《曹劌論戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第9頁(yè)?曹劌論戰(zhàn)?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)?曹劌論戰(zhàn)?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。2、了解?左傳?及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。能力目標(biāo)1、把握本文以“論戰(zhàn)〞為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)曹劌天下興亡匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)精神和卓越的軍事指揮才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、理清行文思路。背誦課文。2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。2.正確評(píng)價(jià)魯莊公的形象。教學(xué)方法：誦讀法、品讀法教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道在我國(guó)古代有哪些以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例嗎?(學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)答復(fù))中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光芒戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵〞的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了偉人毛澤東的稱(chēng)贊。毛澤東同志在?中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題?一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。〞今天我們學(xué)習(xí)?曹劌論戰(zhàn)?這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)曹劌是怎樣論述的。二、簡(jiǎn)介?左傳?及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景(學(xué)生結(jié)合?導(dǎo)學(xué)方案?助讀資料交流，識(shí)記積累文學(xué)常識(shí)。)(大屏幕顯示)①?左傳?是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史?春秋?所編。由于?春秋?記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而?左傳?敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為?春秋?作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)?左傳?為?左氏春秋?。?左傳?保存了重要的歷史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的開(kāi)展有很大的影響。②總結(jié)歷史散文的編排體例歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的表達(dá)。國(guó)別體史書(shū)有?國(guó)語(yǔ)?和?戰(zhàn)國(guó)策?。?國(guó)語(yǔ)?是以記言為主，兼及記事;?戰(zhàn)國(guó)策?是以記事為主。我們學(xué)過(guò)的?唐雎不辱使命?和?鄒忌諷齊王納諫?都出自?戰(zhàn)國(guó)策?。編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;缺乏是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物。?春秋??左傳?和?資治通鑒?(我們學(xué)過(guò)?孫權(quán)勸學(xué)?)都是編年體。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，司馬遷的?史記?首開(kāi)紀(jì)傳體之先河。古代官方編輯的“二十四史〞用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。如我們學(xué)過(guò)的?隆中對(duì)?出自于?三國(guó)志?就繼承了?史記?的體例。③齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。三、朗讀課文，整體感知：1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音，注意停頓。2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)以下字音：教師出示重點(diǎn)字音：(大屏幕顯示)劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專(zhuān)也(fú)小惠未徧(biàn)玉帛(bó)小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)夫戰(zhàn)(fú)軾(shì)旗靡(mǐ)3、指名朗讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正語(yǔ)調(diào)。如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)小惠未褊，民弗從也。(讀出否認(rèn)的意味)忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)4、學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情。5、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木?，并勾?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。重點(diǎn)詞句提示：(大屏顯示)(1)通假字：徧——通“遍〞，普及。(2)古今異義：①肉食者鄙②又何間焉③犧牲玉帛④大小之獄(3)詞類(lèi)活用：三鼓(鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動(dòng)詞)、(4)特殊句式：判斷句式：有肯定判斷和否認(rèn)判斷，譯為“……是什么〞和“……不是什么〞。例如：忠之屬也省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。例如：可以(之)一戰(zhàn)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。例如：“何以戰(zhàn)?〞(賓語(yǔ)前置)戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(狀語(yǔ)后置)(5)重點(diǎn)句子翻譯：(重點(diǎn)詞語(yǔ)要翻譯到位)①肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚，神弗福也。③小大之獄，雖不能察，必以情。④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。6、引導(dǎo)學(xué)生理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。(1)把握課文寫(xiě)作思路。思考：(1)這篇文章有幾條線索?(2)概括各段意思。明確：(1)有兩條線索，一條是事件開(kāi)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文緊扣題旨“論戰(zhàn)〞，運(yùn)用對(duì)話的形式，逐層展開(kāi)。全文共三段，每段為一局部。第一局部寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。第二局部寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三局部寫(xiě)曹劌說(shuō)明取勝的原因。注意：在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每局部?jī)?nèi)容都可以以“曹劌〞作為主語(yǔ)，保持內(nèi)容的連貫性。四、再讀課文，嘗試背誦。五、課堂測(cè)評(píng)：解釋以下加點(diǎn)的詞語(yǔ)。犧牲玉帛小大之獄作出犧牲越獄逃跑雖不能察必以情忠之屬也以情動(dòng)人忠于人民參考答案：犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等;放棄或損害一方的利益。獄：案件;監(jiān)禁罪犯的地方。情：實(shí)情;感情。忠：盡力做好本分的事;忠誠(chéng)。六、布置作業(yè)1、熟讀課文，背誦課文。2、完成?導(dǎo)學(xué)方案?自主測(cè)評(píng)。?曹劌論戰(zhàn)?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2：教學(xué)目的一、以毛澤東同志在?中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題?一文中對(duì)此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo)，深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。二、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)〞為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲〞“獄〞“間〞等古今異義的詞。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.抓住“論〞的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。2.因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論〞為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)布置學(xué)生熟讀課文，對(duì)照課文注釋?zhuān)n文大意;給課文分段;分析講解課文第1段。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在?中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題?中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記敘