天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件

天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。天盆氣水合物的環(huán)境應(yīng)與資源探測簡介青島海洋地質(zhì)研究所2017年3月●什么是水合物?由天然氣與水在高壓低溫條件下形成的類冰狀的結(jié)晶物質(zhì)。因其外觀像冰樣而且遇火即可燃燒,所以又被稱作"可燃冰農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，老師覺得特別棘手，學(xué)生也產(chǎn)生了畏懼的心理。造成學(xué)生寫作文無話可寫、怕寫，老師教學(xué)無處入手，難教的原因的一個困境。其原因有以下三個方面：一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于受生活環(huán)境的影響，他們生活單一，語言積累少，而且思維水平還不夠成熟，寫起文章來如同嚼蠟，十分乏味。二、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)方法枯燥、隨意。部分教師的作文教學(xué)無計劃，目標(biāo)不明確，學(xué)生難以把握老師的教學(xué)方法，不知怎么寫，因而效率低。三、農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大部分是留守兒童或是在家務(wù)農(nóng)的子女。一是家長本身的文化水平不高，想教也教不了；二是大部分家長在家做農(nóng)活，都特別忙，這讓他們無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作水平是非常困難的，有效地改變這一現(xiàn)狀的方法就是實施有效的教學(xué)策略，提高作文教學(xué)效率。一、充分利用教材文本，為作文提供范本，讓學(xué)生掌握習(xí)作的方法語文書中的課文是編者精心挑選的美文，大多都有精彩的片斷。而且在課文的安排上是有用意的，也是符合該單元作文主題的。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，學(xué)以致用，這是十分有效的作文教學(xué)方法。如在教《美麗的小興安嶺》這一課時，我讓學(xué)生邊想象邊讀，還讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)：這篇課文是按一年四季的順序去寫小興安嶺的美景的。然后建議學(xué)生寫單元作文的時候可以運用按這種方法寫一篇景物的文章。對于教材中優(yōu)美的文段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)背誦，并摘抄在課內(nèi)照抄本上，讓學(xué)生寫文章的時候能用上這些好詞好句的就是學(xué)以致用，這樣就為寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。文章因片斷而精彩，經(jīng)過長期的片斷仿寫，學(xué)生定會寫出精彩的篇章。二、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、感悟生活，為作文積累豐富的生活素材葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水；泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不停?！币虼?，做教師的就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，多留心周圍的事物，做生活的有心人。如在三年級第一學(xué)期有一篇單元作文就是讓學(xué)生寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn)的。在讓學(xué)生寫這篇作文時，我與科學(xué)教師聯(lián)合起來，布置學(xué)生到校園捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛、觀察蝸牛，并讓學(xué)生寫觀察日記，把自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄在日記本里。然后讓學(xué)生在寫作文前進行交流，因為學(xué)生是通過自己親身去觀察的，所以大部分學(xué)生都能有東西可寫，都寫出了自己不同的發(fā)現(xiàn)。第二、有意識地培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中的亮點和感人之處。如果學(xué)校開展了什么活動，我就讓學(xué)生抓住這一真實活動來寫，寫出當(dāng)時的熱鬧場面，和自己當(dāng)時的感受，不在于字數(shù)的多少只在于寫出自己當(dāng)時的感受。三、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累好詞好句，豐富作文語言由于農(nóng)村孩子的家長對廣泛閱讀的作用并不了解，許多家長沒有為孩子買課外書，學(xué)生缺乏閱讀的指導(dǎo)，因此閱讀興趣低下，閱讀能力差。因此教師要從以下幾方面對學(xué)生進行引導(dǎo)：第一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。在剛開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我常常利用早讀或者午讀的時間讀一些趣味性強，情節(jié)吸引人的故事給學(xué)生聽，讀到精彩處我就不讀了，然后讓學(xué)生自己在班上的圖書角找來看。第二、結(jié)合課文教學(xué)的需要，有意識地推薦，介紹相關(guān)的作品給學(xué)生看并適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生方法寫兩到三句話的感想。然后讓他們寫感想，訓(xùn)練他們的評價能力和寫的能力。第三、有意識地引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典美文。我要求本班的學(xué)生每學(xué)期背誦10首古詩和2―3本與課文相關(guān)的讀物，以促進學(xué)生的積累。第四、想辦法讓班級圖書角的書源不斷豐富。讓學(xué)生在閱讀中獲得了積累后才能讓學(xué)生的詞匯不斷豐富，視野不斷擴大。只有厚積了才會薄發(fā)。四、采用多種方法、加強訓(xùn)練，盡力提高學(xué)生的習(xí)作能力1.指導(dǎo)學(xué)生每天進行小練筆。小練筆是學(xué)生提高作文水平的好方法。我讓學(xué)生每天看新聞或者通過自己觀察把自己從電視上看到的新聞或者自己觀察的事情寫下來，并寫出自己的感想。甚至有意識地讓學(xué)生學(xué)做一樣家務(wù)，讓他們把自己學(xué)習(xí)的過程寫出來。通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行多種形式的小練筆，可以寫景，可以寫物，可以寫事，還可以寫其他，主要目的是讓學(xué)生多訓(xùn)練而促進寫作能力的提高。一旦形成了習(xí)慣，就可以為他們的作文積累素材。2.引導(dǎo)學(xué)生從借鑒模仿到自我創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生寫作文大多數(shù)都是從模仿開始的。模仿范文首先要充分了解文章的立意、方法。模仿寫作，取其精髓。模仿借鑒范文，學(xué)生既能從范文中獲得知識，又能在范文的啟示下迅速提高自己的寫作能力。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后就讓學(xué)生不用模仿別人而是按自己的思路去寫自己想寫的東西，寫與別人不一樣的東西。3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生展現(xiàn)平臺，營造濃厚的寫作氛圍。每學(xué)期我都會在教室布置一個習(xí)作展示臺，我會把學(xué)生每次的優(yōu)秀作文連同評語一同展示，讓學(xué)生評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種氛圍：這些作文都是出自班上同學(xué)之手，我同樣也能寫出這么好的文章來。這不僅讓作者產(chǎn)生榮譽，也能激活其他同學(xué)的寫作欲望。不僅如此，展示欄還會展示作文進步大的同學(xué)的作文，對一些寫作差的同學(xué)也起到一定的推進作用。雖然，提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕的事，只要我們用心去，用心去總結(jié)，堅持不懈地努力下去，我相信：我們總有一天會看到大部分的孩子在進步。前言我國目前的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、文化相對落后，初中英語教育是其中一個重要的體現(xiàn)。隨著新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村初中英語教學(xué)的問題日益顯著，而這些問題正是妨礙農(nóng)村初中英語教學(xué)健康、順利發(fā)展的問題所在，也是制約農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量難以大程度提高的瓶頸。如果不及時加以優(yōu)化，農(nóng)村初中英語教學(xué)的水平將和城市，特別是與發(fā)達地區(qū)的差距越拉越大，從而使萬眾期待的教育均衡發(fā)展面臨更大的挑戰(zhàn)。一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)方式被動，以應(yīng)試為目標(biāo)長久以來，在中考指揮棒下，中小學(xué)為片面追求優(yōu)秀率和升學(xué)率，“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固。在這樣的情況下，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，更難做到針對個別學(xué)生的特點分別進行教育，促進他們健康成長。此外，升學(xué)試題一直比較重視書本和語法知識，而忽視聽說內(nèi)容。在考試“指揮棒”的影響下，教師不得不采用“講解―翻譯―朗讀―做題”的模式，大搞“生詞開花”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，“肢解”課文，重視語言知識，卻忽視了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。（二）農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景影響英語學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語的教學(xué)過程中，我們常常遇到這種情況：學(xué)生們總是用漢語拼音標(biāo)注英語單詞讀音；許多學(xué)生可以背誦不少語法規(guī)則和句型，但卻在口語和寫作中錯誤百出，甚至連基本的語序都無法搞清楚。究其原因，首先，農(nóng)村英語開設(shè)較晚，任務(wù)量大，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。其次，農(nóng)村初中學(xué)生升學(xué)壓力比較大。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生要靠升學(xué)才能擺脫農(nóng)村艱苦的生活狀況，因而對于學(xué)習(xí)英語能否取得成功十分敏感，在面臨挫折的時候容易喪失對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（三）缺乏對“學(xué)困生”的關(guān)注“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生”）。這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難并不是由身體上的缺陷或智力上的低下造成的，而是由于家庭及學(xué)生自身的原因或由于教師的偏見造成的，他們是被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個體或群體。首先，老師毫無新意的講解和枯燥的教學(xué)是“學(xué)困生”放棄英語學(xué)習(xí)的重要因素。其次，“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度和方法普遍較差，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度對英語學(xué)習(xí)的影響的確很大。最后，沒有適合的英語學(xué)習(xí)方法和良好的英語學(xué)習(xí)氛圍也是重要因素。（四）信息技術(shù)使用率低農(nóng)村中學(xué)對信息技術(shù)的投入明顯不足。大部分農(nóng)村學(xué)校沒有足夠的硬件設(shè)備使教師在信息技術(shù)環(huán)境下開展教學(xué)活動，一般只有黑板，教師自制的圖片、卡片、錄音機和教學(xué)磁帶等教學(xué)常規(guī)設(shè)備，很少有教室能夠配備計算機、投影儀等教學(xué)設(shè)備，多媒體教室極為有限，并且申請使用流程紛繁復(fù)雜，實際上早已名存實亡。（五）缺乏對教師與學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)農(nóng)村口語教學(xué)非常落后，“啞巴英語”依然大量存在。學(xué)生在課堂很少開口說，教師多是示范――模仿，很少調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動說英語。其次，農(nóng)村初中教師的教學(xué)方式單調(diào)，主要是糾正學(xué)生的語音、語調(diào)及發(fā)音，很少運用全英教學(xué)、提問內(nèi)向?qū)W生、讓學(xué)生做演講、簡述話題等互動策略，導(dǎo)致課堂的互動不高，參與率低。這就需要教師在課堂上采取有利于農(nóng)村初中口語教學(xué)發(fā)展的，并且在農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后環(huán)境下行之有效的互動教學(xué)策略，來提高學(xué)生口語水平，即優(yōu)化口語互動教學(xué)策略，進一步完善口語教學(xué)策略。（六）農(nóng)村初中英語教師繼續(xù)教育質(zhì)量不高保羅?朗格朗在《論終身教育》中指出：“教育并非終止于兒童期和青年期，它應(yīng)當(dāng)伴隨人的一生而持續(xù)地進行”。有著“教書育人”使命的人民教師，雖然曾接受過高等師范教育，但隨著社會和科技的不斷變化發(fā)展，教師的知識技能也會落后，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師，信息閉塞、交通不便利、教育資源相對落后，導(dǎo)致他們的知識更新速度延緩，因此更需要接受繼續(xù)教育。但現(xiàn)實中，培訓(xùn)往往流于形式，農(nóng)村英語教師在培訓(xùn)中遇到的問題以及不愿參加培訓(xùn)的原因可見下表：二、農(nóng)村初中英語教學(xué)策略的優(yōu)化（一）完善評價制度，改善教學(xué)內(nèi)容和方式英語文化教學(xué)的落實還需要完善學(xué)校評價制度，樹立以推動學(xué)生全面發(fā)展和促進教師不斷發(fā)展為目的的評價制度。首先，學(xué)校評價內(nèi)容要全面、多元。其次，參與評價的主體要多元、互動。要強調(diào)評價主體的多元化，英語文化教學(xué)的評價主體不但包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還要包括學(xué)生和教師。最后，學(xué)校評價方式要更加多樣化。英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化理解能力和文化意識，而這種理解能力和文化意識并不能只用量化的方法來考察，還要運用質(zhì)性評價方法。（二）運用多元智能理論實施分層教學(xué)多元智力理論提出，世界上沒有具有完全相同智力的兩個人，每一個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組裝在一起的。因此教師必須得承認學(xué)生們的個性差異，實施分層教學(xué)。分層教學(xué)指的是教師根據(jù)學(xué)生的個性心理特征、考試成績、接受能力、動機、習(xí)慣和興趣等各方面情況將全班學(xué)生劃分成A、B、C三個不同的層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為“學(xué)困生”；然后再從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢，使不同層次的學(xué)生都享受充分的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會，特別是“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)也能真正得到保證。這種方法體現(xiàn)了對“學(xué)困生”的關(guān)注，有助于全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有良好的指導(dǎo)作用。（三）加大信息技術(shù)的投入隨著國家對農(nóng)村義務(wù)教育的投入不斷加大，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施日趨完善，這為農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提供了物質(zhì)保障，農(nóng)村英語教學(xué)改革勢在必行。而且，信息技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，同時可以變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高英語聽說能力與綜合語言運用能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升農(nóng)村英語教師的專業(yè)水平，拓展農(nóng)村學(xué)生的思維空間。在當(dāng)前我國大力推進教育信息化的大背景下，探索以農(nóng)村初中實際為基礎(chǔ)的英語教學(xué)模式的構(gòu)建，對于農(nóng)村本土信息化教學(xué)應(yīng)用實踐具有重要意義。（四）深入認識建構(gòu)主義理論和社會互動理論，加強學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)1.建構(gòu)主義理論對聽說能力培養(yǎng)的啟示建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義倡導(dǎo)在老師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，老師是意義建構(gòu)的幫助者和促進者，建構(gòu)主義既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視老師的指導(dǎo)作用。它強調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，而不是被動接受者，互動教學(xué)是老師和學(xué)生雙方的互動。2.社會互動理論對聽說能力培養(yǎng)的啟示社會互動理論指的是有效的學(xué)習(xí)秘訣在于交互雙方的知識和技能處于不同的水平，通過互動，使學(xué)生的語言能力不斷提高，從而對世界有更廣、更深的認識。這更表明互動教學(xué)策略在英語教學(xué)中的有利地位，互動教學(xué)策略應(yīng)向縱深方向發(fā)展，聽力、口語互動教學(xué)策略優(yōu)化是勢在必行的。（五）做好農(nóng)村初中英語教師繼續(xù)教育的獎勵機制農(nóng)村初中英語教師有實現(xiàn)自身價值的愿望和要求，但是受經(jīng)費、路費、時間及培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村實際教學(xué)相脫離等因素的制約，造成農(nóng)村學(xué)校教師自身強烈的繼續(xù)教育的愿望與各種培訓(xùn)活動并不能滿足農(nóng)村實際工作需要之間的矛盾，這一矛盾導(dǎo)致教師參與繼續(xù)教育的主動性和積極性受到挫折。因此要建立一套比較成熟、完善、有效的激勵機制去調(diào)動教師、學(xué)校積極參與繼續(xù)教育的主動性和積極性。三、結(jié)語農(nóng)村初中英語要走出困境，必須從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做出相應(yīng)的改革，形成正確的教育觀、質(zhì)量觀。農(nóng)村初中英語教學(xué)形勢是非常嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們善于研究思考，大力提高農(nóng)村初中英語教師的素質(zhì)，加強農(nóng)村初中英語教師隊伍建設(shè)，加強中小學(xué)之間的溝通與交流，高度重視農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，齊抓共管，用現(xiàn)代教育理念武裝自己，不斷改變農(nóng)村初中英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，為農(nóng)村學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的鍛煉機會，農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)狀況就有可能得到徹底的改進。天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介11、獲得的成功越大，就1天盆氣水合物的環(huán)境應(yīng)與資源探測簡介青島海洋地質(zhì)研究所2017年3月天盆氣水合物的環(huán)境應(yīng)與2天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件3天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件4天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件5天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件6●水合物的環(huán)境效應(yīng)環(huán)境效應(yīng)(environmentaleffect)是指自然過程或者人類的生活和生產(chǎn)會對環(huán)境造成污染和破壞,從而導(dǎo)致環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化的過程.鐵石灰石高S/s值離嶺石/伊利石值商水合物分短期效應(yīng)地質(zhì)證據(jù)推效應(yīng)天然氣水合物環(huán)境效應(yīng)示意圖●水合物的環(huán)境效應(yīng)7Massextinctiontheoriesnge,volranoes-therehavebeenmanytreonesanoutextinctionsinscmecasessuchastheCretaceousmassexrncionewert.morethanonesuchtactcatastrophicmethaB,NidCapitmethaneinmeseabedarciclakesandGreenhousensofthousands-possibymillionsyearsandthelavacancoverhundredsofthousandscfkilometresClimatechangeenoughtocreateahugeshockwavefeltebnsrandowm,dsruptngthetmatandcausingexunctononagcbal,ratherhanlocal,scalMassextinctiontheories8☆水合物的環(huán)境效應(yīng)—化能自養(yǎng)合成生物群落甲烷氣泡羽流管狀蠕蟲化能自養(yǎng)合成微生物席貽貝蛤類c碳酸鹽低硫化氫含量帶天然氣水合物高硫化氫含量帶☆水合物的環(huán)境效應(yīng)—化能自養(yǎng)合成9B20Cm20cmB10海靜態(tài)沉積物古菌硫酸鹽還原細菌(c)(d)菌席水合物氣流甲烷滲漏區(qū)5卩水合物區(qū)利用甲烷的微生物形成的神奇的互養(yǎng)體成為“甲烷的海底過濾器”海靜態(tài)沉積物11天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件12天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件13天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件14天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件15天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件16天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件17天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件18天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件19天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件20天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件21天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件22天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件23天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件24天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件25天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件26天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件27天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件28天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件29天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件30天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件31天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件32天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件33天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件34天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件3526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。天盆氣水合物的環(huán)境應(yīng)與資源探測簡介青島海洋地質(zhì)研究所2017年3月●什么是水合物?由天然氣與水在高壓低溫條件下形成的類冰狀的結(jié)晶物質(zhì)。因其外觀像冰樣而且遇火即可燃燒,所以又被稱作"可燃冰農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，老師覺得特別棘手，學(xué)生也產(chǎn)生了畏懼的心理。造成學(xué)生寫作文無話可寫、怕寫，老師教學(xué)無處入手，難教的原因的一個困境。其原因有以下三個方面：一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于受生活環(huán)境的影響，他們生活單一，語言積累少，而且思維水平還不夠成熟，寫起文章來如同嚼蠟，十分乏味。二、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)方法枯燥、隨意。部分教師的作文教學(xué)無計劃，目標(biāo)不明確，學(xué)生難以把握老師的教學(xué)方法，不知怎么寫，因而效率低。三、農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大部分是留守兒童或是在家務(wù)農(nóng)的子女。一是家長本身的文化水平不高，想教也教不了；二是大部分家長在家做農(nóng)活，都特別忙，這讓他們無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作水平是非常困難的，有效地改變這一現(xiàn)狀的方法就是實施有效的教學(xué)策略，提高作文教學(xué)效率。一、充分利用教材文本，為作文提供范本，讓學(xué)生掌握習(xí)作的方法語文書中的課文是編者精心挑選的美文，大多都有精彩的片斷。而且在課文的安排上是有用意的，也是符合該單元作文主題的。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，學(xué)以致用，這是十分有效的作文教學(xué)方法。如在教《美麗的小興安嶺》這一課時，我讓學(xué)生邊想象邊讀，還讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)：這篇課文是按一年四季的順序去寫小興安嶺的美景的。然后建議學(xué)生寫單元作文的時候可以運用按這種方法寫一篇景物的文章。對于教材中優(yōu)美的文段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)背誦，并摘抄在課內(nèi)照抄本上，讓學(xué)生寫文章的時候能用上這些好詞好句的就是學(xué)以致用，這樣就為寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。文章因片斷而精彩，經(jīng)過長期的片斷仿寫，學(xué)生定會寫出精彩的篇章。二、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、感悟生活，為作文積累豐富的生活素材葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水；泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不停?！币虼?，做教師的就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，多留心周圍的事物，做生活的有心人。如在三年級第一學(xué)期有一篇單元作文就是讓學(xué)生寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn)的。在讓學(xué)生寫這篇作文時，我與科學(xué)教師聯(lián)合起來，布置學(xué)生到校園捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛、觀察蝸牛，并讓學(xué)生寫觀察日記，把自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄在日記本里。然后讓學(xué)生在寫作文前進行交流，因為學(xué)生是通過自己親身去觀察的，所以大部分學(xué)生都能有東西可寫，都寫出了自己不同的發(fā)現(xiàn)。第二、有意識地培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中的亮點和感人之處。如果學(xué)校開展了什么活動，我就讓學(xué)生抓住這一真實活動來寫，寫出當(dāng)時的熱鬧場面，和自己當(dāng)時的感受，不在于字數(shù)的多少只在于寫出自己當(dāng)時的感受。三、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累好詞好句，豐富作文語言由于農(nóng)村孩子的家長對廣泛閱讀的作用并不了解，許多家長沒有為孩子買課外書，學(xué)生缺乏閱讀的指導(dǎo)，因此閱讀興趣低下，閱讀能力差。因此教師要從以下幾方面對學(xué)生進行引導(dǎo)：第一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。在剛開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我常常利用早讀或者午讀的時間讀一些趣味性強，情節(jié)吸引人的故事給學(xué)生聽，讀到精彩處我就不讀了，然后讓學(xué)生自己在班上的圖書角找來看。第二、結(jié)合課文教學(xué)的需要，有意識地推薦，介紹相關(guān)的作品給學(xué)生看并適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生方法寫兩到三句話的感想。然后讓他們寫感想，訓(xùn)練他們的評價能力和寫的能力。第三、有意識地引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典美文。我要求本班的學(xué)生每學(xué)期背誦10首古詩和2―3本與課文相關(guān)的讀物，以促進學(xué)生的積累。第四、想辦法讓班級圖書角的書源不斷豐富。讓學(xué)生在閱讀中獲得了積累后才能讓學(xué)生的詞匯不斷豐富，視野不斷擴大。只有厚積了才會薄發(fā)。四、采用多種方法、加強訓(xùn)練，盡力提高學(xué)生的習(xí)作能力1.指導(dǎo)學(xué)生每天進行小練筆。小練筆是學(xué)生提高作文水平的好方法。我讓學(xué)生每天看新聞或者通過自己觀察把自己從電視上看到的新聞或者自己觀察的事情寫下來，并寫出自己的感想。甚至有意識地讓學(xué)生學(xué)做一樣家務(wù)，讓他們把自己學(xué)習(xí)的過程寫出來。通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行多種形式的小練筆，可以寫景，可以寫物，可以寫事，還可以寫其他，主要目的是讓學(xué)生多訓(xùn)練而促進寫作能力的提高。一旦形成了習(xí)慣，就可以為他們的作文積累素材。2.引導(dǎo)學(xué)生從借鑒模仿到自我創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生寫作文大多數(shù)都是從模仿開始的。模仿范文首先要充分了解文章的立意、方法。模仿寫作，取其精髓。模仿借鑒范文，學(xué)生既能從范文中獲得知識，又能在范文的啟示下迅速提高自己的寫作能力。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后就讓學(xué)生不用模仿別人而是按自己的思路去寫自己想寫的東西，寫與別人不一樣的東西。3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生展現(xiàn)平臺，營造濃厚的寫作氛圍。每學(xué)期我都會在教室布置一個習(xí)作展示臺，我會把學(xué)生每次的優(yōu)秀作文連同評語一同展示，讓學(xué)生評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種氛圍：這些作文都是出自班上同學(xué)之手，我同樣也能寫出這么好的文章來。這不僅讓作者產(chǎn)生榮譽，也能激活其他同學(xué)的寫作欲望。不僅如此，展示欄還會展示作文進步大的同學(xué)的作文，對一些寫作差的同學(xué)也起到一定的推進作用。雖然，提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕的事，只要我們用心去，用心去總結(jié)，堅持不懈地努力下去，我相信：我們總有一天會看到大部分的孩子在進步。前言我國目前的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、文化相對落后，初中英語教育是其中一個重要的體現(xiàn)。隨著新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村初中英語教學(xué)的問題日益顯著，而這些問題正是妨礙農(nóng)村初中英語教學(xué)健康、順利發(fā)展的問題所在，也是制約農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量難以大程度提高的瓶頸。如果不及時加以優(yōu)化，農(nóng)村初中英語教學(xué)的水平將和城市，特別是與發(fā)達地區(qū)的差距越拉越大，從而使萬眾期待的教育均衡發(fā)展面臨更大的挑戰(zhàn)。一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)方式被動，以應(yīng)試為目標(biāo)長久以來，在中考指揮棒下，中小學(xué)為片面追求優(yōu)秀率和升學(xué)率，“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固。在這樣的情況下，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，更難做到針對個別學(xué)生的特點分別進行教育，促進他們健康成長。此外，升學(xué)試題一直比較重視書本和語法知識，而忽視聽說內(nèi)容。在考試“指揮棒”的影響下，教師不得不采用“講解―翻譯―朗讀―做題”的模式，大搞“生詞開花”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，“肢解”課文，重視語言知識，卻忽視了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。（二）農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景影響英語學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語的教學(xué)過程中，我們常常遇到這種情況：學(xué)生們總是用漢語拼音標(biāo)注英語單詞讀音；許多學(xué)生可以背誦不少語法規(guī)則和句型，但卻在口語和寫作中錯誤百出，甚至連基本的語序都無法搞清楚。究其原因，首先，農(nóng)村英語開設(shè)較晚，任務(wù)量大，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。其次，農(nóng)村初中學(xué)生升學(xué)壓力比較大。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生要靠升學(xué)才能擺脫農(nóng)村艱苦的生活狀況，因而對于學(xué)習(xí)英語能否取得成功十分敏感，在面臨挫折的時候容易喪失對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（三）缺乏對“學(xué)困生”的關(guān)注“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生”）。這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難并不是由身體上的缺陷或智力上的低下造成的，而是由于家庭及學(xué)生自身的原因或由于教師的偏見造成的，他們是被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個體或群體。首先，老師毫無新意的講解和枯燥的教學(xué)是“學(xué)困生”放棄英語學(xué)習(xí)的重要因素。其次，“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度和方法普遍較差，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度對英語學(xué)習(xí)的影響的確很大。最后，沒有適合的英語學(xué)習(xí)方法和良好的英語學(xué)習(xí)氛圍也是重要因素。（四）信息技術(shù)使用率低農(nóng)村中學(xué)對信息技術(shù)的投入明顯不足。大部分農(nóng)村學(xué)校沒有足夠的硬件設(shè)備使教師在信息技術(shù)環(huán)境下開展教學(xué)活動，一般只有黑板，教師自制的圖片、卡片、錄音機和教學(xué)磁帶等教學(xué)常規(guī)設(shè)備，很少有教室能夠配備計算機、投影儀等教學(xué)設(shè)備，多媒體教室極為有限，并且申請使用流程紛繁復(fù)雜，實際上早已名存實亡。（五）缺乏對教師與學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)農(nóng)村口語教學(xué)非常落后，“啞巴英語”依然大量存在。學(xué)生在課堂很少開口說，教師多是示范――模仿，很少調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動說英語。其次，農(nóng)村初中教師的教學(xué)方式單調(diào)，主要是糾正學(xué)生的語音、語調(diào)及發(fā)音，很少運用全英教學(xué)、提問內(nèi)向?qū)W生、讓學(xué)生做演講、簡述話題等互動策略，導(dǎo)致課堂的互動不高，參與率低。這就需要教師在課堂上采取有利于農(nóng)村初中口語教學(xué)發(fā)展的，并且在農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后環(huán)境下行之有效的互動教學(xué)策略，來提高學(xué)生口語水平，即優(yōu)化口語互動教學(xué)策略，進一步完善口語教學(xué)策略。（六）農(nóng)村初中英語教師繼續(xù)教育質(zhì)量不高保羅?朗格朗在《論終身教育》中指出：“教育并非終止于兒童期和青年期，它應(yīng)當(dāng)伴隨人的一生而持續(xù)地進行”。有著“教書育人”使命的人民教師，雖然曾接受過高等師范教育，但隨著社會和科技的不斷變化發(fā)展，教師的知識技能也會落后，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師，信息閉塞、交通不便利、教育資源相對落后，導(dǎo)致他們的知識更新速度延緩，因此更需要接受繼續(xù)教育。但現(xiàn)實中，培訓(xùn)往往流于形式，農(nóng)村英語教師在培訓(xùn)中遇到的問題以及不愿參加培訓(xùn)的原因可見下表：二、農(nóng)村初中英語教學(xué)策略的優(yōu)化（一）完善評價制度，改善教學(xué)內(nèi)容和方式英語文化教學(xué)的落實還需要完善學(xué)校評價制度，樹立以推動學(xué)生全面發(fā)展和促進教師不斷發(fā)展為目的的評價制度。首先，學(xué)校評價內(nèi)容要全面、多元。其次，參與評價的主體要多元、互動。要強調(diào)評價主體的多元化，英語文化教學(xué)的評價主體不但包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還要包括學(xué)生和教師。最后，學(xué)校評價方式要更加多樣化。英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化理解能力和文化意識，而這種理解能力和文化意識并不能只用量化的方法來考察，還要運用質(zhì)性評價方法。（二）運用多元智能理論實施分層教學(xué)多元智力理論提出，世界上沒有具有完全相同智力的兩個人，每一個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組裝在一起的。因此教師必須得承認學(xué)生們的個性差異，實施分層教學(xué)。分層教學(xué)指的是教師根據(jù)學(xué)生的個性心理特征、考試成績、接受能力、動機、習(xí)慣和興趣等各方面情況將全班學(xué)生劃分成A、B、C三個不同的層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為“學(xué)困生”；然后再從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢，使不同層次的學(xué)生都享受充分的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會，特別是“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)也能真正得到保證。這種方法體現(xiàn)了對“學(xué)困生”的關(guān)注，有助于全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有良好的指導(dǎo)作用。（三）加大信息技術(shù)的投入隨著國家對農(nóng)村義務(wù)教育的投入不斷加大，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施日趨完善，這為農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提供了物質(zhì)保障，農(nóng)村英語教學(xué)改革勢在必行。而且，信息技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，同時可以變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高英語聽說能力與綜合語言運用能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升農(nóng)村英語教師的專業(yè)水平，拓展農(nóng)村學(xué)生的思維空間。在當(dāng)前我國大力推進教育信息化的大背景下，探索以農(nóng)村初中實際為基礎(chǔ)的英語教學(xué)模式的構(gòu)建，對于農(nóng)村本土信息化教學(xué)應(yīng)用實踐具有重要意義。（四）深入認識建構(gòu)主義理論和社會互動理論，加強學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)1.建構(gòu)主義理論對聽說能力培養(yǎng)的啟示建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義倡導(dǎo)在老師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，老師是意義建構(gòu)的幫助者和促進者，建構(gòu)主義既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視老師的指導(dǎo)作用。它強調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，而不是被動接受者，互動教學(xué)是老師和學(xué)生雙方的互動。2.社會互動理論對聽說能力培養(yǎng)的啟示社會互動理論指的是有效的學(xué)習(xí)秘訣在于交互雙方的知識和技能處于不同的水平，通過互動，使學(xué)生的語言能力不斷提高，從而對世界有更廣、更深的認識。這更表明互動教學(xué)策略在英語教學(xué)中的有利地位，互動教學(xué)策略應(yīng)向縱深方向發(fā)展，聽力、口語互動教學(xué)策略優(yōu)化是勢在必行的。（五）做好農(nóng)村初中英語教師繼續(xù)教育的獎勵機制農(nóng)村初中英語教師有實現(xiàn)自身價值的愿望和要求，但是受經(jīng)費、路費、時間及培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村實際教學(xué)相脫離等因素的制約，造成農(nóng)村學(xué)校教師自身強烈的繼續(xù)教育的愿望與各種培訓(xùn)活動并不能滿足農(nóng)村實際工作需要之間的矛盾，這一矛盾導(dǎo)致教師參與繼續(xù)教育的主動性和積極性受到挫折。因此要建立一套比較成熟、完善、有效的激勵機制去調(diào)動教師、學(xué)校積極參與繼續(xù)教育的主動性和積極性。三、結(jié)語農(nóng)村初中英語要走出困境，必須從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做出相應(yīng)的改革，形成正確的教育觀、質(zhì)量觀。農(nóng)村初中英語教學(xué)形勢是非常嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們善于研究思考，大力提高農(nóng)村初中英語教師的素質(zhì)，加強農(nóng)村初中英語教師隊伍建設(shè)，加強中小學(xué)之間的溝通與交流，高度重視農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，齊抓共管，用現(xiàn)代教育理念武裝自己，不斷改變農(nóng)村初中英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，為農(nóng)村學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的鍛煉機會，農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)狀況就有可能得到徹底的改進。天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介11、獲得的成功越大，就37天盆氣水合物的環(huán)境應(yīng)與資源探測簡介青島海洋地質(zhì)研究所2017年3月天盆氣水合物的環(huán)境應(yīng)與38天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件39天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件40天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件41天然氣水合物的環(huán)境效應(yīng)與資源探測簡介課件42●水合物的環(huán)境效應(yīng)環(huán)境效應(yīng)(environmentaleffect)是指自然過程或者人類的生活和生產(chǎn)會對環(huán)境造成污染和破壞,從而導(dǎo)致環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化的過程.鐵石灰石高S/s值離嶺石/