對外漢語教學概論期末考試重點

對外漢語教學概論課程考試重點對外漢語教學概論課程考試重點PAGEPAGE4考試重點一、名詞解釋第二語言和使用的本民族的語言.本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言.中介語理論是第二語言學習者特有的一種目的語的語言系統(tǒng),這種語言系統(tǒng)在語音、詞匯、語法、文化和交際等方面既不同于自己的第一語言,也不同于目的3.泛化是學習者對目的語當中的某個語言項目學習不全面把該規(guī)則當作該項目的統(tǒng)一的形式，面忽視了其它的規(guī)則或用法。4。文化的遷移是指學習者在跨文化交際過程中自覺不自覺地運用母語文化的觀念，行為方式等來實現(xiàn)目的語文化中的特定的文化行為和交際功能。5.教學大綱學內(nèi)容，教學進度和教學方法進行規(guī)范性指導性文件。6。課程設計是針對特定的教學類型和具體的教學對象，對既定的教學對象所必（件）它是總體設計的核心內(nèi)容。7師的要求等等作出明確規(guī)定.8。課程規(guī)范是對課程本體（課程性質，目標，內(nèi)容）和課程實施（課程教學）這兩個部分的規(guī)范。水平測試統(tǒng)一的評分標準客觀，能夠有效的測量測試對象的實際語言水平的測試。成績測試（課程測試）段掌握所學課程的情況.分立式試題受試者各個單項的能力.例如：填空，改錯，多選漢語水平考試:135891111文化震蕩癥（文化休克）是在非本民族文化環(huán)境中生活和學習的人由于的沖不適，及至生病，隨著對第二文化的了解和適應而逐漸消失。效度指測試的有效程度，即，測試的的內(nèi)容，方法是否達到測試的目的。信度素有：卷面的構成，試題的數(shù)量，評分標準和辦法，受試者水平。區(qū)分度17。CAI（計算機輔助教學）教學內(nèi)容安排教學進程，進行教學訓練的方法與技術。18。CCAI：漢語計算機輔助教學19。語法—-翻譯法是培養(yǎng)讀寫能力為主要目標,以系統(tǒng)的語法知識為教學內(nèi)容，課文內(nèi)容對應的字詞句，用母語進行教學翻譯是手段，閱讀領先，重視閱讀和翻譯能力的教學法。20.直接法學作品為教材的教學法。21。聽說法是聽說領先，注重口語,反復操練，以句型為中心,限制母語和翻譯,能夠及時嚴格糾正學習者的錯誤，廣泛利用現(xiàn)代化教學手段的教學法。22.視聽法是語言和情景緊密相結合,重視口語教學，重視句型教學,日常生活情景對話是中心,排除母語和文學作為中介，直接用外語釋義和練習的教學法。23先，容忍學生的語言錯誤,利用母語,廣泛運用教具的教學法。交際法料真實。主張采取多種教學手段的教學法。對外漢語教學是語言教學，是對外國人進行的以漢語作為第二語言的教學。二、填空對外漢語教學的原則是一種外語第二語言教學。第二語言教學的種類有偏誤分析、對比分析、中介語理論.語言教學的內(nèi)容包括語音、詞匯、語法、文字。4。對外漢語教學理論有：教育學，心理學，語言學。5。對外漢語教學的四大環(huán)節(jié)是成績測試與評估。對外漢語教學的課程類型有:（其他。教學對象的自然特征是年齡，國別，文化程度，第一語言及文化背景。8。教學對象的學習目的有受教育、職業(yè)工具、學術、臨時目的.9.對外漢語教學選詞標準是常用，構詞能力強.10?？陬^表達能力強是指語音標準，潛詞造句能力強，話語能力強.口頭表達能力練習從過程上說有理解性、概括性、記憶性練習。對母語是英語的同學來說，學習漢語的最大困難是聲調(diào)。13。外國人說漢語難學主要是指漢字難學，難寫,難認。141、交際性原則（（1）要選擇有交際價值語言材料的組織要體現(xiàn)生活的真實性針對性原則3、系統(tǒng)性原則。HSK聽力理解，閱讀理解，語法結構,綜合填空.語言測試的類型有水平測試、成績測試、潛能測試、診斷測試潛能測試的測試內(nèi)容：模仿能力，記憶能力，理解能力。18C是指知識性文化c是指普遍的社會習慣。19.漢語遠程教學的主要網(wǎng)絡型教學和遠程電視會議型教學。20聽說法編寫而成由視聽法我學》是據(jù)根交際法編寫而成的21。通過反復的句型操練來培養(yǎng)口頭能力的教學法是聽說法。22。直接教學法是相對語法翻譯法的對立面出現(xiàn)在西歐。23.文化的沖突與適應有四階段：蜜月階段,挫折階段，調(diào)整階段,適應階段。24。CCAI基本類型有操練與練習型，個別指導型，對話與咨詢型，游戲型，模擬型。25。課堂教學設計的最終成果是教案。對外漢語教學的基本形式是課堂教學.語言交際障礙體現(xiàn)在詞匯、語法、語用層面上。三、論述題1。語法、詞匯、語用系統(tǒng)中的語言交際文化因素表現(xiàn)在哪些方面？詞匯系統(tǒng)1）對應詞的詞（2)語法系統(tǒng)中的詞形變化的有無語用系統(tǒng):1),3）隱私和禁忌。2。對比分析在第二語言中的作用？對比分析在第二語言教學中的作用：對比，預測。局限：重視語言形式，忽視語言功能;重視語際干擾,忽視語內(nèi)干擾;重視預防，忽視診斷.3。結構、功能、文化相結合的教學原則的概念？“4。對外漢語教學教材編寫與評估原則是?編寫原則教學內(nèi)容的實用性2)3)231）2）3)41）2）3）新水平，更換舊內(nèi)容慎重選擇新成果。評估原則是信度：評估是否公正而客觀地反映了被評估教材的實際表現(xiàn)效度：評估的內(nèi)容是否就是教材評估所應考察的內(nèi)容5.現(xiàn)代技術對對外漢語教學的影響有哪些？6。第一語言習得與第二語言的異同?相同點：1、都是為了獲得