施工注意事項及要點課件

施工注意事項及要點56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。施工注意事項及要點施工注意事項及要點56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。施工注意事項及要點、細部策劃的基本方法縫策劃要點抓好統(tǒng)籌策劃,做好綜合布局(1)拼縫策劃做到一條縫到底、一種縫到邊、整層交圈、整幢交圈”避免錯縫、亂縫和小半磚現(xiàn)象2)三同縫墻磚、地磚、帛頂、經(jīng)緯線對齊。三維對縫,把地磚拼縫模數(shù)與隔墻厚度、墻磚模數(shù)一致或?qū)?yīng)起來(3)六對齊洗臉臺板上口與墻磚對齊臺板立面檔板與墻磚對齊鏡子上下水平縫對齊,兩側(cè)對稱,豎縫對齊上口和水平縫,立框和磚模數(shù)對·小便器、落地、上口、墻縫、兩邊和豎縫對齊電器開關(guān)、插座,上口水平縫對齊一、分析“校園戀愛”的成因及狀況分析我擔(dān)任教育工作以來所見的校園戀愛案例，案例的成因和結(jié)果都是有區(qū)別的。案例1：有個女生因與家人鬧矛盾情緒低落，知情的男生對其進行勸慰開解，該女生對男生產(chǎn)生依賴，覺得世界上就該男生對她最好，常常黏在該男生身邊，自然而然發(fā)展成了戀愛關(guān)系。這是很常見的家人之間溝通不良的結(jié)果。在外求學(xué)的學(xué)生在陌生的環(huán)境里有孤獨和不安感，他們會下意識的尋找精神寄托，比如知心的好友。尋找常常是無目的性的，很可能最談得來的恰恰是異性而已。這一類的校園愛情往往不會非常明確的表現(xiàn)出來，雙方更像是要好的朋友，彼此間能夠發(fā)展成有良性作用的相互扶持相互激勵的結(jié)果。但當(dāng)雙方對彼此的依賴感過于強烈時，就會互相影響對方情緒，將對方卷進自己的矛盾中來，意志不堅定的時候，會造成不好的后果。案例2：為談戀愛而戀愛。有些學(xué)生戀愛行為大膽、公開甚至不避諱其他學(xué)生和老師。深入了解后，發(fā)現(xiàn)這是為談戀愛而戀愛。男生為了面子殷勤對待女生，女生因為虛榮心主動靠近男生，雙方都認為這樣表現(xiàn)自己很有魅力，很出風(fēng)頭。這種案例大都發(fā)生在家庭環(huán)境較好的學(xué)生身上，他們一般有優(yōu)越感，談戀愛也要比別的同學(xué)更奔放更引人注目。他們挑戰(zhàn)學(xué)校制度，將戀愛當(dāng)成是在表演，時常上演一些為愛癡狂或者甜甜蜜蜜或者類似生離死別的情景。這類學(xué)生對于兩性關(guān)系的好奇心重，發(fā)生感情以上行為的風(fēng)險較高。因本身大多活潑外向而比較受歡迎，常發(fā)生較混亂的戀愛關(guān)系，爭風(fēng)吃醋大打出手引起相當(dāng)嚴重的負面后果，校內(nèi)關(guān)于戀愛的打架問題多數(shù)是這樣的情景。案例3：有男生對一個女生追求未果就散布了一些不好的謠言，該女生知道后找自己男友哭訴，她的男友找了幾個社會閑散人員，將造謠的男生打成重傷。這個案例是比較特別的例子，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)這個女生和她男朋友是雙方家長承認的情侶關(guān)系。該男生將女生視作未來媳婦，對于造謠的學(xué)生是很仇視的態(tài)度。這個案例反映出不少學(xué)生家長受傳統(tǒng)風(fēng)氣影響，孩子才十幾歲就急著給找對象。孩子們也覺得自己跟對方是有特殊關(guān)系的，談戀愛是非常正當(dāng)并受到家長支持的。這種情況下學(xué)生會完全無視校規(guī)校紀及社會看法，未婚前很容易發(fā)生感情以上關(guān)系，造成嚴重后果的不在少數(shù)。二、分析“校園戀愛”的教育桎梏戀愛在校園內(nèi)屢禁不止，不管校方如何加強措施加大力度，仍然收效甚微，有非常多的現(xiàn)實因素在影響校園戀愛的發(fā)生發(fā)展。首先是各種言情類作品的影響。這些刻意煽情的作品能誘使追求浪漫的學(xué)生在現(xiàn)實生活里復(fù)制再現(xiàn)作品中的一些情景，一些追求商業(yè)利益將“校園戀愛”當(dāng)做賣點的言情劇泛濫，特別是有部分言情作品不負責(zé)任的將學(xué)校家長老師等都當(dāng)做壞人，造成惡劣影響。由于接近學(xué)生的生活，也更容易造成學(xué)生的共鳴，想從這一部分分離學(xué)生與戀愛是不可能的。其次是社會道德的標準降得很低。非正當(dāng)戀愛關(guān)系的報道屢見不鮮；社會輿論中也有些不和諧的聲音；“多談幾次戀愛有好處”、“多談幾個挑個好的”之類的甚至成為家長教導(dǎo)孩子的內(nèi)容之一；公開場所的不當(dāng)行為沒有受到制止；醫(yī)院的人工流產(chǎn)廣告能打到學(xué)校里去……這些沒有給學(xué)生做好榜樣。學(xué)生不會避免懷孕卻明確知道流產(chǎn)是解決此類問題的手段。單純指望學(xué)校對學(xué)生進行教育來制止這種行為，是完全不現(xiàn)實的。再次是對教育系統(tǒng)的限制很多，學(xué)校只能在不公開前提下進行提醒，講解和說教等，這些措施浮于表面，不能深入學(xué)生內(nèi)心，對于學(xué)生影響力有限。與家長溝通此類問題時，家長反應(yīng)激烈會對學(xué)生造成傷害，家長無視學(xué)生會更加變本加厲。我見過因為家長反應(yīng)較大，孩子選擇離家出走或者私奔，也見過雙方家長直接給孩子定親的。來自老師或者家長的阻力，有時甚至?xí)a(chǎn)生反效果，壓力使學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的感情投入，更難解結(jié)。鑒于種種原因，學(xué)校不可能完全隔離兩個學(xué)生，所以目前教育方式對于處理這種事情是很無力的。三、分析“校園戀愛”的合理解決的方法關(guān)于“校園戀愛”的解決途徑仍然在艱難的探索中，但是處理此類案例也是有可行方法的。第一種：對學(xué)生進行大規(guī)模的社會常識教育。重點突出由戀愛引發(fā)的社會問題，結(jié)果比較慘烈的故事會對學(xué)生起到警鐘的效果，拿社會實例做切入點，也比較容易引起學(xué)生興趣。第二種：專門針對女生做有關(guān)的教育。要讓女生充分了解到，男女生之間的社會認知是有巨大差異和不公平的，要讓女生認識到自己在戀愛關(guān)系中處于劣勢，女生在戀愛問題上要付的代價比男生大得多。這樣在學(xué)生交往過程中，女生會下意識的防備，對戀愛實質(zhì)產(chǎn)生動搖，對于男生的某些交往要求產(chǎn)生抗拒心理。第三種：對于談戀愛發(fā)現(xiàn)較早的學(xué)生，可以矯正。因發(fā)現(xiàn)較早的學(xué)生對戀愛的意識還不穩(wěn)固，特別是沒有感情經(jīng)歷的學(xué)生，多數(shù)較純真，臉皮也薄，這個時期老師或者周圍同學(xué)的一個暗示，就能讓戀情結(jié)束。對雙方分別教育，制造一些小的矛盾突破口就能讓兩人的感情發(fā)生變化，這些可由教師自己操作或者利用其他學(xué)生進行操作，一般都能進行的比較順利，且后遺癥較小。第四種：對于戀愛問題嚴重的學(xué)生，批評教育是不管用的，目前大多數(shù)老師都是采取隔離的手段，這種方式收效甚微，隔離還會引發(fā)一些思想偏激的學(xué)生的非正常行為，在隔離學(xué)生之前，很有必要預(yù)估隔離后的風(fēng)險性。此外，完全隔離是做不到的。我們應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生正確認識，這個工作還需要家長的積極配合。處理此類問題對于嚴重程度的審度是很困難的，想找到問題的平衡點更難，是個長期性且繁瑣的工作，困難重重，往往一個處理不當(dāng)反而加重事態(tài)發(fā)展。我們不能僅僅把開除作為最后手段，所以，對這種事情只能慢慢來，需要每個老師保持理性，付出極大的耐心和努力！四、總結(jié)戀愛是年輕人生理和心理成長的一個必經(jīng)階段。我們要做的是引導(dǎo)，要盡可能不傷害學(xué)生感情；要分解問題，盡可能縮小負面效果范圍；要利用可利用的資源對學(xué)生進行教育，從潛意識里讓學(xué)生對感情產(chǎn)生約束并正確認知。課堂教學(xué)行為是教師在教育理念的支配下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標而進行的一系列活動，可分為三個層面：教學(xué)準備行為、教學(xué)實施行為、教學(xué)評價行為。?一、教師課堂教學(xué)問題行為表現(xiàn)1、教學(xué)準備問題行為教學(xué)準備是教師上好課的前提和基礎(chǔ)。然而在實踐中，由于教師在思想認識上的不足，以及學(xué)校管理上的弊端，導(dǎo)致教師的教學(xué)準備誤入歧途，有名無實，出現(xiàn)了形形色色的問題。(1)教學(xué)設(shè)計等同于抄寫教案。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師僅僅把教學(xué)準備等同于抄教案。一些教師從書店購回各家教案集錦，置于案牘，隨用隨抄。(2)集體備課“有名無實”?，F(xiàn)實中的集體備課形同虛設(shè)，不僅不能產(chǎn)生思維碰撞，反而是弊端重重。具體表現(xiàn)在：教師們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，應(yīng)對學(xué)校檢查，偷天換日，將集體備課搞成輪流備課，即任務(wù)分攤，分頭撰寫，再匯編成冊，并美其名日：集體成果。(3)教學(xué)目標虛化。一是照搬《課程標準》或《教學(xué)參考》中的教學(xué)目標。二是三維目標“形同虛設(shè)”。三維目標僅僅停留在表面上的兼顧，并不能有機地統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中。三是目標表述抽象、空洞，缺乏可操作性。(4)教學(xué)內(nèi)容“教條化”處理。所謂教學(xué)內(nèi)容的“教條化”處理，是指在課堂教學(xué)中，教師唯教材至上，唯權(quán)威是從，學(xué)生只能俯首聽命、絕對服從，不能有任何“不敬”和“反叛”。2、教學(xué)實施問題行為觀察發(fā)現(xiàn)，盡管教師們在具體的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)方面存在一定的個性差異，但是也反映出了一些共性的問題行為。(1)課堂講述與指導(dǎo)問題行為。受學(xué)校教學(xué)評價的約束，目前教師們很怕“講”，能“少講”則“少講”，能“不講”則“不講”，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動，讓學(xué)生探究。甚至有些學(xué)校在教學(xué)評價標準中嚴格規(guī)定教師的講授時間，由此導(dǎo)致的后果是教師在該講述的時候也不講述。(2)低層次的課堂問答問題行為。形式上的互動行為發(fā)生頻繁，累計長達半節(jié)課以上，但都屬于學(xué)生對教師問題的回應(yīng)性行為，要么是教師提出復(fù)習(xí)性的問題，學(xué)生憑記憶回答，要么教師提出判斷正誤的問題，學(xué)生只做是非、對錯回答。把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。(3)自主、合作、探究的問題行為。幾乎每節(jié)課都有學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)中不是一個引導(dǎo)者而是一個仲裁者，教師只是按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕。這是典型的應(yīng)付式、被動式的自主、合作、探究，無法達到讓學(xué)生既動手又動腦、切實發(fā)現(xiàn)和解決問題的目的，徒有形式。(4)課堂管理問題行為。觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與小組討論的時間超過1.5分鐘，一部分學(xué)生的話題就游離于課堂內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生一直進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。因此教師針對學(xué)生行為問題而采取的管理行為明顯增多，除在教學(xué)開始之前的常規(guī)紀律整頓，在教學(xué)過程中，有的教師停頓教學(xué)整頓紀律的次數(shù)將近10次，紀律整頓時間最長達到9分鐘。3、教學(xué)評價問題行為從對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價來看，考試的頻繁與新型評價方式的冷遇形成了極大的反差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不僅教師在課堂上會經(jīng)常安排一些小測驗、單元測驗，更為嚴重的是，學(xué)校除了期中、期末考試外，還普遍采取月考的形式，每月都由教務(wù)處統(tǒng)一安排各科進行全校范圍內(nèi)的測驗。與之相對照，新課程改革所提出的評價主體多元化、評價方式多樣化的理念，在教學(xué)過程中則很難有所體現(xiàn)。顯然，測驗與考試仍然是學(xué)習(xí)評價的主要方式，甚至是唯一方式。反思是為教師自身而存在的行為，其直接目標是改進教學(xué)。然而在實踐中，教師更多關(guān)注課前準備與課堂實施行為，對課后反思重視不夠，反思不及時，與下一節(jié)課的準備不銜接。二、教師課堂教學(xué)問題行為的歸因1、教師整體素質(zhì)低下是問題產(chǎn)生的內(nèi)在根源，教師素質(zhì)不高會造成教師對自己的職業(yè)認識不清，并直接影響到教師在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)。突出表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)問題的教學(xué)觀念。教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)核，教學(xué)行為是教育觀念的外化。不同的教學(xué)觀念就會導(dǎo)致教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出不同的教學(xué)行為。如教師通常把自己視為。知識的傳播者一學(xué)生心中的權(quán)威”，總是把學(xué)生當(dāng)做被塑造的對象。這種居高臨下的態(tài)度和過時的思想觀念，很容易導(dǎo)致其行為出現(xiàn)問題。(2)專業(yè)技能的欠缺。從現(xiàn)實來看，教師們不僅在知識結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出教育理論知識的欠缺，而且在實踐中表現(xiàn)出教學(xué)技能普遍低下，一些年輕的教師甚至不知道備課的基本程序，更不知道如何去有效地駕馭和管理課堂，使得教師面對具有不確定性和不可預(yù)測性的教學(xué)情境時，缺乏必要的教育智慧，難以做出合理的決策，由此導(dǎo)致了各種各樣的教學(xué)問題行為。2、學(xué)校管理制度是教師課堂教學(xué)問題行為的外在原因。制定教學(xué)規(guī)范和制度是用來確保教學(xué)活動順利進行，然而，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校教學(xué)規(guī)范和制度，由于與教學(xué)現(xiàn)實生活相背離，反而成為滋生問題行為的“溫床”。以教學(xué)檢查制度為例，現(xiàn)實中的教學(xué)常規(guī)檢查形式化，不僅引起了教師的厭煩情緒，也成為教師課堂教學(xué)問題行為產(chǎn)生的直接動因。例如在對教案的檢查中，學(xué)校的標準只重形式，不重內(nèi)容，由此導(dǎo)致教師往往把寫教案視為教學(xué)之外的額外任務(wù)――為了應(yīng)付教務(wù)部門的檢查，于是，抄襲教案、從網(wǎng)上下載教案的現(xiàn)象普遍存在。這種現(xiàn)象已經(jīng)導(dǎo)致了教案功能的異化，并不能反映教師的真實教學(xué)意圖，也改變了教案檢查的初衷，無法起到對教學(xué)進行有效監(jiān)控的作用。更為嚴重的是，大多數(shù)學(xué)校對教師的評價事實上仍然是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一指標，這種做法必然會導(dǎo)致教師為了得到學(xué)校以及上級主管部門的認可，片面追求升學(xué)率，而出現(xiàn)不顧學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自身需要的違背教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)問題行為。當(dāng)然，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)問題行為的原因還有很多，如辦學(xué)條件的落后也易導(dǎo)致教師滯后性的教學(xué)行為?？偠灾?，導(dǎo)致教師教學(xué)問題行為的因素是一個復(fù)雜的綜合體，需要深入分析，對癥下藥，從而糾正問題，促進教學(xué)效益的提高。施工注意事項及要點56、死去何所道，托體同山阿。施工注意事項1施工注意事項及要點施工注意事項及要點2、細部策劃的基本方法縫策劃要點抓好統(tǒng)籌策劃,做好綜合布局(1)拼縫策劃做到一條縫到底、一種縫到邊、整層交圈、整幢交圈”避免錯縫、亂縫和小半磚現(xiàn)象2)三同縫墻磚、地磚、帛頂、經(jīng)緯線對齊。三維對縫,把地磚拼縫模數(shù)與隔墻厚度、墻磚模數(shù)一致或?qū)?yīng)起來(3)六對齊洗臉臺板上口與墻磚對齊臺板立面檔板與墻磚對齊鏡子上下水平縫對齊,兩側(cè)對稱,豎縫對齊上口和水平縫,立框和磚模數(shù)對·小便器、落地、上口、墻縫、兩邊和豎縫對齊電器開關(guān)、插座,上口水平縫對齊、細部策劃的基本方法34)一中·地洞在地板磚中心。墻的排磚圉和安裝的電器不能冬行其道,設(shè)備器皿與墻、地磚拼縫的協(xié)詞性,位置的準確性(如開關(guān)面板位置距門邊0.15~0.20m、距地面130m)等問應(yīng)關(guān)注,必須在預(yù)埋管線時就對整個衛(wèi)生間進行布局策劃2、確定重點,做好過程控制體現(xiàn)我要你怎么干,你就怎么干;而不是你想怎么干,我來檢查再整改達到居中:吊燈、地漏、插座、開關(guān)等居中二對齊:上下對齊,左右對稱對齊成線:橫成排、豎成行、斜成線四一致:內(nèi)、外一致;上、下一致;明、暗一致;大面、小面一致4)一中43、管道井細部做法首先管道井是不允許吊頂?shù)?穿墻、樓板必須是防火封堵。管道井施工時,通常是施工交叉工序較多,容易產(chǎn)生質(zhì)量通病,關(guān)鍵是理順施工順序。一般做法是(1)預(yù)留孔洞中管道中心線確定。(2)根據(jù)貫通總高的管道中心線確定支架的位置。(3)括墻、頂粉刷的板糙粉刷。(4)安裝架。(5)做墻、(6)敷設(shè)管道和穿墻簊管并固定穿墻套管與凊面平齊穿樓面套管涉水房間出地面5cm、無水房間出地面2cm。(7)預(yù)留孔封堵和穿墻管縫防火泥封堵。對于保溫管道防火泥應(yīng)內(nèi)凹2cm,并在保溫層施工時將保溫層插入環(huán)縫2cm,避免漏縫產(chǎn)生冷凝水。(8)管道井內(nèi)涂料批白,管道保溫和防腐。(9)管道井內(nèi)部涂料面層施工。(10)管道井內(nèi)地坪施工。應(yīng)特別注意前后工序之間的成品保證護理,做到一次成優(yōu)3、管道井細部做法5、地基及樁基工程1、技術(shù)資料-性能檢測地基強度、壓實系數(shù)、承載力復(fù)合地基樁體強度或樁體干密度及承載力樁基承載力其檢查項目的檢測指標(參數(shù))一次檢測達到設(shè)計要求及規(guī)范規(guī)定2)樁身完整性:一類樁90%以上,其余為二類樁,無三類樁、地基及樁基工程6、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程1、主體結(jié)構(gòu)施工要點控制·主體結(jié)構(gòu)目前主要是鋼筋砼結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)組成,只要主體結(jié)構(gòu)在全壽命周期內(nèi)滿足設(shè)計規(guī)范要求,才能夠確保結(jié)構(gòu)安全、可靠。而創(chuàng)建“魯珽獎"的最根本的要求是結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì),“魯班獎"在復(fù)查中除了考核該工程是獲得省、部級優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)獎,還要通過現(xiàn)場實物、資料的抽查來考核結(jié)構(gòu)是否優(yōu)質(zhì),是否符合申報、評審的條件。這是“魯班獎"現(xiàn)場復(fù)查的特別重要的一環(huán),應(yīng)該引起各申報單位的高度重視2、砼結(jié)構(gòu)控制要點(1)模板工程基本要求模板尺寸精確,板面平整;具有足夠的承載力、剛度和穩(wěn)定性,能可靠地承受新澆筑混凝土力,以及在施工中所生產(chǎn)的荷載。應(yīng)盡可能擴大模板面積、減少拼縫等,進行模板的選型算、細部處理、安裝就位等施工策劃模板安裝應(yīng)拼縫嚴密、平整,不漏漿,不錯臺,不脹模,不跑模,不變形。堵縫所用膠條、泡沫塑料不得突出板模表面,嚴防攪入混凝土模板安裝前,施工縫處已硬化混凝士表面層的水泥薄膜、松散混凝土及其軟弱層,應(yīng)剔鑿、沖洗清理干凈受污染的外漏鋼筋應(yīng)清干凈、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程7(2)鋼筋工程·1)基本要求:鋼筋工程在審把關(guān),確定控制的重點和難點,制定策劃控制措施。如①鋼筋過密,要提前放樣,如梁柱節(jié)點、剪力墻的門窗洞口等懸挑構(gòu)件的綁扎、鋼筋接頭的控制等③抗震結(jié)構(gòu)的要求如加強區(qū)、箍筋加密區(qū)、邊柱頭等2)施工過程控制從鋼筋原材、加工、堆放、綁扎、粗直徑鋼筋連接和鋼筋保護層等方面重點要求,確保鋼筋工程質(zhì)量以期達到工程總的質(zhì)量目標3)鋼筋綁扎應(yīng)符合要求,遵循"七不綁五不驗”過程控制方法七不綁″:混凝士接茬未清到露出石子;鋼筋污染未清理干凈;未彈好線;未檢査鋼筋跑位情況;未按1:6凋整偏位鋼筋;未檢查鋼筋接頭鎧開長度情況;未檢查鋼筋接頭質(zhì)量是否合格;不綁鋼筋,五不驗”:鋼筋未完成;鋼筋定位措施不到位;鋼筋保護層墊塊不合格、達不到要求;鋼筋糾偏不合格鋼筋綁扎未嚴格按技術(shù)交底施工不驗收(2)鋼筋工程8(3)混凝土工程1)基本要求①混凝土的施工工藝和混凝土外觀決定著結(jié)構(gòu)本身的觀感質(zhì)量,混凝土施工工藝是否合理、保證措施是否有力,直接決定著混凝土外觀效果,必須進行策劃預(yù)控②混凝土配置的強度等級和性能(抗?jié)B、抗凍、低堿及其它特殊要求),必須符合設(shè)計要求和規(guī)范、標準③混凝土澆筑過程,應(yīng)按有關(guān)規(guī)定抽測坍落度和制作標養(yǎng)試塊和同條件養(yǎng)護試塊,同條件養(yǎng)護試塊宜在澆筑振搗地點制作。同祭件試塊必須與結(jié)構(gòu)部位同條件養(yǎng)護,并用鋼筋籠加鎖保管,④混凝土結(jié)構(gòu)內(nèi)實外光,面尺寸準確;梁柱接頭方正,棱角順直⑤混凝土應(yīng)及時采取有效養(yǎng)護措施2)清水混凝土施工注意事項①模板及支撐體系要進行專門設(shè)計、要確?？刂破渥冃魏湍０迤纯p平順②混凝土必須進行專門的配合比設(shè)計③原材料要選擇同一品種的水泥,對砂石進行篩選,控制其含泥量④在控制其水灰比的同時,注意選擇“砂率”確定有一定的富水泥漿并不起泡⑤加強清水混凝土的養(yǎng)護。(3)混凝土工程9四、砌體工程1、砌體施工重點注意事項(1)豎向灰縫不得出現(xiàn)透明縫、瞎縫和假縫(2)砌體水平縫的砂漿飽滿度不得小于80%(3)砌體的轉(zhuǎn)角處和交接處應(yīng)同時砌筑,對不能同時砌筑而又必須留置的臨時斷處應(yīng)砌成斜槎,斜槎水平投影長度不應(yīng)小于高度的234)磚砌體組砌上、下錯縫,內(nèi)外搭砑,磚柱不得采用包心砌法5)磚砌體的灰縫應(yīng)橫平豎直、厚薄均勻,水平灰縫厚度應(yīng)在10mm±2mm(6)采用混凝土小型空心砌塊材料,在地面踢腳板部位,用不低于C20的凝土澆筑底墻(7)小砌塊塇體應(yīng)對孔錯縫搭砌,搭接長度不應(yīng)小于90(8)小砌塊砌體水平灰縫內(nèi)的鋼筋居中至于灰縫中,水平灰縫厚度應(yīng)大于鋼筋直徑4mm以上,砌體外露砂漿厚度不應(yīng)小于15mm(9)設(shè)置在砌體灰縫內(nèi)的鋼筋,應(yīng)采取防腐措施四、砌體工程1010)填充墻砌體砌筑前,塊材應(yīng)提前2天澆水濕潤(11)砌體工程每步架砌筑完畢后,間嗝1天,再進行上部墻體施工(12)加氣混凝土砌塊,砌體的水平及豎向灰縫厚度分別為15mm和20mm(13)采用原漿勾縫者,必須隨期隨勾(14)砌塊砌筑齡期一般宜控制在60天,強度應(yīng)達到3.5Mpa。2、砌體溫度裂縫控制要(1)砌體抗裂的基本原則:一是減少砑體變形的體積,二是增強砌體的抗裂能力。2)規(guī)范的構(gòu)造要求是:高度超過4m設(shè)圈梁、長度超過8m設(shè)構(gòu)造柱。4m8m=32m,這是針對全國范圍的最低要求,對于夏熱冬冷地區(qū)的經(jīng)驗做法是2m4m=8m,體積是不到規(guī)范要求的1/4.這樣做可基本控制不開裂10)填充墻砌體砌筑前,塊材應(yīng)提前2天澆水濕潤11施工注意事項及要點課件12施工注意事項及要點課件13施工注意事項及要點課件14施工注意事項及要點課件15施工注意事項及要點課件16施工注意事項及要點課件17施工注意事項及要點課件18施工注意事項及要點課件19施工注意事項及要點課件20施工注意事項及要點課件21施工注意事項及要點課件22施工注意事項及要點課件23施工注意事項及要點課件24施工注意事項及要點課件25施工注意事項及要點課件26施工注意事項及要點課件27施工注意事項及要點課件28施工注意事項及要點課件29施工注意事項及要點課件30施工注意事項及要點課件31施工注意事項及要點課件32施工注意事項及要點課件33施工注意事項及要點課件3451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、35施工注意事項及要點56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。施工注意事項及要點施工注意事項及要點56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。施工注意事項及要點、細部策劃的基本方法縫策劃要點抓好統(tǒng)籌策劃,做好綜合布局(1)拼縫策劃做到一條縫到底、一種縫到邊、整層交圈、整幢交圈”避免錯縫、亂縫和小半磚現(xiàn)象2)三同縫墻磚、地磚、帛頂、經(jīng)緯線對齊。三維對縫,把地磚拼縫模數(shù)與隔墻厚度、墻磚模數(shù)一致或?qū)?yīng)起來(3)六對齊洗臉臺板上口與墻磚對齊臺板立面檔板與墻磚對齊鏡子上下水平縫對齊,兩側(cè)對稱,豎縫對齊上口和水平縫,立框和磚模數(shù)對·小便器、落地、上口、墻縫、兩邊和豎縫對齊電器開關(guān)、插座,上口水平縫對齊一、分析“校園戀愛”的成因及狀況分析我擔(dān)任教育工作以來所見的校園戀愛案例，案例的成因和結(jié)果都是有區(qū)別的。案例1：有個女生因與家人鬧矛盾情緒低落，知情的男生對其進行勸慰開解，該女生對男生產(chǎn)生依賴，覺得世界上就該男生對她最好，常常黏在該男生身邊，自然而然發(fā)展成了戀愛關(guān)系。這是很常見的家人之間溝通不良的結(jié)果。在外求學(xué)的學(xué)生在陌生的環(huán)境里有孤獨和不安感，他們會下意識的尋找精神寄托，比如知心的好友。尋找常常是無目的性的，很可能最談得來的恰恰是異性而已。這一類的校園愛情往往不會非常明確的表現(xiàn)出來，雙方更像是要好的朋友，彼此間能夠發(fā)展成有良性作用的相互扶持相互激勵的結(jié)果。但當(dāng)雙方對彼此的依賴感過于強烈時，就會互相影響對方情緒，將對方卷進自己的矛盾中來，意志不堅定的時候，會造成不好的后果。案例2：為談戀愛而戀愛。有些學(xué)生戀愛行為大膽、公開甚至不避諱其他學(xué)生和老師。深入了解后，發(fā)現(xiàn)這是為談戀愛而戀愛。男生為了面子殷勤對待女生，女生因為虛榮心主動靠近男生，雙方都認為這樣表現(xiàn)自己很有魅力，很出風(fēng)頭。這種案例大都發(fā)生在家庭環(huán)境較好的學(xué)生身上，他們一般有優(yōu)越感，談戀愛也要比別的同學(xué)更奔放更引人注目。他們挑戰(zhàn)學(xué)校制度，將戀愛當(dāng)成是在表演，時常上演一些為愛癡狂或者甜甜蜜蜜或者類似生離死別的情景。這類學(xué)生對于兩性關(guān)系的好奇心重，發(fā)生感情以上行為的風(fēng)險較高。因本身大多活潑外向而比較受歡迎，常發(fā)生較混亂的戀愛關(guān)系，爭風(fēng)吃醋大打出手引起相當(dāng)嚴重的負面后果，校內(nèi)關(guān)于戀愛的打架問題多數(shù)是這樣的情景。案例3：有男生對一個女生追求未果就散布了一些不好的謠言，該女生知道后找自己男友哭訴，她的男友找了幾個社會閑散人員，將造謠的男生打成重傷。這個案例是比較特別的例子，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)這個女生和她男朋友是雙方家長承認的情侶關(guān)系。該男生將女生視作未來媳婦，對于造謠的學(xué)生是很仇視的態(tài)度。這個案例反映出不少學(xué)生家長受傳統(tǒng)風(fēng)氣影響，孩子才十幾歲就急著給找對象。孩子們也覺得自己跟對方是有特殊關(guān)系的，談戀愛是非常正當(dāng)并受到家長支持的。這種情況下學(xué)生會完全無視校規(guī)校紀及社會看法，未婚前很容易發(fā)生感情以上關(guān)系，造成嚴重后果的不在少數(shù)。二、分析“校園戀愛”的教育桎梏戀愛在校園內(nèi)屢禁不止，不管校方如何加強措施加大力度，仍然收效甚微，有非常多的現(xiàn)實因素在影響校園戀愛的發(fā)生發(fā)展。首先是各種言情類作品的影響。這些刻意煽情的作品能誘使追求浪漫的學(xué)生在現(xiàn)實生活里復(fù)制再現(xiàn)作品中的一些情景，一些追求商業(yè)利益將“校園戀愛”當(dāng)做賣點的言情劇泛濫，特別是有部分言情作品不負責(zé)任的將學(xué)校家長老師等都當(dāng)做壞人，造成惡劣影響。由于接近學(xué)生的生活，也更容易造成學(xué)生的共鳴，想從這一部分分離學(xué)生與戀愛是不可能的。其次是社會道德的標準降得很低。非正當(dāng)戀愛關(guān)系的報道屢見不鮮；社會輿論中也有些不和諧的聲音；“多談幾次戀愛有好處”、“多談幾個挑個好的”之類的甚至成為家長教導(dǎo)孩子的內(nèi)容之一；公開場所的不當(dāng)行為沒有受到制止；醫(yī)院的人工流產(chǎn)廣告能打到學(xué)校里去……這些沒有給學(xué)生做好榜樣。學(xué)生不會避免懷孕卻明確知道流產(chǎn)是解決此類問題的手段。單純指望學(xué)校對學(xué)生進行教育來制止這種行為，是完全不現(xiàn)實的。再次是對教育系統(tǒng)的限制很多，學(xué)校只能在不公開前提下進行提醒，講解和說教等，這些措施浮于表面，不能深入學(xué)生內(nèi)心，對于學(xué)生影響力有限。與家長溝通此類問題時，家長反應(yīng)激烈會對學(xué)生造成傷害，家長無視學(xué)生會更加變本加厲。我見過因為家長反應(yīng)較大，孩子選擇離家出走或者私奔，也見過雙方家長直接給孩子定親的。來自老師或者家長的阻力，有時甚至?xí)a(chǎn)生反效果，壓力使學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的感情投入，更難解結(jié)。鑒于種種原因，學(xué)校不可能完全隔離兩個學(xué)生，所以目前教育方式對于處理這種事情是很無力的。三、分析“校園戀愛”的合理解決的方法關(guān)于“校園戀愛”的解決途徑仍然在艱難的探索中，但是處理此類案例也是有可行方法的。第一種：對學(xué)生進行大規(guī)模的社會常識教育。重點突出由戀愛引發(fā)的社會問題，結(jié)果比較慘烈的故事會對學(xué)生起到警鐘的效果，拿社會實例做切入點，也比較容易引起學(xué)生興趣。第二種：專門針對女生做有關(guān)的教育。要讓女生充分了解到，男女生之間的社會認知是有巨大差異和不公平的，要讓女生認識到自己在戀愛關(guān)系中處于劣勢，女生在戀愛問題上要付的代價比男生大得多。這樣在學(xué)生交往過程中，女生會下意識的防備，對戀愛實質(zhì)產(chǎn)生動搖，對于男生的某些交往要求產(chǎn)生抗拒心理。第三種：對于談戀愛發(fā)現(xiàn)較早的學(xué)生，可以矯正。因發(fā)現(xiàn)較早的學(xué)生對戀愛的意識還不穩(wěn)固，特別是沒有感情經(jīng)歷的學(xué)生，多數(shù)較純真，臉皮也薄，這個時期老師或者周圍同學(xué)的一個暗示，就能讓戀情結(jié)束。對雙方分別教育，制造一些小的矛盾突破口就能讓兩人的感情發(fā)生變化，這些可由教師自己操作或者利用其他學(xué)生進行操作，一般都能進行的比較順利，且后遺癥較小。第四種：對于戀愛問題嚴重的學(xué)生，批評教育是不管用的，目前大多數(shù)老師都是采取隔離的手段，這種方式收效甚微，隔離還會引發(fā)一些思想偏激的學(xué)生的非正常行為，在隔離學(xué)生之前，很有必要預(yù)估隔離后的風(fēng)險性。此外，完全隔離是做不到的。我們應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生正確認識，這個工作還需要家長的積極配合。處理此類問題對于嚴重程度的審度是很困難的，想找到問題的平衡點更難，是個長期性且繁瑣的工作，困難重重，往往一個處理不當(dāng)反而加重事態(tài)發(fā)展。我們不能僅僅把開除作為最后手段，所以，對這種事情只能慢慢來，需要每個老師保持理性，付出極大的耐心和努力！四、總結(jié)戀愛是年輕人生理和心理成長的一個必經(jīng)階段。我們要做的是引導(dǎo)，要盡可能不傷害學(xué)生感情；要分解問題，盡可能縮小負面效果范圍；要利用可利用的資源對學(xué)生進行教育，從潛意識里讓學(xué)生對感情產(chǎn)生約束并正確認知。課堂教學(xué)行為是教師在教育理念的支配下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標而進行的一系列活動，可分為三個層面：教學(xué)準備行為、教學(xué)實施行為、教學(xué)評價行為。?一、教師課堂教學(xué)問題行為表現(xiàn)1、教學(xué)準備問題行為教學(xué)準備是教師上好課的前提和基礎(chǔ)。然而在實踐中，由于教師在思想認識上的不足，以及學(xué)校管理上的弊端，導(dǎo)致教師的教學(xué)準備誤入歧途，有名無實，出現(xiàn)了形形色色的問題。(1)教學(xué)設(shè)計等同于抄寫教案。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師僅僅把教學(xué)準備等同于抄教案。一些教師從書店購回各家教案集錦，置于案牘，隨用隨抄。(2)集體備課“有名無實”。現(xiàn)實中的集體備課形同虛設(shè)，不僅不能產(chǎn)生思維碰撞，反而是弊端重重。具體表現(xiàn)在：教師們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，應(yīng)對學(xué)校檢查，偷天換日，將集體備課搞成輪流備課，即任務(wù)分攤，分頭撰寫，再匯編成冊，并美其名日：集體成果。(3)教學(xué)目標虛化。一是照搬《課程標準》或《教學(xué)參考》中的教學(xué)目標。二是三維目標“形同虛設(shè)”。三維目標僅僅停留在表面上的兼顧，并不能有機地統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中。三是目標表述抽象、空洞，缺乏可操作性。(4)教學(xué)內(nèi)容“教條化”處理。所謂教學(xué)內(nèi)容的“教條化”處理，是指在課堂教學(xué)中，教師唯教材至上，唯權(quán)威是從，學(xué)生只能俯首聽命、絕對服從，不能有任何“不敬”和“反叛”。2、教學(xué)實施問題行為觀察發(fā)現(xiàn)，盡管教師們在具體的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)方面存在一定的個性差異，但是也反映出了一些共性的問題行為。(1)課堂講述與指導(dǎo)問題行為。受學(xué)校教學(xué)評價的約束，目前教師們很怕“講”，能“少講”則“少講”，能“不講”則“不講”，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動，讓學(xué)生探究。甚至有些學(xué)校在教學(xué)評價標準中嚴格規(guī)定教師的講授時間，由此導(dǎo)致的后果是教師在該講述的時候也不講述。(2)低層次的課堂問答問題行為。形式上的互動行為發(fā)生頻繁，累計長達半節(jié)課以上，但都屬于學(xué)生對教師問題的回應(yīng)性行為，要么是教師提出復(fù)習(xí)性的問題，學(xué)生憑記憶回答，要么教師提出判斷正誤的問題，學(xué)生只做是非、對錯回答。把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。(3)自主、合作、探究的問題行為。幾乎每節(jié)課都有學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)中不是一個引導(dǎo)者而是一個仲裁者，教師只是按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕。這是典型的應(yīng)付式、被動式的自主、合作、探究，無法達到讓學(xué)生既動手又動腦、切實發(fā)現(xiàn)和解決問題的目的，徒有形式。(4)課堂管理問題行為。觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與小組討論的時間超過1.5分鐘，一部分學(xué)生的話題就游離于課堂內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生一直進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。因此教師針對學(xué)生行為問題而采取的管理行為明顯增多，除在教學(xué)開始之前的常規(guī)紀律整頓，在教學(xué)過程中，有的教師停頓教學(xué)整頓紀律的次數(shù)將近10次，紀律整頓時間最長達到9分鐘。3、教學(xué)評價問題行為從對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價來看，考試的頻繁與新型評價方式的冷遇形成了極大的反差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不僅教師在課堂上會經(jīng)常安排一些小測驗、單元測驗，更為嚴重的是，學(xué)校除了期中、期末考試外，還普遍采取月考的形式，每月都由教務(wù)處統(tǒng)一安排各科進行全校范圍內(nèi)的測驗。與之相對照，新課程改革所提出的評價主體多元化、評價方式多樣化的理念，在教學(xué)過程中則很難有所體現(xiàn)。顯然，測驗與考試仍然是學(xué)習(xí)評價的主要方式，甚至是唯一方式。反思是為教師自身而存在的行為，其直接目標是改進教學(xué)。然而在實踐中，教師更多關(guān)注課前準備與課堂實施行為，對課后反思重視不夠，反思不及時，與下一節(jié)課的準備不銜接。二、教師課堂教學(xué)問題行為的歸因1、教師整體素質(zhì)低下是問題產(chǎn)生的內(nèi)在根源，教師素質(zhì)不高會造成教師對自己的職業(yè)認識不清，并直接影響到教師在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)。突出表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)問題的教學(xué)觀念。教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)核，教學(xué)行為是教育觀念的外化。不同的教學(xué)觀念就會導(dǎo)致教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出不同的教學(xué)行為。如教師通常把自己視為。知識的傳播者一學(xué)生心中的權(quán)威”，總是把學(xué)生當(dāng)做被塑造的對象。這種居高臨下的態(tài)度和過時的思想觀念，很容易導(dǎo)致其行為出現(xiàn)問題。(2)專業(yè)技能的欠缺。從現(xiàn)實來看，教師們不僅在知識結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出教育理論知識的欠缺，而且在實踐中表現(xiàn)出教學(xué)技能普遍低下，一些年輕的教師甚至不知道備課的基本程序，更不知道如何去有效地駕馭和管理課堂，使得教師面對具有不確定性和不可預(yù)測性的教學(xué)情境時，缺乏必要的教育智慧，難以做出合理的決策，由此導(dǎo)致了各種各樣的教學(xué)問題行為。2、學(xué)校管理制度是教師課堂教學(xué)問題行為的外在原因。制定教學(xué)規(guī)范和制度是用來確保教學(xué)活動順利進行，然而，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校教學(xué)規(guī)范和制度，由于與教學(xué)現(xiàn)實生活相背離，反而成為滋生問題行為的“溫床”。以教學(xué)檢查制度為例，現(xiàn)實中的教學(xué)常規(guī)檢查形式化，不僅引起了教師的厭煩情緒，也成為教師課堂教學(xué)問題行為產(chǎn)生的直接動因。例如在對教案的檢查中，學(xué)校的標準只重形式，不重內(nèi)容，由此導(dǎo)致教師往往把寫教案視為教學(xué)之外的額外任務(wù)――為了應(yīng)付教務(wù)部門的檢查，于是，抄襲教案、從網(wǎng)上下載教案的現(xiàn)象普遍存在。這種現(xiàn)象已經(jīng)導(dǎo)致了教案功能的異化，并不能反映教師的真實教學(xué)意圖，也改變了教案檢查的初衷，無法起到對教學(xué)進行有效監(jiān)控的作用。更為嚴重的是，大多數(shù)學(xué)校對教師的評價事實上仍然是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一指標，這種做法必然會導(dǎo)致教師為了得到學(xué)校以及上級主管部門的認可，片面追求升學(xué)率，而出現(xiàn)不顧學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自身需要的違背教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)問題行為。當(dāng)然，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)問題行為的原因還有很多，如辦學(xué)條件的落后也易導(dǎo)致教師滯后性的教學(xué)行為。總而言之，導(dǎo)致教師教學(xué)問題行為的因素是一個復(fù)雜的綜合體，需要深入分析，對癥下藥，從而糾正問題，促進教學(xué)效益的提高。施工注意事項及要點56、死去何所道，托體同山阿。施工注意事項36施工注意事項及要點施工注意事項及要點37、細部策劃的基本方法縫策劃要點抓好統(tǒng)籌策劃,做好綜合布局(1)拼縫策劃做到一條縫到底、一種縫到邊、整層交圈、整幢交圈”避免錯縫、亂縫和小半磚現(xiàn)象2)三同縫墻磚、地磚、帛頂、經(jīng)緯線對齊。三維對縫,把地磚拼縫模數(shù)與隔墻厚度、墻磚模數(shù)一致或?qū)?yīng)起來(3)六對齊洗臉臺板上口與墻磚對齊臺板立面檔板與墻磚對齊鏡子上下水平縫對齊,兩側(cè)對稱,豎縫對齊上口和水平縫,立框和磚模數(shù)對·小便器、落地、上口、墻縫、兩邊和豎縫對齊電器開關(guān)、插座,上口水平縫對齊、細部策劃的基本方法384)一中·地洞在地板磚中心。墻的排磚圉和安裝的電器不能冬行其道,設(shè)備器皿與墻、地磚拼縫的協(xié)詞性,位置的準確性(如開關(guān)面板位置距門邊0.15~0.20m、距地面130m)等問應(yīng)關(guān)注,必須在預(yù)埋管線時就對整個衛(wèi)生間進行布局策劃2、確定重點,做好過程控制體現(xiàn)我要你怎么干,你就怎么干;而不是你想怎么干,我來檢查再整改達到居中:吊燈、地漏、插座、開關(guān)等居中二對齊:上下對齊,左右對稱對齊成線:橫成排、豎成行、斜成線四一致:內(nèi)、外一致;上、下一致;明、暗一致;大面、小面一致4)一中393、管道井細部做法首先管道井是不允許吊頂?shù)?穿墻、樓板必須是防火封堵。管道井施工時,通常是施工交叉工序較多,容易產(chǎn)生質(zhì)量通病,關(guān)鍵是理順施工順序。一般做法是(1)預(yù)留孔洞中管道中心線確定。(2)根據(jù)貫通總高的管道中心線確定支架的位置。(3)括墻、頂粉刷的板糙粉刷。(4)安裝架。(5)做墻、(6)敷設(shè)管道和穿墻簊管并固定穿墻套管與凊面平齊穿樓面套管涉水房間出地面5cm、無水房間出地面2cm。(7)預(yù)留孔封堵和穿墻管縫防火泥封堵。對于保溫管道防火泥應(yīng)內(nèi)凹2cm,并在保溫層施工時將保溫層插入環(huán)縫2cm,避免漏縫產(chǎn)生冷凝水。(8)管道井內(nèi)涂料批白,管道保溫和防腐。(9)管道井內(nèi)部涂料面層施工。(10)管道井內(nèi)地坪施工。應(yīng)特別注意前后工序之間的成品保證護理,做到一次成優(yōu)3、管道井細部做法40、地基及樁基工程1、技術(shù)資料-性能檢測地基強度、壓實系數(shù)、承載力復(fù)合地基樁體強度或樁體干密度及承載力樁基承載力其檢查項目的檢測指標(參數(shù))一次檢測達到設(shè)計要求及規(guī)范規(guī)定2)樁身完整性:一類樁90%以上,其余為二類樁,無三類樁、地基及樁基工程41、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程1、主體結(jié)構(gòu)施工要點控制·主體結(jié)構(gòu)目前主要是鋼筋砼結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)組成,只要主體結(jié)構(gòu)在全壽命周期內(nèi)滿足設(shè)計規(guī)范要求,才能夠確保結(jié)構(gòu)安全、可靠。而創(chuàng)建“魯珽獎"的最根本的要求是結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì),“魯班獎"在復(fù)查中除了考核該工程是獲得省、部級優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)獎,還要通過現(xiàn)場實物、資料的抽查來考核結(jié)構(gòu)是否優(yōu)質(zhì),是否符合申報、評審的條件。這是“魯班獎"現(xiàn)場復(fù)查的特別重要的一環(huán),應(yīng)該引起各申報單位的高度重視2、砼結(jié)構(gòu)控制要點(1)模板工程基本要求模板尺寸精確,板面平整;具有足夠的承載力、剛度和穩(wěn)定性,能可靠地承受新澆筑混凝土力,以及在施工中所生產(chǎn)的荷載。應(yīng)盡可能擴大模板面積、減少拼縫等,進行模板的選型算、細部處理、安裝就位等施工策劃模板安裝應(yīng)拼縫嚴密、平整,不漏漿,不錯臺,不脹模,不跑模,不變形。堵縫所用膠條、泡沫塑料不得突出板模表面,嚴防攪入混凝土模板安裝前,施工縫處已硬化混凝士表面層的水泥薄膜、松散混凝土及其軟弱層,應(yīng)剔鑿、沖洗清理干凈受污染的外漏鋼筋應(yīng)清干凈、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程42(2)鋼筋工程·1)基本要求:鋼筋工程在審把關(guān),確定控制的重點和難點,制定策劃控制措施。如①鋼筋過密,要提前放樣,如梁柱節(jié)點、剪力墻的門窗洞口等懸挑構(gòu)件的綁扎、鋼筋接頭的控制等③抗震結(jié)構(gòu)的要求如加強區(qū)、箍筋加密區(qū)、邊柱頭等2)施工過程控制從鋼筋原材、加工、堆放、綁扎、粗直徑鋼筋連接和鋼筋保護層等方面重點要求,確保鋼筋工程質(zhì)量以期達到工程總的質(zhì)量目標3)鋼筋綁扎應(yīng)符合要求,遵循"七不綁五不驗”過程控制方法七不綁″:混凝士接