園林樹木修剪與造型課件

園林樹木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林樹木修剪與造型園林樹木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林園藝大餅堂臨沂市林局周夢木豪贈修剪臨沂大學孫會兵●●●●●●●●0●主要內容●●●●一、園林樹木修剪的意義●二、園林樹木修剪的時期、園林樹木的修剪方法●四、常見園林樹木的造形●五、各種用途樹木的修剪造形改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試：一、注重改變英語教學方式，激發(fā)學生內心熱情隨機應變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖?，人是活的?！彼?，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup，sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。基礎教育階段英語課程的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。多出示事物，貼近學生生活，如我教一節(jié)復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple，pear，banana......水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用showme___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”?！办o”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠印敝傅檬腔卮饐栴}要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。二、注重學生聽說能力，培養(yǎng)學生良好的英語素質冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。讓學生了解“詞”，在用詞擴展成句。例如：car―Thisismycar.Let’s―Let’sgo.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣接生了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。中國學生學習英語就是缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。以后每節(jié)課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。作為一名小學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English，Icando.”（教好英語我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“English，Icando”（學好英語我能行。）三、教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2-4人一組的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。如在教學了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee，juice，Coke，water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據教學進度及學生學習內容，布置相關的課外練習。如讓學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學生通過努力會找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen……另外還讓學生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等?？傊ㄟ^教學中的這些嘗試，實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面調動起來，使英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。在課程改革與現代教育技術的推動下，我們小學英語教師必須肩負起重任，將新課標理念融入到小學英語教學中去，提高教學質量，把小學英語教學事業(yè)推向一個更高的臺階。語文是學生想象、創(chuàng)造的前提。在語文教學過程中，從培養(yǎng)學生想象和思維能力出發(fā)，創(chuàng)設相應的教學場景，讓學生在接受語文知識的瞬間，點燃思維的火花，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，既培養(yǎng)了學生發(fā)現問題的能力，又培養(yǎng)了他們探究問題、解決問題的能力，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃犹骄?。一、投之一石，濺起一池漣漪“良好的開頭等于成功的一半?！闭Z文教師應格外重視導語的設計，它既是教師素質的體現，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。我執(zhí)教《故宮博物院》一文，當時我設計了三個導入方案：一是從去故宮旅游說起，二是直接用故宮的圖片引入，三是從故宮的簡介開始，這三個方案讓我遲疑良久，因為我能想像得出這樣的導入是多么的蒼白無力，并不能激發(fā)學生的激情，上課鈴聲敲響了，突然有一個想法在我腦海中一閃而過，我臨時決定用一種全新的導入方法，我對學生說：“大家平時辯論時，有些調皮的學生愛說‘我說的是皇上的宮殿，你說的是你家的后院（指廁所）’?！苯淌依锪⒖谭序v了，學生笑得前仰后合，我又模仿山東快書的口氣說：“你家的后院不要提，單來表一表，這皇上的金鑾殿。”大屏幕出現故宮全景的巨幅圖片，學生們情緒激昂，驚嘆聲一片，我發(fā)問：能不能用一個字形容一下故宮？同學們爭先恐后的回答淹沒了筆者的話語，顯然他們的好奇心和興趣被充分調動起來了，當然的，那堂課獲得了極大的成功。二、傾之聲情，感動幾多情愫教師在課堂教學中可根據課型特點，利用多媒體、直觀教具等形式來創(chuàng)設情景、營造氛圍，讓學生加深體會文章的思想內容和情感意境，從內心深處激發(fā)學習語文的興趣。比如我在教授課文《黃河頌》時，首先通過觀看黃河的記錄片，讓學生直觀感受黃河奔騰咆哮的雄壯，產生一種心靈的震撼。再展示一些抗日戰(zhàn)爭時期祖國大好河山飽受蹂躪的圖片，激起學生保家衛(wèi)國的豪情壯志。這樣一來，學生由對黃河壯美的向往贊嘆轉向捍衛(wèi)祖國尊嚴的堅強決心，進而產生了學習課文的強烈欲望。課堂上，我?guī)ьI學生聲情并茂地高聲誦讀全詩，在所有學生都能流暢地誦讀時，我打開音樂，讓學生配樂朗誦，學生完全沉浸在詩歌里面，伴隨著高亢的《黃河大合唱》，下課鈴聲響了，學生仍在高聲朗讀。課間休息時，班里朗誦聲一片。這樣的學習效果個人感覺還是挺不錯的。三、攜之試水，徜徉無邊學海教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。大部分的語文課是老師講，學生聽，如果能換過來，由學生講，老師聽，有時會收到意想不到的效果。我在教學《變色龍》一課時，讓學生從班中推選出幾名學生分別扮演奧楚蔑洛夫、赫留金、葉爾德林等人，在十分鐘的精心準備后在課堂上進行現場表演。一時間，課堂成了話劇舞臺，學生還真把奧楚蔑洛夫的頤指氣使和赫留金的低三下四表演得惟妙惟肖。緊接著我又即興采訪了表演的學生和聽眾，大家爭相發(fā)言，興致高昂，好不熱鬧。再讓學生分成小組互動品析課文，從不同角度賞析，總結人物性格。這樣，整個課堂始終把主導權交給學生，教師僅做課堂的駕馭者，一切都讓學生自己解決。學生能夠同時體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：“我”能行?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。興趣得到激發(fā)，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。教師正是學生學習過程中的領路人。園林樹木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林樹木修剪與造型1園林園藝大餅堂臨沂市林局周夢木豪贈修剪臨沂大學孫會兵園林園藝大餅堂2●●●●●●●●0●主要內容●●●●一、園林樹木修剪的意義●二、園林樹木修剪的時期、園林樹木的修剪方法●四、常見園林樹木的造形●五、各種用途樹木的修剪造形●●●3●●●●●●●●0●●●●修剪”,是指對樹木的某些器官,如莖枝、葉、花、果、芽、根等部分進行剪截或刪除的措施。造形”,是指通過對樹木施行一定的修剪措施而形成某種樹體結構形態(tài)?！裨煨问峭ㄟ^修剪來實現的,是修剪的主要目的;修剪又必須在造形的框架內進行。●●●4●●●●●●●●0●●●●修剪、造形的目的意義●1、創(chuàng)造和保持合理的樹冠造型,構成具有特色的園林景觀。2、調節(jié)樹木各部分的關系,控制其生長與發(fā)育的方向,使其發(fā)揮最佳景觀效果。3、調整地上地下關系,緩解樹木生長與城市設施之間的矛盾。●●●5、刨造和保持合理的樹冠造型,構成具有特色的園林景觀圖2、刨造和保持6●●●2、調節(jié)樹木各部分的關系,控制其生長:與發(fā)育的方向,使其發(fā)揮最佳景觀效果。●●●7●●●●●●●●0●3、調整地上地下關系,緩解樹木生長與。城市設施之間的矛盾。202014/30●●●8●●●●●●●●0●●●●修剪造形的三大原則:1、依據園林綠化對該樹木的要求;●2、依據樹種的生長發(fā)育特性(樹勢、樹齡、修剪反應等);●3、依據樹木生長地點的環(huán)境條件特點(土壤、降水、風害等)?！瘛瘛?園林樹木修剪與造型課件10園林樹木修剪與造型課件11園林樹木修剪與造型課件12園林樹木修剪與造型課件13園林樹木修剪與造型課件14園林樹木修剪與造型課件15園林樹木修剪與造型課件16園林樹木修剪與造型課件17園林樹木修剪與造型課件18園林樹木修剪與造型課件19園林樹木修剪與造型課件20園林樹木修剪與造型課件21園林樹木修剪與造型課件22園林樹木修剪與造型課件23園林樹木修剪與造型課件24園林樹木修剪與造型課件25園林樹木修剪與造型課件26園林樹木修剪與造型課件27園林樹木修剪與造型課件28園林樹木修剪與造型課件29園林樹木修剪與造型課件30園林樹木修剪與造型課件31園林樹木修剪與造型課件32園林樹木修剪與造型課件33園林樹木修剪與造型課件34園林樹木修剪與造型課件35園林樹木修剪與造型課件36園林樹木修剪與造型課件37園林樹木修剪與造型課件38園林樹木修剪與造型課件39園林樹木修剪與造型課件40園林樹木修剪與造型課件41園林樹木修剪與造型課件42園林樹木修剪與造型課件43園林樹木修剪與造型課件44園林樹木修剪與造型課件45園林樹木修剪與造型課件46園林樹木修剪與造型課件47園林樹木修剪與造型課件48園林樹木修剪與造型課件49園林樹木修剪與造型課件50園林樹木修剪與造型課件51園林樹木修剪與造型課件52園林樹木修剪與造型課件53園林樹木修剪與造型課件54園林樹木修剪與造型課件55園林樹木修剪與造型課件56園林樹木修剪與造型課件57園林樹木修剪與造型課件58園林樹木修剪與造型課件59園林樹木修剪與造型課件60園林樹木修剪與造型課件61園林樹木修剪與造型課件62園林樹木修剪與造型課件63園林樹木修剪與造型課件64園林樹木修剪與造型課件65園林樹木修剪與造型課件66園林樹木修剪與造型課件67園林樹木修剪與造型課件68園林樹木修剪與造型課件69園林樹木修剪與造型課件70園林樹木修剪與造型課件71園林樹木修剪與造型課件72園林樹木修剪與造型課件7341、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4園林樹木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林樹木修剪與造型園林樹木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林園藝大餅堂臨沂市林局周夢木豪贈修剪臨沂大學孫會兵●●●●●●●●0●主要內容●●●●一、園林樹木修剪的意義●二、園林樹木修剪的時期、園林樹木的修剪方法●四、常見園林樹木的造形●五、各種用途樹木的修剪造形改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試：一、注重改變英語教學方式，激發(fā)學生內心熱情隨機應變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖模耸腔畹?。”所以，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup，sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事?；A教育階段英語課程的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。多出示事物，貼近學生生活，如我教一節(jié)復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple，pear，banana......水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用showme___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”?！办o”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠印敝傅檬腔卮饐栴}要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。二、注重學生聽說能力，培養(yǎng)學生良好的英語素質冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。讓學生了解“詞”，在用詞擴展成句。例如：car―Thisismycar.Let’s―Let’sgo.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣接生了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。中國學生學習英語就是缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。以后每節(jié)課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。作為一名小學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English，Icando.”（教好英語我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“English，Icando”（學好英語我能行。）三、教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2-4人一組的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。如在教學了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee，juice，Coke，water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據教學進度及學生學習內容，布置相關的課外練習。如讓學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學生通過努力會找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen……另外還讓學生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等?？傊?，通過教學中的這些嘗試，實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面調動起來，使英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。在課程改革與現代教育技術的推動下，我們小學英語教師必須肩負起重任，將新課標理念融入到小學英語教學中去，提高教學質量，把小學英語教學事業(yè)推向一個更高的臺階。語文是學生想象、創(chuàng)造的前提。在語文教學過程中，從培養(yǎng)學生想象和思維能力出發(fā)，創(chuàng)設相應的教學場景，讓學生在接受語文知識的瞬間，點燃思維的火花，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，既培養(yǎng)了學生發(fā)現問題的能力，又培養(yǎng)了他們探究問題、解決問題的能力，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃犹骄?。一、投之一石，濺起一池漣漪“良好的開頭等于成功的一半。”語文教師應格外重視導語的設計，它既是教師素質的體現，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。我執(zhí)教《故宮博物院》一文，當時我設計了三個導入方案：一是從去故宮旅游說起，二是直接用故宮的圖片引入，三是從故宮的簡介開始，這三個方案讓我遲疑良久，因為我能想像得出這樣的導入是多么的蒼白無力，并不能激發(fā)學生的激情，上課鈴聲敲響了，突然有一個想法在我腦海中一閃而過，我臨時決定用一種全新的導入方法，我對學生說：“大家平時辯論時，有些調皮的學生愛說‘我說的是皇上的宮殿，你說的是你家的后院（指廁所）’?！苯淌依锪⒖谭序v了，學生笑得前仰后合，我又模仿山東快書的口氣說：“你家的后院不要提，單來表一表，這皇上的金鑾殿?！贝笃聊怀霈F故宮全景的巨幅圖片，學生們情緒激昂，驚嘆聲一片，我發(fā)問：能不能用一個字形容一下故宮？同學們爭先恐后的回答淹沒了筆者的話語，顯然他們的好奇心和興趣被充分調動起來了，當然的，那堂課獲得了極大的成功。二、傾之聲情，感動幾多情愫教師在課堂教學中可根據課型特點，利用多媒體、直觀教具等形式來創(chuàng)設情景、營造氛圍，讓學生加深體會文章的思想內容和情感意境，從內心深處激發(fā)學習語文的興趣。比如我在教授課文《黃河頌》時，首先通過觀看黃河的記錄片，讓學生直觀感受黃河奔騰咆哮的雄壯，產生一種心靈的震撼。再展示一些抗日戰(zhàn)爭時期祖國大好河山飽受蹂躪的圖片，激起學生保家衛(wèi)國的豪情壯志。這樣一來，學生由對黃河壯美的向往贊嘆轉向捍衛(wèi)祖國尊嚴的堅強決心，進而產生了學習課文的強烈欲望。課堂上，我?guī)ьI學生聲情并茂地高聲誦讀全詩，在所有學生都能流暢地誦讀時，我打開音樂，讓學生配樂朗誦，學生完全沉浸在詩歌里面，伴隨著高亢的《黃河大合唱》，下課鈴聲響了，學生仍在高聲朗讀。課間休息時，班里朗誦聲一片。這樣的學習效果個人感覺還是挺不錯的。三、攜之試水，徜徉無邊學海教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。大部分的語文課是老師講，學生聽，如果能換過來，由學生講，老師聽，有時會收到意想不到的效果。我在教學《變色龍》一課時，讓學生從班中推選出幾名學生分別扮演奧楚蔑洛夫、赫留金、葉爾德林等人，在十分鐘的精心準備后在課堂上進行現場表演。一時間，課堂成了話劇舞臺，學生還真把奧楚蔑洛夫的頤指氣使和赫留金的低三下四表演得惟妙惟肖。緊接著我又即興采訪了表演的學生和聽眾，大家爭相發(fā)言，興致高昂，好不熱鬧。再讓學生分成小組互動品析課文，從不同角度賞析，總結人物性格。這樣，整個課堂始終把主導權交給學生，教師僅做課堂的駕馭者，一切都讓學生自己解決。學生能夠同時體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：“我”能行。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。興趣得到激發(fā)，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。教師正是學生學習過程中的領路人。園林樹木修剪與造型怎樣思想，就有怎樣的生活園林樹木修剪與造型75園林園藝大餅堂臨沂市林局周夢木豪贈修剪臨沂大學孫會兵園林園藝大餅堂76●●●●●●●●0●主要內容●●●●一、園林樹木修剪的意義●二、園林樹木修剪的時期、園林樹木的修剪方法●四、常見園林樹木的造形●五、各種用途樹木的修剪造形●●●77●●●●●●●●0●●●●修剪”,是指對樹木的某些器官,如莖枝、葉、花、果、芽、根等部分進行剪截或刪除的措施。造形”,是指通過對樹木施行一定的修剪措施而形成某種樹體結構形態(tài)。●造形是通過修剪來實現的,是修剪的主要目的;修剪又必須在造形的框架內進行。●●●78●●●●●●●●0●●●●修剪、造形的目的意義●1、創(chuàng)造和保持合理的樹冠造型,構成具有特色的園林景觀。2、調節(jié)樹木各部分的關系,控制其生長與發(fā)育的方向,使其發(fā)揮最佳景觀效果。3、調整地上地下關系,緩解樹木生長與城市設施之間的矛盾。●●●79、刨造和保持合理的樹冠造型,構成具有特色的園林景觀圖2、刨造和保持80●●●2、調節(jié)樹木各部分的關系,控制其生長:與發(fā)育的方向,使其發(fā)揮最佳景觀效果?！瘛瘛?1●●●●●●●●0●3、調整地上地下關系,緩解樹木生長與。城市設施之間的矛盾。202014/30●●●82●●●●●●●●0●●●●修剪造形的三大原則:1、依據園林綠化對該樹木的要求;●2、依據樹種的生長發(fā)育特性(樹勢、樹齡、修剪反應等);●3、依