移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件

移動(dòng)支付使用說(shuō)明16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。移動(dòng)支付使用說(shuō)明移動(dòng)支付使用說(shuō)明16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。移動(dòng)支付,犬勢(shì)所趨目錄移動(dòng)支付微信支付隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)也改變了原來(lái)傳統(tǒng)單一的授課方式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課，正以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而備受學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)就我在從事初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于活動(dòng)因素的一些理解淺談自己的幾點(diǎn)看法，供大家參考。一、初中語(yǔ)文教學(xué)中“活動(dòng)”因素產(chǎn)生的必要性。很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容封閉，教學(xué)方法陳舊。由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐。導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不濃，故而語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一條途徑。雖然各學(xué)校都不同程度開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，取得了一定的成效。但是，由于語(yǔ)文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，因而往往難以落實(shí)。難以堅(jiān)持。只有把語(yǔ)文活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。二、初中語(yǔ)文活動(dòng)課的顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”主要指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐，在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與?；顒?dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。三、語(yǔ)文活動(dòng)課的理論依據(jù)。心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。也就是說(shuō)，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)自學(xué)生主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。語(yǔ)文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。四、在初中語(yǔ)文活動(dòng)課中，我們要解決好的幾個(gè)問(wèn)題。一是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。二是既要注重學(xué)生的主體地位。又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥?；顒?dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，靈活應(yīng)變。三是必須使語(yǔ)文活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效。語(yǔ)文活動(dòng)課無(wú)疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，使課堂教學(xué)活動(dòng)熱鬧有余，實(shí)效不足，這個(gè)“度”我們應(yīng)該把握好。運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際中提出的專門問(wèn)題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量化依據(jù)。由于運(yùn)籌學(xué)在軍事管理的諸多方面有著廣泛應(yīng)用，因此它是軍隊(duì)院校管理類專業(yè)的一門核心專業(yè)課。然而，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在“理論過(guò)多、案例太簡(jiǎn)單、缺乏應(yīng)用能力”的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，提出軍隊(duì)院校管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的改革思路。一、教學(xué)中存在的問(wèn)題在管理專業(yè)的專業(yè)課中，運(yùn)籌學(xué)是一門比較“硬”的課程。它理論性較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，計(jì)算相對(duì)復(fù)雜。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員主要反應(yīng)以下問(wèn)題：（1）運(yùn)籌學(xué)理論太多，對(duì)于未來(lái)實(shí)際工作沒(méi)有太大用處；（2）教材中的案例太簡(jiǎn)單，與部隊(duì)實(shí)際管理問(wèn)題相差太遠(yuǎn)；（3）覺(jué)得筆算解題太麻煩，對(duì)應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)專業(yè)軟件快速求解很感興趣。初次聽(tīng)到上述意見(jiàn)，不免覺(jué)得學(xué)員對(duì)運(yùn)籌學(xué)有畏難情緒、不求甚解、不愿下苦功夫。事后回想，卻覺(jué)得學(xué)員對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)固然存在片面性，但也說(shuō)出了目前運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題：把運(yùn)籌學(xué)作為一門數(shù)學(xué)課來(lái)講授，過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)理論，對(duì)管理專業(yè)學(xué)員所關(guān)心的實(shí)際應(yīng)用還準(zhǔn)備得不夠。二、問(wèn)題的對(duì)策（一）以解決軍事管理問(wèn)題為牽引，注重激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣目前選用的教材為了便于講解數(shù)學(xué)理論和后續(xù)計(jì)算，往往選取相對(duì)簡(jiǎn)單的例題。為了激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到所學(xué)理論方法在軍事管理領(lǐng)域的作用，可嘗試在原有例題之外，加入一個(gè)接近于真實(shí)情況的案例。這些案例可以選用國(guó)外教材（如《IntroductiontoOperationsResearch》）中的案例，也可以將科研工作中的實(shí)際問(wèn)題編成案例。由于面向軍校管理專業(yè)學(xué)員，因此要特別注意案例盡可能面向軍事管理問(wèn)題。在章節(jié)學(xué)習(xí)前以案例引入，在學(xué)習(xí)完后以案例收尾。（二）強(qiáng)化學(xué)員應(yīng)用能力培養(yǎng)，適當(dāng)弱化數(shù)學(xué)理論要求對(duì)于軍校管理專業(yè)學(xué)員，首先關(guān)注的是應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)員的數(shù)學(xué)建模能力和軟件應(yīng)用能力，讓學(xué)員在未來(lái)的實(shí)際工作中能夠?qū)⒐芾韱?wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，然后將數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，通過(guò)專業(yè)軟件計(jì)算求解。當(dāng)然，運(yùn)籌學(xué)作為一門本科課程，不能僅僅停留在建模和軟件計(jì)算的層面上，還要讓學(xué)員“知其所以然”。相對(duì)與過(guò)去作為一門數(shù)學(xué)課，其理論部分需要適當(dāng)弱化，但核心的理論推導(dǎo)和思想仍然要講授。例如，線性規(guī)劃的整個(gè)理論基礎(chǔ)、算法形成過(guò)程、算法思想應(yīng)花大量課時(shí)來(lái)講授；而表上作業(yè)法由于不適合計(jì)算機(jī)編程計(jì)算，可以不講，直接將運(yùn)輸問(wèn)題劃歸到線性規(guī)劃問(wèn)題中。講授理論時(shí)，要讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)理論的必要性。教學(xué)大綱應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，減少理論內(nèi)容課時(shí)，增加案例、建模內(nèi)容課時(shí)，增加軟件操作講授，增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。（三）面向?qū)W科前沿，啟發(fā)學(xué)員思考在一個(gè)章節(jié)教學(xué)的結(jié)尾，可以適當(dāng)簡(jiǎn)單介紹該領(lǐng)域最新的研究?jī)?nèi)容，提出一些尚未解決的難題，從而拓展學(xué)員的視野，增加學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，在講完線性規(guī)劃以后，可以介紹非線性規(guī)劃、智能化優(yōu)化方法；講完圖論后，可以介紹復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的一些研究情況。通訊作者：胡斌移動(dòng)支付使用說(shuō)明16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。移動(dòng)支1移動(dòng)支付,犬勢(shì)所趨移動(dòng)支付,犬勢(shì)所趨2目錄移動(dòng)支付微信支付目錄3移動(dòng)A、移動(dòng)支付兩大平臺(tái)B、微信支付移動(dòng)4移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件5微信支付不僅僅是支付離線支付(020)讓想用公眾賬號(hào)做營(yíng)銷的商家更青睞,微信因其強(qiáng)大的社交鏈,未來(lái)在線下支付中有著更大的想象空間,也有著更多的可能性微信連接世界10億乙用戶已經(jīng)成為移動(dòng)互聯(lián)風(fēng)入口畫4.5億月活躍用戶巴國(guó)持如拍日10%每季的增長(zhǎng)微信支付6微信支付的優(yōu)勢(shì)微信新年紅包成功傳統(tǒng)現(xiàn)金支付及火爆的根本原因刷卡支付被也是微信支付成功必然性要素。手機(jī)支付是支付必然趨勢(shì)用戶基數(shù)我關(guān)注帶給商家掌握市場(chǎng)第一份數(shù)大數(shù)據(jù)的切身利益據(jù),使?fàn)I銷和服務(wù)發(fā)掘應(yīng)用的定位更加準(zhǔn)確將大大降低商家進(jìn)行二次銷告的投入成本和廣告費(fèi)用微信支付的優(yōu)勢(shì)7A、前臺(tái)支付流程B、后臺(tái)操作C、后期推廣A、前臺(tái)支付流程8A前臺(tái)支付流程掃碼支付被掃支付憑證核銷A9掃碼支付微pos可直接與現(xiàn)有收銀臺(tái)連接,輸入收款金額,在機(jī)器上出現(xiàn)付款二維碼,用戶掃掃完成付款。付款方式分兩種主動(dòng)掃碼和被動(dòng)掃碼。馨目用戶手機(jī)上的專屬付款二維碼,對(duì)準(zhǔn)商家客來(lái)樂(lè)的服務(wù)器,被動(dòng)完成支付。被動(dòng)掃碼支付用戶以手機(jī)掃描商家微pos上的主動(dòng)完成付款mm主動(dòng)掃碼支付掃碼支付10憑證核銷用戶通過(guò)“新用戶禮”,折扣滿減得“返券”功能以及積分商城可以獲得商家設(shè)定的優(yōu)惠券。優(yōu)惠券分為微信原生卡券和客來(lái)樂(lè)系統(tǒng)生成的卡券兩種。微信原生卡券存放在微信-我一卡包中,客來(lái)樂(lè)系統(tǒng)生成的卡券存放在公眾號(hào)-我的卡包中。用戶找到卡券后,將卡券的二維優(yōu)惠卡券位置碼在客來(lái)樂(lè)設(shè)備上進(jìn)行掃,即可核銷本張優(yōu)惠券五元代金券1、出示卡卡券使用流程憑證核銷11移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件12移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件13移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件14移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件15移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件16移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件17移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件18移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件19移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件20移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件21移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件22移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件23移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件24移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件25移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件26移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件27移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件28移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件29移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件30移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件31移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件32移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件33移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件34移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件3566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特36移動(dòng)支付使用說(shuō)明16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。移動(dòng)支付使用說(shuō)明移動(dòng)支付使用說(shuō)明16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。移動(dòng)支付,犬勢(shì)所趨目錄移動(dòng)支付微信支付隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)也改變了原來(lái)傳統(tǒng)單一的授課方式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課，正以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而備受學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)就我在從事初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于活動(dòng)因素的一些理解淺談自己的幾點(diǎn)看法，供大家參考。一、初中語(yǔ)文教學(xué)中“活動(dòng)”因素產(chǎn)生的必要性。很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容封閉，教學(xué)方法陳舊。由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐。導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不濃，故而語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一條途徑。雖然各學(xué)校都不同程度開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，取得了一定的成效。但是，由于語(yǔ)文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，因而往往難以落實(shí)。難以堅(jiān)持。只有把語(yǔ)文活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。二、初中語(yǔ)文活動(dòng)課的顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”主要指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐，在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與?；顒?dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。三、語(yǔ)文活動(dòng)課的理論依據(jù)。心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。也就是說(shuō)，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)自學(xué)生主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。語(yǔ)文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。四、在初中語(yǔ)文活動(dòng)課中，我們要解決好的幾個(gè)問(wèn)題。一是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。二是既要注重學(xué)生的主體地位。又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，靈活應(yīng)變。三是必須使語(yǔ)文活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效。語(yǔ)文活動(dòng)課無(wú)疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，使課堂教學(xué)活動(dòng)熱鬧有余，實(shí)效不足，這個(gè)“度”我們應(yīng)該把握好。運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際中提出的專門問(wèn)題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量化依據(jù)。由于運(yùn)籌學(xué)在軍事管理的諸多方面有著廣泛應(yīng)用，因此它是軍隊(duì)院校管理類專業(yè)的一門核心專業(yè)課。然而，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在“理論過(guò)多、案例太簡(jiǎn)單、缺乏應(yīng)用能力”的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，提出軍隊(duì)院校管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的改革思路。一、教學(xué)中存在的問(wèn)題在管理專業(yè)的專業(yè)課中，運(yùn)籌學(xué)是一門比較“硬”的課程。它理論性較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，計(jì)算相對(duì)復(fù)雜。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員主要反應(yīng)以下問(wèn)題：（1）運(yùn)籌學(xué)理論太多，對(duì)于未來(lái)實(shí)際工作沒(méi)有太大用處；（2）教材中的案例太簡(jiǎn)單，與部隊(duì)實(shí)際管理問(wèn)題相差太遠(yuǎn)；（3）覺(jué)得筆算解題太麻煩，對(duì)應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)專業(yè)軟件快速求解很感興趣。初次聽(tīng)到上述意見(jiàn)，不免覺(jué)得學(xué)員對(duì)運(yùn)籌學(xué)有畏難情緒、不求甚解、不愿下苦功夫。事后回想，卻覺(jué)得學(xué)員對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)固然存在片面性，但也說(shuō)出了目前運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題：把運(yùn)籌學(xué)作為一門數(shù)學(xué)課來(lái)講授，過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)理論，對(duì)管理專業(yè)學(xué)員所關(guān)心的實(shí)際應(yīng)用還準(zhǔn)備得不夠。二、問(wèn)題的對(duì)策（一）以解決軍事管理問(wèn)題為牽引，注重激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣目前選用的教材為了便于講解數(shù)學(xué)理論和后續(xù)計(jì)算，往往選取相對(duì)簡(jiǎn)單的例題。為了激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到所學(xué)理論方法在軍事管理領(lǐng)域的作用，可嘗試在原有例題之外，加入一個(gè)接近于真實(shí)情況的案例。這些案例可以選用國(guó)外教材（如《IntroductiontoOperationsResearch》）中的案例，也可以將科研工作中的實(shí)際問(wèn)題編成案例。由于面向軍校管理專業(yè)學(xué)員，因此要特別注意案例盡可能面向軍事管理問(wèn)題。在章節(jié)學(xué)習(xí)前以案例引入，在學(xué)習(xí)完后以案例收尾。（二）強(qiáng)化學(xué)員應(yīng)用能力培養(yǎng)，適當(dāng)弱化數(shù)學(xué)理論要求對(duì)于軍校管理專業(yè)學(xué)員，首先關(guān)注的是應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)員的數(shù)學(xué)建模能力和軟件應(yīng)用能力，讓學(xué)員在未來(lái)的實(shí)際工作中能夠?qū)⒐芾韱?wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，然后將數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，通過(guò)專業(yè)軟件計(jì)算求解。當(dāng)然，運(yùn)籌學(xué)作為一門本科課程，不能僅僅停留在建模和軟件計(jì)算的層面上，還要讓學(xué)員“知其所以然”。相對(duì)與過(guò)去作為一門數(shù)學(xué)課，其理論部分需要適當(dāng)弱化，但核心的理論推導(dǎo)和思想仍然要講授。例如，線性規(guī)劃的整個(gè)理論基礎(chǔ)、算法形成過(guò)程、算法思想應(yīng)花大量課時(shí)來(lái)講授；而表上作業(yè)法由于不適合計(jì)算機(jī)編程計(jì)算，可以不講，直接將運(yùn)輸問(wèn)題劃歸到線性規(guī)劃問(wèn)題中。講授理論時(shí)，要讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)理論的必要性。教學(xué)大綱應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，減少理論內(nèi)容課時(shí)，增加案例、建模內(nèi)容課時(shí)，增加軟件操作講授，增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。（三）面向?qū)W科前沿，啟發(fā)學(xué)員思考在一個(gè)章節(jié)教學(xué)的結(jié)尾，可以適當(dāng)簡(jiǎn)單介紹該領(lǐng)域最新的研究?jī)?nèi)容，提出一些尚未解決的難題，從而拓展學(xué)員的視野，增加學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，在講完線性規(guī)劃以后，可以介紹非線性規(guī)劃、智能化優(yōu)化方法；講完圖論后，可以介紹復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的一些研究情況。通訊作者：胡斌移動(dòng)支付使用說(shuō)明16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。移動(dòng)支37移動(dòng)支付,犬勢(shì)所趨移動(dòng)支付,犬勢(shì)所趨38目錄移動(dòng)支付微信支付目錄39移動(dòng)A、移動(dòng)支付兩大平臺(tái)B、微信支付移動(dòng)40移動(dòng)支付使用說(shuō)明課件41微信支付不僅僅是支付離線支付(020)讓想用公眾賬號(hào)做營(yíng)銷的商家更青睞,微信因其強(qiáng)大的社交鏈,未來(lái)在線下支付中有著更大的想象空間,也有著更多的可能性微信連接世界10億乙用戶已經(jīng)成為移動(dòng)互聯(lián)風(fēng)入口畫4.5億月活躍用戶巴國(guó)持如拍日10%每季的增長(zhǎng)微信支付42微信支付的優(yōu)勢(shì)微信新年紅包成功傳統(tǒng)現(xiàn)金支付及火爆的根本原因刷卡支付被也是微信支付成功必然性要素。手機(jī)支付是支付必然