南安市小學(xué)2009年秋五年級數(shù)學(xué)科期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量分析介紹

南安市小學(xué)2009年秋五年級數(shù)學(xué)科期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量剖析.介紹南安市小學(xué)2009年秋五年級數(shù)學(xué)科期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量剖析.介紹9/9南安市小學(xué)2009年秋五年級數(shù)學(xué)科期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量剖析.介紹南安市小學(xué)2009年秋五年級數(shù)學(xué)科期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量剖析一、測查狀況依據(jù)各單位測查狀況抽樣統(tǒng)計(jì)，我市小學(xué)五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測均勻成績88分左右，及格率95﹪以上。二、試卷特色本試卷立足于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，依據(jù)本學(xué)期表現(xiàn)的知識內(nèi)容所對應(yīng)的講課目的進(jìn)行命題，重申對基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)的測查.知識覆蓋面廣,基本上每個單元的知識都波及到，難度適合，經(jīng)過設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)背景的問題和研究性問題，測查學(xué)生的思想能力、解決問題的方法及綜合素質(zhì)。有些題目素材本源于生活實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生意會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。本次測試題型主要有：我會選擇、我會填空、我會計(jì)算、我會察看、我會設(shè)計(jì)、我會計(jì)算圖形的面積和我會解決問題共七個大題100分。試題表現(xiàn)以下特色：1、試卷內(nèi)容，緊扣四部分知識與技術(shù)（即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐運(yùn)用）進(jìn)行命題，包含了本學(xué)期所學(xué)的各知識重點(diǎn)，如：倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法、平行四邊形、三角形、梯形及組合圖形的面積計(jì)算、用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小、解決租車、相遇實(shí)際問題等。2、本次試卷經(jīng)過形式多樣的測查方式表現(xiàn)出來，如“我會選擇”“我會填空”、“我會計(jì)算”、“我會計(jì)算圖形的面積”，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的測查。如“我會察看”、“我會設(shè)計(jì)”、“我會計(jì)算圖形的面積”、“我會解決問題”，重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的測查。3、試卷整體構(gòu)造合理，切近教材的表現(xiàn)方式，層次清楚，重點(diǎn)突出，同時注意聯(lián)合詳細(xì)問題狀況察看學(xué)生解決實(shí)詰問題的能力，符合教材的編排企圖以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本次考試一試卷的標(biāo)準(zhǔn)值定值適合，既關(guān)注了雙基，又能察看能力的發(fā)展，使不同樣層次的學(xué)生都能獲取成功的歡喜，充分表現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的新理念。4、試題背景生活化、難度適合。增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)的測查.讓學(xué)生意會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。經(jīng)過設(shè)計(jì)擁有現(xiàn)實(shí)背景的問題和研究性問題，測查學(xué)生的思想質(zhì)量、解決問題的方法及綜合素質(zhì)。三、學(xué)生答題狀況剖析㈠、詳細(xì)解題狀況剖析1、我會選擇。（6分）①、第1-2小題是基礎(chǔ)知識部分，主要環(huán)繞數(shù)的奇偶性的有關(guān)知識，大部分學(xué)生都能正確解答。②、第3小題重在技術(shù)技巧的測試，學(xué)生對幾何圖形掌握比較好，基本上都能正確選擇。③、第4小題意在察看學(xué)生對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化這一基礎(chǔ)知識的實(shí)質(zhì)應(yīng)用，這部分得分率最高。④、第5小題，有部分學(xué)生做錯，學(xué)生因?yàn)椴豢梢杂袡C(jī)地聯(lián)系生活知識，對從四樓到五樓到二樓再到一樓的詳細(xì)方向模糊不清。2、我會填空。（26分）此題主要測試課本中出現(xiàn)的一些有關(guān)數(shù)的基本特色（如自然數(shù)、整數(shù)、合數(shù)、質(zhì)數(shù)等）及分?jǐn)?shù)大小比較等基礎(chǔ)知識。從卷面上，此題正確率高。少量失分者在第1小題，從失分狀況看，有的是馬馬虎虎，有的是質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)見解混雜等。本次測試提示我們：教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在研究數(shù)的特色的過程中，讓學(xué)生多察看、多剖析、多考證。①、多半考生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)之間的比較。對于奇偶數(shù)的認(rèn)識較到位，但對“1”既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，有的誤認(rèn)為是質(zhì)數(shù)。②、第4、5、6、7、8、9、10小題是察看帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法、分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)（商不變的性質(zhì)）等知識的綜合運(yùn)用，有的學(xué)生左支右絀，全對的較少。③、第12、13小題、第5小題正確率較高。④、第11小題錯誤率較高，部分學(xué)生對在（）里填寫最大的數(shù)理解不夠清楚，失分好多。3、我會計(jì)算。（26分）這一部分內(nèi)容在試卷中的題型有口算、解方程、用遞等式計(jì)算等。絕大部分考生均能正確地口算，理解分?jǐn)?shù)加減混雜運(yùn)算的次序，能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，掌握加、減、乘、除法之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這些關(guān)系正確地解方程。但也發(fā)現(xiàn)小部分考生能約分的沒有約成最簡分?jǐn)?shù)、解方程時忘了寫“解”、等號沒有對齊等。此題失分主要好多的是：口算的第6小題。4、我會察看。（5分）第1小題正確率高。大部分學(xué)生能依據(jù)趙明騎摩托車從家到新華都之間行駛的時間和速度的關(guān)系圖回答以下問題。第2小題達(dá)成的正確性較高，大部分學(xué)生都能掌握預(yù)計(jì)圖形的面積。、我會設(shè)計(jì)。（7分）本道題是有關(guān)設(shè)計(jì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的題目。大部分學(xué)生都能依據(jù)題目中的要求寫出或畫出想法，正確率高。6、我會計(jì)算圖形的面積。（9分）這道題的正確率較高，大部分學(xué)生都能掌握梯形、三角形、組合圖形面積的計(jì)算，只有個別學(xué)生計(jì)算結(jié)果算錯。對于第四、五、六、題主要測試預(yù)計(jì)、不規(guī)則面積的大小、用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的有關(guān)知識，正確率較高，主要察看學(xué)生實(shí)質(zhì)應(yīng)用和著手能力，求圖形的面積時，多半學(xué)生能嫻熟運(yùn)用公式，但部分學(xué)生梯形的高操作不規(guī)范，個別學(xué)生沒有求出組合圖形的面積。6、我會解決問題（25分）第1小題是運(yùn)用列舉的方法解決實(shí)詰問題（硬幣問題），該題的正確率較高。第2小題是求其他（節(jié)余）的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，錯例好多的是只把“1+1”或“1-3=5”，沒有把所有果樹看作一個整體，還4688有的學(xué)生對結(jié)果的“9”不可以真實(shí)理解，在“9”后邊加上單位“棵”。2424第3小題是相遇問題，有一部分的學(xué)生對相遇問題的幾個數(shù)目沒理解，用方程解需要的等量關(guān)系還未掌握，致使不會列方程;部分學(xué)生直接用算術(shù)解的方法，誤列為：480÷(65+55)等等，說明這些學(xué)生對求相遇時間的數(shù)目關(guān)系式還未掌握。第4題旅行開銷的問題，也是察看學(xué)生解決平常生活中的數(shù)學(xué)識題的能力。大部分同學(xué)都能用列表法列出頭包車和小轎車各需要幾輛及租金，但存在得數(shù)計(jì)算不正確，失分也比好多。第5小題是油漆的問題，察看學(xué)生解決平常生活中的數(shù)學(xué)識題的能力，大部分學(xué)生能正確計(jì)算出部件的面積、所需油漆的面積及所需的千克數(shù)，存在的主要問題是面積單位的互化掌握不夠扎實(shí)。㈡、典型錯題狀況剖析1、第一大題的第6小題十分現(xiàn)象比較嚴(yán)重，錯誤原由是學(xué)生對于題目辨析不夠，好多學(xué)生因?yàn)闆]有仔細(xì)審題，把題目給出的條件“面積和高都相等”常例性地理解成“等底等高”這個條件，把題目給出的12厘米（底的長度）看作是面積的數(shù)據(jù)，因?yàn)槠匠＝佑|的都是“等底等高”的前提條件，像這種類的題目較少出現(xiàn)。2、第二大題——填空題：整年級學(xué)生在第二大題的答題上失分最嚴(yán)重，本大題共13小題，幾乎每題都存在著較高的失分比率。在第1小題有出現(xiàn)漏寫或錯寫的狀況，錯誤原由在于對證數(shù)、合數(shù)的見解掌握得不扎實(shí)，致使在實(shí)質(zhì)中無法做到正確運(yùn)用；第4小題（分子是

9的最小假分?jǐn)?shù)是多少），這道正確率大體在

50%左右，錯誤原因是學(xué)生對于題目辨析不夠，大部分失分學(xué)生沒有再進(jìn)一步比較“分子同樣的，分母大的反而小”，而是直接寫9/1作為最后答案；第5小題，因?yàn)轭}目以帶分?jǐn)?shù)作為已知條件讓學(xué)生依據(jù)分?jǐn)?shù)基天性質(zhì)進(jìn)行變換，因?yàn)槠匠３霈F(xiàn)的都是以真分?jǐn)?shù)作為已知條件，

較少出現(xiàn)這樣的題型，失分學(xué)生不懂得應(yīng)先化為假分?jǐn)?shù)再答題；第

6小題（既是

5的倍數(shù)，又是

3的倍數(shù)的最小三位數(shù)），失分學(xué)生認(rèn)為

1排頭最小，接下來比較的必然是2，因此好多同學(xué)都寫“120”，很顯然這也是因?yàn)閷W(xué)生對題目的辨析不夠深入而致使的；第8小題，這里讓學(xué)生填一個表示一個量的分?jǐn)?shù)，有的同學(xué)對于分?jǐn)?shù)的意義與除法的意義掌握得不夠扎實(shí)，因此致使失分；第9小題，大部分失分學(xué)生誤認(rèn)為是“和是12”，因此出現(xiàn)的57、75、93、39等答案，這又是因?yàn)閼T性錯誤，因?yàn)榻鼇斫佑|的復(fù)習(xí)卷中給出的是“和是多少”的條件，學(xué)生就習(xí)慣性地走進(jìn)誤區(qū)了；第11小題，要在方框里填上最大的數(shù)，有的同學(xué)沒審清這個要求就失分，一部分學(xué)困生甚至不完滿理解題意，我想這跟平常缺乏這種類的練習(xí)以及有關(guān)的指導(dǎo)有關(guān)吧；第12小題（鹽占鹽水的幾分之幾）這樣的問題應(yīng)當(dāng)說解答思路學(xué)生們都特別清楚，就鹽的數(shù)目除以鹽水的總量，可失分就在于沒辨析清楚鹽水包含鹽和水，因此分母找錯了。3、第七大題第5小題，本小題的失分率也較高，錯誤原由在于此題察看點(diǎn)多：既求組合圖形的面積又波及到單位換算、既求單個部件的面積又要求整批部件的面積，知道了每平方所需的油漆量要求總需的油漆重量，失分學(xué)生有的只算了單個部件的面積，有的沒進(jìn)行單位換算。從學(xué)生的答卷中也反應(yīng)出了講課中存在的問題，怎樣讓我們的教育講課走上良性軌道，讓每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)惹起重視。從他們的差別性來剖析，學(xué)生整體差距仍是偏高的，說明同學(xué)之間還存在較大的差距，怎樣扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，怎樣增強(qiáng)班級管理，提升學(xué)習(xí)民風(fēng)，在此后教育講課工作中應(yīng)當(dāng)惹起足夠的重視。本次檢測聯(lián)合試卷剖析，學(xué)生主要存在以下幾個方面的廣泛錯誤種類：第一、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，認(rèn)為試題簡單，而產(chǎn)生麻木思想，結(jié)果造成抄錄數(shù)字錯誤。稍復(fù)雜解決問題上都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必然的影響。如，卷面上有好多純真的計(jì)算錯誤、漏做題等初級錯誤。第二、審題不仔細(xì)造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)在審題時必然注意力集中才能找出問題，但學(xué)生常常馬虎。第三、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表此刻學(xué)生填空、應(yīng)用題，主要原由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗(yàn)不深，腦筋中成立的見解不清楚、不扎實(shí)。四、改良舉措㈠．做好備課工作備課時知識點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)，要精研“課標(biāo)”、正確掌握講課內(nèi)容和知識的難度要求?？梢圆杉{比較、剖析等方法，弄清爽舊教材的異同點(diǎn)，弄清前后教材的聯(lián)系，有的放矢，靈巧使用好教材。一節(jié)課的講課重點(diǎn)、講課難點(diǎn)、講課重點(diǎn)必然抓住，特別是細(xì)節(jié)問題，教師課前備課時要依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況做好預(yù)設(shè)，為講堂的有效生成搭橋鋪路。㈡．抓實(shí)講堂講課、關(guān)注講課過程。從試卷狀況剖析，過程講課是當(dāng)前講堂講課中的一個單薄環(huán)節(jié)，在此后的講課中，教師要既重視結(jié)果，又重視過程，增強(qiáng)學(xué)生著手操作，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思想。對教師的討論，不只要看所教班級的書面考試分?jǐn)?shù)，更要看教師的講堂講課質(zhì)量，全方向討論教師。其他，感情目標(biāo)也不容忽略。感神情度價值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識的獲取是互相促使的，講課中應(yīng)讓學(xué)生形成踴躍的感情體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令他們望而止步的過程。重視學(xué)生感神情度的養(yǎng)成，會極大地促使數(shù)學(xué)內(nèi)容自己的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與研究。、增強(qiáng)教法研究。講課方法是為了達(dá)成必然的講課任務(wù)，師生兩方在講課活動中采納的手段，既包含教師教，也包含學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培育，學(xué)生就會變學(xué)會為會學(xué)，變學(xué)答為學(xué)識，進(jìn)而輕松、快樂地主動獲取悉識。①要充分利用直觀講課和形象化講課，使講課有形、有情、有境。②要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。③要在講課中，要戰(zhàn)勝"滿堂灌和一講終歸"的現(xiàn)象。多組織學(xué)生動眼、動口、著手、動筆、動腦自己去思慮、去討論"。這樣學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到"教是為了不教"的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)奏效。3、重視培育能力。從學(xué)生答題狀況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)的，比較突出的問題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力較差。究其本源是部分學(xué)生不會從生活情境中捕獲數(shù)學(xué)信息，不會選擇合用的信息來解決實(shí)詰問題。因此，教師在實(shí)質(zhì)講課中應(yīng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)質(zhì)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生著手操作，提升學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力和培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。講課中要增強(qiáng)對學(xué)生察看、比較、聯(lián)想、討論、猜想、概括等能力的培