在我的嘴里?！斌@喜之態(tài)溢于言表。作者固然以為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“劫難”中，寄望著長媽媽如何平和真摯的夢想??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順水流”，這此中更重要的是孩子，由于其實不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。2．說人死了必然說“老掉了”；死了人，生了孩子的房屋里，不該該走進去；飯粒落在地上，必然揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可以鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描繪中可以看出：長媽媽是關懷愛惜“我”的，否則她也不會這樣“切切察察”、不勝其煩地勸告“我”。3．作者還用幽默的筆墨表達長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又令人看到了長媽媽的無知、樸實。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，此后關于她就有了“特其他敬意”。但是，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？（二）齊讀第18－－－－28自然段。這里，作者詳盡表達了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的出處。經過、結果。事情的出處：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，此后向來渴第5頁/共9頁慕著畫圖的《山海經》。可遠房叔祖那里已無處可尋，買吧，又沒有好機會。所以，“我”對《山海經》向來朝思暮想。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她請假回家此后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。結果：“我”深受感人，進而忍不住對長媽媽產生了新的敬意。文頂用一個“霹靂”的比喻和詞語“震撼”寫出了“我”十分震撼的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原由。作者獲得畫圖《山海經》的驚喜之態(tài)如同可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她固然多事饒舌，有些令人討厭的規(guī)矩，但她真摯、平和樸實、關懷孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地呢？發(fā)問：文中哪些地方抒寫了作者這類之情？有感情地朗誦出來。明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深邃的真切寫照。請你談談：長媽媽是個什么樣的人？講課（后記）后思：???????課時講課設計課題：6阿長與《山海經》第課時總序第個講課設計第6頁/共9頁課型：編寫時間：年月日履行時間：年月日講課目的：1．認識課文環(huán)繞中心選擇資料、安排資料，詳略合適的寫作特色。2．認識課文的記述線索。3．分析人物形象，掌握文章中心，理解文章所表達的思想感情。講課要點：分析人物形象，掌握文章中心，理解文章所表達的思想感情；認識課文環(huán)繞中心選擇資料、安排資料，詳略合適的寫作特色。注明講課難點：理解文章所表達的思想感情；認識課文環(huán)繞中心選擇資料、安排資料，詳略合適的寫作特色。講課器具：課文錄音講課方法：本文篇幅較長，在講課時要指引學生理清作者的寫作思路，掌握住課文內容，此后再重視研讀長媽媽為“我”買《山海經卜事，分析課文時切忌左右逢源，必然要突出講課要點，做到納舉目張。講課過程：一、復習小結1．本文的記述線索是什么？第7頁/共9頁本文是以作者的思想變化為線索的。2．為何文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯(lián)系的事？記述文的中心是作者經過記述人和事表現(xiàn)出來的對生活的必然見解。中心思想貫衣著文章向來，是文章的靈魂。作者是依據中心思想來選擇資料和安排資料的。記述文的詳略安排，是依據中心來確立的。對表現(xiàn)中情誼思有較大作用的，為了突出要點，就要詳盡描繪；與中情誼思有些關系的次要資料就要寫得簡單些，詳略配合適合，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中情誼思。略寫常常是記述文中的襯托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，眉目就會不清，情節(jié)就會不連接。假如說詳寫是紅花，略寫就是不可以少的綠葉。如文中略寫的“我”不大敬重阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面圓滿地刻畫阿長這個人物形象，加強文章的真切性的作用。二、理清文章刻畫人物形象的方法。三、拓展延長。作業(yè)與板書設計：阿長的由來地位低下切切察察饒舌多事“大”字睡相不拘細節(jié)過年吃橘樸實平和第8頁/共9頁長毛故事無知蠢笨抒發(fā)對阿長的之情講課（后記）后思：第9頁/共9頁內容