最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕

最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件(精品)6千人糕31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件(精品)6千人糕最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件(精品)6千人糕31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。二年級(jí)語文下冊(cè)考6千人糕我校自開展甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高效課堂背景下農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的研究》研究以來，做了大量的研究工作。為了更好地開展研究活動(dòng)，我們對(duì)教師布置作業(yè)的情況做了一次書面的調(diào)查研究。我們于2012年9月至10月分別對(duì)所在甘肅省安定區(qū)轄區(qū)內(nèi)的十所農(nóng)村小學(xué)的教師做了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷560張，回收問卷560張，回收率為100%。本次調(diào)查從完成語文作業(yè)的時(shí)間、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、作業(yè)的布置方式、作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、作業(yè)的批改情況、作業(yè)的完成質(zhì)量、作業(yè)的評(píng)價(jià)情況等方面著手。現(xiàn)將本次教師問卷調(diào)查結(jié)果闡述如下：完成作業(yè)時(shí)間方面。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，完成作業(yè)的時(shí)間基本符合不同層次學(xué)生的情況，基本是合理的，大部分時(shí)間為半小時(shí)，但是也存在細(xì)微的問題，學(xué)生作業(yè)時(shí)間在半小時(shí)的只有7.1%，這個(gè)作業(yè)量應(yīng)該為高年級(jí)的，而學(xué)生達(dá)不到規(guī)定的時(shí)間，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固肯定有影響?？梢姴荒苤粸榱朔謱?，而減掉一些必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。作業(yè)設(shè)計(jì)形式。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式還是多樣化的，43%的老師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開放性的，21.5%的老師根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，35.5%的老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生各方面能力的提高都有裨益。作業(yè)布置的方式。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，作業(yè)的布置方式還是很多樣的，大部分老師在布置作業(yè)的時(shí)候都能因材施教，這部分老師占76.8%。這樣做的好處是讓不同層次的學(xué)生都得到不同的練習(xí)，好的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更多的知識(shí)，成績稍微不理想的學(xué)生能夯實(shí)基礎(chǔ)。但是，也有不盡如人意的地方，即分層不到位的或者不分層的，這樣的情況有待改進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是比較全面的，有基礎(chǔ)題，也有提高題，學(xué)生困難的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。但學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生做這樣的題就顯得不那么有價(jià)值，因?yàn)樗麄円呀?jīng)牢固掌握所學(xué)知識(shí)，并且能靈活運(yùn)用，長期這樣訓(xùn)練，必然無法提高拓展，限制能力的增強(qiáng)。作業(yè)批改的情況。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，85.7%的老師都能全收批改。批改對(duì)老師的教學(xué)鞏固有明確的指導(dǎo)作用，因?yàn)橥ㄟ^批改，就能知道學(xué)生在什么方面還有差距，能夠有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，從而提高練習(xí)質(zhì)量。而且通過批改，老師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有更全面的了解，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法也大有好處。但有些老師這方面做得還不夠，抽樣批改的老師占14.3%，可能是抽一些認(rèn)為比較差的學(xué)生或者比較好的學(xué)生進(jìn)行抽改，但這樣不能代表全部，對(duì)學(xué)生的了解不夠全面，也不利于對(duì)學(xué)生的全面了解。作業(yè)完成的質(zhì)量。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，練習(xí)效果是不錯(cuò)的，44.6%的學(xué)生正確率達(dá)到90%，39.3%的學(xué)生正確率達(dá)到70%。這說明教師對(duì)知識(shí)的傳授及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還是比較到位的。但是也要看到有些班級(jí)的學(xué)生正確率只達(dá)到50%，這可能跟平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練有一定關(guān)系，即訓(xùn)練不到位，該分層的沒有分層，該批改的沒有批改，該有提高的沒有提高，該有拓展的沒有拓展，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢，不到位。可見如果要求不到位，學(xué)生就容易犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。作業(yè)評(píng)價(jià)情況。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，53.57%的老師對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，46.43%的老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)有時(shí)評(píng)價(jià)，有時(shí)不評(píng)價(jià)。由此看來，在推行素質(zhì)教育、加強(qiáng)教學(xué)精心化管理過程中，小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們的個(gè)體差異，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，通過作業(yè)有效性評(píng)價(jià)幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧、有效地發(fā)展。其他情況分析：除了以上的原因外，還有一些其他因素也能一定程度地影響分層效果，如：學(xué)生自身不良的行為習(xí)慣是分層作業(yè)效果不明顯的原因之一。這些學(xué)生本來對(duì)學(xué)習(xí)就不感興趣，認(rèn)為寫作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，再加上家長配合不到位，他們就放縱自己，對(duì)老師所布置的作業(yè)不予理睬，最終影響分層作業(yè)效果。某些老師的認(rèn)識(shí)不到位，也是影響分層作業(yè)效果的原因之一。某些老師沒有認(rèn)識(shí)到練習(xí)的重要性，認(rèn)為練習(xí)就練習(xí)，搞那么多的花樣沒有意思，且浪費(fèi)精力。這種認(rèn)識(shí)是極端錯(cuò)誤的，要想學(xué)生有一個(gè)很好的成績，練習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的練習(xí)對(duì)學(xué)生來說是極其重要的，甚至比上一堂課還要重要。值得注意的是，如果教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)作業(yè)有一定的彈性，為學(xué)生留下自主選題、張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓不同層面、不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的需要瀏覽、涉獵、補(bǔ)充、豐富知識(shí)，就能使每個(gè)學(xué)生都豐富語言積累，體驗(yàn)到成功的快樂?？傊?，“教者有心，學(xué)者得益”。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)當(dāng)是豐富多彩、富有情趣的多元復(fù)合體。在實(shí)際教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，就一定會(huì)讓學(xué)生在多方面的感官體驗(yàn)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提高?；痦?xiàng)目：課題批準(zhǔn)號(hào)：AD[2012]G105。一、引言在數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)中，探究能力是學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力之一。新課標(biāo)也明確提出：教師應(yīng)采取提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的教育方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提升他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也就成為廣大教育工作者共同的目標(biāo)。二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力1.學(xué)生主體新課標(biāo)明確提出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，避免過去那種教學(xué)工作圍繞教師展開的弊端，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)航者而非領(lǐng)航者。這一理念的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)的感受、觀察、分析和判斷能力，進(jìn)一步提高他們思考數(shù)學(xué)問題的深度和廣度，培養(yǎng)他們探究的興趣、意識(shí)和能力，最終以探究性學(xué)習(xí)的方法來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)主動(dòng)探究未知領(lǐng)域和未知知識(shí)的過程。在這一過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，明確學(xué)生的主體地位。只有這樣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，使其在掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)和新問題進(jìn)行探索，從而真正將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。例如在講解有關(guān)正方體的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索和歸納有關(guān)正方體點(diǎn)、線、面的知識(shí)。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式比以往那種教師演示的方式取得了更為滿意的教學(xué)成果。2.做好問題的構(gòu)建對(duì)于問題的解答是數(shù)學(xué)的靈魂和意義所在，因此，探究性學(xué)習(xí)必須以解決各類數(shù)學(xué)問題作為載體，從問題的提出到問題的最終解答，都應(yīng)該將探究性學(xué)習(xí)的精神貫徹其中。想要做好數(shù)學(xué)問題的構(gòu)建，教師首先應(yīng)該明確一個(gè)問題，那就是什么才是真正的問題意識(shí)。教師的提問應(yīng)該以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，其目的應(yīng)該是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和探究，而非以往是為了推動(dòng)教師的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。提問的目的并非是為了獲得正確答案，也不應(yīng)追求答案的唯一性。其次，教師所提出的問題必須有層次感、有實(shí)用價(jià)值。衡量一個(gè)問題好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)就是看這個(gè)問題能否最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而層次感則是確保這種興趣的重要因素。這就要求教師在了解學(xué)生實(shí)際水平的同時(shí)盡可能確保題目的層次感和使用價(jià)值。例如，在對(duì)圓的概念進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“為什么車輪是圓形而非橢圓和方形？”類似這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而為進(jìn)一步深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我國偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑季褪嵌盟娜瞬蝗鐞酆盟娜耍瑦酆盟娜瞬蝗缫运鼮闃返娜?，說的就是興趣對(duì)于一個(gè)人的重要意義。據(jù)心理學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的各類因素中，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣能夠占到25%。而在降低學(xué)生學(xué)習(xí)成績的各類因素中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣則能占到35%。由此可見，興趣是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和探究動(dòng)力的關(guān)鍵因素。因此，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們產(chǎn)生充足的探究動(dòng)力，這就要求教師在備課的過程中多動(dòng)腦筋，確保課堂教學(xué)能夠使學(xué)生處于一個(gè)精神振奮、興趣高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解有關(guān)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示太陽在海平面升起和落下的情景，以便充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其主動(dòng)地探究圓與直線中有關(guān)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的情況，進(jìn)而得出二者之間有關(guān)“相交、相切、相離”的位置關(guān)系，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)探索圓與圓之間的關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而將講解平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以采用將教室內(nèi)的學(xué)生按照行和排以坐標(biāo)取代的方式進(jìn)行提問，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成積極探究的良好習(xí)慣。4.教給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法“授之以魚，不如授之以漁”。新課標(biāo)明確指出，教學(xué)應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立分析問題、解決問題，通過對(duì)問題的探究來完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？梢哉f，這些要求既是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是新時(shí)期教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也可以使學(xué)生在不斷探究中加深對(duì)于數(shù)學(xué)的情感，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師除了要明確學(xué)生的主體地位、科學(xué)設(shè)置問題、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更重要的就是要教給他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，使他們的探究活動(dòng)具有更強(qiáng)的方向性和目的性，以便更好地達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在講解有關(guān)“三角形全等條件”這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主試驗(yàn)，通過畫圖、制作道具的方式來對(duì)三角形的全等條件進(jìn)行探究，驗(yàn)證教科書上“三邊對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”等一系列的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想、驗(yàn)證、成功的過程，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生掌握正確的探究方法。三、結(jié)語總的來說，想要做好新時(shí)期初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，摒棄過去那種讓學(xué)生被動(dòng)接受教科書上知識(shí)的教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升上，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究興趣，并為他們的探究活動(dòng)積極提供各種所需的條件。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握正確的探究方法，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生做到主動(dòng)探究、主動(dòng)分析，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件(精品)6千人糕31、園日涉以1最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕2最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕3最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕4最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕5最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕6多音字(d)的確(ying)應(yīng)該的應(yīng)(de)我的ying)答應(yīng)多音字7我會(huì)寫能來咪買縣甜菜勞獨(dú)體字:甘左右結(jié)構(gòu):能味甜上下結(jié)構(gòu):買桌具菜上中下結(jié)構(gòu):勞我會(huì)寫8重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)neng能結(jié)構(gòu):左右部首:厶書寫指導(dǎo):左右均等。左邊橫間距均勻,第三筆為豎;右部上下對(duì)正。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)9m味結(jié)構(gòu):左右部首:口書寫指導(dǎo):左邊寫在豎中線上;右部第二橫要比第一橫長,撇捺左右對(duì)稱。m味101具結(jié)構(gòu):上下部首:八具書寫指導(dǎo):上部略窄,三橫間距相等,底橫稍長。1具11最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕12最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕13最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕14最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕15最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕16最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕17最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕18最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕19最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕20最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕21最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕22最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕23最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕24最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕25最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕26最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕27最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕28最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕29最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕30最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕31最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕32最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕33最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕34最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕35最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕36最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕37最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕38謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕39最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件(精品)6千人糕31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件(精品)6千人糕最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件(精品)6千人糕31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。二年級(jí)語文下冊(cè)考6千人糕我校自開展甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高效課堂背景下農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的研究》研究以來，做了大量的研究工作。為了更好地開展研究活動(dòng)，我們對(duì)教師布置作業(yè)的情況做了一次書面的調(diào)查研究。我們于2012年9月至10月分別對(duì)所在甘肅省安定區(qū)轄區(qū)內(nèi)的十所農(nóng)村小學(xué)的教師做了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷560張，回收問卷560張，回收率為100%。本次調(diào)查從完成語文作業(yè)的時(shí)間、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、作業(yè)的布置方式、作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、作業(yè)的批改情況、作業(yè)的完成質(zhì)量、作業(yè)的評(píng)價(jià)情況等方面著手?，F(xiàn)將本次教師問卷調(diào)查結(jié)果闡述如下：完成作業(yè)時(shí)間方面。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，完成作業(yè)的時(shí)間基本符合不同層次學(xué)生的情況，基本是合理的，大部分時(shí)間為半小時(shí)，但是也存在細(xì)微的問題，學(xué)生作業(yè)時(shí)間在半小時(shí)的只有7.1%，這個(gè)作業(yè)量應(yīng)該為高年級(jí)的，而學(xué)生達(dá)不到規(guī)定的時(shí)間，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固肯定有影響?？梢姴荒苤粸榱朔謱?，而減掉一些必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。作業(yè)設(shè)計(jì)形式。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式還是多樣化的，43%的老師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開放性的，21.5%的老師根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，35.5%的老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生各方面能力的提高都有裨益。作業(yè)布置的方式。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，作業(yè)的布置方式還是很多樣的，大部分老師在布置作業(yè)的時(shí)候都能因材施教，這部分老師占76.8%。這樣做的好處是讓不同層次的學(xué)生都得到不同的練習(xí)，好的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更多的知識(shí)，成績稍微不理想的學(xué)生能夯實(shí)基礎(chǔ)。但是，也有不盡如人意的地方，即分層不到位的或者不分層的，這樣的情況有待改進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是比較全面的，有基礎(chǔ)題，也有提高題，學(xué)生困難的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。但學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生做這樣的題就顯得不那么有價(jià)值，因?yàn)樗麄円呀?jīng)牢固掌握所學(xué)知識(shí)，并且能靈活運(yùn)用，長期這樣訓(xùn)練，必然無法提高拓展，限制能力的增強(qiáng)。作業(yè)批改的情況。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，85.7%的老師都能全收批改。批改對(duì)老師的教學(xué)鞏固有明確的指導(dǎo)作用，因?yàn)橥ㄟ^批改，就能知道學(xué)生在什么方面還有差距，能夠有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，從而提高練習(xí)質(zhì)量。而且通過批改，老師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有更全面的了解，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法也大有好處。但有些老師這方面做得還不夠，抽樣批改的老師占14.3%，可能是抽一些認(rèn)為比較差的學(xué)生或者比較好的學(xué)生進(jìn)行抽改，但這樣不能代表全部，對(duì)學(xué)生的了解不夠全面，也不利于對(duì)學(xué)生的全面了解。作業(yè)完成的質(zhì)量。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，練習(xí)效果是不錯(cuò)的，44.6%的學(xué)生正確率達(dá)到90%，39.3%的學(xué)生正確率達(dá)到70%。這說明教師對(duì)知識(shí)的傳授及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還是比較到位的。但是也要看到有些班級(jí)的學(xué)生正確率只達(dá)到50%，這可能跟平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練有一定關(guān)系，即訓(xùn)練不到位，該分層的沒有分層，該批改的沒有批改，該有提高的沒有提高，該有拓展的沒有拓展，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢，不到位。可見如果要求不到位，學(xué)生就容易犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。作業(yè)評(píng)價(jià)情況。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，53.57%的老師對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，46.43%的老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)有時(shí)評(píng)價(jià)，有時(shí)不評(píng)價(jià)。由此看來，在推行素質(zhì)教育、加強(qiáng)教學(xué)精心化管理過程中，小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們的個(gè)體差異，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，通過作業(yè)有效性評(píng)價(jià)幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧、有效地發(fā)展。其他情況分析：除了以上的原因外，還有一些其他因素也能一定程度地影響分層效果，如：學(xué)生自身不良的行為習(xí)慣是分層作業(yè)效果不明顯的原因之一。這些學(xué)生本來對(duì)學(xué)習(xí)就不感興趣，認(rèn)為寫作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，再加上家長配合不到位，他們就放縱自己，對(duì)老師所布置的作業(yè)不予理睬，最終影響分層作業(yè)效果。某些老師的認(rèn)識(shí)不到位，也是影響分層作業(yè)效果的原因之一。某些老師沒有認(rèn)識(shí)到練習(xí)的重要性，認(rèn)為練習(xí)就練習(xí)，搞那么多的花樣沒有意思，且浪費(fèi)精力。這種認(rèn)識(shí)是極端錯(cuò)誤的，要想學(xué)生有一個(gè)很好的成績，練習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的練習(xí)對(duì)學(xué)生來說是極其重要的，甚至比上一堂課還要重要。值得注意的是，如果教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)作業(yè)有一定的彈性，為學(xué)生留下自主選題、張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓不同層面、不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的需要瀏覽、涉獵、補(bǔ)充、豐富知識(shí)，就能使每個(gè)學(xué)生都豐富語言積累，體驗(yàn)到成功的快樂?？傊?，“教者有心，學(xué)者得益”。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)當(dāng)是豐富多彩、富有情趣的多元復(fù)合體。在實(shí)際教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，就一定會(huì)讓學(xué)生在多方面的感官體驗(yàn)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提高?；痦?xiàng)目：課題批準(zhǔn)號(hào)：AD[2012]G105。一、引言在數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)中，探究能力是學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力之一。新課標(biāo)也明確提出：教師應(yīng)采取提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的教育方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提升他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也就成為廣大教育工作者共同的目標(biāo)。二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力1.學(xué)生主體新課標(biāo)明確提出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，避免過去那種教學(xué)工作圍繞教師展開的弊端，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)航者而非領(lǐng)航者。這一理念的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)的感受、觀察、分析和判斷能力，進(jìn)一步提高他們思考數(shù)學(xué)問題的深度和廣度，培養(yǎng)他們探究的興趣、意識(shí)和能力，最終以探究性學(xué)習(xí)的方法來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)主動(dòng)探究未知領(lǐng)域和未知知識(shí)的過程。在這一過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，明確學(xué)生的主體地位。只有這樣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，使其在掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)和新問題進(jìn)行探索，從而真正將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。例如在講解有關(guān)正方體的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索和歸納有關(guān)正方體點(diǎn)、線、面的知識(shí)。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式比以往那種教師演示的方式取得了更為滿意的教學(xué)成果。2.做好問題的構(gòu)建對(duì)于問題的解答是數(shù)學(xué)的靈魂和意義所在，因此，探究性學(xué)習(xí)必須以解決各類數(shù)學(xué)問題作為載體，從問題的提出到問題的最終解答，都應(yīng)該將探究性學(xué)習(xí)的精神貫徹其中。想要做好數(shù)學(xué)問題的構(gòu)建，教師首先應(yīng)該明確一個(gè)問題，那就是什么才是真正的問題意識(shí)。教師的提問應(yīng)該以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，其目的應(yīng)該是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和探究，而非以往是為了推動(dòng)教師的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。提問的目的并非是為了獲得正確答案，也不應(yīng)追求答案的唯一性。其次，教師所提出的問題必須有層次感、有實(shí)用價(jià)值。衡量一個(gè)問題好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)就是看這個(gè)問題能否最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而層次感則是確保這種興趣的重要因素。這就要求教師在了解學(xué)生實(shí)際水平的同時(shí)盡可能確保題目的層次感和使用價(jià)值。例如，在對(duì)圓的概念進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“為什么車輪是圓形而非橢圓和方形？”類似這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而為進(jìn)一步深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我國偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑季褪嵌盟娜瞬蝗鐞酆盟娜耍瑦酆盟娜瞬蝗缫运鼮闃返娜?，說的就是興趣對(duì)于一個(gè)人的重要意義。據(jù)心理學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的各類因素中，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣能夠占到25%。而在降低學(xué)生學(xué)習(xí)成績的各類因素中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣則能占到35%。由此可見，興趣是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和探究動(dòng)力的關(guān)鍵因素。因此，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們產(chǎn)生充足的探究動(dòng)力，這就要求教師在備課的過程中多動(dòng)腦筋，確保課堂教學(xué)能夠使學(xué)生處于一個(gè)精神振奮、興趣高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解有關(guān)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示太陽在海平面升起和落下的情景，以便充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其主動(dòng)地探究圓與直線中有關(guān)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的情況，進(jìn)而得出二者之間有關(guān)“相交、相切、相離”的位置關(guān)系，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)探索圓與圓之間的關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而將講解平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以采用將教室內(nèi)的學(xué)生按照行和排以坐標(biāo)取代的方式進(jìn)行提問，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成積極探究的良好習(xí)慣。4.教給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法“授之以魚，不如授之以漁”。新課標(biāo)明確指出，教學(xué)應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立分析問題、解決問題，通過對(duì)問題的探究來完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？梢哉f，這些要求既是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是新時(shí)期教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也可以使學(xué)生在不斷探究中加深對(duì)于數(shù)學(xué)的情感，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師除了要明確學(xué)生的主體地位、科學(xué)設(shè)置問題、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更重要的就是要教給他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，使他們的探究活動(dòng)具有更強(qiáng)的方向性和目的性，以便更好地達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在講解有關(guān)“三角形全等條件”這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主試驗(yàn)，通過畫圖、制作道具的方式來對(duì)三角形的全等條件進(jìn)行探究，驗(yàn)證教科書上“三邊對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”等一系列的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想、驗(yàn)證、成功的過程，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生掌握正確的探究方法。三、結(jié)語總的來說，想要做好新時(shí)期初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，摒棄過去那種讓學(xué)生被動(dòng)接受教科書上知識(shí)的教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升上，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究興趣，并為他們的探究活動(dòng)積極提供各種所需的條件。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握正確的探究方法，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生做到主動(dòng)探究、主動(dòng)分析，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件(精品)6千人糕31、園日涉以40最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕41最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕42最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕43最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕44最新部編版二年級(jí)語文下冊(cè)課件6-千人糕45多音字(d)的確(y