高二主題班會 尊師重道(1)課件

歷史再現(xiàn)程門立雪事例一：2003年3月的一天下午，陽江市某中心小學(xué)六年級數(shù)學(xué)老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，一名男生沒有聽課，與同桌大聲講話，且干擾其他同學(xué)做習(xí)題。數(shù)學(xué)老師便走過去小聲地批評其兩句，要求其拿出練習(xí)薄做練習(xí)。但該生不僅沒有接受批評，還對數(shù)學(xué)老師動起手來，并掏出一把小刀扎向數(shù)學(xué)老師的眼睛，老師被刀扎中了右眼。經(jīng)檢查，該老師眼球破裂，視網(wǎng)膜脫落需做手術(shù)。然而手術(shù)后，該老師的右眼還是瞎了。事例二：吉林省永吉縣某中學(xué)，下晚自習(xí)后，一位女老師聽到樓上有人大聲喧嘩，于是她上樓查看情況。當(dāng)她走到四樓時(shí)，正看見幾名學(xué)生破口大罵學(xué)校的校長和別的老師。她走上前去，勸說幾名學(xué)生回家，但他們不僅沒有離開學(xué)校，還將老師打倒在地，造成多處骨折。事件鏈接尊師愛生高一十四班讓我們銘記他們！什邡市龍居小學(xué)英語二十一歲女教師向倩——脆弱身軀綻放出的震撼力量

在5.12震災(zāi)中，四川什邡市龍居小學(xué)教學(xué)樓坍塌，在清理廢墟、搶救被埋師生過程中，大家見到二十一歲的向倩老師身體被砸了成三段，而她雙手環(huán)抱將三名學(xué)生緊緊摟于胸前，將學(xué)生保護(hù)于身體下。在場所參與救助的人員均被向倩老師這種舍身就義、保護(hù)學(xué)生的英雄之舉感動得淚流滿面，自發(fā)朝向倩老師鞠躬致敬。

原本，只需兩秒種便可離開教室，到達(dá)安全地帶，但當(dāng)她在疏散學(xué)生們離開教室時(shí)，看到兩個(gè)手足無措的學(xué)生，向倩義無反顧地大步跨近學(xué)生，一手摟住一個(gè)，朝門外沖去，可此時(shí)，整座教學(xué)樓已轟然垮塌，向倩和幾個(gè)學(xué)生一起被埋在廢墟中汶川縣映秀小學(xué)女教師嚴(yán)蓉——為了學(xué)生遠(yuǎn)離了自己的孩子

“救—媽媽！救—爸爸！”小女孩雯欣張大嘴巴不停地號哭，雙手死死抓住抱她的鄰居的肩膀。淚水，鼻涕，全部流了出來。

她只有一歲半，說話還不清晰。地震之后，四天里，她再也沒有聽到過爸爸媽媽的聲音，哪怕一個(gè)字。

沒有人告訴她，媽媽(映秀小學(xué)老師嚴(yán)蓉)在救下了13個(gè)學(xué)生后，再也不會回來；而爸爸，也去了天堂。體驗(yàn)活動：

當(dāng)我站上三尺講臺談?wù)勼w驗(yàn)活動的感受，并想一想我們應(yīng)該如何去尊敬老師。哲人語錄師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?唐)韓愈《師說》為學(xué)莫重于尊師?！T嗣同事師之猶事父也?！秴问洗呵飫駥W(xué)》師道既尊，學(xué)風(fēng)自善?！涤袨槊鲙熤?，誠為過于天地，重于父母多矣。——（晉）葛洪每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)

每一次就算很受傷也不閃淚光

我知道

我一直有雙隱形的翅膀

帶我飛飛過絕望

不去想他們擁有美麗的太陽

我看見每天的夕陽也會有變化

我知道

我一直有雙隱形的翅膀

帶我飛給我希望

隱形的翅膀師恩似海

美好的記憶留在青春的校園，感謝您的關(guān)懷，感謝您的幫助，感謝您為我們所做的一切！記憶永存師恩難忘敬師師道尊嚴(yán)人倫表率道德學(xué)問是效是則養(yǎng)我蒙正教我嘉謨不敬其師何能受益尊師頌

父母生我，給我色身；老師教我，長我慧命。使我由蒙昧見到光明，使我由無知變?yōu)橛兄?，使我由愚癡啟發(fā)智慧，使我由無能成為才能。老鼠只會永遠(yuǎn)在地上打洞，因?yàn)樗麄儧]有老師；小鳥只會永遠(yuǎn)在樹上作窩，因?yàn)樗麄儧]有老師。老師是我們文化的傳人，老師是我們慧命的保姆。因?yàn)橛欣蠋煟祟愇幕庞羞M(jìn)展；因?yàn)橛欣蠋?，人類前途才有光明；因?yàn)橛欣蠋?，人性尊?yán)才能建立；因?yàn)橛欣蠋?，人性光明才得發(fā)揚(yáng)。因此，發(fā)愿：“從今日起，永遠(yuǎn)真心的尊敬老師！永遠(yuǎn)真心的感激老師！”讓我們銘記他們！什邡市龍居小學(xué)英語二十一歲女教師向倩——脆弱身軀綻放出的震撼力量

在5.12震災(zāi)中，四川什邡市龍居小學(xué)教學(xué)樓坍塌，在清理廢墟、搶救被埋師生過程中，大家見到二十一歲的向倩老師身體被砸了成三段，而她雙手環(huán)抱將三名學(xué)生緊緊摟于胸前，將學(xué)生保護(hù)于身體下。在場所參與救助的人員均被向倩老師這種舍身就義、保護(hù)學(xué)生的英雄之舉感動得淚流滿面，自發(fā)朝向倩老師鞠躬致敬。

原本，只需兩秒種便可離開教室，到達(dá)安全地帶，但當(dāng)她在疏散學(xué)生們離開教室時(shí)，看到兩個(gè)手足無措的學(xué)生，向倩義無反顧地大步跨近學(xué)生，一手摟住一個(gè)，朝門外沖去，可此時(shí)，整座教學(xué)樓已轟然垮塌，向倩和幾個(gè)學(xué)生一起被埋在廢墟中

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。在天崩地裂的那一瞬間，他們張開愛的羽翼，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門，讓稚嫩的花朵得到了庇護(hù)，鑄寫了一代師魂的高潔，散發(fā)著奪目的人性光輝。他們用鮮血和生命鍛鑄師魂！災(zāi)難面前生命原來如此脆弱面對災(zāi)難生命卻又如此絢爛每一種表情都令人動容，每一個(gè)瞬間，都感天泣地！

體驗(yàn)活動：

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！弊罱鼛啄辏瑹o論是社會、家庭，還是學(xué)校，都一味地遷就、嬌慣學(xué)生，而對老師卻是指責(zé)和不理解。諸如：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”等言論助長了學(xué)生的膽大妄為，相反，卻給教師以無形的壓力。再加上師生間的年齡差距，使得老師無法真正站在學(xué)生角度上考慮問題，出現(xiàn)了代溝。這樣，出現(xiàn)前面那些尷尬場面也就不足為怪了。學(xué)生：

1、家長的“溺愛”助長了學(xué)生的“個(gè)性膨脹”2、“矛盾”的內(nèi)心世界導(dǎo)致“不和諧”的行為3、社會對教師的不理解、教師權(quán)威和尊嚴(yán)的喪失矛盾從何而來雖然，在師生關(guān)系中存在些許不和諧的因素，但是教師和學(xué)生之間并沒有無法調(diào)和的矛盾。在教學(xué)中，如果