激活非智力因素

激活非智力因素，均衡學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展——關(guān)于在學(xué)生層面實(shí)施均衡發(fā)展教育的研究義烈巷小學(xué)張穎均衡發(fā)展是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征，義務(wù)教育課程改革也正是以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生均衡發(fā)展為目標(biāo)的。我們認(rèn)為學(xué)生的均衡發(fā)展是指學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，決不是指學(xué)生各學(xué)科或各領(lǐng)域平均發(fā)展，等速發(fā)展。師資、生源、環(huán)境、歷史積淀……方方面面客觀上的差距決定了各個(gè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，甚至使每一位學(xué)生的發(fā)展都是站在不同的起跑線上，如果我們的教育強(qiáng)求平均、同步發(fā)展，最終只能是大家都沒(méi)有發(fā)展；只有讓強(qiáng)者更強(qiáng)、讓薄弱者迎頭趕上，讓每一個(gè)學(xué)生都要有不同程度的發(fā)展，逐步好起來(lái)，才能確實(shí)改變學(xué)生間發(fā)展失衡的狀況。我們推行的素質(zhì)教育均衡發(fā)展，核心的理念就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的參與，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和情感的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在獲得科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，參與學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力也得到培養(yǎng)和鍛煉，為他們終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十一五期間，我校承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“發(fā)達(dá)地區(qū)縣域教育均衡發(fā)展研究”的子課題“在學(xué)生層面實(shí)施均衡發(fā)展教育策略研究”，通過(guò)對(duì)學(xué)生閑暇生活中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作為突破口，樹(shù)立“滿足每一個(gè)兒童的教育需求”的思想，在培養(yǎng)教師、鍛煉學(xué)生思維能力和評(píng)價(jià)學(xué)生方式上進(jìn)行創(chuàng)新教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的均衡發(fā)展，特別是學(xué)生層面，實(shí)施開(kāi)放式的動(dòng)態(tài)的均衡教育，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，使他們的學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)能力、自理能力和交往能力能得到更加和諧的發(fā)展。為此，我們確定了以“快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”為目的的教育研究思路。我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)這一科研課題的研究，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中、在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，合作交流，創(chuàng)建自己發(fā)展的空間，為學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。一、用強(qiáng)有力的理論支撐來(lái)武裝我們的頭腦，以豐富我們的研究思路學(xué)生層面的教育均衡發(fā)展是以人為本價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)追求。教育均衡發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本原則，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)教育發(fā)展觀，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。以受教育者的全面發(fā)展為根本，從受教育者的發(fā)展需要出發(fā)，努力創(chuàng)造相對(duì)均衡的受教育機(jī)會(huì)，不斷提高各級(jí)各類(lèi)教育的教育質(zhì)量，力求使每一位受教育者，都能均等地獲得自身發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)教育。學(xué)生層面的教育均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)公平教育的的必然要求。教育均衡發(fā)展是一種新型教育發(fā)展觀，實(shí)質(zhì)是代表最廣大人民的根本利益，核心是追求教育公平，在這里我們指的教育均衡是提供給每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)條件、權(quán)利、機(jī)會(huì)是平等的。保證受教育者接受教育特別是義務(wù)教育所必需的校舍、設(shè)備、師資等基本條件，均衡配置教育資源，是讓全體適齡兒童少年享受平等教育的基本體現(xiàn)，這也是教育事業(yè)發(fā)展義不容辭的責(zé)任。學(xué)生層面的教育均衡發(fā)展是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程目標(biāo)取向。教育均衡發(fā)展是一種發(fā)展目標(biāo)，更是一種教育發(fā)展過(guò)程；教育均衡發(fā)展是教育發(fā)展的目的，更是一種促進(jìn)教育發(fā)展的途徑。均衡發(fā)展本身不是目的，而是一種追求理想、公平、高效、優(yōu)質(zhì)的教育狀態(tài)，是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)、辯證的歷史發(fā)展過(guò)程。每一個(gè)時(shí)期，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響，教育均衡有著不同的表現(xiàn)。教育均衡發(fā)展是一個(gè)由“均衡一一不均衡一一均衡”，不斷地螺旋式上升的循環(huán)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它更加強(qiáng)調(diào)的是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。二、以廣闊寬松的研究平臺(tái)為載體，以激發(fā)學(xué)生的非智力因素現(xiàn)代教育是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，我們努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，無(wú)論是由校內(nèi)的課程設(shè)置發(fā)生的變化，還是校外活動(dòng)中教師角色定位的變化，我們始終依托著一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)，那就是積極創(chuàng)造廣闊的研究平臺(tái)，讓我們的教師在寬松的氛圍中激活學(xué)生的非智力因素，通過(guò)多樣性課內(nèi)外活動(dòng)，豐富其內(nèi)容、渲染氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地接受教育，潛移默化、循序漸進(jìn)，才能有效地達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，才能更加有效的探索學(xué)生均衡發(fā)展的培養(yǎng)策略。（一）學(xué)生狀況調(diào)查，確定研究方向以及重點(diǎn)我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、交際能力和自我心理調(diào)節(jié)、自我認(rèn)可的能力對(duì)四、五兩個(gè)年級(jí)236名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面好于自理能力，究其原因是“重學(xué)習(xí)、輕德育”的不均衡的教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物；236名學(xué)生的特長(zhǎng)僅僅5、6項(xiàng)，甚至有人還不認(rèn)可自己的本領(lǐng)，由此可見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是不均衡的，甚至有些學(xué)生對(duì)于沒(méi)有充分的肯定，缺乏自信；家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生在生活自理能力和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力上較家庭環(huán)境差的學(xué)生要弱一些，依賴性比較強(qiáng)。而家庭條件差的孩子，在動(dòng)手操作和自理能力上要大膽有條理一些，家庭影響給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的因素。（二）開(kāi)拓實(shí)踐空間，分類(lèi)指導(dǎo)優(yōu)化活動(dòng)效果課外活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)成果的延伸，在這種教育陣地中，他們可以更加輕松自由的展現(xiàn)出各項(xiàng)綜合素質(zhì)，符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，不僅豐富了學(xué)生的閑暇文化生活，更重要的是它能夠充分的展示學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，在活動(dòng)中為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的實(shí)踐空間，讓他們有自己獨(dú)特的才能、獨(dú)特的意志、性格以及優(yōu)良的道德品質(zhì)。老師們根據(jù)學(xué)生參與的活動(dòng)特點(diǎn)給與指導(dǎo)讓他們?cè)趯捤?、自由的空間里發(fā)展，主動(dòng)創(chuàng)新，讓他們?cè)谧约嚎梢宰杂芍涞臅r(shí)間里，充實(shí)閑暇生活，以達(dá)到最優(yōu)化的教育指導(dǎo)效果?？梢苑譃閮煞N類(lèi)型：普及型：科技類(lèi)：積極創(chuàng)造科技創(chuàng)作發(fā)明的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能了解物理、電腦、航模、海模、天文等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)電腦的一些基本技法，會(huì)放風(fēng)箏、制航模、玩海模和進(jìn)行氣象預(yù)測(cè)，探索天文會(huì)側(cè)儀器等等。很多學(xué)生在活動(dòng)中都喜歡帶有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，特別是那些可以動(dòng)手實(shí)踐操作、直接得到技能上的提高的活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)起孩子們積極動(dòng)手、主動(dòng)操作的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，我們?cè)谛?nèi)經(jīng)常開(kāi)展電腦繪畫(huà)比賽、海模比賽和天文知識(shí)競(jìng)賽……讓學(xué)生在參與這一類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中敢想敢干，鍛煉他們不怕失敗、勇于實(shí)踐的精神。文學(xué)類(lèi)：以陶冶情操、充實(shí)精神境界的文體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。六年級(jí)的同學(xué)開(kāi)展了“建立自己的讀書(shū)工程”的活動(dòng)，號(hào)召同學(xué)們廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍，記錄下自己的讀書(shū)過(guò)程，寫(xiě)出讀書(shū)筆記，有六年級(jí)學(xué)生自由組織“吾愛(ài)吾書(shū)”的展示活動(dòng)，他們把自己裝扮成他們喜愛(ài)的書(shū)中的人物角色，暢談讀書(shū)體會(huì)，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)；四年級(jí)部分同學(xué)利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)法繪畫(huà)；五年級(jí)的同學(xué)更是別出心裁，男孩子們向小區(qū)里的老人請(qǐng)教棋類(lèi)游戲，通過(guò)傳統(tǒng)棋類(lèi)游戲改編棋譜，自成一家，同學(xué)之間互相挑戰(zhàn)，玩得不亦樂(lè)乎。在小學(xué)生自己的動(dòng)手操作、再創(chuàng)造當(dāng)中，學(xué)生總會(huì)閃現(xiàn)出他們最為值得珍視的思維火花。藝術(shù)類(lèi)：我校的藝術(shù)團(tuán)體雖然能人數(shù)不多，但是在橋口區(qū)卻取得了豐碩的成績(jī)：合唱隊(duì)獲武漢市聲樂(lè)比賽一等獎(jiǎng)；科技組在湖北省科技比賽中獲團(tuán)體第一名；美術(shù)隊(duì)在參加全國(guó)少兒繪畫(huà)比賽過(guò)程中多人獲得一等獎(jiǎng)……孩子們?cè)谝淮未卧趨⑴c各種藝術(shù)比賽的培訓(xùn)活動(dòng)中，便不知不覺(jué)地了解一些初淺的藝術(shù)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)他們初步的創(chuàng)造性的能力。提高型這一類(lèi)課外活動(dòng)通常是難度要求比較高或者是提高型的活動(dòng)。體育類(lèi)：我們學(xué)校雖然規(guī)模不大，但是我校是橋口區(qū)多年以來(lái)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目先進(jìn)單位，每一屆市區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們都取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)校體育課上，通過(guò)各種組織形式和活動(dòng)方式，組織田徑、球類(lèi)、體操、游泳等各種興趣小組，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己管理，定期和不定期進(jìn)行比賽，既促進(jìn)學(xué)生的身心健康，又鍛煉了學(xué)生的管理能力。社會(huì)實(shí)踐類(lèi)：在開(kāi)發(fā)這一類(lèi)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，教師積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，了解旅游知識(shí)，并能根據(jù)自己喜好為家鄉(xiāng)旅游出一份力。在“我和植物交朋友”的主題活動(dòng)中，老師帶著孩子們走進(jìn)武漢科技植物園，讓“小記者”們用相機(jī)記錄下他們的所見(jiàn)所聞；參觀民族文化村，孩子們?nèi)谌肫渲?，了解各個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)俗特色……教授攝影、繪畫(huà)、寫(xiě)作等方面的技巧，讓他們創(chuàng)作出富有個(gè)性的作品。這樣，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的交往活動(dòng)，拓寬他們各方面的知識(shí)面。自?shī)暑?lèi)：即自?shī)首詷?lè)，在學(xué)生的閑暇時(shí)間里，放于讓他們自己開(kāi)發(fā)小小的活動(dòng)項(xiàng)目，形式不限，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展主體能力，并盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡情發(fā)揮的舞臺(tái)，陶冶性情。在自己的舞臺(tái)上，他們自創(chuàng)玩法，不拘一格，有很多令大家欣喜的創(chuàng)新實(shí)踐。（三）設(shè)置活動(dòng)課程，體現(xiàn)課程設(shè)置的均衡性。新課程重視不同課程領(lǐng)域（特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等）對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。我校設(shè)置以剪紙、合唱傳統(tǒng)優(yōu)秀歌曲、心理輔導(dǎo)等校本課程。其中，在各年級(jí),特別是三年級(jí)還把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家課程來(lái)設(shè)置。其他年級(jí)根據(jù)學(xué)科教材創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情景，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情景中選擇適合探究的小課題進(jìn)行研究?？疾榭颇康恼n時(shí)安排和教師配置要符合規(guī)范要求，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)合格率在90%以上。我們還很重視學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，把德育和課程整合在一起。保證學(xué)生在校1小時(shí)體育活動(dòng)，按課表進(jìn)行健康教育，使學(xué)生具有健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。（四）搭建展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我無(wú)論是校內(nèi)還是校外，我們都為學(xué)生搭建各種形式展示自己的平臺(tái)，積極開(kāi)辟學(xué)生的活動(dòng)空間，提供了多種有別于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新方式，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，更重要的是鼓勵(lì)他們敢于挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自己的綜合能力。課間時(shí)間的巧妙利用：開(kāi)展“課間游戲我設(shè)計(jì)”的活動(dòng)，老師們指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)能在課間十分鐘里玩的小游戲。這一活動(dòng)成果雖然并不是占用了學(xué)校的大部分時(shí)間，但卻在很大程度上激發(fā)了學(xué)生愿意動(dòng)手、愿意動(dòng)腦的積極性，自身綜合素質(zhì)得到了鍛煉。新型體育節(jié)的開(kāi)展：我們的體育節(jié)開(kāi)展每年又會(huì)有不同的內(nèi)容，而且都會(huì)以全員參與、展示精品的形式展開(kāi)。我們的活動(dòng)都以班級(jí)年級(jí)的形式展開(kāi)，除了有傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目比賽之外，我們還開(kāi)展了班級(jí)自編體育舞蹈比賽，班級(jí)大課間活動(dòng)評(píng)比，現(xiàn)在我們又在全校推廣搏擊操，學(xué)生在這些活動(dòng)中，身心得到了均衡的發(fā)展，既能學(xué)習(xí)文化知識(shí)，又能愉快的玩耍，作為教師的我們又何樂(lè)而不為呢？扎實(shí)推動(dòng)讀書(shū)節(jié)的開(kāi)展：我們的讀書(shū)節(jié)一直都在堅(jiān)持，既有濃厚的中國(guó)古代“詩(shī)情雅韻滿校園”的熏陶，又有厚重的“世界名著早早讀”的精讀指導(dǎo)，讓學(xué)生每一周都有所得，每一月都有所感。走進(jìn)社會(huì)的實(shí)踐指導(dǎo)：老師對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)是一直堅(jiān)持不懈的，當(dāng)然主要集中在有一定參與能力的高段學(xué)生。三、以求真務(wù)實(shí)的均衡教育研究成果，拓展我們的教育空間1、課堂教學(xué)研究策略：教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期，課題研究聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了當(dāng)前教育改革與發(fā)展的價(jià)值取向。整個(gè)課題組成員在認(rèn)真地學(xué)習(xí)總課題組研究方案后，認(rèn)識(shí)到：要搞好學(xué)生的均衡素質(zhì)發(fā)展，首先就是要教師樹(shù)立正確的教育觀念，立足課堂，發(fā)揚(yáng)科學(xué)研究的精神，不斷提高教育基本功，在課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)層面的均衡發(fā)展。（1）“教學(xué)研”同步進(jìn)行式策略：“教”主要指教法研究，教師們不斷引進(jìn)新穎的現(xiàn)代教學(xué)方式方法，經(jīng)過(guò)篩選形成了“分層式課堂教學(xué)、合作式小組學(xué)習(xí)”為主要形式的教學(xué)策略；“學(xué)”主要把教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的調(diào)查與指導(dǎo)；“研”即按年級(jí)組、教研組開(kāi)展課題研究、專(zhuān)題研究，實(shí)現(xiàn)三方并進(jìn)和諧發(fā)展。老師們認(rèn)識(shí)到優(yōu)化課堂的教學(xué)一定要做到“六個(gè)多”一一發(fā)言人數(shù)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、合作機(jī)會(huì)多、個(gè)別輔導(dǎo)多、反饋信息多、認(rèn)可賞識(shí)多。我們的課堂要關(guān)注的是孩子一生的發(fā)展，我們目前是這樣做的，但應(yīng)該思考如何能努力做得更好。恰如世上沒(méi)有兩片一模一樣的葉子，每一個(gè)人都有其個(gè)體差異性，因此要求老師們?cè)谝浴皞€(gè)性化設(shè)計(jì)，差異化培養(yǎng)”為宗旨的前提下，力求為每一位學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化教育方案，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中彰揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我。而通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂上的教學(xué)教學(xué)引導(dǎo)也正是以展現(xiàn)個(gè)性化教育為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中交流，在交流中提升，以課堂教學(xué)為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的均衡發(fā)展。（2）“參與一發(fā)展”遞進(jìn)式策略：小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，保護(hù)好、發(fā)展好學(xué)生的表現(xiàn)欲，必須為他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。開(kāi)放式的教學(xué)消除學(xué)生的心理壓力，為他們搭建起表現(xiàn)的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，勇于探索，大膽展示自我，提高自信心。在實(shí)施過(guò)程中，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與、穩(wěn)步發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間。要真正發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用，有賴于教師的創(chuàng)造性工作，使課堂教學(xué)身正煥發(fā)生機(jī)與活力。研究中，提倡教師以開(kāi)發(fā)的觀點(diǎn)，開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)做到有彈性，有層次，對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，獲得成功感，教學(xué)方法上做到靈活多樣，鼓勵(lì)同課異構(gòu)。教學(xué)形式不局限課內(nèi)，可以向校園延伸，向社會(huì)延伸，向自然延伸，向家庭延伸，變小課堂為大課堂。教學(xué)過(guò)程要關(guān)注新知識(shí)，新能力的生成，倡導(dǎo)差異教學(xué)，小組教學(xué)，生生教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)上，淡化卷面成績(jī)，注重進(jìn)步與提高，作到即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。在課堂上學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成果。展示中，教師要注意教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范自我，評(píng)價(jià)自我，發(fā)展自我。2、個(gè)體活動(dòng)指導(dǎo)策略：各個(gè)學(xué)生在生活上，都是獨(dú)立存在的完整個(gè)體，學(xué)校教育應(yīng)充分提供孩子個(gè)性發(fā)展的最大機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)體內(nèi)部以及個(gè)體之間的差異是客觀的、豐富的、發(fā)展的。差異意味著學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立，差異體現(xiàn)著人與人的不同，也差異蘊(yùn)含著社會(huì)性的復(fù)雜，差異更投射出對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊嚴(yán)。這既是各項(xiàng)實(shí)踐當(dāng)中不可回避的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，也是不可忽視的教育資源。（1）“上樓梯”技法：所謂的“上樓梯”技法就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理面貌、行為表現(xiàn)和具體情況，確定階段實(shí)踐目標(biāo)，由易到難，由低到高，漸漸產(chǎn)生成就感，讓學(xué)生“分小步，不停步”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有進(jìn)步，持續(xù)漸進(jìn)成大步，從而提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)能力?？梢哉f(shuō)，這種方法是一種先制定近期目標(biāo)，步步為營(yíng)的指導(dǎo)教育策略。在這種實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生能更加有效的總結(jié)自己的得失經(jīng)驗(yàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自身的各項(xiàng)協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)情景：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷拓展成長(zhǎng)的思維空間。作為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的組織者，應(yīng)有對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有多種理解和認(rèn)知，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以情景創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的實(shí)踐選擇，以多樣的交互激活學(xué)生的主動(dòng)性，提供學(xué)生多種實(shí)踐的起點(diǎn)和途徑，滿足學(xué)生的自身發(fā)展的需要。與此同時(shí)，搭建充分展示學(xué)生個(gè)體生活才能的平臺(tái)，讓他們把自己的實(shí)踐活動(dòng)成果展示給大家看，讓他們得到一個(gè)充分的肯定與評(píng)價(jià)，這樣既能在個(gè)體發(fā)展的情感教育中讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，又可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的互相交流活動(dòng)，不僅豐富了個(gè)體生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)容和形式，又能以榜樣的形式促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生提高實(shí)踐活動(dòng)的興趣，重視實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，從而主動(dòng)改造自己的動(dòng)腦動(dòng)手能力，使其綜合素質(zhì)以獲得更好的發(fā)展。（3）點(diǎn)撥思路：點(diǎn)撥是教師在課堂教學(xué)中常常采用的方法之一，我們這里也可以運(yùn)用到指導(dǎo)實(shí)踐中。所謂點(diǎn)撥，就是指點(diǎn)迷津，撥正謬誤。如果點(diǎn)撥得當(dāng)，可使活動(dòng)效果收到“四兩撥千斤”的奇效。因此，點(diǎn)撥既是指導(dǎo)藝術(shù)，又是指導(dǎo)關(guān)鍵。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合老師的指點(diǎn)，來(lái)提高自己的理解能力、綜合分析能力和動(dòng)手能力。3、集體活動(dòng)指導(dǎo)策略（1）同伴互助：同伴互助的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是他們開(kāi)展同伴之間的對(duì)話、合作和互動(dòng)的一種活動(dòng)?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生之間的創(chuàng)新意識(shí)、操作技術(shù)的切磋、協(xié)調(diào)和合作，在實(shí)踐中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，通過(guò)同伴互助，學(xué)會(huì)接納別人，防止和克服學(xué)生各自為戰(zhàn)和孤立的現(xiàn)象。（2）專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生不同的年齡階段，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班分別確定了自己的調(diào)查主題，分小組，在老師的指導(dǎo)下采用不同的方式，有計(jì)劃性的展開(kāi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選取某一主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、觀察試驗(yàn)、分析研究等活動(dòng)方法，掌握事物發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)項(xiàng)課題的研究，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鍛煉他們善于發(fā)現(xiàn)、敢于實(shí)踐的能力。針對(duì)學(xué)生不同的年齡階段，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班分別確定了自己的調(diào)查主題，分小組，在老師的指導(dǎo)下采用不同的方式，有計(jì)劃性的展開(kāi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。例如“超市物品與便利店的價(jià)格調(diào)查”、“武漢風(fēng)味小吃”、“青少年上網(wǎng)的利與弊”、“我用童眼看武漢變化”、“書(shū)蟲(chóng)調(diào)查日記”等，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中積極奔走，大膽嘗試，他們的自我性、靈活性與合作性得到充分的發(fā)展。當(dāng)然、在許多次的調(diào)查活動(dòng)中，孩子們遇到了大人們的不理解，也感受到了冷眼與旁觀，總是被一些冷漠的大人搞得不知所措。但在老師們的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，孩子們?cè)酱煸接拢钊烁吲d的是孩子們?cè)谝淮未蔚睦щy面前勇敢的站了起來(lái)，觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)的角度越來(lái)越多，完成任務(wù)的能力越來(lái)越強(qiáng)。小組約定：指導(dǎo)老師以平