統(tǒng)編高中語文必修上冊赤壁賦課件

赤壁賦

蘇軾赤壁賦蘇軾1才華橫溢：三蘇，唐宋八大家，蘇辛，蘇黃米蔡等稱號人生坎坷：去世前自提畫像“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州?！睂懽鞅尘?

1080年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來到赤壁。這時他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。才華橫溢：三蘇，唐宋八大家，蘇辛，蘇黃米蔡等稱號2學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，。（2）嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，。3檢查預(yù)習(xí)1，誦讀預(yù)習(xí)⑴四個小組分別齊讀課文四個自然段，看哪個小組讀音準(zhǔn)，情感變化把握得好。（2）聽朗讀示范錄音，正字音，提示學(xué)生注意語氣語調(diào)﹑節(jié)奏快慢﹑情感變化。(3)全班再次有感情的齊讀課文。2，文言知識點預(yù)習(xí)（1）小組互相答疑預(yù)習(xí)中遇到的難點，解決不了的由教師引導(dǎo)點撥。（2）當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案中文言知識點歸納部分的練習(xí)，包括實詞的含義，虛詞的用法及意義，詞類的活用，文言句式，一詞多義等，檢測學(xué)生掌握的情況，幫助學(xué)生作好積累總結(jié)。（活動方式：口頭搶答，節(jié)省時間）檢查預(yù)習(xí)1，誦讀預(yù)習(xí)4文本研習(xí)（1）學(xué)生個人自讀課文，疏通文意，（2）小組合作完成以下問題1、總結(jié)文中人物情感變化的過程，探究其原因。明確：樂----悲----喜樂：----良辰美景悲：因歌聲思美人而不見，因簫聲的悲咽低回如泣如訴而悲。文本研習(xí)52、男女生分讀“客曰”“蘇子曰”兩段，體會“客”之情與“蘇子”之理。⑴客面對明月清風(fēng)、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）客悲的原因：（1）英雄不再，何況自己一介漁樵（2）感嘆人生短暫；（3）嘆自己理想與現(xiàn)實的矛盾。（2）針對“客”所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說服“客”的?（請學(xué)生回答）明確：①從“變與不變”的角度來闡發(fā)觀點。從“不變”的角度來看，人生是可以永恒存在的。②從“物各有主”來提出要順其自然（3）客喜的原因（客因主答而喜）：（1）從“變”與“不變”的角度，借水的流逝、月的盈虛，來說明人個體生老病死，總在變化，人類代代相承，又是永恒的。（2）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心（3）大自然中擁有無盡寶藏，故吾與子共同享用這份天然的饋贈-------這是一種身心之樂，境界提升，這是蘇軾在身處逆境中也能保持著豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，2、男女生分讀“客曰”“蘇子曰”兩段，體會“客”之情與“蘇子6文本探究1，結(jié)尾的“喜”與開頭的“樂”相同嗎？明確：樂：面對突來的美景的欣然反應(yīng)，未經(jīng)思考的接受，側(cè)重感官的體驗如同當(dāng)今很多人登山后的“啊……啊……”，是一種本能的自然反應(yīng)。喜：是理性思考之后達(dá)到的一種精神的解脫，是感情淬火后發(fā)自內(nèi)心的欣喜，這里的喜是“喜從悲來”2，面對災(zāi)難性命運，蘇軾持什么樣的人生態(tài)度？你從中得到了哪些人生啟示？明確：他以坦然的心境欣賞“江上之清風(fēng)，山間之明月”到大自然中尋求精神寄托。積極進(jìn)取，直面人生，“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。雖然他也嗟嘆人生的短暫和個人的渺小，但并未因此而否定人生，而是力求自我解脫，始終保持著頑強樂觀的信念和超然自適的人生態(tài)度。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者這種身處逆境中也能保持豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活。文本探究1，結(jié)尾的“喜”與開頭的“樂”相同嗎？7拓展練習(xí)題目：一部中國文學(xué)史璀璨兩千年，一顆顆文壇明珠，用支支妙筆使文采表露于后世，光照至今。正如一提到屈原，我們就會想起他“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不懈追求；一提到李白，我們就會想起他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的耿直不阿；一提到杜甫，我們就會想起他“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷。那么，一提到蘇軾，同學(xué)們就會想到他的那些詩句呢？為什么？它給了你怎樣的人生啟迪和感悟呢？試就你感觸最深的一句蘇軾的詩詞寫一段文字?；顒臃绞剑核膫€小組分別派代表爬黑板，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上寫。寫完之后先共同賞析黑板上的作品，然后鼓勵其他同學(xué)朗誦展示自己的佳作。教師參與：同學(xué)們，告訴大家一個小秘密，其實老師也是蘇軾的鐵桿“粉絲”，所以提到蘇軾我也有言不吐不快。一提到蘇軾，我就響起了“但愿人長久，千里共嬋娟”馬上又是一年月圓時，明月年年只相似，月明歲歲人不同。蘇軾，你可知道？雖然那靜好的月亮瀉下的還是曾照過你的清輝，那人間的悲歡離合還是場場輪回的出演，但自從有了你的這句話，那思念的凄楚便得到撫慰。千百年來這句話被多少思鄉(xiāng)思人的中國人吟詠不息，你把自己的豁達(dá)之心交給了飽懷思念之情的人們，告訴他們：無論生活有多少風(fēng)雨，無論距離有多么遙遠(yuǎn)，我們同在。拓展練習(xí)題目：一部中國文學(xué)史璀璨兩千年，一顆顆文壇明珠，用支8

課后作業(yè)背誦全文

課后作業(yè)9第一小節(jié)重點詞語：指舊歷每月十六日。望：指陰歷每月十五屬通“囑”，勸請馮通“憑”：太虛，太空；駕既望：舉酒屬客：少焉：馮虛御風(fēng)：不一會兒白露橫江：籠罩縱一葦之所如：任憑；往凌萬頃之茫然：越過翻譯句子：舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而仙登。定語后置凌茫然之萬頃第一小節(jié)重點詞語：指舊歷每月十六日。望：指陰歷每月十五屬通101、第一節(jié)描繪了怎樣的景？此時作者心情如何？景：皓月當(dāng)空，碧水萬頃，月光朦朧，清風(fēng)徐徐，景象澄沏，如夢境一般。情：“樂”。舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。1、第一節(jié)描繪了怎樣的景？此時作者心情如何？景：皓月當(dāng)空，11樂在何處一、良辰：七月既望二、美景:1.清風(fēng)徐來，水波不興2.月出于東山之上,徘徊于斗牛之間3.白露橫江，水光接天4.縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

三、豪情:浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;

飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。樂在何處一、良辰：七月既望二、美景:三、豪情:122.（1）文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來？

（1）來自作者遭受貶謫后的苦悶，觸景生情，見茫茫月色江水，產(chǎn)生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。（2）來自客人幽怨悲涼催人淚下的洞簫聲。2.（1）文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來？ （1）來13（3）作者是怎樣描寫蕭聲之悲的？明確:作者借助想象,運用精細(xì)的刻畫和生動的比喻,化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。

明確:作者借助想象,運用精細(xì)的刻畫和生動的比喻,化抽象為具體14第二小節(jié)重點語詞：溯流光：倚歌而和之：舞幽壑之潛蛟：泣孤舟之嫠婦：逆流而上循，依；唱和使……起舞使……哭泣特殊句式：客有吹洞簫者定語后置有吹洞簫之客翻譯句子：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。第二小節(jié)重點語詞：溯流光：逆流而上循，依；唱和使……起舞使…15感受鑒賞第三段1.本段感情色彩如何？主要寫了什么？客是如何闡發(fā)當(dāng)時的情懷的？本段感情色彩甚為悲傷。寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情，感受鑒賞第三段1.本段感情色彩如何？主要寫了什么？本段感情色16情懷闡發(fā)對比：古今人物——曹操，吾與子赤壁江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當(dāng)年何等英雄，而今安在?何況吾輩漁樵江渚之上!比喻：人生短暫，感觸生悲蜉蝣（天地）粟（滄海）哀（吾生）羨（長江）

理想與現(xiàn)實的矛盾理想：挾飛仙以遨游，抱明月而長終。現(xiàn)實：不可乎驟得情懷闡發(fā)對比：古今人物——曹操，吾與子赤壁江山觸發(fā)他想到歷史17為何而悲？為何而悲？18第三小節(jié)重點詞語：愀然：正襟危坐：山川相繆：下江凌：舳艫千里：固一世之雄也：漁樵于江渚之上：憂愁凄愴的樣子整理；端正通“繚”盤繞攻占（動）首尾相接的船只本來名－動打魚砍柴第三小節(jié)重點詞語：愀然：憂愁凄愴的樣子整理；端正通“繚”盤繞19侶魚蝦而友麋鹿：哀吾生之須臾：挾飛仙以遨游：以……為伴侶；以……為朋友（意動）片刻偕同特殊句式：此非孟德之困于周郎者乎？而今安在哉？被動句賓語前置而今在安哉？侶魚蝦而友麋鹿：以……為伴侶；以……為朋友（意動）片刻偕同特20第四段1.本段感情色彩如何？本段主要寫什么內(nèi)容？主要寫蘇子批評客的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟。本段的感情變?yōu)橄矏偂?/p>

第四段1.本段感情色彩如何？本段主要寫什么內(nèi)容？主要寫蘇子批212.作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來？（1）從“變”與“不變”的角度，借水的流逝，月的盈虛，來說明人個體生老病死，總在變化，人類代代相承，有時永恒的。（2）物個有主，故人不能有非分之想，僭越之心。（3）大自然中擁有無盡寶藏，故吾與子共同享用這份天然的饋贈。2.作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來？（1）從“變”22第四小節(jié)重點詞語：逝者如斯：蓋將自其變者：吾與子之所共適：肴核既盡：往；此，這如果，假設(shè)語氣享有菜肴果品翻譯句子：蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！第四小節(jié)重點詞語：逝者如斯：往；此，這如果，假設(shè)語氣享有菜肴23一層：夜游之樂1．泛舟赤壁，襟懷開朗（樂）

二層：樂極悲來2．飲酒放歌，簫音怨慕（轉(zhuǎn)悲）3．慨嘆人生，苦短失意（悲）

三層：因悲生悟4．蘇子作答，妙語解頤（轉(zhuǎn)喜）5．主客盡歡，忘情塵世（樂）結(jié)構(gòu)情感一層：夜游之樂結(jié)構(gòu)情感241.中國人只要看到土地，就會想種點什么。而牛叉的是，這花花草草莊稼蔬菜還就聽中國人的話，怎么種怎么活。

2.中國人對蔬菜的熱愛，本質(zhì)上是對土地和家鄉(xiāng)的熱愛。本詩主人公就是這樣一位采摘野菜的同時，又保衛(wèi)祖國、眷戀家鄉(xiāng)的士兵。

3.本題運用說明文限制性詞語能否刪除四步法。不能。極大的一詞表程度，說明繪畫的題材范圍較過去有了很大的變化，刪去之后其程度就會減輕，不符合實際情況，這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。4.開篇寫湘君眺望洞庭，盼望湘夫人飄然而降，卻始終不見，因而心中充滿愁思。續(xù)寫沅湘秋景，秋風(fēng)揚波拂葉，畫面壯闊而凄清。5.以景物襯托情思，以幻境刻畫心理，尤其動人。凄清、冷落的景色，襯托出人物的惆悵、幽怨之情，并為全詩定下了哀怨不已的感情基調(diào)。6.石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。7.文學(xué)本身就是將自己生命的感動凝固成文字，去喚醒那沉睡的情感，饑渴的靈魂，也許已是跨越千年，但那人間的真情卻亙古不變，故事仿佛就在昨日一般親切，光芒沒有絲毫的暗淡減損。8.只要我們用心去聆聽，用情去觸摸，你終會感受到生命的鮮活，人性的光輝，智慧的溫暖。9.能準(zhǔn)確、有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵，體會詩作蘊涵的思想感情。1.中國人只要看到土地，就會想種點什么。而牛叉的是，這花花25赤壁賦

蘇軾赤壁賦蘇軾26才華橫溢：三蘇，唐宋八大家，蘇辛，蘇黃米蔡等稱號人生坎坷：去世前自提畫像“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。”寫作背景:

1080年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來到赤壁。這時他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。才華橫溢：三蘇，唐宋八大家，蘇辛，蘇黃米蔡等稱號27學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，。（2）嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，。28檢查預(yù)習(xí)1，誦讀預(yù)習(xí)⑴四個小組分別齊讀課文四個自然段，看哪個小組讀音準(zhǔn)，情感變化把握得好。（2）聽朗讀示范錄音，正字音，提示學(xué)生注意語氣語調(diào)﹑節(jié)奏快慢﹑情感變化。(3)全班再次有感情的齊讀課文。2，文言知識點預(yù)習(xí)（1）小組互相答疑預(yù)習(xí)中遇到的難點，解決不了的由教師引導(dǎo)點撥。（2）當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案中文言知識點歸納部分的練習(xí)，包括實詞的含義，虛詞的用法及意義，詞類的活用，文言句式，一詞多義等，檢測學(xué)生掌握的情況，幫助學(xué)生作好積累總結(jié)。（活動方式：口頭搶答，節(jié)省時間）檢查預(yù)習(xí)1，誦讀預(yù)習(xí)29文本研習(xí)（1）學(xué)生個人自讀課文，疏通文意，（2）小組合作完成以下問題1、總結(jié)文中人物情感變化的過程，探究其原因。明確：樂----悲----喜樂：----良辰美景悲：因歌聲思美人而不見，因簫聲的悲咽低回如泣如訴而悲。文本研習(xí)302、男女生分讀“客曰”“蘇子曰”兩段，體會“客”之情與“蘇子”之理。⑴客面對明月清風(fēng)、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）客悲的原因：（1）英雄不再，何況自己一介漁樵（2）感嘆人生短暫；（3）嘆自己理想與現(xiàn)實的矛盾。（2）針對“客”所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說服“客”的?（請學(xué)生回答）明確：①從“變與不變”的角度來闡發(fā)觀點。從“不變”的角度來看，人生是可以永恒存在的。②從“物各有主”來提出要順其自然（3）客喜的原因（客因主答而喜）：（1）從“變”與“不變”的角度，借水的流逝、月的盈虛，來說明人個體生老病死，總在變化，人類代代相承，又是永恒的。（2）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心（3）大自然中擁有無盡寶藏，故吾與子共同享用這份天然的饋贈-------這是一種身心之樂，境界提升，這是蘇軾在身處逆境中也能保持著豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，2、男女生分讀“客曰”“蘇子曰”兩段，體會“客”之情與“蘇子31文本探究1，結(jié)尾的“喜”與開頭的“樂”相同嗎？明確：樂：面對突來的美景的欣然反應(yīng)，未經(jīng)思考的接受，側(cè)重感官的體驗如同當(dāng)今很多人登山后的“啊……啊……”，是一種本能的自然反應(yīng)。喜：是理性思考之后達(dá)到的一種精神的解脫，是感情淬火后發(fā)自內(nèi)心的欣喜，這里的喜是“喜從悲來”2，面對災(zāi)難性命運，蘇軾持什么樣的人生態(tài)度？你從中得到了哪些人生啟示？明確：他以坦然的心境欣賞“江上之清風(fēng)，山間之明月”到大自然中尋求精神寄托。積極進(jìn)取，直面人生，“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。雖然他也嗟嘆人生的短暫和個人的渺小，但并未因此而否定人生，而是力求自我解脫，始終保持著頑強樂觀的信念和超然自適的人生態(tài)度。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者這種身處逆境中也能保持豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活。文本探究1，結(jié)尾的“喜”與開頭的“樂”相同嗎？32拓展練習(xí)題目：一部中國文學(xué)史璀璨兩千年，一顆顆文壇明珠，用支支妙筆使文采表露于后世，光照至今。正如一提到屈原，我們就會想起他“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不懈追求；一提到李白，我們就會想起他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的耿直不阿；一提到杜甫，我們就會想起他“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷。那么，一提到蘇軾，同學(xué)們就會想到他的那些詩句呢？為什么？它給了你怎樣的人生啟迪和感悟呢？試就你感觸最深的一句蘇軾的詩詞寫一段文字?；顒臃绞剑核膫€小組分別派代表爬黑板，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上寫。寫完之后先共同賞析黑板上的作品，然后鼓勵其他同學(xué)朗誦展示自己的佳作。教師參與：同學(xué)們，告訴大家一個小秘密，其實老師也是蘇軾的鐵桿“粉絲”，所以提到蘇軾我也有言不吐不快。一提到蘇軾，我就響起了“但愿人長久，千里共嬋娟”馬上又是一年月圓時，明月年年只相似，月明歲歲人不同。蘇軾，你可知道？雖然那靜好的月亮瀉下的還是曾照過你的清輝，那人間的悲歡離合還是場場輪回的出演，但自從有了你的這句話，那思念的凄楚便得到撫慰。千百年來這句話被多少思鄉(xiāng)思人的中國人吟詠不息，你把自己的豁達(dá)之心交給了飽懷思念之情的人們，告訴他們：無論生活有多少風(fēng)雨，無論距離有多么遙遠(yuǎn)，我們同在。拓展練習(xí)題目：一部中國文學(xué)史璀璨兩千年，一顆顆文壇明珠，用支33

課后作業(yè)背誦全文

課后作業(yè)34第一小節(jié)重點詞語：指舊歷每月十六日。望：指陰歷每月十五屬通“囑”，勸請馮通“憑”：太虛，太空；駕既望：舉酒屬客：少焉：馮虛御風(fēng)：不一會兒白露橫江：籠罩縱一葦之所如：任憑；往凌萬頃之茫然：越過翻譯句子：舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而仙登。定語后置凌茫然之萬頃第一小節(jié)重點詞語：指舊歷每月十六日。望：指陰歷每月十五屬通351、第一節(jié)描繪了怎樣的景？此時作者心情如何？景：皓月當(dāng)空，碧水萬頃，月光朦朧，清風(fēng)徐徐，景象澄沏，如夢境一般。情：“樂”。舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。1、第一節(jié)描繪了怎樣的景？此時作者心情如何？景：皓月當(dāng)空，36樂在何處一、良辰：七月既望二、美景:1.清風(fēng)徐來，水波不興2.月出于東山之上,徘徊于斗牛之間3.白露橫江，水光接天4.縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

三、豪情:浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;

飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。樂在何處一、良辰：七月既望二、美景:三、豪情:372.（1）文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來？

（1）來自作者遭受貶謫后的苦悶，觸景生情，見茫茫月色江水，產(chǎn)生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。（2）來自客人幽怨悲涼催人淚下的洞簫聲。2.（1）文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來？ （1）來38（3）作者是怎樣描寫蕭聲之悲的？明確:作者借助想象,運用精細(xì)的刻畫和生動的比喻,化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。

明確:作者借助想象,運用精細(xì)的刻畫和生動的比喻,化抽象為具體39第二小節(jié)重點語詞：溯流光：倚歌而和之：舞幽壑之潛蛟：泣孤舟之嫠婦：逆流而上循，依；唱和使……起舞使……哭泣特殊句式：客有吹洞簫者定語后置有吹洞簫之客翻譯句子：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。第二小節(jié)重點語詞：溯流光：逆流而上循，依；唱和使……起舞使…40感受鑒賞第三段1.本段感情色彩如何？主要寫了什么？客是如何闡發(fā)當(dāng)時的情懷的？本段感情色彩甚為悲傷。寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情，感受鑒賞第三段1.本段感情色彩如何？主要寫了什么？本段感情色41情懷闡發(fā)對比：古今人物——曹操，吾與子赤壁江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當(dāng)年何等英雄，而今安在?何況吾輩漁樵江渚之上!比喻：人生短暫，感觸生悲蜉蝣（天地）粟（滄海）哀（吾生）羨（長江）

理想與現(xiàn)實的矛盾理想：挾飛仙以遨游，抱明月而長終?，F(xiàn)實：不可乎驟得情懷闡發(fā)對比：古今人物——曹操，吾與子赤壁江山觸發(fā)他想到歷史42為何而悲？為何而悲？43第三小節(jié)重點詞語：愀然：正襟危坐：山川相繆：下江凌：舳艫千里：固一世之雄也：漁樵于江渚之上：憂愁凄愴的樣子整理；端正通“繚”盤繞攻占（動）首尾相接的船只本來名－動打魚砍柴第三小節(jié)重點詞語：愀然：憂愁凄愴的樣子整理；端正通“繚”盤繞44侶魚蝦而友麋鹿：哀吾生之須臾：挾飛仙以遨游：以……為伴侶；以……為朋友（意動）片刻偕同特殊句式：此非孟德之困于周郎者乎？而今安在哉？被動句賓語前置而今在安哉？侶魚蝦而友麋鹿：以……為伴侶；以……為朋友（意動）片刻偕同特45第四段1.本段感情色彩如何？本段主要寫什么內(nèi)容？主要寫蘇子批評客的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟。本段的感情變?yōu)橄矏偂?/p>

第四段1.本段感情色彩如何？本段主要寫什么內(nèi)容？主要寫蘇子批462.作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來？（1）從“變”與“不變”的角度，借水的流逝，月的盈虛，來說明人個體生老病死，總在變化，人類代代相承，有時永恒的。（2）物個有主，故人不能有非分之想，僭越之心。（