心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱

心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱課程中文名稱：心理學(xué)基礎(chǔ)課程英文名稱：BasicofPsychology課程代碼：S1310學(xué)

分：2學(xué)

時(shí)：32先修課程：教育學(xué)基礎(chǔ)、班主任工作方法適用專業(yè)：師范類專業(yè)課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課程/必修使用教材：心理學(xué)（姚本先，高等教育出版社）開(kāi)課單位：田家炳教育學(xué)院一、課程性質(zhì)：《心理學(xué)基礎(chǔ)》是師范教育專業(yè)很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性、方法性較強(qiáng)的課程。該課程的主要內(nèi)容包括為從事基礎(chǔ)教育教師職業(yè)所必須具備的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科方面的基本理論、基本方法。二、課程目標(biāo)：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使師范教育專業(yè)的學(xué)生初步具備從事教育教學(xué)工作所必需的心理學(xué)方面的基本知識(shí)和基本技能，掌握教育教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)規(guī)律和青少年心理變化和發(fā)展的基本規(guī)律，逐步培養(yǎng)并形成科學(xué)的心理觀和學(xué)生心理發(fā)展觀，初步掌握為從教所需的基本教育、教學(xué)、管理等方面的基本技能，為學(xué)生將來(lái)有效從事教師職業(yè)奠定必要的心理學(xué)基礎(chǔ)。三、教學(xué)內(nèi)容及要求：第一章、緒論1、教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)的含義及基本觀點(diǎn)；心理學(xué)的起源和發(fā)展；心理學(xué)的研究任務(wù)、內(nèi)容及范疇。2、教學(xué)重、難點(diǎn)心理學(xué)的含義及范疇；心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。3、考核要點(diǎn)心理學(xué)的研究對(duì)象；心理的起源及本質(zhì)；學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。4、教學(xué)方法講授法5、作業(yè)安排就心理學(xué)研究的對(duì)象談?wù)勀銓?duì)人類心理活動(dòng)本質(zhì)的理解第二章、認(rèn)知理論1、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的基本理論；注意規(guī)律與教學(xué)、中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)；感知覺(jué)的規(guī)律與教學(xué)、中學(xué)生感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)；記憶規(guī)律與教學(xué)、學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)；想象與思維活動(dòng)、中學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)、問(wèn)題解決的思維活動(dòng)及其影響因素。2、教學(xué)重、難點(diǎn)注意的分類與注意品質(zhì)在教學(xué)中的應(yīng)用；感知覺(jué)的規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用；遺忘規(guī)律及其應(yīng)用；想象的認(rèn)知加工方式與想象力的培養(yǎng)；思維的分類與問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程；皮亞杰、維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論。3、考核要點(diǎn)注意品質(zhì)在教學(xué)中的應(yīng)用及中學(xué)生注意力的培養(yǎng)；感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用及中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)；遺忘規(guī)律及其運(yùn)用與學(xué)生記憶力的培養(yǎng)；想象分類與中學(xué)生想象力的培養(yǎng)；思維活動(dòng)特點(diǎn)、思維分類（發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)與培養(yǎng)）、問(wèn)題解決的思維活動(dòng)易受哪些心理因素的影響；中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。4、教學(xué)方法講授法、討論法、案例分析法5、作業(yè)安排依據(jù)遺忘規(guī)律談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生記憶知識(shí)的效果、記憶的基本策略；問(wèn)題解決的思維過(guò)程受哪些心理因素的影響、中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)（創(chuàng)造性思維和批判性思維的培養(yǎng)）；中學(xué)生想象力的培養(yǎng)。第三章、行為動(dòng)力理論1、教學(xué)內(nèi)容行為的含義及行為動(dòng)力理論；需要的含義、需要的種類及其需要的理論；動(dòng)機(jī)的含義、種類、動(dòng)機(jī)的相互作用、動(dòng)機(jī)的理論；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)；情緒的含義、表現(xiàn)形式、學(xué)生情緒的發(fā)展與培養(yǎng)；意志的含義、過(guò)程與結(jié)構(gòu)、意志的品質(zhì)、學(xué)生意志的發(fā)展與意志品質(zhì)的培養(yǎng)。2、教學(xué)重、難點(diǎn)需要種類以及馬斯洛的需要層次理論；學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)及其消極情緒的調(diào)控；學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)；動(dòng)機(jī)種類（內(nèi)部動(dòng)機(jī)、社會(huì)性動(dòng)機(jī)、奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)分類）、動(dòng)機(jī)的聯(lián)合與動(dòng)機(jī)沖突；動(dòng)機(jī)的理論（行為主義的強(qiáng)化理論、成就動(dòng)機(jī)理論、期望理論、自我效能感理論、成敗的歸因理論）；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。3、考核要點(diǎn)需要種類以及馬斯洛的需要層次理論；學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)生消極情緒的調(diào)控；動(dòng)機(jī)種類（內(nèi)部動(dòng)機(jī)、社會(huì)性動(dòng)機(jī)、奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)分類）、動(dòng)機(jī)的聯(lián)合與動(dòng)機(jī)沖突；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系；動(dòng)機(jī)的理論（行為主義的強(qiáng)化理論、成就動(dòng)機(jī)理論、期望理論、自我效能感理論、成敗的歸因理論）；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。4、教學(xué)方法講授法、案例分析法、討論法、文獻(xiàn)資料法。5、作業(yè)安排馬斯洛的需要層次理論以及對(duì)教學(xué)的啟示；舉例分析動(dòng)機(jī)的分類；理解動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論、自我效能感理論和期望理論；根據(jù)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)（舉例分析）。第四章、人格理論1、教學(xué)內(nèi)容人格的含義及基本特征、人格的主要理論（弗洛依德、卡特爾和艾森克的人格理論）；氣質(zhì)的含義、氣質(zhì)類型、氣質(zhì)差異與教學(xué)；性格的含義、性格的結(jié)構(gòu)及其特征、性格類型、性格差異與教學(xué)；性格與氣質(zhì)的關(guān)系（區(qū)別、聯(lián)系）；中學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。2、教學(xué)重、難點(diǎn)了解人格的基本特征；認(rèn)識(shí)氣質(zhì)類型及其特征；理解性格的含義、性格特征及類型；了解學(xué)生的性格差異與教學(xué)之間的關(guān)系；掌握氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系；認(rèn)識(shí)健康人格的特征、掌握培養(yǎng)學(xué)生健康人格的科學(xué)方法。3、考核要點(diǎn)人格特征；氣質(zhì)與性格的區(qū)別、氣質(zhì)與性格類型與教學(xué)；依據(jù)氣質(zhì)、性格的差異性因材施教；健康人格的特點(diǎn)與培養(yǎng)。4、教學(xué)方法講授法、練習(xí)法、討論法5、作業(yè)安排結(jié)合氣質(zhì)、性格類型特征分析自己的氣質(zhì)和性格特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)和性格的差異性進(jìn)行因材施教；談?wù)劷】等烁衽囵B(yǎng)的方法。第五章、智能理論1、教學(xué)內(nèi)容智力與能力的含義以及兩者的區(qū)別和聯(lián)系；智力、能力與創(chuàng)造力的關(guān)系；智力、能力及其發(fā)展（智力理論、智力的發(fā)展、能力種類、能力的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)展）；學(xué)生智力、能力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。2、教學(xué)重、難點(diǎn)智力、能力與創(chuàng)造力的概念以及三者的區(qū)別和聯(lián)系；知識(shí)與智力、能力的關(guān)系；加德納的多元智力理論以及給我們的教學(xué)帶來(lái)的啟示；能力的種類、能力差異的表現(xiàn)；能力和創(chuàng)造力與因材施教；學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。3、考核要點(diǎn)智力、能力與創(chuàng)造力的區(qū)別于聯(lián)系；加德納的多元智力理論及其啟示；如何理解高分低能；學(xué)生能力發(fā)展的差異性表現(xiàn)方面，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的差異性，如何因材施教；如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。4、教學(xué)方法講授法、案例教學(xué)法5、作業(yè)安排加德納的多元智力理論及其對(duì)教學(xué)的啟示；根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的差異性，如何因材施教；分析高分低能這一現(xiàn)象。第六章、學(xué)習(xí)心理及其理論1、教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的含義、人類學(xué)習(xí)的特征與學(xué)習(xí)分類；學(xué)習(xí)的基本規(guī)律（知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)的遷移及規(guī)律）；學(xué)習(xí)的基本理論，行為主義的學(xué)習(xí)理論（經(jīng)典條件反射的學(xué)習(xí)觀、操作條件反射的學(xué)習(xí)觀）、認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論（布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)說(shuō)、班杜拉的學(xué)習(xí)理論、奧蘇伯爾有意義的學(xué)習(xí)理論、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論）、人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)策略及其在教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)策略的概念與特點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略的分類（認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略）；學(xué)習(xí)策略的教學(xué)（學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則、條件和模式）。2、教學(xué)重、難點(diǎn)人類學(xué)習(xí)的特征、學(xué)習(xí)的分類；知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)遷移的種類和遷移理論；行為主義的學(xué)習(xí)理論（經(jīng)典和操作條件反射）、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論和奧蘇伯爾有意義的學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；認(rèn)知策略、資源管理策略及其運(yùn)用。3、考核要點(diǎn)人類學(xué)習(xí)的特征、學(xué)習(xí)的分類；知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)遷移的種類和遷移理論；行為主義的學(xué)習(xí)理論（經(jīng)典和操作條件反射）、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論和奧蘇伯爾有意義的學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；認(rèn)知策略、資源管理策略在教學(xué)中的運(yùn)用。4、教學(xué)方法講授法5、作業(yè)安排有意義學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件；簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)；加里培林關(guān)于智力技能按階段形成的理論；為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，應(yīng)遵循哪些基本原則；聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，談?wù)勛约涸谥R(shí)或技能學(xué)習(xí)中運(yùn)用了哪些認(rèn)知策略。四、學(xué)時(shí)分配及對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐章節(jié)教學(xué)內(nèi)容支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)學(xué)時(shí)分配講課實(shí)驗(yàn)實(shí)踐1心理學(xué)緒論掌握有關(guān)心理學(xué)的基本概念、理論與心理活動(dòng)的基本規(guī)律，并能結(jié)合將來(lái)教育教學(xué)的實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)了解學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。22認(rèn)知理論63行為動(dòng)力理論64人格發(fā)展理論65智能理論66學(xué)習(xí)心理理論6五、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)1、課程考核方式：閉卷考試2、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；平時(shí)40%期末考試60%考核形式分值考核細(xì)則考勤占10%10隨機(jī)點(diǎn)名，點(diǎn)名缺勤一次扣2分；扣完10分為止超過(guò)三次缺勤者，課程平時(shí)成績(jī)?yōu)?分。平時(shí)成績(jī)30%30根據(jù)聽(tīng)課狀態(tài)、課堂發(fā)言及平時(shí)作業(yè)質(zhì)量判斷。期末考試60%60選擇題、辨析題、簡(jiǎn)答題和案例分析題，考核學(xué)生掌握心理學(xué)基本理論和分析問(wèn)題的能力。卷面分100分備注：該課程滿分為100分。課程考核方式可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況進(jìn)行調(diào)整。六、參考書(shū)目：1、姚本先《心理學(xué)》，高等教育出版社.2009年6月，第18版2、黃希庭《