秋天的圖畫(huà)作文課課件

秋天的圖畫(huà)作文課11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯锾斓膱D畫(huà)作文課秋天的圖畫(huà)作文課11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果個(gè)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元習(xí)作天的審題:1、描寫(xiě)的圖畫(huà)必須與秋天有關(guān)2、圖畫(huà)可以是從別處選取來(lái)的,也可以是自己畫(huà)出來(lái)的3、要表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題新課程標(biāo)準(zhǔn)改革為農(nóng)村初中教學(xué)提出了新的要求，然而當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響、教學(xué)方法和手段落后、師資力量整體薄弱、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題的存在，都會(huì)對(duì)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響目前，我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重的問(wèn)題。由于與城市的發(fā)展水平相比較而言，農(nóng)村的發(fā)展相對(duì)落后，農(nóng)村教師和教學(xué)很容易受“應(yīng)試教育”觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這種陳舊的教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)理念是相違背的，也不利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。2.教?W手段、方法落后隨著先進(jìn)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，一些現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)逐步地進(jìn)入農(nóng)村課堂中。然而與城市學(xué)校相比，初中數(shù)學(xué)教師由于受到教學(xué)手段和方法落后等因素的制約，在課堂教學(xué)過(guò)程中所采用的模式和方法還比較單一，甚至還存在一些教師由于受個(gè)人能力限制而無(wú)法在課堂中充分使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，落后的教學(xué)手段和教學(xué)方法在一定程度上使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)陷入困境。因此，積極地引進(jìn)和推廣先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，是目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所需要解決的重要問(wèn)題。3.師資力量整體薄弱在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師資力量整體薄弱也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平難以提高的重要問(wèn)題。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師存在學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低、缺乏先進(jìn)教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、解題思維不發(fā)散等方面的缺陷，教師在這些方面存在的問(wèn)題不僅不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)初中教師能力的要求，而且也不利于農(nóng)村初中師資整體水平的提高。因此，提高農(nóng)村初中教師的教學(xué)水平迫在眉睫。4.課程設(shè)置不合理新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在課程設(shè)置不合理的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村初中教師對(duì)于課程設(shè)置的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在課程缺乏彈性、系統(tǒng)性要求過(guò)高、占用課時(shí)偏多等問(wèn)題，這種不合理的課程設(shè)置為學(xué)生準(zhǔn)確理解題意帶來(lái)了一定的困難。二、新課改背景下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略為了使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀得到進(jìn)一步改善，使其滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求，應(yīng)該從樹(shù)立正確教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)手段和方法、提高師資整體水平、合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程四個(gè)方面入手，具體分析如下：1.樹(shù)立正確教學(xué)觀念農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，首先要積極地樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，要求教育者將“應(yīng)試教育”的觀念轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。特別是對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)該在積極深入研究和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要精神和相關(guān)要求的基礎(chǔ)之上，一方面認(rèn)識(shí)到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面還要看到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的重要性。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂的主體作用。2.改進(jìn)教學(xué)手段和方法積極地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，是優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛普及，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生與老師的多媒體互動(dòng)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗缶唧w的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。此外，教師還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，只有教師和學(xué)生都采用科學(xué)、有效的方法，才能大大促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。3.提高師資整體水平學(xué)校教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急就是要提高師資的整體水平。鼓勵(lì)農(nóng)村教師通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，深入理解和掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，盡快探索出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)師資力量的整體提高。4.合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分了解教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系甚至是具有鄉(xiāng)土氣息的題目。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更有信心可以應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決生活中的問(wèn)題。三、總結(jié)總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求。教師只有在深入理解和掌握新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)參與多種培訓(xùn)活動(dòng)或自學(xué)等方式，促進(jìn)自身教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的提高，才能徹底解決目前我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并最終促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。素質(zhì)教育的精髓是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。這就要求教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷從根本上解決問(wèn)題，從而使自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷得以提高。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，本人在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。一、努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑在平時(shí)的工作中，經(jīng)常聽(tīng)到教師議論：現(xiàn)在的學(xué)生太懶散了，很少有學(xué)生提出問(wèn)題。事實(shí)的確如此，很多學(xué)生根本沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)。即使遇到疑難也不提問(wèn)。當(dāng)然，造成這種局面的原因是多方面的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師既“迷信”又畏懼，學(xué)生對(duì)疑難既渴望質(zhì)疑又害怕“出丑”，思維活動(dòng)總限于教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈子”，擔(dān)心因?yàn)橘|(zhì)疑而遭到同學(xué)的嘲諷和教師的反感。因此，學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)，不愿向教師質(zhì)疑。更不會(huì)對(duì)課本質(zhì)疑。這就要求廣大教師根據(jù)具體情況。不斷改善學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮和適時(shí)的引導(dǎo)，在備課中充分考慮學(xué)情，對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)做到準(zhǔn)確把握、心中有數(shù)，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)良好的空間，使質(zhì)疑成為學(xué)生的內(nèi)在需求，讓質(zhì)疑伴隨著學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。二、營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍。使學(xué)生敢于質(zhì)疑寬松愉悅的教學(xué)氛圍是學(xué)生主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張壓抑的心理，使學(xué)生處于一種愉悅的心理情境中。學(xué)生在心情舒暢的氛圍中，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于質(zhì)疑。因此，教師在課堂中要努力營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，積極引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在課堂中教師要以飽滿的熱情，真誠(chéng)的微笑對(duì)待每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，教師更應(yīng)該傾注足夠的愛(ài)心和耐心，使其體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)注和希望，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而拉近師生之間的心理距離，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。另外，教師要用寬容的眼光、平和的心態(tài)看待學(xué)生的質(zhì)疑，要允許學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中的失誤。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的基本保證。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我出示了一題：“一個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過(guò)五十人。其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80％，問(wèn)這個(gè)班最多有多少人，男女聲各有多少人?”學(xué)生見(jiàn)了這題，當(dāng)時(shí)即向我提出：“這道題沒(méi)有告訴具體人數(shù)，無(wú)法解答”。還有的學(xué)生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80％這個(gè)條件，又怎么能求出男女聲各有多少人?”這時(shí)，我反問(wèn)學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)?”，學(xué)生回答：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)”。我又啟發(fā)學(xué)生：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80％，這80％化成分?jǐn)?shù)是多少?”我讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，也很快得出結(jié)論。因?yàn)?0％=4/5，而4+5=9，因此這個(gè)班的人數(shù)最多是45人，并很快求出了這個(gè)班級(jí)男女學(xué)生的人數(shù)。從上面的事例中可以看出，教師的設(shè)疑啟發(fā)只是為學(xué)生樹(shù)立了質(zhì)疑的榜樣，而教師善待學(xué)生的提問(wèn)才真正為學(xué)生的質(zhì)疑提供了可能。因此，教師要采用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、動(dòng)作的肯定、表情的默許等手段對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予及時(shí)的肯定。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果體驗(yàn)到一次質(zhì)疑的成功，就會(huì)勇氣倍增，激起無(wú)數(shù)次質(zhì)疑的欲望。教師在平時(shí)的教學(xué)中要通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到懼怕困難、放棄質(zhì)疑就是裹足不前，自甘落后。學(xué)生一旦形成這種觀念，就會(huì)消除畏懼心理，將勇于質(zhì)疑視為優(yōu)秀學(xué)生素養(yǎng)的一部分，從而將質(zhì)疑貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生善于質(zhì)疑小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，還要讓學(xué)生善于質(zhì)疑。我在教學(xué)中主要從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力。1.巧妙設(shè)疑。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維停滯不前或處于消極狀態(tài)時(shí)，教師要巧妙設(shè)疑。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)起主動(dòng)質(zhì)疑。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，許多學(xué)生局限于課本的指導(dǎo)方法，而不思創(chuàng)新。這時(shí)，我向?qū)W生激疑：還能將圓拼割成其它什么圖形而推導(dǎo)出圓的面積公式嗎?從而激起了很多學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生躍躍欲試，并先后將圓轉(zhuǎn)化成三角形、平行四邊形，從不同角度，通過(guò)不同方法進(jìn)行了探索和創(chuàng)造，推導(dǎo)出了圓的面積。2.引導(dǎo)質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”后，我引導(dǎo)質(zhì)疑：“學(xué)了比的基本性質(zhì)后，你會(huì)想到什么性質(zhì)?”一學(xué)生立即舉手：“我想起了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)?！绷硪粚W(xué)生說(shuō)：“小數(shù)的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有聯(lián)系嗎?”學(xué)生質(zhì)疑的情緒極其高漲，在充分討論的基礎(chǔ)上，我則給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生撥云散霧，障礙疏通。從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解了它們的聯(lián)系和區(qū)別，牢固地掌握了比的基本性質(zhì)。教師在教學(xué)中抓住要害，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生便能自然的獲取新知。增強(qiáng)能力。綜上所述，我認(rèn)為，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該通過(guò)多種形式，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，使學(xué)生由被動(dòng)接受逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)質(zhì)疑，將學(xué)習(xí)活動(dòng)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的需求，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。樹(shù)立信心。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維素養(yǎng)等方面得到長(zhǎng)足發(fā)展。秋天的圖畫(huà)作文課11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能1個(gè)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元習(xí)作天的個(gè)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元習(xí)作2審題:1、描寫(xiě)的圖畫(huà)必須與秋天有關(guān)2、圖畫(huà)可以是從別處選取來(lái)的,也可以是自己畫(huà)出來(lái)的3、要表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情審題:3選材選材4選材天空:秋高氣爽、天高云淡田野:莊稼豐收、農(nóng)民忙碌果園:瓜果成熟、芳香四溢落葉:隨風(fēng)飄落、翩翩起舞秋雨:秋雨綿綿如煙如霧動(dòng)物:大雁南飛、松鼠儲(chǔ)糧小孩:游玩嬉戲幫忙豐收選材5天空:秋高氣爽、天高云淡天空:秋高氣爽、天高云淡6田野:莊稼豐收、農(nóng)民忙碌田野:莊稼豐收、農(nóng)民忙碌7合合8JINJIN9合合10昵圖網(wǎng)/0昵圖網(wǎng)/011秋天的圖畫(huà)作文課課件12秋天的圖畫(huà)作文課課件13秋天的圖畫(huà)作文課課件14秋天的圖畫(huà)作文課課件15秋天的圖畫(huà)作文課課件16秋天的圖畫(huà)作文課課件17秋天的圖畫(huà)作文課課件18秋天的圖畫(huà)作文課課件19秋天的圖畫(huà)作文課課件20秋天的圖畫(huà)作文課課件21秋天的圖畫(huà)作文課課件22秋天的圖畫(huà)作文課課件23秋天的圖畫(huà)作文課課件24秋天的圖畫(huà)作文課課件25秋天的圖畫(huà)作文課課件26秋天的圖畫(huà)作文課課件27秋天的圖畫(huà)作文課課件28秋天的圖畫(huà)作文課課件29秋天的圖畫(huà)作文課課件30秋天的圖畫(huà)作文課課件31秋天的圖畫(huà)作文課課件32秋天的圖畫(huà)作文課課件33秋天的圖畫(huà)作文課課件34秋天的圖畫(huà)作文課課件35秋天的圖畫(huà)作文課課件36秋天的圖畫(huà)作文課課件37秋天的圖畫(huà)作文課課件38秋天的圖畫(huà)作文課課件39秋天的圖畫(huà)作文課課件40秋天的圖畫(huà)作文課課件41秋天的圖畫(huà)作文課課件42秋天的圖畫(huà)作文課課件43秋天的圖畫(huà)作文課課件44秋天的圖畫(huà)作文課課件45秋天的圖畫(huà)作文課課件46秋天的圖畫(huà)作文課課件47秋天的圖畫(huà)作文課課件48秋天的圖畫(huà)作文課課件49秋天的圖畫(huà)作文課課件50秋天的圖畫(huà)作文課課件51秋天的圖畫(huà)作文課課件52秋天的圖畫(huà)作文課課件53秋天的圖畫(huà)作文課課件546、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾55秋天的圖畫(huà)作文課11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯锾斓膱D畫(huà)作文課秋天的圖畫(huà)作文課11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯麄€(gè)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元習(xí)作天的審題:1、描寫(xiě)的圖畫(huà)必須與秋天有關(guān)2、圖畫(huà)可以是從別處選取來(lái)的,也可以是自己畫(huà)出來(lái)的3、要表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題新課程標(biāo)準(zhǔn)改革為農(nóng)村初中教學(xué)提出了新的要求，然而當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響、教學(xué)方法和手段落后、師資力量整體薄弱、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題的存在，都會(huì)對(duì)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響目前，我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重的問(wèn)題。由于與城市的發(fā)展水平相比較而言，農(nóng)村的發(fā)展相對(duì)落后，農(nóng)村教師和教學(xué)很容易受“應(yīng)試教育”觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這種陳舊的教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)理念是相違背的，也不利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。2.教?W手段、方法落后隨著先進(jìn)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，一些現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)逐步地進(jìn)入農(nóng)村課堂中。然而與城市學(xué)校相比，初中數(shù)學(xué)教師由于受到教學(xué)手段和方法落后等因素的制約，在課堂教學(xué)過(guò)程中所采用的模式和方法還比較單一，甚至還存在一些教師由于受個(gè)人能力限制而無(wú)法在課堂中充分使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，落后的教學(xué)手段和教學(xué)方法在一定程度上使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)陷入困境。因此，積極地引進(jìn)和推廣先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，是目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所需要解決的重要問(wèn)題。3.師資力量整體薄弱在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師資力量整體薄弱也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平難以提高的重要問(wèn)題。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師存在學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低、缺乏先進(jìn)教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、解題思維不發(fā)散等方面的缺陷，教師在這些方面存在的問(wèn)題不僅不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)初中教師能力的要求，而且也不利于農(nóng)村初中師資整體水平的提高。因此，提高農(nóng)村初中教師的教學(xué)水平迫在眉睫。4.課程設(shè)置不合理新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在課程設(shè)置不合理的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村初中教師對(duì)于課程設(shè)置的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在課程缺乏彈性、系統(tǒng)性要求過(guò)高、占用課時(shí)偏多等問(wèn)題，這種不合理的課程設(shè)置為學(xué)生準(zhǔn)確理解題意帶來(lái)了一定的困難。二、新課改背景下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略為了使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀得到進(jìn)一步改善，使其滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求，應(yīng)該從樹(shù)立正確教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)手段和方法、提高師資整體水平、合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程四個(gè)方面入手，具體分析如下：1.樹(shù)立正確教學(xué)觀念農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，首先要積極地樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，要求教育者將“應(yīng)試教育”的觀念轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。特別是對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)該在積極深入研究和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要精神和相關(guān)要求的基礎(chǔ)之上，一方面認(rèn)識(shí)到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面還要看到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的重要性。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂的主體作用。2.改進(jìn)教學(xué)手段和方法積極地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，是優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛普及，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生與老師的多媒體互動(dòng)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗缶唧w的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。此外，教師還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，只有教師和學(xué)生都采用科學(xué)、有效的方法，才能大大促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。3.提高師資整體水平學(xué)校教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急就是要提高師資的整體水平。鼓勵(lì)農(nóng)村教師通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，深入理解和掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，盡快探索出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)師資力量的整體提高。4.合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分了解教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系甚至是具有鄉(xiāng)土氣息的題目。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更有信心可以應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決生活中的問(wèn)題。三、總結(jié)總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求。教師只有在深入理解和掌握新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)參與多種培訓(xùn)活動(dòng)或自學(xué)等方式，促進(jìn)自身教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的提高，才能徹底解決目前我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并最終促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。素質(zhì)教育的精髓是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。這就要求教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷從根本上解決問(wèn)題，從而使自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷得以提高。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，本人在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。一、努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑在平時(shí)的工作中，經(jīng)常聽(tīng)到教師議論：現(xiàn)在的學(xué)生太懶散了，很少有學(xué)生提出問(wèn)題。事實(shí)的確如此，很多學(xué)生根本沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)。即使遇到疑難也不提問(wèn)。當(dāng)然，造成這種局面的原因是多方面的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師既“迷信”又畏懼，學(xué)生對(duì)疑難既渴望質(zhì)疑又害怕“出丑”，思維活動(dòng)總限于教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈子”，擔(dān)心因?yàn)橘|(zhì)疑而遭到同學(xué)的嘲諷和教師的反感。因此，學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)，不愿向教師質(zhì)疑。更不會(huì)對(duì)課本質(zhì)疑。這就要求廣大教師根據(jù)具體情況。不斷改善學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮和適時(shí)的引導(dǎo)，在備課中充分考慮學(xué)情，對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)做到準(zhǔn)確把握、心中有數(shù)，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)良好的空間，使質(zhì)疑成為學(xué)生的內(nèi)在需求，讓質(zhì)疑伴隨著學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。二、營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍。使學(xué)生敢于質(zhì)疑寬松愉悅的教學(xué)氛圍是學(xué)生主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張壓抑的心理，使學(xué)生處于一種愉悅的心理情境中。學(xué)生在心情舒暢的氛圍中，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于質(zhì)疑。因此，教師在課堂中要努力營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，積極引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在課堂中教師要以飽滿的熱情，真誠(chéng)的微笑對(duì)待每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，教師更應(yīng)該傾注足夠的愛(ài)心和耐心，使其體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)注和希望，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而拉近師生之間的心理距離，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。另外，教師要用寬容的眼光、平和的心態(tài)看待學(xué)生的質(zhì)疑，要允許學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中的失誤。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的基本保證。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我出示了一題：“一個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過(guò)五十人。其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80％，問(wèn)這個(gè)班最多有多少人，男女聲各有多少人?”學(xué)生見(jiàn)了這題，當(dāng)時(shí)即向我提出：“這道題沒(méi)有告訴具體人數(shù)，無(wú)法解答”。還有的學(xué)生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80％這個(gè)條件，又怎么能求出男女聲各有多少人?”這時(shí)，我反問(wèn)學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)?”，學(xué)生回答：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)”。我又啟發(fā)學(xué)生：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80％，這80％化成分?jǐn)?shù)是多少?”我讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，也很快得出結(jié)論。因?yàn)?0％=4/5，而4+5=9，因此這個(gè)班的人數(shù)最多是45人，并很快求出了這個(gè)班級(jí)男女學(xué)生的人數(shù)。從上面的事例中可以看出，教師的設(shè)疑啟發(fā)只是為學(xué)生樹(shù)立了質(zhì)疑的榜樣，而教師善待學(xué)生的提問(wèn)才真正為學(xué)生的質(zhì)疑提供了可能。因此，教師要采用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、動(dòng)作的肯定、表情的默許等手段對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予及時(shí)的肯定。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果體驗(yàn)到一次質(zhì)疑的成功，就會(huì)勇氣倍增，激起無(wú)數(shù)次質(zhì)疑的欲望。教師在平時(shí)的教學(xué)中要通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到懼怕困難、放棄質(zhì)疑就是裹足不前，自甘落后。學(xué)生一旦形成這種觀念，就會(huì)消除畏懼心理，將勇于質(zhì)疑視為優(yōu)秀學(xué)生素養(yǎng)的一部分，從而將質(zhì)疑貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生善于質(zhì)疑小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，還要讓學(xué)生善于質(zhì)疑。我在教學(xué)中主要從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力。1.巧妙設(shè)疑。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維停滯不前或處于消極狀態(tài)時(shí)，教師要巧妙設(shè)疑。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)起主動(dòng)質(zhì)疑。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，許多學(xué)生局限于課本的指導(dǎo)方法，而不思創(chuàng)新。這時(shí)，我向?qū)W生激疑：還能將圓拼割成其它什么圖形而推導(dǎo)出圓的面積公式嗎?從而激起了很多學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生躍躍欲試，并先后將圓轉(zhuǎn)化成三角形、平行四邊形，從不同角度，通過(guò)不同方法進(jìn)行了探索和創(chuàng)造，推導(dǎo)出了圓的面積。2.引導(dǎo)質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”后，我引導(dǎo)質(zhì)疑：“學(xué)了比的基本性質(zhì)后，你會(huì)想到什么性質(zhì)?”一學(xué)生立即舉手：“我想起了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)。”另一學(xué)生說(shuō)：“小數(shù)的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有聯(lián)系嗎?”學(xué)生質(zhì)疑的情緒極其高漲，在充分討論的基礎(chǔ)上，我則給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生撥云散霧，障礙疏通。從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解了它們的聯(lián)系和區(qū)別，牢固地掌握了比的基本性質(zhì)。教師在教學(xué)中抓住要害，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生便能自然的獲取新知。增強(qiáng)能力。綜上所述，我認(rèn)為，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該通過(guò)多種形式，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，使學(xué)生由被動(dòng)接受逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)質(zhì)疑，將學(xué)習(xí)活動(dòng)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的需求，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。樹(shù)立信心。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維素養(yǎng)等方面得到長(zhǎng)足發(fā)展。秋天的圖畫(huà)作文課11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能56個(gè)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元習(xí)作天的個(gè)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第