平面圖形角度教學(xué)課件

平面圖形角度教學(xué)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。平面圖形角度教學(xué)平面圖形角度教學(xué)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。面圖形角度教學(xué)教學(xué)內(nèi)容重點說明三角形的內(nèi)角和三角形的角度計算多邊形的內(nèi)角和多邊形的角度計算詞匯是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更是英語教學(xué)的重中之重。沒有詞匯積累，便學(xué)不好語言。但是，在英語教學(xué)中，教師最無可奈何的就是學(xué)生的單詞和短語的記憶問題。仔細(xì)分析，學(xué)生不愿或不善記單詞的表現(xiàn)有如下幾種情況。其一，平時不記，只有聽說老師要聽寫詞匯的時候才開始去記單詞；其二，記詞匯時只是用嘴拼而不動手寫，拼寫和讀音沒有同時進行，俗話說：眼過千遍不如手過一遍；其三，在記單詞時逐個字母的朗讀、記憶，把一個有機的整體分離得支離破碎，今天記住了，明天又會忘記。筆者將平時在教學(xué)中所采取的逐步滲透記憶詞匯的策略總結(jié)如下，以供參考：一、固定記憶時間，養(yǎng)成習(xí)慣首先向?qū)W生聲明，單詞和短語并不難記，每天花十分鐘足矣，但這十分鐘必須高效。學(xué)生的自覺性畢竟欠缺，要靠老師的監(jiān)督用制度慢慢培養(yǎng)和形成。已經(jīng)到初三了，學(xué)生每天花十分鐘記單詞和短語，靠學(xué)生的自覺性是很難的。解決的方案是：和學(xué)生約選定一段固定的時間，讓英語課代表把要聽寫的內(nèi)容寫在黑板上，明確任務(wù)，督促學(xué)生，教師經(jīng)常到教室查看。十分鐘短暫記憶后便馬上讓課代表負(fù)責(zé)聽寫。如果只是要求背而不聽寫，學(xué)生就不會認(rèn)真對待。這樣，既浪費了時間也不會有任何效果。的確，一味強調(diào)熟記單詞，認(rèn)為記住單詞就等于掌握了一門語言的觀念是不對的，但忽視詞匯掌握的觀點同樣是錯誤的。即使一個人的語法學(xué)得很好，語言也很優(yōu)美，但是如果詞匯量不夠，他就無法用這門語言來表達自己的情感或理解別人的觀點，也就無法同別人交流。二、強化讀音規(guī)則，掌握技巧詞匯是語言的基本單位，離開了詞匯，就談不上語言，更談不上對語言的運用。英語中90%以上的單詞都是規(guī)則單詞，只要掌握了讀音規(guī)則，做到眼耳口手腦五官聯(lián)動，眼認(rèn)、口讀、耳聽、手劃、腦思考，五官齊下，同時到位，記憶單詞就會變得輕松而容易。最重要的是強調(diào)讀音一定要準(zhǔn)確，然后，給學(xué)生指點一下單詞的讀音規(guī)則，有些長的單詞還要在黑板上演示讀音和拼寫之間的聯(lián)系。這樣經(jīng)常提醒、點撥，慢慢地，學(xué)生就會感到記憶單詞并不怎么難了，聽寫單詞時學(xué)生也不畏懼。三、緊扣語言環(huán)境，靈活記憶在中考英語試卷中，不會有純粹的寫出單詞和短語的題型。都是在具體的語境中考查學(xué)生對單詞和短語的掌握情況。有些學(xué)生填寫的單詞是正確的，但根據(jù)語境，單詞的形式并不對，照樣不能得分。因為很多學(xué)生在記憶單詞時更多的是看著詞匯表記，而沒有把詞匯放在具體的語境中。例如：動詞die，死；名詞death，死亡；形容詞dead，死的。這三個詞記起來也并不難，但學(xué)生就是用不對。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生一些簡單易懂的例句，幫助學(xué)生迅速記憶。e.g.Mygrandmotherdiedthreeyearsago.Herdeathmadeusverysad.Sofar,shehasbeendeadforthreeyears.（我的祖母死于三年前。她的死使我們非常傷心。至今，她已經(jīng)去世三年了。）要改變學(xué)生濫用和錯用詞匯的現(xiàn)狀，就必須要打破學(xué)生看著詞匯表記憶單詞的習(xí)慣，而要求他們結(jié)合一定的語境和上下文來記詞匯。例如：學(xué)生對receive（接收）和accept（接受）分不清，老師費盡口舌講這兩個詞匯的區(qū)別，還不如給學(xué)生這樣的例句e.g.Thegirlreceivedthosebeautifulflowers,butshedidn’tacceptthatboy.（女孩接收了那些漂亮的花，但她并沒有接受那個男孩。）這樣通俗易懂的句子，學(xué)生很容易理解，并不需要老師更多的解釋。不但可以更好地記住詞匯，而且掌握了語法知識。這樣才能真正提高學(xué)生的英語水平。四、聯(lián)系語義場景，縱橫記憶在一個總括觀念支配下的某些詞可以結(jié)合在一起組成一個語義場。其中表示總括概念的稱為上義詞，表示具體概念的稱為下義詞,語義場由下義詞組成。例如：fashion是上義詞，它的下義詞包括cap,shirt,shorts,dress,shoes,glasses,coat等等，這些下義詞構(gòu)成一個語義場。同屬一個語義場的詞匯不是孤立地儲存在人的大腦中，而是相互聯(lián)系并形成網(wǎng)絡(luò)，因此只要記起其中的一個詞，就會聯(lián)想或激活其他詞。這樣日積月累，既可以不斷學(xué)到新的詞匯，也不會忘記以前學(xué)過的單詞和詞組。學(xué)生的詞匯量自然會越來越大。學(xué)生詞匯量大了，就會增強學(xué)習(xí)英語的興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而促進學(xué)生由機械學(xué)習(xí)向快樂學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的長期興趣。五、利用學(xué)習(xí)工具，主動記憶臨近畢業(yè)的初三學(xué)生，沒有英語詞典的人是很多的，即使有也很少有查詞典的習(xí)慣。學(xué)生在讀書和做作業(yè)中，遇到不認(rèn)識的單詞和詞組時，就輕易放過，不會利用英語詞典學(xué)習(xí)詞匯，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。如何讓學(xué)生能夠利用起字典呢？可以讓學(xué)生先從預(yù)習(xí)和作業(yè)開始，必須讓學(xué)生把自己不認(rèn)識的單詞作注解。老師還要勤查學(xué)生的筆記（注釋）。在這種強制要求下，學(xué)生逐漸學(xué)會借助英語詞典。在使用英語詞典的過程中，學(xué)生也學(xué)到了課堂以外的一些知識。這樣，不僅擴展了學(xué)生的知識面，最主要的是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。日復(fù)一日，積少成多，學(xué)生受益匪淺。六、養(yǎng)成歸納意識，系統(tǒng)記憶學(xué)習(xí)英語，許多的規(guī)則必須熟記。如：名詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則；動詞的過去式和過去分詞的變化規(guī)則；動詞的現(xiàn)在分詞變化；名詞變形容詞；形容詞變副詞……要學(xué)好英語，學(xué)生在平時就要學(xué)會歸納總結(jié)，舉一反三，把新學(xué)的單詞和短語與以前學(xué)過的舊知識加以聯(lián)系、歸納，比較它們的相同或不同、個性與共性。這樣，時間長了，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且不會忘記舊知識。比如名詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)，有以-f或-fe結(jié)尾的名詞，把f或fe變?yōu)?ves，學(xué)這些單詞時，學(xué)生就要歸納以前學(xué)過的還有哪些單詞knife→knives，life→lives，thief→thieves，scarf→scarves（或scarfs），wife→wives，shelf→shelves，wolf→wolves，又比如die→died→died，lie→lied→lied，tie→tied→tied.還有很多不規(guī)則的規(guī)律，只要讓學(xué)生平時去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，就會輕松記下很多東西，記單詞也就不會成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一件頭痛事了。這也為學(xué)生以后進入高中、大學(xué)學(xué)習(xí)英語養(yǎng)成了一種良好的自主學(xué)習(xí)的能力，為更高發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，還有許多好的學(xué)習(xí)方法需要老師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)。采取有效的，適合不同基礎(chǔ)不同學(xué)齡的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓那些在初中甚至小學(xué)就放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生重新樹立起信心，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。情境化是英語教學(xué)的基本前提。只有實現(xiàn)情境化，才能實現(xiàn)英語教學(xué)。語境化的基本教學(xué)單位是在一定語境下的話語,脫離了語境,話語就不具備交際功能。只有在語境中語言的真實性才得以保證，語言的交際功能才能得以實現(xiàn)。同一形式可表示多種功能，多種形式也可能只具有一種功能。教學(xué)活動應(yīng)以話語在語境中能實現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)使用語言的能力。在情境中讓語言習(xí)得者進行大量的練習(xí)，使他們多感官共同參與，全身心投入，有利于提高記憶的效率，增強記憶效果，這也符合人們的認(rèn)知心理。試想讓學(xué)生背誦幾個句型，和讓他們表演由這幾個句型組成的對話，其學(xué)習(xí)效果是不同的。教學(xué)活動應(yīng)以話語在語境中能實現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，以便使學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)其使用語言的能力。一、創(chuàng)造真實自然的語言環(huán)境，體現(xiàn)語言運用。比如，在講授英語第二冊時，我是這樣做的。這是一篇對話課教學(xué)，目的是讓學(xué)生學(xué)會如何表達個人的希望、愿望，以及如何就某事表達遺憾。授課時，我和學(xué)生就愿望展開了討論，隨后我把這一課的教學(xué)目的寫在黑板上，接著就和學(xué)生談?wù)撈饌€人的愿望、打算及愿望未能實現(xiàn)而帶來的遺憾。學(xué)生們踴躍發(fā)言，非常積極。待學(xué)生們各抒己見后，我把他們分成幾組，自擬語境,編排對話，以便熟練掌握對話中出現(xiàn)的句式。最后，登臺表演。通過學(xué)生表演的自編的對話可以看出，他們對表達愿望和遺憾已經(jīng)掌握，語言運用自如，感情流露自然。二、精心設(shè)計教學(xué)程序，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)活動總是在一定的時間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進行的，也就是教學(xué)情境。如果教師在教學(xué)過程中能圍繞每堂課的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容針對每個學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)課堂活動情境，使學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中練，在情境中用，讓每一位學(xué)生都能參與教學(xué)，展示才能，那么學(xué)生強烈的進取欲將得以發(fā)揮，潛在的能力將得以挖掘，具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)的人才將得以培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)某一課時，我找了幾位活潑好動的學(xué)生上講臺比劃動作，讓臺下的同學(xué)猜他們的動作分別代表哪種運動項目，這種項目所用器材是什么，然后和學(xué)生們虛擬了一場運動會，并讓不同層次的學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同難度的任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，都有機會展現(xiàn)自己。三、采取形式多樣的方法和手段，營造語言氛圍。多年來我堅持用英語教學(xué)，并且要求學(xué)生在課堂上只講英語，也就是用英語對所學(xué)內(nèi)容互相對話、討論、邊學(xué)邊練，而且每堂英語課開始前五分鐘由一名或兩名學(xué)生上講臺前演講、講故事、朗誦詩歌、猜字謎等活躍氣氛，讓學(xué)生感知語言。另外，在講述鄉(xiāng)村音樂一課時，我提前錄制了幾段獨具風(fēng)格的音樂片段，讓學(xué)生欣賞，然后說出它們的名字，讓學(xué)生邊聽邊唱，體會美國鄉(xiāng)村音樂中描述的往昔美好的日子和樸實甜美的田間氣息。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，踴躍發(fā)言，暢談自己的所思所想，我也講述了自己的看法，充分調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)巳硕奸_口交流感知。課堂氣氛非?；钴S，真正達到了師生互動的目的。方法多樣化可以避免學(xué)生感覺單調(diào)乏味，讓他們常常有一種新奇感。比如通常是教師講，學(xué)生聽。對于不太難的文章知識點講解，可以讓學(xué)生輪流講解，教師提供適時幫助與修正。這樣做可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在聽課過程中集中注意力。四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，虛擬現(xiàn)實情境。多媒體輔助教學(xué)和其他現(xiàn)代科技手段使情境教學(xué)的空間不斷擴大。語言是客觀現(xiàn)實情境的具體反映，是客觀現(xiàn)實情境的聲音和言語的符號。英語要在情境中教，情境中學(xué)，即實施直觀教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，教師通過合理地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)施、語言實驗室、簡筆畫、實物和身勢語等手段，直觀、形象、有效地再現(xiàn)語言，會使教學(xué)生動形象，既節(jié)省時間，又增強效果。比如在講解地震時，我播放了一個課件：兩塊大陸板塊以緩慢的速度相向移動，突然它們相遇了，發(fā)生了碰撞，一塊板塊被抬升，這樣就形成了地表的震動，產(chǎn)生了地震。然后播放了一段加利佛尼亞大地震的錄像，真實地再現(xiàn)了地震及地震帶來的危害。又如在講解詞匯“l(fā)ay”的用法時，我用簡筆畫畫了兩幅圖：一幅是一只剛下了一個蛋的母雞，另一幅是一位擺設(shè)盤子的服務(wù)生。學(xué)生一見到這兩幅圖，馬上就明白了“l(fā)ay”的兩個用法：產(chǎn)卵、擺設(shè)、放置。在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)手段可以使語言知識化難為易，便于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間互動的過程。如果我們在英語教學(xué)中，盡可能地營造真實的語言環(huán)境，采取行之有效、形式多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生進行大量的語言實踐活動，親身感受英語學(xué)習(xí)就在身邊，就可以使學(xué)生的技能得到全面和諧、均衡的發(fā)展，從而最終增強能力，學(xué)會學(xué)習(xí)?？傊榫辰虒W(xué)是認(rèn)知心理學(xué)在語言教學(xué)發(fā)展中的必然趨勢，也是語言教學(xué)和現(xiàn)代化科技手段相結(jié)合的必然產(chǎn)物，大膽探索情境教學(xué)的新途徑，勇于創(chuàng)新，情境教學(xué)就一定成為英語教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。平面圖形角度教學(xué)11、不為五斗米折腰。平面圖形角度教學(xué)平面圖1面圖形角度教學(xué)面圖形2平面圖形角度教學(xué)課件3平面圖形角度教學(xué)課件4平面圖形角度教學(xué)課件5平面圖形角度教學(xué)課件6然后翻轉(zhuǎn),將涂紅色的角拼在一起SE23)然后翻轉(zhuǎn),將涂紅色的角拼在一起7合并完成后sE我們會發(fā)現(xiàn)三個角合并起來是一個平角個平角=180所以∠1+△2+△3=180合并完成后8由此可知3角形的內(nèi)角和△1+∠2+∠3=180°由此可知9三角形內(nèi)角和的應(yīng)用(一)解題方法請問★的角是多少度?三角形內(nèi)角和=180★30°★+45+30=180★=180-453095三角形內(nèi)角和的應(yīng)用(一)10三角形內(nèi)角和的應(yīng)用(二)解題方法請問★的角是多少度?三角形內(nèi)角和=180★40°>★+40°+90=18090°★=180°-40-9050三角形內(nèi)角和的應(yīng)用(二)11平面圖形角度教學(xué)課件12平面圖形角度教學(xué)課件13平面圖形角度教學(xué)課件14平面圖形角度教學(xué)課件15平面圖形角度教學(xué)課件16平面圖形角度教學(xué)課件17平面圖形角度教學(xué)課件18平面圖形角度教學(xué)課件19平面圖形角度教學(xué)課件20平面圖形角度教學(xué)課件21平面圖形角度教學(xué)課件22平面圖形角度教學(xué)課件23平面圖形角度教學(xué)課件24平面圖形角度教學(xué)課件25平面圖形角度教學(xué)課件26平面圖形角度教學(xué)課件27平面圖形角度教學(xué)課件28平面圖形角度教學(xué)課件29平面圖形角度教學(xué)課件30平面圖形角度教學(xué)課件31平面圖形角度教學(xué)課件32平面圖形角度教學(xué)課件33平面圖形角度教學(xué)課件34平面圖形角度教學(xué)課件35謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷36平面圖形角度教學(xué)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。平面圖形角度教學(xué)平面圖形角度教學(xué)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。面圖形角度教學(xué)教學(xué)內(nèi)容重點說明三角形的內(nèi)角和三角形的角度計算多邊形的內(nèi)角和多邊形的角度計算詞匯是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更是英語教學(xué)的重中之重。沒有詞匯積累，便學(xué)不好語言。但是，在英語教學(xué)中，教師最無可奈何的就是學(xué)生的單詞和短語的記憶問題。仔細(xì)分析，學(xué)生不愿或不善記單詞的表現(xiàn)有如下幾種情況。其一，平時不記，只有聽說老師要聽寫詞匯的時候才開始去記單詞；其二，記詞匯時只是用嘴拼而不動手寫，拼寫和讀音沒有同時進行，俗話說：眼過千遍不如手過一遍；其三，在記單詞時逐個字母的朗讀、記憶，把一個有機的整體分離得支離破碎，今天記住了，明天又會忘記。筆者將平時在教學(xué)中所采取的逐步滲透記憶詞匯的策略總結(jié)如下，以供參考：一、固定記憶時間，養(yǎng)成習(xí)慣首先向?qū)W生聲明，單詞和短語并不難記，每天花十分鐘足矣，但這十分鐘必須高效。學(xué)生的自覺性畢竟欠缺，要靠老師的監(jiān)督用制度慢慢培養(yǎng)和形成。已經(jīng)到初三了，學(xué)生每天花十分鐘記單詞和短語，靠學(xué)生的自覺性是很難的。解決的方案是：和學(xué)生約選定一段固定的時間，讓英語課代表把要聽寫的內(nèi)容寫在黑板上，明確任務(wù)，督促學(xué)生，教師經(jīng)常到教室查看。十分鐘短暫記憶后便馬上讓課代表負(fù)責(zé)聽寫。如果只是要求背而不聽寫，學(xué)生就不會認(rèn)真對待。這樣，既浪費了時間也不會有任何效果。的確，一味強調(diào)熟記單詞，認(rèn)為記住單詞就等于掌握了一門語言的觀念是不對的，但忽視詞匯掌握的觀點同樣是錯誤的。即使一個人的語法學(xué)得很好，語言也很優(yōu)美，但是如果詞匯量不夠，他就無法用這門語言來表達自己的情感或理解別人的觀點，也就無法同別人交流。二、強化讀音規(guī)則，掌握技巧詞匯是語言的基本單位，離開了詞匯，就談不上語言，更談不上對語言的運用。英語中90%以上的單詞都是規(guī)則單詞，只要掌握了讀音規(guī)則，做到眼耳口手腦五官聯(lián)動，眼認(rèn)、口讀、耳聽、手劃、腦思考，五官齊下，同時到位，記憶單詞就會變得輕松而容易。最重要的是強調(diào)讀音一定要準(zhǔn)確，然后，給學(xué)生指點一下單詞的讀音規(guī)則，有些長的單詞還要在黑板上演示讀音和拼寫之間的聯(lián)系。這樣經(jīng)常提醒、點撥，慢慢地，學(xué)生就會感到記憶單詞并不怎么難了，聽寫單詞時學(xué)生也不畏懼。三、緊扣語言環(huán)境，靈活記憶在中考英語試卷中，不會有純粹的寫出單詞和短語的題型。都是在具體的語境中考查學(xué)生對單詞和短語的掌握情況。有些學(xué)生填寫的單詞是正確的，但根據(jù)語境，單詞的形式并不對，照樣不能得分。因為很多學(xué)生在記憶單詞時更多的是看著詞匯表記，而沒有把詞匯放在具體的語境中。例如：動詞die，死；名詞death，死亡；形容詞dead，死的。這三個詞記起來也并不難，但學(xué)生就是用不對。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生一些簡單易懂的例句，幫助學(xué)生迅速記憶。e.g.Mygrandmotherdiedthreeyearsago.Herdeathmadeusverysad.Sofar,shehasbeendeadforthreeyears.（我的祖母死于三年前。她的死使我們非常傷心。至今，她已經(jīng)去世三年了。）要改變學(xué)生濫用和錯用詞匯的現(xiàn)狀，就必須要打破學(xué)生看著詞匯表記憶單詞的習(xí)慣，而要求他們結(jié)合一定的語境和上下文來記詞匯。例如：學(xué)生對receive（接收）和accept（接受）分不清，老師費盡口舌講這兩個詞匯的區(qū)別，還不如給學(xué)生這樣的例句e.g.Thegirlreceivedthosebeautifulflowers,butshedidn’tacceptthatboy.（女孩接收了那些漂亮的花，但她并沒有接受那個男孩。）這樣通俗易懂的句子，學(xué)生很容易理解，并不需要老師更多的解釋。不但可以更好地記住詞匯，而且掌握了語法知識。這樣才能真正提高學(xué)生的英語水平。四、聯(lián)系語義場景，縱橫記憶在一個總括觀念支配下的某些詞可以結(jié)合在一起組成一個語義場。其中表示總括概念的稱為上義詞，表示具體概念的稱為下義詞,語義場由下義詞組成。例如：fashion是上義詞，它的下義詞包括cap,shirt,shorts,dress,shoes,glasses,coat等等，這些下義詞構(gòu)成一個語義場。同屬一個語義場的詞匯不是孤立地儲存在人的大腦中，而是相互聯(lián)系并形成網(wǎng)絡(luò)，因此只要記起其中的一個詞，就會聯(lián)想或激活其他詞。這樣日積月累，既可以不斷學(xué)到新的詞匯，也不會忘記以前學(xué)過的單詞和詞組。學(xué)生的詞匯量自然會越來越大。學(xué)生詞匯量大了，就會增強學(xué)習(xí)英語的興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而促進學(xué)生由機械學(xué)習(xí)向快樂學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的長期興趣。五、利用學(xué)習(xí)工具，主動記憶臨近畢業(yè)的初三學(xué)生，沒有英語詞典的人是很多的，即使有也很少有查詞典的習(xí)慣。學(xué)生在讀書和做作業(yè)中，遇到不認(rèn)識的單詞和詞組時，就輕易放過，不會利用英語詞典學(xué)習(xí)詞匯，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。如何讓學(xué)生能夠利用起字典呢？可以讓學(xué)生先從預(yù)習(xí)和作業(yè)開始，必須讓學(xué)生把自己不認(rèn)識的單詞作注解。老師還要勤查學(xué)生的筆記（注釋）。在這種強制要求下，學(xué)生逐漸學(xué)會借助英語詞典。在使用英語詞典的過程中，學(xué)生也學(xué)到了課堂以外的一些知識。這樣，不僅擴展了學(xué)生的知識面，最主要的是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。日復(fù)一日，積少成多，學(xué)生受益匪淺。六、養(yǎng)成歸納意識，系統(tǒng)記憶學(xué)習(xí)英語，許多的規(guī)則必須熟記。如：名詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則；動詞的過去式和過去分詞的變化規(guī)則；動詞的現(xiàn)在分詞變化；名詞變形容詞；形容詞變副詞……要學(xué)好英語，學(xué)生在平時就要學(xué)會歸納總結(jié)，舉一反三，把新學(xué)的單詞和短語與以前學(xué)過的舊知識加以聯(lián)系、歸納，比較它們的相同或不同、個性與共性。這樣，時間長了，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且不會忘記舊知識。比如名詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)，有以-f或-fe結(jié)尾的名詞，把f或fe變?yōu)?ves，學(xué)這些單詞時，學(xué)生就要歸納以前學(xué)過的還有哪些單詞knife→knives，life→lives，thief→thieves，scarf→scarves（或scarfs），wife→wives，shelf→shelves，wolf→wolves，又比如die→died→died，lie→lied→lied，tie→tied→tied.還有很多不規(guī)則的規(guī)律，只要讓學(xué)生平時去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，就會輕松記下很多東西，記單詞也就不會成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一件頭痛事了。這也為學(xué)生以后進入高中、大學(xué)學(xué)習(xí)英語養(yǎng)成了一種良好的自主學(xué)習(xí)的能力，為更高發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，還有許多好的學(xué)習(xí)方法需要老師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)。采取有效的，適合不同基礎(chǔ)不同學(xué)齡的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓那些在初中甚至小學(xué)就放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生重新樹立起信心，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。情境化是英語教學(xué)的基本前提。只有實現(xiàn)情境化，才能實現(xiàn)英語教學(xué)。語境化的基本教學(xué)單位是在一定語境下的話語,脫離了語境,話語就不具備交際功能。只有在語境中語言的真實性才得以保證，語言的交際功能才能得以實現(xiàn)。同一形式可表示多種功能，多種形式也可能只具有一種功能。教學(xué)活動應(yīng)以話語在語境中能實現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)使用語言的能力。在情境中讓語言習(xí)得者進行大量的練習(xí)，使他們多感官共同參與，全身心投入，有利于提高記憶的效率，增強記憶效果，這也符合人們的認(rèn)知心理。試想讓學(xué)生背誦幾個句型，和讓他們表演由這幾個句型組成的對話，其學(xué)習(xí)效果是不同的。教學(xué)活動應(yīng)以話語在語境中能實現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，以便使學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)其使用語言的能力。一、創(chuàng)造真實自然的語言環(huán)境，體現(xiàn)語言運用。比如，在講授英語第二冊時，我是這樣做的。這是一篇對話課教學(xué)，目的是讓學(xué)生學(xué)會如何表達個人的希望、愿望，以及如何就某事表達遺憾。授課時，我和學(xué)生就愿望展開了討論，隨后我把這一課的教學(xué)目的寫在黑板上，接著就和學(xué)生談?wù)撈饌€人的愿望、打算及愿望未能實現(xiàn)而帶來的遺憾。學(xué)生們踴躍發(fā)言，非常積極。待學(xué)生們各抒己見后，我把他們分成幾組，自擬語境,編排對話，以便熟練掌握對話中出現(xiàn)的句式。最后，登臺表演。通過學(xué)生表演的自編的對話可以看出，他們對表達愿望和遺憾已經(jīng)掌握，語言運用自如，感情流露自然。二、精心設(shè)計教學(xué)程序，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)活動總是在一定的時間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進行的，也就是教學(xué)情境。如果教師在教學(xué)過程中能圍繞每堂課的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容針對每個學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)課堂活動情境，使學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中練，在情境中用，讓每一位學(xué)生都能參與教學(xué)，展示才能，那么學(xué)生強烈的進取欲將得以發(fā)揮，潛在的能力將得以挖掘，具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)的人才將得以培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)某一課時，我找了幾位活潑好動的學(xué)生上講臺比劃動作，讓臺下的同學(xué)猜他們的動作分別代表哪種運動項目，這種項目所用器材是什么，然后和學(xué)生們虛擬了一場運動會，并讓不同層次的學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同難度的任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，都有機會展現(xiàn)自己。三、采取形式多樣的方法和手段，營造語言氛圍。多年來我堅持用英語教學(xué)，并且要求學(xué)生在課堂上只講英語，也就是用英語對所學(xué)內(nèi)容互相對話、討論、邊學(xué)邊練，而且每堂英語課開始前五分鐘由一名或兩名學(xué)生上講臺前演講、講故事、朗誦詩歌、猜字謎等活躍氣氛，讓學(xué)生感知語言。另外，在講述鄉(xiāng)村音樂一課時，我提前錄制了幾段獨具風(fēng)格的音樂片段，讓學(xué)生欣賞，然后說出它們的名字，讓學(xué)生邊聽邊唱，體會美國鄉(xiāng)村音樂中描述的往昔美好的日子和樸實甜美的田間氣息。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，踴躍發(fā)言，暢談自己的所思所想，我也講述了自己的看法，充分調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)巳硕奸_口交流感知。課堂氣氛非?；钴S，真正達到了師生互動的目的。方法多樣化可以避免學(xué)生感覺單調(diào)乏味，讓他們常常有一種新奇感。比如通常是教師講，學(xué)生聽。對于不太難的文章知識點講解，可以讓學(xué)生輪流講解，教師提供適時幫助與修正。這樣做可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在聽課過程中集中注意力。四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，虛擬現(xiàn)實情境。多媒體輔助教學(xué)和其他現(xiàn)代科技手段使情境教學(xué)的空間不斷擴大。語言是客觀現(xiàn)實情境的具體反映，是客觀現(xiàn)實情境的聲音和言語的符號。英語要在情境中教，情境中學(xué)，即實施直觀教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，教師通過合理地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)施、語言實驗室、簡筆畫、實物和身勢語等手段，直觀、形象、有效地再現(xiàn)語言，會使教學(xué)生動形象，既節(jié)省時間，又增強效果。比如在講解地震時，我播放了一個課件：兩塊大陸板塊以緩慢的速度相向移動，突然它們相遇了，發(fā)生了碰撞，一塊板塊被抬升，這樣就形成了地表的震動，產(chǎn)生了地震。然后播放了一段加利佛尼亞大地震的錄像，真實地再現(xiàn)了地震及地震帶來的危害。又如在講解詞匯“l(fā)ay”的用法時，我用簡筆畫畫了兩幅圖：一幅是一只剛下了一個蛋的母雞，另一幅是一位擺設(shè)盤子的服務(wù)生。學(xué)生一見到這兩幅圖，馬上就明白了“l(fā)ay”的兩個用法：產(chǎn)卵、擺設(shè)、放置。在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)手段可以使語言知識化難為易，便于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間互動的過程。如果我們在英語教學(xué)中，盡可能地營造真實的語言環(huán)境，采取行之有效