小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套

小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套想象作文指導數(shù)字笑話A、一天0和8在街上相遇,0不屑地看了8眼,說:“胖就胖唄,還系什么褲腰帶啊!”B、0對5說:“你該把肚皮收一收了!”C、0碰到9(大吃一驚):“哎,兄弟,怎么截肢了?”高中體育課程大多采用集體授課制度，具有明顯個性差異、身體素質(zhì)不盡相同的學生被放在同一個空間、授以相同教學內(nèi)容，教學效果自然不能盡如人意。最明顯的一點就是，男生普遍?嶂雜誒呵頡⒆闈虻認钅浚?而女生則更加青睞于健美操之類的項目。對于自己不感興趣的項目，學生不愿意花費過多時間和精力，體育學習效果也會大打折扣。為了解決上述問題，分類教學模式的引入相當有必要。將分類教學模式運用于高中體育課堂，滿足了不同學生的個性化發(fā)展需求，有助于學生體育潛能的發(fā)揮。接下來，本文就針對分類教學模式在高中體育課堂運用的相關(guān)問題進行具體分析。一、高中生對各類體育項目的態(tài)度為了了解高中生對各類體育項目的態(tài)度，筆者對本校100名高中生進行了問卷調(diào)查，男、女各50名。其中，高一、高二年級學生各35名，高三年級學生30名，回收有效問卷100%。通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男、女生體育運動興趣存在明顯差異，并且隨著年齡增長，學生對體育運動的喜愛程度隨之下降。56%的男生表示非常喜歡上體育課，最受他們歡迎的四類項目是足球、籃球、羽毛球、乒乓球；17%的女生表示喜歡上體育課，最受她們歡迎的四類項目是健美操、排球、游泳、羽毛球。高三年級學生普遍不喜歡上體育課，主要原因是馬上要高考了，學習壓力大，而體育課上所學習的內(nèi)容以前都接觸過，他們認為不應該再將時間浪費在這方面。在影響體育學習積極性因素這個問題的調(diào)查中，“項目不吸引人、以前已經(jīng)學過”這個因素排名第一，第二、第三分別是“老師教學水平不高”“老師教學態(tài)度不好”。二、高中體育分類教學的建議從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學生體育運動興趣存在明顯差異，只有因人制宜、因材施教，才能調(diào)動學生參與體育運動的積極性。高中體育課程一共有田徑、球類、體操、武術(shù)、游泳五大類，其中較為常見的兩類是田徑和球類。從小學開始，學生已經(jīng)接觸這兩類項目，對跑步、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等運動都很熟悉。但正因為太過熟悉，因此學生難免掉以輕心，認為小學已經(jīng)學過了，高中就不愿意再花費時間去學，學習興趣大打折扣。為了充分調(diào)動學生參與體育運動的積極性，在保證田徑、球類這些傳統(tǒng)體育項目課時量的同時，高中體育教學應當從學生興趣出發(fā)，引入那些學生喜聞樂見的新興體育項目，以保持學生體育運動的熱情。例如壘球、曲棍球、橄欖球、網(wǎng)球、太極拳、長拳、藝術(shù)體操、有氧健美操、競技健美操、體操球、火棒、棍術(shù)、劍術(shù)等，對于學生而言都是比較新奇的項目，更有助于激發(fā)他們的學習興趣。高中階段一共有6個學期，體育課程可以采用1必修+1選修的教學模式，在跑步、籃球、足球、乒乓球、羽毛球這些必修項目之外，學生可以再根據(jù)個人興趣選擇一類項目作為選修。每學期至少應當為學生提供6～8個選修項目，供學生自由選擇。不同性別、不同年級段、不同興趣愛好的學生可以根據(jù)個人意愿，選修自己喜歡的運動項目。選擇相同選修項目的學生為一組，教師針對這6～8個小組分別制定不同的教學計劃。一個學期教學結(jié)束之后，學生可以根據(jù)自身技能水平?jīng)Q定是否繼續(xù)學習該項目，如果想嘗試新項目，也可以在下學期選修新項目。三、高中體育分類教學需要注意的問題從美國、德國、日本等實施分類教學模式的國家來看，分類教學有助于青少年個性的培養(yǎng)與發(fā)展，是未來體育事業(yè)發(fā)展的新方向。高中體育課程運用分類教學模式，將會顯著提高學生參與體育學習的興趣和信心，對于終身體育意識的普及具有重要意義。但是教師還要深刻認識到，盡管分類教學是當下普遍受到認可的教學模式，但發(fā)達國家的國情以及教育制度與我們存在差異，分類教學模式的出現(xiàn)既挽救了高中體育教學處于瓶頸期的頹勢，又給諸位教師的教學設計能力提出了新的挑戰(zhàn)。教學實踐中我們可以明顯感覺到，分類教學模式之下，針對同一個教學班學生有時需要制定好幾套教學計劃，這極大增加了備課量和授課壓力。與此同時，進入高中階段，學生學習負擔加重，參與體育運動的時間有限，分類教學時間不足影響了最終的鍛煉效果。這些問題已經(jīng)漸漸暴露出來，如何解決相關(guān)問題，更好地利用分類教學模式促進高中體育教學改革事業(yè)的全面發(fā)展，仍然需要在今后的教學實踐中繼續(xù)展開研究。新媒體是利用數(shù)字電視技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以電視、電腦和手機為終端，向用戶提供視頻、音頻、語言數(shù)據(jù)服務，連線游戲、遠程教育等集成信息和娛樂服務的一種傳播形式[1]。對互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的運用是新媒體最大的特征。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的第四代媒體和以手機移動通信為代表的第五代媒體的普及和完善，使得大眾化時代的個性化、個人化的傳播成為可能，新媒體的出現(xiàn)也就成為理所當然的結(jié)果，各種新媒體形態(tài)大都是互聯(lián)網(wǎng)絡和移動通信技術(shù)與傳統(tǒng)媒體信息形態(tài)之間的綜合。在新媒體環(huán)境下，如何通過應用層出不窮的新媒體優(yōu)勢來更好地表現(xiàn)公共藝術(shù)教育的特質(zhì)，找到新媒體和藝術(shù)教育最佳的結(jié)合模式，體現(xiàn)藝術(shù)教育的創(chuàng)新性，是本論文研究的目的。一、新媒體對公共藝術(shù)教育的促進作用公共藝術(shù)教育的誕生來源于廣義的藝術(shù)教育。公共藝術(shù)教育是指高校中對非藝術(shù)類專業(yè)大學生所進行的普及藝術(shù)素質(zhì)的教育。公共藝術(shù)教育是通過對包含音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲等在內(nèi)的課程學習或?qū)嵺`活動，陶冶人的情操，塑造人的心靈，發(fā)展人的創(chuàng)新思維，提高非藝術(shù)類專業(yè)的大學生的審美素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平，并促使其全面發(fā)展的一種素質(zhì)教育。公共藝術(shù)教育的目標是要從“純粹藝術(shù)”教育中走出來，教育不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，而是針對全體大學生的，更加注重藝術(shù)教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)大學生的審美素質(zhì)，提高大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；學生的發(fā)展不僅包括知識和技能的發(fā)展，而且包括道德、人格、理想、情感以及身體的發(fā)展。教育“要喚起創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個更高的生活水平[2]。新媒體對公共藝術(shù)教育的促進作用體現(xiàn)在：其一，與傳統(tǒng)教學不同，打破了時空的限制，教學不僅僅是在教室里進行的。在新媒體環(huán)境下，教學沒有固定的時空限制，通過多媒體技術(shù)可以在虛擬的教室中進行教學。其二，新媒體環(huán)境下的豐富的信息源和知識量，有利于創(chuàng)設教學情境。比如可以根據(jù)學習的需要在教學中利用課件中的超鏈接，鏈接到教學需要的網(wǎng)站去。在新媒體環(huán)境下，學生獲取的學習資源更多來源于互聯(lián)網(wǎng)和移動通信。新媒體的運用不僅豐富了學生的知識量，還可以調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，為學生塑造一個良好的學習環(huán)境。其三，教學主體的變化，有利于提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。和傳統(tǒng)的教學過程中老師處于主導地位不同，整個教學進程，學生更多的時候是在教師指導下進行主動的思考、積極的體驗和探索，應該說這是主動學習的過程。二、公共藝術(shù)教育在新媒體環(huán)境下的發(fā)展（一）完善公共藝術(shù)教育課程體系20世紀90年代，在美國政府頒布的《藝術(shù)教育國家標準》中就有明確的規(guī)范：藝術(shù)教育課程是學校教育的核心學科。又指出，“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”[3]。面對我國目前大學公共藝術(shù)教育的體制還不健全的現(xiàn)實，在新媒體的環(huán)境下，進一步提高認識是關(guān)鍵。第一，廣大師生應該充分認識到公共藝術(shù)教育的目標就在于使學生受到人文素質(zhì)的熏陶、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，掌握將不同學科融會貫通、完善個性發(fā)展的綜合能力。因此，它是一種面向全體大學生的素質(zhì)教育。公共藝術(shù)教育的目的不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，而是希望通過對學生普及藝術(shù)教育使學生能夠培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)鑒賞水平，增強創(chuàng)新能力。第二，要認識到其“不能為”的美育特征。藝術(shù)教育是潛移默化、循序漸進的教育。它不是萬能的，但又是極其重要的，是其他學科不可替代的。第三，利用先進的教學方法和教育手段，在充分認識到以上兩點的基礎上，可以保證公共藝術(shù)教育的有效開展。如：創(chuàng)建公共藝術(shù)教育沙龍，積極建設校園文化；創(chuàng)建公共藝術(shù)教育沙龍使藝術(shù)理論學習放到了“課堂下”；可以利用微博、博客、飛信、QQ群等新媒介，每周針對一個公共藝術(shù)教育話題，請師生共同研討，最后將專家指導的評語、總結(jié)掛在博客網(wǎng)上，讓師生同受益。良好的校園文化氛圍不僅能為學生提供展示自己才藝、鍛煉自身能力、豐富文化生活的舞臺，還能潛移默化地影響學生的道德情操和價值取向。（二）學生通過網(wǎng)絡選課，選擇自己感興趣的公共藝術(shù)教育類課程1.學生選擇的公共藝術(shù)教育類課程必須包括一門必修課，兩門其他類公共藝術(shù)教育課程。全校性公共藝術(shù)教育必修課包括根據(jù)各專業(yè)不同特點確定不同的藝術(shù)必修課，其學分應占學生四年中被要求修習的藝術(shù)課程學分的一部分。全校性公共藝術(shù)教育核心課程，即每學期必須開設的課程，屬于公共選修課。全校性藝術(shù)教育任選課課程應包括多種門類，如音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇等門類中教學理論和實踐相整合的綜合課程[4]。學生四年內(nèi)所選的公共藝術(shù)教育類課程不得少于三門，這三門選修課程是含括在學生的總學分中的。2.可根據(jù)各學科特點，設置交叉、融合的新型公共藝術(shù)教育課程。應充分利用學科背景優(yōu)勢，推動和鼓勵教師開設交叉學科課程，這不僅符合新媒體環(huán)境下世界各國高校課程設置改革大趨勢，也是開闊學生眼界、培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維、開發(fā)特色學科的重要措施。像音樂與媒體，音樂與美術(shù)，藝術(shù)設計與城市建設、環(huán)境設計，產(chǎn)品包裝與市場經(jīng)濟，還有許多富有特色和活力的中小型學科，如人文教育、廣播電視學、科學教育、生物醫(yī)學、市場營銷等。可以想象，如果學廣播電視學的學生能增加一些文藝知識，學建筑或環(huán)境的學生能提高其審美能力，學醫(yī)學或是機械的學生多一些公共藝術(shù)修養(yǎng)，那么，創(chuàng)意思維在他們的學習過程中將閃耀出具有創(chuàng)新力的智慧火花，而他們所設計制作出來的作品將更有智慧，更加人文化，更具競爭力。（三）將新媒體資源融入到學生藝術(shù)實踐活動的建設中國內(nèi)外的公共藝術(shù)教育之所以取得成功，關(guān)鍵是要提高學生的藝術(shù)素質(zhì)。除了要提高公共藝術(shù)教育的課堂教學質(zhì)量，還應加強藝術(shù)教育課程的實踐環(huán)節(jié)，從而將教學過程中學生收獲的知識技能內(nèi)化為藝術(shù)素養(yǎng)。新媒體的出現(xiàn)更有力地推動了藝術(shù)實踐活動的效果。首先是在宣傳上，利用網(wǎng)絡、數(shù)碼設備，對活動進行跟蹤、報道，讓學生第一時間掌握活動訊息。其次，探索藝術(shù)教育途徑的多元化、多渠道、多層次。通過實踐活動，有意識的與校外友誼單位建立藝術(shù)教育實踐基地，將活動拍攝并制作視頻，上掛到網(wǎng)絡上；未參加活動的學生可通過觀看這些活動視頻，推動公共藝術(shù)教育的全面開展。通過開辟第二、第三課堂，使公共藝術(shù)教育的目標整體化，特色個性化，通過網(wǎng)絡、手機、電視將傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合，大力渲染校園人文藝術(shù)氛圍，舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，以藝術(shù)促進校園文化建設，創(chuàng)設良好的藝術(shù)教育育人環(huán)境。組建藝術(shù)社團（音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇表演、器樂等），定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、各種藝術(shù)學術(shù)講座，建設校園廣播網(wǎng)絡、藝術(shù)社交網(wǎng)絡，創(chuàng)辦藝術(shù)電子報刊等，盡可能地為學生搭建開展藝術(shù)實踐的平臺。安慶師范學院的國家大學生文化教育素質(zhì)基地開展的周末講壇從2008年3月起創(chuàng)辦，已成功舉辦96期，深受廣大師生歡迎，成為校園的文化品牌，營造了大學的人文氛圍，豐富了學生的校園文化生活，開闊了學生的文化和學術(shù)視野，為廣大學生提供了更多地接觸名家和課外思考的平臺，彰顯了“文化育人”的辦學特色。開展公共藝術(shù)教育調(diào)研活動，將調(diào)研的新成果以形成報告的方式呈現(xiàn)，學習改進教育模式，創(chuàng)新教方法。通過校內(nèi)與校外，保持與兄弟院校在公共藝術(shù)教育方面的聯(lián)系。三、新媒體環(huán)境下公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新（一）利用新媒體手段，提高學生的學習熱情興趣是最好的老師，也是學生學習的動力，能否取得良好的教學效果關(guān)鍵在于激發(fā)學生的興趣。針對學生好奇心強的特點，運用新媒體，將精美的圖片和具有藝術(shù)性的動畫融入到教學過程中，把學生吸引到課件畫面中來，為學生的想象架起一座形象的橋梁，使學生處在一個特定的氛圍中，實現(xiàn)具體向抽象的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生的求知欲，使教學效果達到最佳狀態(tài)。（二）利用新媒體優(yōu)勢，開闊學生眼界隨著新媒體的飛速發(fā)展，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲得大量圖片資料，這樣多渠道收集圖片，開闊了學生的視野，避免了老師憑空描述帶來的困窘，優(yōu)化了教學過程。通過多媒體來輔助教學不僅豐富了公共藝術(shù)教育的資源，同時也使學生可以自主地學習、自主地發(fā)現(xiàn)、自主地探索，他們能夠提出更多富有創(chuàng)新性的意見和嘗試更多的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力。（三）利用新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學方法遠程教學是教師通過網(wǎng)絡將教學信息傳遞給學生，學生通過連網(wǎng)的計算機接收信息進行學習。在公共藝術(shù)教育學習過程中，通過計算機網(wǎng)絡，教師與學生進行各種形式的交流，讓教學形式多樣化。學生通過因特網(wǎng)訪問所學公共藝術(shù)課程的信息，并通過e-mail、BBS、微博客、飛信、微信等傳播媒介，教師和學生進行交流，完成學習任務。通過探索式教學、啟發(fā)式教學、協(xié)作式教學等，使學生處于積極主動的學習地位，優(yōu)化了教學方法。（四）利用新媒體功能，提高學生創(chuàng)意思維在教學中可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行互動教學，實現(xiàn)學習過程由單一而變成雙向。在交流中，可以根據(jù)公共藝術(shù)教育的學習主題，師生之間、同學之間自由討論、相互辯論，教師應啟發(fā)學生多提問題，并針對某一領(lǐng)域作自我評價與相互評價，教師再根據(jù)教學內(nèi)容進行點評，使學生通過質(zhì)疑、否定之否定、橫向和逆向思維來產(chǎn)生思維上的聯(lián)動和互動，由此而引發(fā)出更多的新設想、新構(gòu)思。正因為新媒體與公共藝術(shù)教育有眾多類源性的特征，所以才具有表現(xiàn)方法、手段上的優(yōu)勢。通過新媒體，認識公共藝術(shù)教育和新媒體的共通性，才能在藝術(shù)教育中創(chuàng)造性地應用新媒體，從而展現(xiàn)公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新特征。小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套小學三1想象作文指導想象作文指導2小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套3小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套4小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套5小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套6猜一種藥材:什么愛迷路?猜一種藥材:7迷底:人參(人生地不熟迷底:人參(人生8打一個身體部位:紅門樓,白門坎,鎖不住,關(guān)不嚴打一個身體部位:9謎底:嘴謎底:嘴10打一四字成語十本漫畫書加一本語文書打一四字成語11小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套12小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套13小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套14小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套15小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套16小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套17小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套18小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套19小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套20小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套21小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套22小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套23小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套24小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套25小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套26小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套27小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套28小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套29小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套30小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套31小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套32小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套33小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套34小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套35小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套36小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套37小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套38小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套39小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套40小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套41小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套42小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套43小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套44小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套45小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套46小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套47小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套48小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套49小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套50小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套51小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套52小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套53小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套54小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套55小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套56小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套57小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套58小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套59小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套60小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套61小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套62小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套63小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套64小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套65小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套66小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套67小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套68小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套69小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套70小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套71小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套72小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套73小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套74小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套75小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套76小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套77小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套78小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套79小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套80小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套81小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套82小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套83小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套84小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套85小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套86小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套87小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套88小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套89小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套90小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套91小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套92小學三年級語文想象作文課2套+中高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12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷110小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套想象作文指導數(shù)字笑話A、一天0和8在街上相遇,0不屑地看了8眼,說:“胖就胖唄,還系什么褲腰帶啊!”B、0對5說:“你該把肚皮收一收了!”C、0碰到9(大吃一驚):“哎,兄弟,怎么截肢了?”高中體育課程大多采用集體授課制度，具有明顯個性差異、身體素質(zhì)不盡相同的學生被放在同一個空間、授以相同教學內(nèi)容，教學效果自然不能盡如人意。最明顯的一點就是，男生普遍?嶂雜誒呵頡⒆闈虻認钅浚?而女生則更加青睞于健美操之類的項目。對于自己不感興趣的項目，學生不愿意花費過多時間和精力，體育學習效果也會大打折扣。為了解決上述問題，分類教學模式的引入相當有必要。將分類教學模式運用于高中體育課堂，滿足了不同學生的個性化發(fā)展需求，有助于學生體育潛能的發(fā)揮。接下來，本文就針對分類教學模式在高中體育課堂運用的相關(guān)問題進行具體分析。一、高中生對各類體育項目的態(tài)度為了了解高中生對各類體育項目的態(tài)度，筆者對本校100名高中生進行了問卷調(diào)查，男、女各50名。其中，高一、高二年級學生各35名，高三年級學生30名，回收有效問卷100%。通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男、女生體育運動興趣存在明顯差異，并且隨著年齡增長，學生對體育運動的喜愛程度隨之下降。56%的男生表示非常喜歡上體育課，最受他們歡迎的四類項目是足球、籃球、羽毛球、乒乓球；17%的女生表示喜歡上體育課，最受她們歡迎的四類項目是健美操、排球、游泳、羽毛球。高三年級學生普遍不喜歡上體育課，主要原因是馬上要高考了，學習壓力大，而體育課上所學習的內(nèi)容以前都接觸過，他們認為不應該再將時間浪費在這方面。在影響體育學習積極性因素這個問題的調(diào)查中，“項目不吸引人、以前已經(jīng)學過”這個因素排名第一，第二、第三分別是“老師教學水平不高”“老師教學態(tài)度不好”。二、高中體育分類教學的建議從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學生體育運動興趣存在明顯差異，只有因人制宜、因材施教，才能調(diào)動學生參與體育運動的積極性。高中體育課程一共有田徑、球類、體操、武術(shù)、游泳五大類，其中較為常見的兩類是田徑和球類。從小學開始，學生已經(jīng)接觸這兩類項目，對跑步、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等運動都很熟悉。但正因為太過熟悉，因此學生難免掉以輕心，認為小學已經(jīng)學過了，高中就不愿意再花費時間去學，學習興趣大打折扣。為了充分調(diào)動學生參與體育運動的積極性，在保證田徑、球類這些傳統(tǒng)體育項目課時量的同時，高中體育教學應當從學生興趣出發(fā)，引入那些學生喜聞樂見的新興體育項目，以保持學生體育運動的熱情。例如壘球、曲棍球、橄欖球、網(wǎng)球、太極拳、長拳、藝術(shù)體操、有氧健美操、競技健美操、體操球、火棒、棍術(shù)、劍術(shù)等，對于學生而言都是比較新奇的項目，更有助于激發(fā)他們的學習興趣。高中階段一共有6個學期，體育課程可以采用1必修+1選修的教學模式，在跑步、籃球、足球、乒乓球、羽毛球這些必修項目之外，學生可以再根據(jù)個人興趣選擇一類項目作為選修。每學期至少應當為學生提供6～8個選修項目，供學生自由選擇。不同性別、不同年級段、不同興趣愛好的學生可以根據(jù)個人意愿，選修自己喜歡的運動項目。選擇相同選修項目的學生為一組，教師針對這6～8個小組分別制定不同的教學計劃。一個學期教學結(jié)束之后，學生可以根據(jù)自身技能水平?jīng)Q定是否繼續(xù)學習該項目，如果想嘗試新項目，也可以在下學期選修新項目。三、高中體育分類教學需要注意的問題從美國、德國、日本等實施分類教學模式的國家來看，分類教學有助于青少年個性的培養(yǎng)與發(fā)展，是未來體育事業(yè)發(fā)展的新方向。高中體育課程運用分類教學模式，將會顯著提高學生參與體育學習的興趣和信心，對于終身體育意識的普及具有重要意義。但是教師還要深刻認識到，盡管分類教學是當下普遍受到認可的教學模式，但發(fā)達國家的國情以及教育制度與我們存在差異，分類教學模式的出現(xiàn)既挽救了高中體育教學處于瓶頸期的頹勢，又給諸位教師的教學設計能力提出了新的挑戰(zhàn)。教學實踐中我們可以明顯感覺到，分類教學模式之下，針對同一個教學班學生有時需要制定好幾套教學計劃，這極大增加了備課量和授課壓力。與此同時，進入高中階段，學生學習負擔加重，參與體育運動的時間有限，分類教學時間不足影響了最終的鍛煉效果。這些問題已經(jīng)漸漸暴露出來，如何解決相關(guān)問題，更好地利用分類教學模式促進高中體育教學改革事業(yè)的全面發(fā)展，仍然需要在今后的教學實踐中繼續(xù)展開研究。新媒體是利用數(shù)字電視技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以電視、電腦和手機為終端，向用戶提供視頻、音頻、語言數(shù)據(jù)服務，連線游戲、遠程教育等集成信息和娛樂服務的一種傳播形式[1]。對互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的運用是新媒體最大的特征。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的第四代媒體和以手機移動通信為代表的第五代媒體的普及和完善，使得大眾化時代的個性化、個人化的傳播成為可能，新媒體的出現(xiàn)也就成為理所當然的結(jié)果，各種新媒體形態(tài)大都是互聯(lián)網(wǎng)絡和移動通信技術(shù)與傳統(tǒng)媒體信息形態(tài)之間的綜合。在新媒體環(huán)境下，如何通過應用層出不窮的新媒體優(yōu)勢來更好地表現(xiàn)公共藝術(shù)教育的特質(zhì)，找到新媒體和藝術(shù)教育最佳的結(jié)合模式，體現(xiàn)藝術(shù)教育的創(chuàng)新性，是本論文研究的目的。一、新媒體對公共藝術(shù)教育的促進作用公共藝術(shù)教育的誕生來源于廣義的藝術(shù)教育。公共藝術(shù)教育是指高校中對非藝術(shù)類專業(yè)大學生所進行的普及藝術(shù)素質(zhì)的教育。公共藝術(shù)教育是通過對包含音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲等在內(nèi)的課程學習或?qū)嵺`活動，陶冶人的情操，塑造人的心靈，發(fā)展人的創(chuàng)新思維，提高非藝術(shù)類專業(yè)的大學生的審美素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平，并促使其全面發(fā)展的一種素質(zhì)教育。公共藝術(shù)教育的目標是要從“純粹藝術(shù)”教育中走出來，教育不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，而是針對全體大學生的，更加注重藝術(shù)教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)大學生的審美素質(zhì)，提高大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；學生的發(fā)展不僅包括知識和技能的發(fā)展，而且包括道德、人格、理想、情感以及身體的發(fā)展。教育“要喚起創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個更高的生活水平[2]。新媒體對公共藝術(shù)教育的促進作用體現(xiàn)在：其一，與傳統(tǒng)教學不同，打破了時空的限制，教學不僅僅是在教室里進行的。在新媒體環(huán)境下，教學沒有固定的時空限制，通過多媒體技術(shù)可以在虛擬的教室中進行教學。其二，新媒體環(huán)境下的豐富的信息源和知識量，有利于創(chuàng)設教學情境。比如可以根據(jù)學習的需要在教學中利用課件中的超鏈接，鏈接到教學需要的網(wǎng)站去。在新媒體環(huán)境下，學生獲取的學習資源更多來源于互聯(lián)網(wǎng)和移動通信。新媒體的運用不僅豐富了學生的知識量，還可以調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，為學生塑造一個良好的學習環(huán)境。其三，教學主體的變化，有利于提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。和傳統(tǒng)的教學過程中老師處于主導地位不同，整個教學進程，學生更多的時候是在教師指導下進行主動的思考、積極的體驗和探索，應該說這是主動學習的過程。二、公共藝術(shù)教育在新媒體環(huán)境下的發(fā)展（一）完善公共藝術(shù)教育課程體系20世紀90年代，在美國政府頒布的《藝術(shù)教育國家標準》中就有明確的規(guī)范：藝術(shù)教育課程是學校教育的核心學科。又指出，“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”[3]。面對我國目前大學公共藝術(shù)教育的體制還不健全的現(xiàn)實，在新媒體的環(huán)境下，進一步提高認識是關(guān)鍵。第一，廣大師生應該充分認識到公共藝術(shù)教育的目標就在于使學生受到人文素質(zhì)的熏陶、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，掌握將不同學科融會貫通、完善個性發(fā)展的綜合能力。因此，它是一種面向全體大學生的素質(zhì)教育。公共藝術(shù)教育的目的不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，而是希望通過對學生普及藝術(shù)教育使學生能夠培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)鑒賞水平，增強創(chuàng)新能力。第二，要認識到其“不能為”的美育特征。藝術(shù)教育是潛移默化、循序漸進的教育。它不是萬能的，但又是極其重要的，是其他學科不可替代的。第三，利用先進的教學方法和教育手段，在充分認識到以上兩點的基礎上，可以保證公共藝術(shù)教育的有效開展。如：創(chuàng)建公共藝術(shù)教育沙龍，積極建設校園文化；創(chuàng)建公共藝術(shù)教育沙龍使藝術(shù)理論學習放到了“課堂下”；可以利用微博、博客、飛信、QQ群等新媒介，每周針對一個公共藝術(shù)教育話題，請師生共同研討，最后將專家指導的評語、總結(jié)掛在博客網(wǎng)上，讓師生同受益。良好的校園文化氛圍不僅能為學生提供展示自己才藝、鍛煉自身能力、豐富文化生活的舞臺，還能潛移默化地影響學生的道德情操和價值取向。（二）學生通過網(wǎng)絡選課，選擇自己感興趣的公共藝術(shù)教育類課程1.學生選擇的公共藝術(shù)教育類課程必須包括一門必修課，兩門其他類公共藝術(shù)教育課程。全校性公共藝術(shù)教育必修課包括根據(jù)各專業(yè)不同特點確定不同的藝術(shù)必修課，其學分應占學生四年中被要求修習的藝術(shù)課程學分的一部分。全校性公共藝術(shù)教育核心課程，即每學期必須開設的課程，屬于公共選修課。全校性藝術(shù)教育任選課課程應包括多種門類，如音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇等門類中教學理論和實踐相整合的綜合課程[4]。學生四年內(nèi)所選的公共藝術(shù)教育類課程不得少于三門，這三門選修課程是含括在學生的總學分中的。2.可根據(jù)各學科特點，設置交叉、融合的新型公共藝術(shù)教育課程。應充分利用學科背景優(yōu)勢，推動和鼓勵教師開設交叉學科課程，這不僅符合新媒體環(huán)境下世界各國高校課程設置改革大趨勢，也是開闊學生眼界、培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維、開發(fā)特色學科的重要措施。像音樂與媒體，音樂與美術(shù)，藝術(shù)設計與城市建設、環(huán)境設計，產(chǎn)品包裝與市場經(jīng)濟，還有許多富有特色和活力的中小型學科，如人文教育、廣播電視學、科學教育、生物醫(yī)學、市場營銷等?？梢韵胂螅绻麑W廣播電視學的學生能增加一些文藝知識，學建筑或環(huán)境的學生能提高其審美能力，學醫(yī)學或是機械的學生多一些公共藝術(shù)修養(yǎng)，那么，創(chuàng)意思維在他們的學習過程中將閃耀出具有創(chuàng)新力的智慧火花，而他們所設計制作出來的作品將更有智慧，更加人文化，更具競爭力。（三）將新媒體資源融入到學生藝術(shù)實踐活動的建設中國內(nèi)外的公共藝術(shù)教育之所以取得成功，關(guān)鍵是要提高學生的藝術(shù)素質(zhì)。除了要提高公共藝術(shù)教育的課堂教學質(zhì)量，還應加強藝術(shù)教育課程的實踐環(huán)節(jié)，從而將教學過程中學生收獲的知識技能內(nèi)化為藝術(shù)素養(yǎng)。新媒體的出現(xiàn)更有力地推動了藝術(shù)實踐活動的效果。首先是在宣傳上，利用網(wǎng)絡、數(shù)碼設備，對活動進行跟蹤、報道，讓學生第一時間掌握活動訊息。其次，探索藝術(shù)教育途徑的多元化、多渠道、多層次。通過實踐活動，有意識的與校外友誼單位建立藝術(shù)教育實踐基地，將活動拍攝并制作視頻，上掛到網(wǎng)絡上；未參加活動的學生可通過觀看這些活動視頻，推動公共藝術(shù)教育的全面開展。通過開辟第二、第三課堂，使公共藝術(shù)教育的目標整體化，特色個性化，通過網(wǎng)絡、手機、電視將傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合，大力渲染校園人文藝術(shù)氛圍，舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，以藝術(shù)促進校園文化建設，創(chuàng)設良好的藝術(shù)教育育人環(huán)境。組建藝術(shù)社團（音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇表演、器樂等），定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、各種藝術(shù)學術(shù)講座，建設校園廣播網(wǎng)絡、藝術(shù)社交網(wǎng)絡，創(chuàng)辦藝術(shù)電子報刊等，盡可能地為學生搭建開展藝術(shù)實踐的平臺。安慶師范學院的國家大學生文化教育素質(zhì)基地開展的周末講壇從2008年3月起創(chuàng)辦，已成功舉辦96期，深受廣大師生歡迎，成為校園的文化品牌，營造了大學的人文氛圍，豐富了學生的校園文化生活，開闊了學生的文化和學術(shù)視野，為廣大學生提供了更多地接觸名家和課外思考的平臺，彰顯了“文化育人”的辦學特色。開展公共藝術(shù)教育調(diào)研活動，將調(diào)研的新成果以形成報告的方式呈現(xiàn)，學習改進教育模式，創(chuàng)新教方法。通過校內(nèi)與校外，保持與兄弟院校在公共藝術(shù)教育方面的聯(lián)系。三、新媒體環(huán)境下公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新（一）利用新媒體手段，提高學生的學習熱情興趣是最好的老師，也是學生學習的動力，能否取得良好的教學效果關(guān)鍵在于激發(fā)學生的興趣。針對學生好奇心強的特點，運用新媒體，將精美的圖片和具有藝術(shù)性的動畫融入到教學過程中，把學生吸引到課件畫面中來，為學生的想象架起一座形象的橋梁，使學生處在一個特定的氛圍中，實現(xiàn)具體向抽象的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生的求知欲，使教學效果達到最佳狀態(tài)。（二）利用新媒體優(yōu)勢，開闊學生眼界隨著新媒體的飛速發(fā)展，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲得大量圖片資料，這樣多渠道收集圖片，開闊了學生的視野，避免了老師憑空描述帶來的困窘，優(yōu)化了教學過程。通過多媒體來輔助教學不僅豐富了公共藝術(shù)教育的資源，同時也使學生可以自主地學習、自主地發(fā)現(xiàn)、自主地探索，他們能夠提出更多富有創(chuàng)新性的意見和嘗試更多的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力。（三）利用新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學方法遠程教學是教師通過網(wǎng)絡將教學信息傳遞給學生，學生通過連網(wǎng)的計算機接收信息進行學習。在公共藝術(shù)教育學習過程中，通過計算機網(wǎng)絡，教師與學生進行各種形式的交流，讓教學形式多樣化。學生通過因特網(wǎng)訪問所學公共藝術(shù)課程的信息，并通過e-mail、BBS、微博客、飛信、微信等傳播媒介，教師和學生進行交流，完成學習任務。通過探索式教學、啟發(fā)式教學、協(xié)作式教學等，使學生處于積極主動的學習地位，優(yōu)化了教學方法。（四）利用新媒體功能，提高學生創(chuàng)意思維在教學中可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行互動教學，實現(xiàn)學習過程由單一而變成雙向。在交流中，可以根據(jù)公共藝術(shù)教育的學習主題，師生之間、同學之間自由討論、相互辯論，教師應啟發(fā)學生多提問題，并針對某一領(lǐng)域作自我評價與相互評價，教師再根據(jù)教學內(nèi)容進行點評，使學生通過質(zhì)疑、否定之否定、橫向和逆向思維來產(chǎn)生思維上的聯(lián)動和互動，由此而引發(fā)出更多的新設想、新構(gòu)思。正因為新媒體與公共藝術(shù)教育有眾多類源性的特征，所以才具有表現(xiàn)方法、手段上的優(yōu)勢。通過新媒體，認識公共藝術(shù)教育和新媒體的共通性，才能在藝術(shù)教育中創(chuàng)造性地應用新媒體，從而展現(xiàn)公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新特征。小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套小學三111想象作文指導想象作文指導112小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套113小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套114小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套115小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套116猜一種藥材:什么愛迷路?猜一種藥材:117迷底:人參(人生地不熟迷底:人參(人生118打一個身體部位:紅門樓,白門坎,鎖不住,關(guān)不嚴打一個身體部位:119謎底:嘴謎底:嘴120打一四字成語十本漫畫書加一本語文書打一四字成語121小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套122小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套123小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套124小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套125小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套126小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套127小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套128小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套129小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套130小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套131小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套132小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套133小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套134小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套135小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套136小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套137小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套138小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套139小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套140小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套141小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套142小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套143小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套144小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套145小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套146小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套147小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套148小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套149小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套150小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套151小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套152小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套153小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套154小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套155小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套156小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套157小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套158小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套159小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套160小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套161小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套162小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套163小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套164小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套165小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套166小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套167小學三年級語文想象作文課2套+中高年級想象作文課件2套168小學三年級語文想象作文課2套+中高年