古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制熱烈祝賀2009年度江蘇省工程建設(shè)優(yōu)秀QC小組活動(dòng)成果發(fā)布會(huì)勝利召開古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制漣水縣能仁寺工程小組對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生常見的心理偏差以及教育策略，需要考慮兩點(diǎn)：第一，初中心理健康教育的著重點(diǎn)到底在哪里；第二，面對(duì)學(xué)生的心理偏差應(yīng)如何給予一個(gè)良好的教育和矯正。一、心理偏差的表現(xiàn)形式（一）學(xué)習(xí)偏差表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)、學(xué)習(xí)壓力大、考試焦慮以及學(xué)習(xí)困難等。（二）交往偏差表現(xiàn)為孤僻、狹隘、早戀、自高自大、不能正常與人交往等。（三）情緒偏差表現(xiàn)為易激動(dòng)、多疑、抑郁、孤獨(dú)、自我控制力差、負(fù)面情緒不能合理宣泄等。（四）行為偏差在生活方面表現(xiàn)為理染怪異頭發(fā)、早戀、追求怪異穿戴、講究玩樂、自私自利等；處世方面表現(xiàn)為說謊、攻擊、逃學(xué)、不守紀(jì)律、逆反、打架、賭博、偷竊、沉迷網(wǎng)吧、盲目追星、玩世不恭等。二、心理偏差的糾錯(cuò)策略（一）讓學(xué)生時(shí)常保持心理平衡。目前由于受片面追求升學(xué)率的影響，給學(xué)生造成很大的心理壓力，產(chǎn)生心理不平衡和心理沖突。學(xué)校要從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率入手，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)方面：一是根據(jù)社會(huì)對(duì)公民基本素質(zhì)的需求，充實(shí)并豐富選修課和活動(dòng)課的內(nèi)容；二是刪減目前初中教材的某些內(nèi)容，降低某些要求。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有利于緩解學(xué)生的壓力，保持心理平衡。（二）營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。一是創(chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境。一般說來，一種環(huán)境如果能滿足或符合個(gè)體的需要，便會(huì)產(chǎn)生好感與積極的情緒，反之就會(huì)引起相反的情感，每一種心理狀態(tài)的產(chǎn)生都來源于現(xiàn)實(shí)的刺激。因此，建立一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且將可能出現(xiàn)的心理偏差減小到最低程度。二是建立和諧的師生關(guān)系。師生之間的情感在學(xué)生的感情生活中占據(jù)著非常重要的位置，老師在學(xué)生心目中的地位在一定程度上甚至?xí)哂诟改?。這就需要老師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出寬容和理解，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，尤其是對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生。首先，師生關(guān)系應(yīng)該是一種建立在平等基礎(chǔ)上的相互尊重、相互信任的朋友關(guān)系；其次，教師在同學(xué)生的平時(shí)交往中要投入真誠(chéng)的感情；再次，還要盡力使自己具備一顆學(xué)生的心態(tài)，以學(xué)生同齡人的心態(tài)來與學(xué)生交往交流并予以引導(dǎo)。（三）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。一是營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境得到積極的情緒影響。校園中的書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里點(diǎn)點(diǎn)繁花、茵茵綠草，無時(shí)不刻在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種豁達(dá)積極的心態(tài)。二是創(chuàng)設(shè)良好的育人情境。人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，與班主任工作、班團(tuán)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育，形成良好的行為習(xí)慣。因此，創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過心理認(rèn)知暗示，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。（四）開展心理健康咨詢及教育活動(dòng)。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。教師要給予咨詢學(xué)生以溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問。除了開展心理咨詢活動(dòng)外，學(xué)校還可以采用專題講座、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、心理情景劇等形式開展心理健康教育，最大程度消除學(xué)生的心理障礙。（五）發(fā)揮好家庭的教育作用。發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能，對(duì)于預(yù)防和克服孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。父母在孩子成長(zhǎng)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子，培養(yǎng)孩子的健康心理。農(nóng)村小學(xué)英語教師的職業(yè)倦怠不是一時(shí)的表現(xiàn)，而是長(zhǎng)期累積的壓力導(dǎo)致一種穩(wěn)定的現(xiàn)象和狀態(tài)。農(nóng)村小學(xué)英語教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因和影響因素是復(fù)雜多樣的。一、英語學(xué)科特點(diǎn)英語學(xué)科與其他學(xué)科相比，有其自己的獨(dú)特之處。它不僅將記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)還包含著許多人生的經(jīng)驗(yàn)和哲理。英語學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，它有一定的難度。英語重在記憶、理解和積累。在小學(xué)英語教學(xué)中，不管每天時(shí)間有多緊，英語單詞、句子、段落的背誦和聽寫是必不可少的。多聽、多讀、多背、多寫是學(xué)好英語的基本。這使教師在長(zhǎng)期的英語教學(xué)過程中，每天都在用同樣的方法重復(fù)一些知識(shí)，難免有些枯燥。在一所學(xué)校，低水平的重復(fù)，尤其是失去目標(biāo)的低水平重復(fù)，很容易讓這所學(xué)校的每一個(gè)人都產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在農(nóng)村的小學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都在進(jìn)行著低水平的重復(fù)。在小學(xué)英語課堂上，英語老師多采用的是機(jī)械教學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)英語課一般包括熱身復(fù)習(xí)、新課呈現(xiàn)、趣味練習(xí)和家庭作業(yè)這四個(gè)基本環(huán)節(jié)。Warming-up環(huán)節(jié)一般都是教師提問，學(xué)生回答或是教師引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)。在Presentation環(huán)節(jié)，老師講授新課，學(xué)生邊聽講邊做筆記。Practice環(huán)節(jié)中，英語老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起練習(xí)或是進(jìn)行一些游戲。最后的Homework環(huán)節(jié)，老師布置家庭作業(yè)。每次的英語課都是這樣重復(fù)。老師教學(xué)模式僵化，難有教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性被壓制，學(xué)習(xí)潛能得不到釋放。英語學(xué)科在教學(xué)上的低水平重復(fù)就容易使小學(xué)英語教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒。二、管理?w制欠佳在教師的工作中，學(xué)校的教育教學(xué)管理體制和領(lǐng)導(dǎo)方式與教師的職業(yè)倦怠有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)如今，教師們?yōu)榱藰s譽(yù)和職稱激烈競(jìng)爭(zhēng)，但是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者官僚氣息濃重，不乏有送禮走后門的。還有一些編制外的教師，因?yàn)橄氤蔀檎降慕處?，他們也?jīng)常采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄?。這使一些代課多年的教師沒有了入編的機(jī)會(huì)。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從不采取措施治理這些歪風(fēng)邪氣，導(dǎo)致教師之間的矛盾增多，不公平現(xiàn)象層出不窮。面對(duì)教師之間的矛盾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少過問，也不會(huì)主動(dòng)出門幫助同事協(xié)調(diào)，學(xué)校對(duì)教師的體諒較少。于是導(dǎo)致了教師們對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理體制產(chǎn)生不滿。在這樣的學(xué)校里工作，老師們也覺得壓抑和痛苦，對(duì)自己的教學(xué)工作也只能是敷衍了事。目前，學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不健全，一些教師在學(xué)校中沒有受到足夠地重視和公平對(duì)待。這種“不重視”、“不公平”的狀態(tài)容易讓老師們心存怨言，降低對(duì)學(xué)校的滿意度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常拿同一把尺子去衡量所有的教師，這忽視了教師的個(gè)體差異，模糊了教師的教學(xué)水平，教師評(píng)價(jià)變得不客觀，不公正。三、社會(huì)期望過高人們對(duì)教師一直抱有很高的期望。家長(zhǎng)把教育孩子的重?fù)?dān)交給了教師，教師肩負(fù)著教育學(xué)生，傳授知識(shí)的重任，教師還要為社會(huì)培養(yǎng)人才，完成學(xué)生的個(gè)人角色和社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。所以教師在教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會(huì)把未來全都寄托在了教師的身上。于是教師每天都在學(xué)校里忙碌、奔波。除了備課、上課和做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)外，教師還要教會(huì)學(xué)生如何做人，還要進(jìn)行德育的滲透。這使教師沒有時(shí)間再顧及自己和家庭。久而久之，教師得不到應(yīng)有的回報(bào)便會(huì)失去對(duì)工作對(duì)自己的滿足感，教學(xué)的熱情減少，身心疲憊不堪。農(nóng)村小學(xué)英語教師工資低，福利差，家庭成員多，負(fù)擔(dān)重，并且缺少培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，教育水平落后使他們難以和城市的教師競(jìng)爭(zhēng)。一些編制外的小學(xué)英語代課老師工作沒有保障。這些因素可能導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教師的工作積極性降低，職業(yè)倦怠感嚴(yán)重。四、協(xié)調(diào)能力有限面對(duì)這些壓力和挑戰(zhàn)，教師們自我抗壓能力較差。并且在農(nóng)村，學(xué)校娛樂設(shè)施和教學(xué)設(shè)施較少，他們遇到一些問題便容易鉆牛角尖，不能及時(shí)的舒緩身心。對(duì)于教師與學(xué)生或是同事之間的矛盾，不懂得用靈活的方式處理。而且他們對(duì)于自己教學(xué)方式上的改進(jìn)較少，課堂教學(xué)枯燥無味，對(duì)于自己的英語教學(xué)失去興趣。有些英語教師難以突破自身，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，他們便懷疑自己的能力，產(chǎn)生一種消極的心理。在一段時(shí)間內(nèi)，若自己不能及時(shí)協(xié)調(diào)，就會(huì)產(chǎn)生倦怠。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家十分重視農(nóng)村教育，教師的職業(yè)倦怠成為了農(nóng)村教育研究中一個(gè)熱門話題。21世紀(jì)，教育面臨著更大的挑戰(zhàn)，人們對(duì)農(nóng)村的教育質(zhì)量也有了更高的要求。高水平的教師是提高農(nóng)村教育水平的關(guān)鍵。但農(nóng)村教師的工作壓力越來越大，壓力越大越不能得到有效緩解。長(zhǎng)期的高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)就讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這種高度緊張、精神疲勞的狀態(tài)，對(duì)教師的心理和生理健康造成了很大的威脅。總之，為了國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展，農(nóng)村教育的發(fā)展，人們必須深刻地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的嚴(yán)重性，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)1熱烈祝賀2009年度江蘇省工程建設(shè)優(yōu)秀QC小組活動(dòng)成果發(fā)布會(huì)勝利召開熱烈祝賀2009年度江蘇省工程建設(shè)2古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件3古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件4古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件5古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件6用用7文殊文殊8鐘樓鐘樓9漣興漣閣漣興10角科斗拱角科斗拱11古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件12古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件13古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件14古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件15古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件16古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件17古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件18古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件19古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件20古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件21古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件22古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件23古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件24古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件25古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件26古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件27古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件28古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件29古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件30古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件31古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件32古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件33古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件34古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件35古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件36古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件37古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件38古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件39古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件40古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件41古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件42古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件43古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件44古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件45古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件46古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件47古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制課件4866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特4961、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制熱烈祝賀2009年度江蘇省工程建設(shè)優(yōu)秀QC小組活動(dòng)成果發(fā)布會(huì)勝利召開古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)量控制漣水縣能仁寺工程小組對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生常見的心理偏差以及教育策略，需要考慮兩點(diǎn)：第一，初中心理健康教育的著重點(diǎn)到底在哪里；第二，面對(duì)學(xué)生的心理偏差應(yīng)如何給予一個(gè)良好的教育和矯正。一、心理偏差的表現(xiàn)形式（一）學(xué)習(xí)偏差表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)、學(xué)習(xí)壓力大、考試焦慮以及學(xué)習(xí)困難等。（二）交往偏差表現(xiàn)為孤僻、狹隘、早戀、自高自大、不能正常與人交往等。（三）情緒偏差表現(xiàn)為易激動(dòng)、多疑、抑郁、孤獨(dú)、自我控制力差、負(fù)面情緒不能合理宣泄等。（四）行為偏差在生活方面表現(xiàn)為理染怪異頭發(fā)、早戀、追求怪異穿戴、講究玩樂、自私自利等；處世方面表現(xiàn)為說謊、攻擊、逃學(xué)、不守紀(jì)律、逆反、打架、賭博、偷竊、沉迷網(wǎng)吧、盲目追星、玩世不恭等。二、心理偏差的糾錯(cuò)策略（一）讓學(xué)生時(shí)常保持心理平衡。目前由于受片面追求升學(xué)率的影響，給學(xué)生造成很大的心理壓力，產(chǎn)生心理不平衡和心理沖突。學(xué)校要從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率入手，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)方面：一是根據(jù)社會(huì)對(duì)公民基本素質(zhì)的需求，充實(shí)并豐富選修課和活動(dòng)課的內(nèi)容；二是刪減目前初中教材的某些內(nèi)容，降低某些要求。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有利于緩解學(xué)生的壓力，保持心理平衡。（二）營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。一是創(chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境。一般說來，一種環(huán)境如果能滿足或符合個(gè)體的需要，便會(huì)產(chǎn)生好感與積極的情緒，反之就會(huì)引起相反的情感，每一種心理狀態(tài)的產(chǎn)生都來源于現(xiàn)實(shí)的刺激。因此，建立一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且將可能出現(xiàn)的心理偏差減小到最低程度。二是建立和諧的師生關(guān)系。師生之間的情感在學(xué)生的感情生活中占據(jù)著非常重要的位置，老師在學(xué)生心目中的地位在一定程度上甚至?xí)哂诟改?。這就需要老師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出寬容和理解，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，尤其是對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生。首先，師生關(guān)系應(yīng)該是一種建立在平等基礎(chǔ)上的相互尊重、相互信任的朋友關(guān)系；其次，教師在同學(xué)生的平時(shí)交往中要投入真誠(chéng)的感情；再次，還要盡力使自己具備一顆學(xué)生的心態(tài)，以學(xué)生同齡人的心態(tài)來與學(xué)生交往交流并予以引導(dǎo)。（三）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。一是營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境得到積極的情緒影響。校園中的書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里點(diǎn)點(diǎn)繁花、茵茵綠草，無時(shí)不刻在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種豁達(dá)積極的心態(tài)。二是創(chuàng)設(shè)良好的育人情境。人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，與班主任工作、班團(tuán)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育，形成良好的行為習(xí)慣。因此，創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過心理認(rèn)知暗示，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。（四）開展心理健康咨詢及教育活動(dòng)。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。教師要給予咨詢學(xué)生以溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問。除了開展心理咨詢活動(dòng)外，學(xué)校還可以采用專題講座、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、心理情景劇等形式開展心理健康教育，最大程度消除學(xué)生的心理障礙。（五）發(fā)揮好家庭的教育作用。發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能，對(duì)于預(yù)防和克服孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。父母在孩子成長(zhǎng)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子，培養(yǎng)孩子的健康心理。農(nóng)村小學(xué)英語教師的職業(yè)倦怠不是一時(shí)的表現(xiàn)，而是長(zhǎng)期累積的壓力導(dǎo)致一種穩(wěn)定的現(xiàn)象和狀態(tài)。農(nóng)村小學(xué)英語教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因和影響因素是復(fù)雜多樣的。一、英語學(xué)科特點(diǎn)英語學(xué)科與其他學(xué)科相比，有其自己的獨(dú)特之處。它不僅將記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)還包含著許多人生的經(jīng)驗(yàn)和哲理。英語學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，它有一定的難度。英語重在記憶、理解和積累。在小學(xué)英語教學(xué)中，不管每天時(shí)間有多緊，英語單詞、句子、段落的背誦和聽寫是必不可少的。多聽、多讀、多背、多寫是學(xué)好英語的基本。這使教師在長(zhǎng)期的英語教學(xué)過程中，每天都在用同樣的方法重復(fù)一些知識(shí)，難免有些枯燥。在一所學(xué)校，低水平的重復(fù)，尤其是失去目標(biāo)的低水平重復(fù)，很容易讓這所學(xué)校的每一個(gè)人都產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在農(nóng)村的小學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都在進(jìn)行著低水平的重復(fù)。在小學(xué)英語課堂上，英語老師多采用的是機(jī)械教學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)英語課一般包括熱身復(fù)習(xí)、新課呈現(xiàn)、趣味練習(xí)和家庭作業(yè)這四個(gè)基本環(huán)節(jié)。Warming-up環(huán)節(jié)一般都是教師提問，學(xué)生回答或是教師引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)。在Presentation環(huán)節(jié)，老師講授新課，學(xué)生邊聽講邊做筆記。Practice環(huán)節(jié)中，英語老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起練習(xí)或是進(jìn)行一些游戲。最后的Homework環(huán)節(jié)，老師布置家庭作業(yè)。每次的英語課都是這樣重復(fù)。老師教學(xué)模式僵化，難有教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性被壓制，學(xué)習(xí)潛能得不到釋放。英語學(xué)科在教學(xué)上的低水平重復(fù)就容易使小學(xué)英語教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒。二、管理?w制欠佳在教師的工作中，學(xué)校的教育教學(xué)管理體制和領(lǐng)導(dǎo)方式與教師的職業(yè)倦怠有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)如今，教師們?yōu)榱藰s譽(yù)和職稱激烈競(jìng)爭(zhēng)，但是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者官僚氣息濃重，不乏有送禮走后門的。還有一些編制外的教師，因?yàn)橄氤蔀檎降慕處?，他們也?jīng)常采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄?。這使一些代課多年的教師沒有了入編的機(jī)會(huì)。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從不采取措施治理這些歪風(fēng)邪氣，導(dǎo)致教師之間的矛盾增多，不公平現(xiàn)象層出不窮。面對(duì)教師之間的矛盾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少過問，也不會(huì)主動(dòng)出門幫助同事協(xié)調(diào)，學(xué)校對(duì)教師的體諒較少。于是導(dǎo)致了教師們對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理體制產(chǎn)生不滿。在這樣的學(xué)校里工作，老師們也覺得壓抑和痛苦，對(duì)自己的教學(xué)工作也只能是敷衍了事。目前，學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不健全，一些教師在學(xué)校中沒有受到足夠地重視和公平對(duì)待。這種“不重視”、“不公平”的狀態(tài)容易讓老師們心存怨言，降低對(duì)學(xué)校的滿意度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常拿同一把尺子去衡量所有的教師，這忽視了教師的個(gè)體差異，模糊了教師的教學(xué)水平，教師評(píng)價(jià)變得不客觀，不公正。三、社會(huì)期望過高人們對(duì)教師一直抱有很高的期望。家長(zhǎng)把教育孩子的重?fù)?dān)交給了教師，教師肩負(fù)著教育學(xué)生，傳授知識(shí)的重任，教師還要為社會(huì)培養(yǎng)人才，完成學(xué)生的個(gè)人角色和社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。所以教師在教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會(huì)把未來全都寄托在了教師的身上。于是教師每天都在學(xué)校里忙碌、奔波。除了備課、上課和做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)外，教師還要教會(huì)學(xué)生如何做人，還要進(jìn)行德育的滲透。這使教師沒有時(shí)間再顧及自己和家庭。久而久之，教師得不到應(yīng)有的回報(bào)便會(huì)失去對(duì)工作對(duì)自己的滿足感，教學(xué)的熱情減少，身心疲憊不堪。農(nóng)村小學(xué)英語教師工資低，福利差，家庭成員多，負(fù)擔(dān)重，并且缺少培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，教育水平落后使他們難以和城市的教師競(jìng)爭(zhēng)。一些編制外的小學(xué)英語代課老師工作沒有保障。這些因素可能導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教師的工作積極性降低，職業(yè)倦怠感嚴(yán)重。四、協(xié)調(diào)能力有限面對(duì)這些壓力和挑戰(zhàn)，教師們自我抗壓能力較差。并且在農(nóng)村，學(xué)校娛樂設(shè)施和教學(xué)設(shè)施較少，他們遇到一些問題便容易鉆牛角尖，不能及時(shí)的舒緩身心。對(duì)于教師與學(xué)生或是同事之間的矛盾，不懂得用靈活的方式處理。而且他們對(duì)于自己教學(xué)方式上的改進(jìn)較少，課堂教學(xué)枯燥無味，對(duì)于自己的英語教學(xué)失去興趣。有些英語教師難以突破自身，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，他們便懷疑自己的能力，產(chǎn)生一種消極的心理。在一段時(shí)間內(nèi)，若自己不能及時(shí)協(xié)調(diào)，就會(huì)產(chǎn)生倦怠。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家十分重視農(nóng)村教育，教師的職業(yè)倦怠成為了農(nóng)村教育研究中一個(gè)熱門話題。21世紀(jì)，教育面臨著更大的挑戰(zhàn)，人們對(duì)農(nóng)村的教育質(zhì)量也有了更高的要求。高水平的教師是提高農(nóng)村教育水平的關(guān)鍵。但農(nóng)村教師的工作壓力越來越大，壓力越大越不能得到有效緩解。長(zhǎng)期的高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)就讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這種高度緊張、精神疲勞的狀態(tài)，對(duì)教師的心理和生理健康造成了很大的威脅?？傊?，為了國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展，農(nóng)村教育的發(fā)展，人們必須深刻地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的嚴(yán)重性，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。古建預(yù)制斗拱施工質(zhì)50熱烈祝賀2009年度江蘇省工程建設(shè)優(yōu)秀QC小組活動(dòng)成果發(fā)布