做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件

做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者服從真理，就能征服一切事物做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者服從真理，就能征服一切事物做新時代馬克思主義的:信仰者與實踐者百度文庫撒噲拉秀才制作44S做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者紀(jì)念寬恩誕展2囗年目前言馬克思是全世界無產(chǎn)階級和勞動人民的革命導(dǎo)師,是馬MAR動要,是馬克限義黨的苦和國共產(chǎn)主義的開創(chuàng)者,是近代以來最偉大的思想家。兩個世紀(jì)過去了,人類社會發(fā)生了巨大而深刻的變化,但馬克思的名字依然在世界各地受到人們的尊敬,馬克思的學(xué)說依然閃爍紀(jì)名馬克思板20年式著耀眼的真理光芒!2018年,是偉大導(dǎo)師馬克思誕辰200周年!“學(xué)生、教師、文本之間的對話”在我的理解看來，它應(yīng)該是包括了學(xué)生與教師的對話、學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話、教師與文本的對話四個方面的過程。在這個對話過程中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過教師與文本的對話、學(xué)生與教師的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話等手段，最終實現(xiàn)學(xué)生與文本對話，獲得自我獨特的情感體驗，逐步實現(xiàn)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這一目標(biāo)。其中，教師的導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師教什么，怎么教，導(dǎo)向怎樣，對學(xué)生的閱讀能力、興趣與品位等都有著很深的影響。那么對于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，我們教師到底應(yīng)該做些什么呢？現(xiàn)在我就從閱讀教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)這一角度，來談?wù)勎业囊稽c粗淺的看法。一、問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性蘇霍姆林斯基說過：“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點，事情就成功了一半。”因此，教師在閱讀教學(xué)設(shè)計中，可以巧用情境創(chuàng)設(shè)，而問題情境的創(chuàng)設(shè)就是一個有效的方法，原因有四：1.情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境創(chuàng)設(shè)既可以使學(xué)生身臨其境，激起內(nèi)心的情感共鳴，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的智力發(fā)揮到最佳狀態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)活動。例如：朱自清的《背影》這篇課文，如果我們只單純要求學(xué)生去讀課文，根據(jù)課文中的情節(jié)去理解父子間的情感，學(xué)生肯定很難真正理解。這時，我們可以通過讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，再現(xiàn)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與自己父親相處的情景。例如：讓學(xué)生想一想父親在為你排除糾紛時，是怎樣做的？你怎樣看待自己的父親？當(dāng)父親責(zé)備你時，你會怎樣做？學(xué)生只要一回憶自己的親身經(jīng)歷，自然就理解了課文中父愛的偉大。2.情境創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活學(xué)生的思維活動，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、解決新問題的能力有些特別的課文，我們可以通過讓學(xué)生大膽地想象來創(chuàng)設(shè)情境。例如：我在教孟浩然的《過故人莊》這一首詩時，為了讓學(xué)生體會出詩人對農(nóng)村生活的喜愛以及詩人與主人的深厚友誼，我讓學(xué)生去大膽地想象詩人與朋友“把酒話桑麻”時的情境。他們除了“話桑麻”，還說了些什么，人為什么還要“還來就菊花”等等。這樣，學(xué)生通過充分地發(fā)揮想象，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，又更好地理解了詩文。3.情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力與口頭表達(dá)能力為了讓學(xué)生更好地熟悉課文、理解課文，教師有時讓學(xué)生把文章中的某一部分或全文表演出來，這種表演本身就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。與前者所不同的是，這里的情景創(chuàng)設(shè)既不是聯(lián)系生活進(jìn)行回憶，也不是借助生活進(jìn)行想象，而是親自參與，身臨其境。這種身臨其境會讓學(xué)生對文章更加熟悉、理解。例如：以前教《皇帝的新裝》一文，可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，在對課文初步理解的基礎(chǔ)上，由課代表組織學(xué)生分配角色、排練，然后用一節(jié)課表演。學(xué)生排練的過程就是一個對課文熟悉理解的過程，表演又是一個感染其他學(xué)生的過程。不管是“表演者”還是“觀眾”，都有一種身臨其境的感覺，要比教師抽象地講解效果好得多。學(xué)生在表演時，不僅加深了對文章的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，提高了口頭表達(dá)能力、組織能力等。4.情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生要通過想象活動，在自身的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，將表象加以組合，學(xué)生往往會情緒高漲，想象力充分得到發(fā)揮。比如，上文提到的在教《過故人莊》這首詩時，通過學(xué)生的想象來完成對詩文內(nèi)容的理解，對詩人情感的體驗，使學(xué)生的想象得以充分的發(fā)揮，這里不再贅述。二、問題情境創(chuàng)設(shè)的有效策略在閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該注意這些事項：教師必須結(jié)合情境巧設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的問題；教師創(chuàng)設(shè)的情境要有吸引力；也可以提供相關(guān)的背景材料。那么，閱讀教學(xué)到底該怎樣具體來展開呢？1.抓住課題進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)常說“眼睛是心靈的窗戶”，課文的眼睛就是題目。它也許可以幫助學(xué)生概述課文內(nèi)容，也許提醒了學(xué)生課文的重點，也許已經(jīng)流露出作者的情感……抓住了課文的題目，就已經(jīng)走好了理解課文的第一步。例如：教《囚綠記》，我問同學(xué)們看到標(biāo)題，大家會產(chǎn)生哪些疑問？同學(xué)們紛紛質(zhì)疑：（1）“綠”本是一種顏色，怎么能將它囚禁起來，它有什么特殊的含義？（2）為什么要囚禁“綠”呢？（3）通過記敘囚綠的過程作者要表達(dá)怎么樣的情感？通過這些問題的解答，使學(xué)生進(jìn)一步了解標(biāo)題的深刻意蘊(yùn)以及與課文內(nèi)容的聯(lián)系，這也是這篇課文的教學(xué)難點之一。2.巧用課文留白進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)仔細(xì)閱讀初中語文課本，我們會發(fā)現(xiàn)，有不少地方都留下了一定的空白之處，這些空白之處給學(xué)生提供了一個可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。如果教師能將這些空間巧妙地利用起來，那么，必定會在這堂語文課上留下非常精彩的一個閃光點，學(xué)生也會對文本的解讀更加透徹、更加深入，課文留白處也將會更加的精彩紛呈。例如：在教《桃花源記》時，對于當(dāng)時的社會狀況，課文并沒有正面說，當(dāng)漁人一一說了外面世界的情況后，桃源人為什么“皆嘆惋”，而文中又說“不足為外人道也”，這就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想漁人到底說了些什么，從而來理解作者的寫作用意。3.抓住“關(guān)鍵點”進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)4.扮演角色體會情境為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上講述自己的所見所聞所想所感。以《唐睢不辱使命》為例，先把課文改編成課本劇，要求學(xué)生角色扮演。然后，師生評議，選出最佳表演者。通過角色扮演，使學(xué)生明確了唐睢忠于使命、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的英雄氣概，以及秦王驕橫狡詐、外強(qiáng)中干、狂妄無理的本質(zhì)。總之，閱讀教學(xué)是一項綜合的工程，需要我們語文教師從學(xué)生的實際出發(fā)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和教師的主導(dǎo)意識，在具體的教育實踐中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。一、分析現(xiàn)狀，重視詞匯教學(xué)由于大部分農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績良莠不齊，到了中學(xué)不得不從26個字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重。首先，大量生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而90%以上學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)英語詞匯量做出了明確規(guī)定，即學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。詞匯是語言的基本材料，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。為了完成英語教學(xué)任務(wù)，我們中學(xué)英語教師只有通過加強(qiáng)詞匯教學(xué)才能促進(jìn)閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生能夠輸入足夠的語言信息，繼而進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的英語水平。因此，很有必要對學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。二、多渠道、全方位地營造語言環(huán)境要想讓學(xué)生學(xué)好英語，只是告訴他們學(xué)習(xí)英語的重要性，督促他們學(xué)習(xí)的話，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不光會使他們感到學(xué)習(xí)壓力大，也很難收到好的效果。如果能通過一定的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜愛學(xué)英語并以學(xué)英語為樂，那學(xué)習(xí)效果一定會好很多。此外，我們還可以利用課外的課程資源，如報刊、雜志、校園廣播、影視節(jié)目、錄音錄像資料等。部分家庭條件好的學(xué)生還可以借助多媒體光盤資料、多種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。在學(xué)校里，我們可以開辟英語角，在介紹英語知識和西方文化的時候滲透一些新詞匯，也可以用競賽的形式讓學(xué)生自己提供素材，這樣便會最大限度地提高學(xué)生的積極性。總之，多渠道營造英語詞匯的語言環(huán)境，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得牢固。三、詞匯教學(xué)的方法初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇于實踐、不知膽怯的優(yōu)點，而且又具有較兒童時期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)宜采用以下方法。1.利用實物、圖片、簡筆畫記憶詞匯。用實物、圖片，甚至是簡筆畫，能讓學(xué)生很快進(jìn)入英語的氛圍（尤其是七年級的新生，更應(yīng)采用這種方式），同時還可吸引學(xué)生的注意力，讓我們的英語課堂生動有趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2．設(shè)置情境，記憶單詞。為學(xué)習(xí)單詞設(shè)置一定的情景，在句子中記憶單詞。如want，可以記住Iwantanapple.我想要一個蘋果；Iwantyoutobuyanappleforme.我想要你為我買一個蘋果。這種策略的好處是記單詞的同時也掌握了它的基本用法。3.利用聯(lián)想記憶詞匯。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。4.翻譯法。把單詞寫在黑板的一側(cè)，然后讓學(xué)生把它的漢語寫在另一側(cè)，或者相反，這樣教單詞既快又簡便，適合初中七、八年級學(xué)生。5．串聯(lián)記憶法。把一個單詞的幾個意義串聯(lián)起來記憶，也可以把幾個單詞編成歌謠、警句等形式。例如，結(jié)尾的單數(shù)名詞變成復(fù)數(shù)名詞形式加es的有：hero,negro,tomato,potato，編成句子為：Negroesandheroeslikeeatingtomatoesandpotatoes.（黑人、英雄喜歡吃西紅柿和土豆。）這樣就很容易記憶。6．構(gòu)詞法記憶法。英語中有很多詞是通過合成、派生、轉(zhuǎn)換詞性等方法得來的，只要記住了詞根、詞綴和成分等，這些單詞就不難忘記。如，good-looking相貌好看的；like（喜歡）―dislike（不喜歡）；plant（v.）種植―plant（n.)植物?？傊?，詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，可以說是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出九年級學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到五級要求，對詞匯的要求則是：“學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配”。這就需要我們在教學(xué)過程中始終遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、因材施教的原則。當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的詞匯，他們便能進(jìn)一步去掌握語句以至語篇，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的英語水平。做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者服從真理，就能征服一切事物1做新時代馬克思主義的:信仰者與實踐者百度文庫撒噲拉秀才制作44做新時代馬克思主義的2做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件3做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件4做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件5做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件6做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者第一部分馬克思的一生)胸懷崇高理想為人類解放而不懈奮斗的一生1835年,17歲的馬克思在他的高中畢業(yè)作文《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中這樣寫道“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè),那么,重?fù)?dān)就不能把我們壓倒,因為這是為大家作出的犧牲;那時我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣,我們的幸福將屬于千百萬人,我們的事業(yè)將悄然無聲地存在下去,但是它會永遠(yuǎn)發(fā)揮作用,而面對我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚?！瘪R克思一生飽嘗顛沛流離的艱辛、貧病交加的煎熬,但他初心不改、矢志不渝,為人類解放的崇高理想而不懈奮斗,成就了偉大人生。做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者7做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者第一部分馬克思的一生二)不畏艱難險阻為追求真理而勇攀高峰的一生馬克思曾經(jīng)寫道:“在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著腚峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點。“馬克思為創(chuàng)立科學(xué)理論體系,付出了常人難以想象的艱辛,最終達(dá)到了光輝的頂點。他博覽群書、廣泛涉獵,不僅深入了解和硏究哲學(xué)社會科學(xué)'個學(xué)科羋知識,而且深入了解和研究各種自然科學(xué)知識,努力從人類創(chuàng)造的一切文明成果中汲取養(yǎng)料。馬克思畢生忘我工作,經(jīng)常每天工作16個小時。即使在多病的晚年,馬克思仍然不斷邁向的科學(xué)領(lǐng)坷和目標(biāo),寫下了數(shù)量龐大的歷學(xué)、人類學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科筆記。正如恩格斯所說:“馬克思在他所研究的每一個領(lǐng)域,甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,都有獨到的發(fā)現(xiàn),這領(lǐng)是很多的,而且其中任何個領(lǐng)都不是淺嘗輒止。做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者8做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者第一部分馬克思的一生三)為推翻舊世界建立新世界而不息戰(zhàn)斗的一生馬克思畢生的使命就是為人民解放而奮斗。為了改變?nèi)嗣袷軇兿鳌⑹軌浩鹊拿\(yùn),馬克思義無反顧投身轟轟烈烈的工人運(yùn)動,始終站在革命斗爭最前沿。他領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了世界上第一個無產(chǎn)階級政黨—共產(chǎn)主義者同盟,領(lǐng)導(dǎo)了世界上第一個國際工人組織—國際工人協(xié)會,熱情支持世界上第一次工人階級奪取政權(quán)的革命—巴黎公社革命,滿腔熱情、百折不撓推動各國工人運(yùn)動發(fā)展正如恩格斯所說“馬克思首先是一個革命家”,“斗爭是他的生命要素,很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不撥和卓有成效地進(jìn)行斗爭做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者9S做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者紀(jì)念寬恩誕展2囗年第二部分馬克思主義理論√科學(xué)的理論,創(chuàng)造性地揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律√人民的理論,第一次創(chuàng)立了人民實現(xiàn)自身解放的思想體系√實踐的理論,指引著人民改造世界的行動√不斷發(fā)展的開放的理論,始終站在時代前沿S做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者10做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者第二部分馬克思主義理論科學(xué)的理論創(chuàng)造性地揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律在馬克思提出科學(xué)社會主義之前,空想社會主義者早已存在,他們懷著悲天憫人的情感,對理想社會有很多美好的設(shè)想,但由于沒有揭示社會發(fā)展規(guī)律,沒有找到實現(xiàn)理想的有效途徑,因而也就難以真正對社會發(fā)展發(fā)生作用。馬克思創(chuàng)建了唯物史觀和剩余價值學(xué)說,揭示了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律,揭示了資本主義運(yùn)行的特殊規(guī)律,為人類指明了從必然王國向自由王國飛躍的途徑,為人民指明了實現(xiàn)自由和解放的道路。做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者11做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件12做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件13做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件14做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件15做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件16做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件17做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件18做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件19做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件20做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件21做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件22做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件23做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件24做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件25做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件2626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者服從真理，就能征服一切事物做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者服從真理，就能征服一切事物做新時代馬克思主義的:信仰者與實踐者百度文庫撒噲拉秀才制作44S做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者紀(jì)念寬恩誕展2囗年目前言馬克思是全世界無產(chǎn)階級和勞動人民的革命導(dǎo)師,是馬MAR動要,是馬克限義黨的苦和國共產(chǎn)主義的開創(chuàng)者,是近代以來最偉大的思想家。兩個世紀(jì)過去了,人類社會發(fā)生了巨大而深刻的變化,但馬克思的名字依然在世界各地受到人們的尊敬,馬克思的學(xué)說依然閃爍紀(jì)名馬克思板20年式著耀眼的真理光芒!2018年,是偉大導(dǎo)師馬克思誕辰200周年!“學(xué)生、教師、文本之間的對話”在我的理解看來，它應(yīng)該是包括了學(xué)生與教師的對話、學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話、教師與文本的對話四個方面的過程。在這個對話過程中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過教師與文本的對話、學(xué)生與教師的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話等手段，最終實現(xiàn)學(xué)生與文本對話，獲得自我獨特的情感體驗，逐步實現(xiàn)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這一目標(biāo)。其中，教師的導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師教什么，怎么教，導(dǎo)向怎樣，對學(xué)生的閱讀能力、興趣與品位等都有著很深的影響。那么對于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，我們教師到底應(yīng)該做些什么呢？現(xiàn)在我就從閱讀教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)這一角度，來談?wù)勎业囊稽c粗淺的看法。一、問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性蘇霍姆林斯基說過：“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點，事情就成功了一半。”因此，教師在閱讀教學(xué)設(shè)計中，可以巧用情境創(chuàng)設(shè)，而問題情境的創(chuàng)設(shè)就是一個有效的方法，原因有四：1.情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境創(chuàng)設(shè)既可以使學(xué)生身臨其境，激起內(nèi)心的情感共鳴，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的智力發(fā)揮到最佳狀態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)活動。例如：朱自清的《背影》這篇課文，如果我們只單純要求學(xué)生去讀課文，根據(jù)課文中的情節(jié)去理解父子間的情感，學(xué)生肯定很難真正理解。這時，我們可以通過讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，再現(xiàn)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與自己父親相處的情景。例如：讓學(xué)生想一想父親在為你排除糾紛時，是怎樣做的？你怎樣看待自己的父親？當(dāng)父親責(zé)備你時，你會怎樣做？學(xué)生只要一回憶自己的親身經(jīng)歷，自然就理解了課文中父愛的偉大。2.情境創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活學(xué)生的思維活動，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、解決新問題的能力有些特別的課文，我們可以通過讓學(xué)生大膽地想象來創(chuàng)設(shè)情境。例如：我在教孟浩然的《過故人莊》這一首詩時，為了讓學(xué)生體會出詩人對農(nóng)村生活的喜愛以及詩人與主人的深厚友誼，我讓學(xué)生去大膽地想象詩人與朋友“把酒話桑麻”時的情境。他們除了“話桑麻”，還說了些什么，人為什么還要“還來就菊花”等等。這樣，學(xué)生通過充分地發(fā)揮想象，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，又更好地理解了詩文。3.情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力與口頭表達(dá)能力為了讓學(xué)生更好地熟悉課文、理解課文，教師有時讓學(xué)生把文章中的某一部分或全文表演出來，這種表演本身就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。與前者所不同的是，這里的情景創(chuàng)設(shè)既不是聯(lián)系生活進(jìn)行回憶，也不是借助生活進(jìn)行想象，而是親自參與，身臨其境。這種身臨其境會讓學(xué)生對文章更加熟悉、理解。例如：以前教《皇帝的新裝》一文，可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，在對課文初步理解的基礎(chǔ)上，由課代表組織學(xué)生分配角色、排練，然后用一節(jié)課表演。學(xué)生排練的過程就是一個對課文熟悉理解的過程，表演又是一個感染其他學(xué)生的過程。不管是“表演者”還是“觀眾”，都有一種身臨其境的感覺，要比教師抽象地講解效果好得多。學(xué)生在表演時，不僅加深了對文章的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，提高了口頭表達(dá)能力、組織能力等。4.情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生要通過想象活動，在自身的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，將表象加以組合，學(xué)生往往會情緒高漲，想象力充分得到發(fā)揮。比如，上文提到的在教《過故人莊》這首詩時，通過學(xué)生的想象來完成對詩文內(nèi)容的理解，對詩人情感的體驗，使學(xué)生的想象得以充分的發(fā)揮，這里不再贅述。二、問題情境創(chuàng)設(shè)的有效策略在閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該注意這些事項：教師必須結(jié)合情境巧設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的問題；教師創(chuàng)設(shè)的情境要有吸引力；也可以提供相關(guān)的背景材料。那么，閱讀教學(xué)到底該怎樣具體來展開呢？1.抓住課題進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)常說“眼睛是心靈的窗戶”，課文的眼睛就是題目。它也許可以幫助學(xué)生概述課文內(nèi)容，也許提醒了學(xué)生課文的重點，也許已經(jīng)流露出作者的情感……抓住了課文的題目，就已經(jīng)走好了理解課文的第一步。例如：教《囚綠記》，我問同學(xué)們看到標(biāo)題，大家會產(chǎn)生哪些疑問？同學(xué)們紛紛質(zhì)疑：（1）“綠”本是一種顏色，怎么能將它囚禁起來，它有什么特殊的含義？（2）為什么要囚禁“綠”呢？（3）通過記敘囚綠的過程作者要表達(dá)怎么樣的情感？通過這些問題的解答，使學(xué)生進(jìn)一步了解標(biāo)題的深刻意蘊(yùn)以及與課文內(nèi)容的聯(lián)系，這也是這篇課文的教學(xué)難點之一。2.巧用課文留白進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)仔細(xì)閱讀初中語文課本，我們會發(fā)現(xiàn)，有不少地方都留下了一定的空白之處，這些空白之處給學(xué)生提供了一個可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。如果教師能將這些空間巧妙地利用起來，那么，必定會在這堂語文課上留下非常精彩的一個閃光點，學(xué)生也會對文本的解讀更加透徹、更加深入，課文留白處也將會更加的精彩紛呈。例如：在教《桃花源記》時，對于當(dāng)時的社會狀況，課文并沒有正面說，當(dāng)漁人一一說了外面世界的情況后，桃源人為什么“皆嘆惋”，而文中又說“不足為外人道也”，這就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想漁人到底說了些什么，從而來理解作者的寫作用意。3.抓住“關(guān)鍵點”進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)4.扮演角色體會情境為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上講述自己的所見所聞所想所感。以《唐睢不辱使命》為例，先把課文改編成課本劇，要求學(xué)生角色扮演。然后，師生評議，選出最佳表演者。通過角色扮演，使學(xué)生明確了唐睢忠于使命、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的英雄氣概，以及秦王驕橫狡詐、外強(qiáng)中干、狂妄無理的本質(zhì)?？傊?，閱讀教學(xué)是一項綜合的工程，需要我們語文教師從學(xué)生的實際出發(fā)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和教師的主導(dǎo)意識，在具體的教育實踐中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。一、分析現(xiàn)狀，重視詞匯教學(xué)由于大部分農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績良莠不齊，到了中學(xué)不得不從26個字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重。首先，大量生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而90%以上學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)英語詞匯量做出了明確規(guī)定，即學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。詞匯是語言的基本材料，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。為了完成英語教學(xué)任務(wù)，我們中學(xué)英語教師只有通過加強(qiáng)詞匯教學(xué)才能促進(jìn)閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生能夠輸入足夠的語言信息，繼而進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的英語水平。因此，很有必要對學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。二、多渠道、全方位地營造語言環(huán)境要想讓學(xué)生學(xué)好英語，只是告訴他們學(xué)習(xí)英語的重要性，督促他們學(xué)習(xí)的話，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不光會使他們感到學(xué)習(xí)壓力大，也很難收到好的效果。如果能通過一定的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜愛學(xué)英語并以學(xué)英語為樂，那學(xué)習(xí)效果一定會好很多。此外，我們還可以利用課外的課程資源，如報刊、雜志、校園廣播、影視節(jié)目、錄音錄像資料等。部分家庭條件好的學(xué)生還可以借助多媒體光盤資料、多種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。在學(xué)校里，我們可以開辟英語角，在介紹英語知識和西方文化的時候滲透一些新詞匯，也可以用競賽的形式讓學(xué)生自己提供素材，這樣便會最大限度地提高學(xué)生的積極性?？傊嗲罓I造英語詞匯的語言環(huán)境，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得牢固。三、詞匯教學(xué)的方法初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇于實踐、不知膽怯的優(yōu)點，而且又具有較兒童時期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)宜采用以下方法。1.利用實物、圖片、簡筆畫記憶詞匯。用實物、圖片，甚至是簡筆畫，能讓學(xué)生很快進(jìn)入英語的氛圍（尤其是七年級的新生，更應(yīng)采用這種方式），同時還可吸引學(xué)生的注意力，讓我們的英語課堂生動有趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2．設(shè)置情境，記憶單詞。為學(xué)習(xí)單詞設(shè)置一定的情景，在句子中記憶單詞。如want，可以記住Iwantanapple.我想要一個蘋果；Iwantyoutobuyanappleforme.我想要你為我買一個蘋果。這種策略的好處是記單詞的同時也掌握了它的基本用法。3.利用聯(lián)想記憶詞匯。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。4.翻譯法。把單詞寫在黑板的一側(cè)，然后讓學(xué)生把它的漢語寫在另一側(cè)，或者相反，這樣教單詞既快又簡便，適合初中七、八年級學(xué)生。5．串聯(lián)記憶法。把一個單詞的幾個意義串聯(lián)起來記憶，也可以把幾個單詞編成歌謠、警句等形式。例如，結(jié)尾的單數(shù)名詞變成復(fù)數(shù)名詞形式加es的有：hero,negro,tomato,potato，編成句子為：Negroesandheroeslikeeatingtomatoesandpotatoes.（黑人、英雄喜歡吃西紅柿和土豆。）這樣就很容易記憶。6．構(gòu)詞法記憶法。英語中有很多詞是通過合成、派生、轉(zhuǎn)換詞性等方法得來的，只要記住了詞根、詞綴和成分等，這些單詞就不難忘記。如，good-looking相貌好看的；like（喜歡）―dislike（不喜歡）；plant（v.）種植―plant（n.)植物?？傊?，詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，可以說是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出九年級學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到五級要求，對詞匯的要求則是：“學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配”。這就需要我們在教學(xué)過程中始終遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、因材施教的原則。當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的詞匯，他們便能進(jìn)一步去掌握語句以至語篇，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的英語水平。做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者服從真理，就能征服一切事物28做新時代馬克思主義的:信仰者與實踐者百度文庫撒噲拉秀才制作44做新時代馬克思主義的29做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件30做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件31做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件32做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者課件33做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者第一部分馬克思的一生)胸懷崇高理想為人類解放而不懈奮斗的一生1835年,17歲的馬克思在他的高中畢業(yè)作文《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中這樣寫道“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè),那么,重?fù)?dān)就不能把我們壓倒,因為這是為大家作出的犧牲;那時我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣,我們的幸福將屬于千百萬人,我們的事業(yè)將悄然無聲地存在下去,但是它會永遠(yuǎn)發(fā)揮作用,而面對我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚。”馬克思一生飽嘗顛沛流離的艱辛、貧病交加的煎熬,但他初心不改、矢志不渝,為人類解放的崇高理想而不懈奮斗,成就了偉大人生。做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者34做新時代馬克思主義的信仰者與實踐者第一部分馬克思的一生二)不畏艱難險阻為追求真理而勇攀高峰的一生馬克思曾經(jīng)寫道:“在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著腚峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點?！榜R克思為創(chuàng)立科學(xué)理論體系,付出了常人難以想象的艱辛,最終達(dá)到了光輝的頂點。他博覽群書、廣泛涉獵,不僅深入了解和硏究哲學(xué)社會科學(xué)'個學(xué)科羋知識,而且深入了解和研究各種自然科學(xué)知識,努力從人類創(chuàng)造的一切文明成果中汲取養(yǎng)料。馬克思畢生忘我工作,經(jīng)常每天工作16個小時。即使在多病的晚年,馬克思仍然不斷邁向的科學(xué)領(lǐng)坷和目標(biāo),寫下了數(shù)量龐大的歷學(xué)、人類學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科筆記。正如恩格斯所說:“馬克思在他所研究的每一個領(lǐng)域,甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,都有獨到的發(fā)現(xiàn),這領(lǐng)是很