《電生磁》教學(xué)反思

《電生磁》教學(xué)反思經(jīng)過細(xì)心的籌劃和預(yù)備，從學(xué)生的反響以及課后的練習(xí)完成的狀況，學(xué)生抽樣訪問調(diào)查狀況分析，《電生磁》這一課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都特別不錯，對該課的心得和體會總結(jié)如下：

勝利之處：

1、本節(jié)課以故事引入，讓學(xué)生體會到物理學(xué)中敏銳觀看力的重要性，吸引了學(xué)生的留意力，讓學(xué)生明白一個小小的現(xiàn)象有可能提醒出了事物的本質(zhì)，發(fā)覺一個宏大的自然規(guī)律，從今轉(zhuǎn)變了人類的生活，奧斯特試驗就是鮮活的實例。

2、本節(jié)課的全部結(jié)論都是在試驗的根底上建立起來的，以試驗為主線貫穿整個學(xué)問鏈

3、培育了學(xué)生的探究力量，整個課堂的試驗都是在教師的引導(dǎo)下一點一點的層層深入，到最終的試驗結(jié)論，都是由學(xué)生來完成，充分表達(dá)了課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師作為指導(dǎo)的教學(xué)模式。

有待完善之處：

1、學(xué)習(xí)右手螺旋定則的時候，可以給學(xué)生預(yù)備一些線圈，讓每個人都有一個體驗的過程，可以避開一些空間想象力量還不夠的學(xué)生一個緩沖的空間。

2、課堂容量較大，練習(xí)的層次還不夠充分，不夠到位。

體會：

理論聯(lián)系實際是物理教學(xué)的一條根本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必需有機(jī)地把物理學(xué)問與生活、科學(xué)技術(shù)、社會聯(lián)系起來。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理學(xué)問，但這些學(xué)問涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實踐中最需要的，因此完全可以用這些學(xué)問初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會的聯(lián)系。

利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理學(xué)問熟悉物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理學(xué)問的根底和動身點。課堂上的觀看和試驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生展現(xiàn)典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探究問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀看和試驗在數(shù)量上究竟是有限的，由于時間和空間的限制，不行能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀看、試驗的缺乏，或者可以豐富觀看、試驗所要說明的問題。

學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性學(xué)問的來源。教師要擅長查找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理學(xué)問結(jié)合起來，并且上升為理性熟悉。

《電生磁》教學(xué)反思2

本節(jié)是在：“電生磁”和“電動機(jī)”后進(jìn)展的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的熟悉，具有承前的作用，是學(xué)問的自然連續(xù);本節(jié)涉及的內(nèi)容比擬多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機(jī)的原理與應(yīng)用、磁記錄等，假如要面面俱到去敘述，時間安排上確定比擬緊急，所以把重點放在引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)上面，其他內(nèi)容實行課下自學(xué)，教師課上知道的方式處理。

勝利之處：本節(jié)教材安排了一個探究試驗“什么狀況下磁可以生電”。探究試驗突出了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注意讓學(xué)生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程，幫忙學(xué)生體驗勝利，樹立自信念。同時，這也是培育學(xué)生重視試驗和規(guī)律，親自感知獲得學(xué)問過程的一個很好的時機(jī)，也是提高創(chuàng)新思維與力量的好素材。演示試驗擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，讓學(xué)生體會到科學(xué)學(xué)問對社會進(jìn)展的巨大作用，從而培育為社會做奉獻(xiàn)的意識。

缺乏之處：對學(xué)生引導(dǎo)不充分，急于求成。由于缺少發(fā)電機(jī)模型，對發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和原理的敘述生硬，不好理解

《電生磁》教學(xué)反思3

磁生電是我們這一章的最終一節(jié)課，通過前面幾節(jié)課的`學(xué)習(xí)學(xué)生對電和磁之間的練習(xí)已經(jīng)有了初步的熟悉和了解。那么這節(jié)課的重點是講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)的原理。經(jīng)過課前仔細(xì)的備課和課堂上仔細(xì)的講解，在課后學(xué)生的作業(yè)中反映處學(xué)生對該課內(nèi)容根本把握，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。雖然只是短短的一節(jié)課但是我缺感受頗多。

勝利之處：

1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律并得出了結(jié)論方面，取得了較大的勝利，實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。

2、本節(jié)內(nèi)容使用探究式教學(xué)，通過學(xué)生的動手、動腦、合作和爭論等方式，讓學(xué)生設(shè)計試驗方案，增加了學(xué)生的主體活動，到達(dá)了熬煉學(xué)生探究問題的力量和試驗動手的力量。

3、在學(xué)生探究過程中我通過表格的形式，讓學(xué)生匯總?cè)齻€試驗的操作方法、現(xiàn)象和初步分析，并通過一些問題讓學(xué)生從表格中查找共性，充分調(diào)動了師生的互動、溝通與溝通，使學(xué)生主動與他人進(jìn)展合作。

4、教學(xué)過程中，我還注意通過介紹法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)地討論態(tài)度的教育和德育教育。

有待完善之處：

1、課堂秩序比傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以掌握，時間安排上存在不確定性。

2、對于這堂課如何更好地讓學(xué)生進(jìn)展試驗探究這方面還不夠抱負(fù)，我將在今后的教學(xué)中不斷探究，爭取更大的突破。

體會：

1、在這節(jié)課的教授過程中充分的體會了試驗在我們物理教學(xué)中的重要性。我們物理學(xué)科的主要特點就是注意學(xué)生的觀看力量和學(xué)生的動手力量。只有這樣才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。

2、在課堂上應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生自己設(shè)計試驗和總結(jié)規(guī)律。設(shè)計試驗?zāi)軌虬l(fā)揮學(xué)生的組關(guān)能動性，并且還可以應(yīng)用的前面所學(xué)的只是，有利于學(xué)生對只是的把握。在試驗中通過學(xué)生觀看現(xiàn)象，讓他們自己總牢固驗得到的結(jié)論，這樣有利于提高學(xué)生的表達(dá)力量和總結(jié)力量。

3、應(yīng)當(dāng)在學(xué)生試驗后準(zhǔn)時給與學(xué)生積極的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

《電生磁》教學(xué)反思4

這節(jié)課的一個特點是師生對話多。對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學(xué)思想，通過師生的對話，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)動力，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學(xué)過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。另一個特點是探究試驗多。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)少一點灌輸，多一點探討，讓學(xué)生盡可能地參加學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展過程中，從承受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)覺學(xué)問，到達(dá)培育學(xué)習(xí)力量的目的。雖然探究試驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比擬好的，該試驗在器材不多的狀況下，要注意演示試驗的質(zhì)量，讓大多數(shù)學(xué)生看到其中鐵屑的分布是至關(guān)重要的。

試驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學(xué)生看到，二是轉(zhuǎn)動速度相對較慢，在觀看過程中有利于思索。另外幾個試驗盡量讓學(xué)生動手，由于該試驗涉及的器材以前都用過，步驟也不簡單，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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本節(jié)課是一節(jié)試驗探究課，能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開頭上課時可能是由于學(xué)生都比擬緊急，所以表現(xiàn)的不是特別積極，短暫的緊急心情過后，課堂氣氛便開頭活潑起來。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動參加到課堂活動中來。

這堂課的整體效果比擬好，但是也有許多我覺得不滿足的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。

情景一：重現(xiàn)奧斯特試驗

本節(jié)課剛開頭，我為學(xué)生演示奧斯特試驗，學(xué)生觀看現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特試驗是本節(jié)課的重點，但是特別簡潔。試驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的根底上轉(zhuǎn)變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀看現(xiàn)象。

在我對試驗操作并不是很嫻熟的狀況下，我在課前做了屢次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)⒃囼炑菔緞倮?。唯一的缺憾是在轉(zhuǎn)變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是特別明顯，在肯定程度上降低了試驗的可信性。此外，我覺得這個試驗假如交給學(xué)生來做效果可能會更好，學(xué)生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

情景二：通電螺線管的制作

通電導(dǎo)線四周有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不便利，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生演示了通電螺線管最根本的制作方法，共有兩種繞線方式。

其實這一過程完全可以讓學(xué)生來做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思索、溝通，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學(xué)生爭論制作的是否正確。最終再由我來講評。假如這樣做我想效果會更好，既讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，又熬煉了他們的動手力量，而且課堂氣氛也會由此變得更加