最新部編版六年級下冊語文第九課《那個星期天》第二課時教學(xué)課件

語文·人教版·六年級下第二課時第九課那個星期天語文·人教版·六年級下第二課時第九課1復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容

文章主講了母親答應(yīng)了“我”在星期天的一次不知道目的地的游玩，可卻因為母親的忙碌而沒有實現(xiàn)，就在黃昏與傍晚的間隔中，“我”懂了，什么都懂了，“我”流下了眼淚，不出聲的流淚，“我”和母親擁抱在一起，直至天黑。課文內(nèi)容文章主講了母親答應(yīng)了“我”在星期天的一次不知品讀課文品讀課文

我還記得我的第一次盼望。那是一個禮拜日，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。那個禮拜日母親答應(yīng)帶我出去，去哪兒已經(jīng)記不清了，可能是動物園，也可能是別的什么地方，總之她很久很久之前就答應(yīng)了，就在那個禮拜日帶我出去玩，這不會錯。一個人平生第一次盼望一個日子，都不會錯。而且就在前一天早晨，母親也還是這樣答應(yīng)的：去，當(dāng)然去。我還記得我的第一次盼望。那是一個禮拜日，從早晨到下午

研讀第一、二自然段，說說這樣寫有什么作用?提問回答設(shè)置懸念吸引讀者暗示感情基調(diào)研讀第一、二自然段，說說這樣寫有什么作用?提問回答

結(jié)合全文，說說“我”為什么對“第一次盼望”記憶猶新?結(jié)合全文，說說“我”為什么對“第一次盼望”記憶猶新?回答①第一次盼望對于孩子來說很重要；②盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻；回答①第一次盼望對于孩子來說很重要；回答③母親沒有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來的痛苦，令“我”難以忘懷；④母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去?；卮稷勰赣H沒有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶

體會選段中是怎樣既交代了時間變化，又寫出了“我”的心理感受？體會選段中是怎樣既交代了時間變化，又寫出了“我”的心回答①光線漸漸地暗下去，交代了天色漸晚；②涼下去、沉郁下去，寫出了隨著希望一點點破滅，“我”的內(nèi)心越來越惆悵。越來越遠(yuǎn)、越來越飄渺、更表現(xiàn)了“我”完全沉浸在傷心失望之中?；卮稷俟饩€漸漸地暗下去，交代了天色漸晚；課后拓展課后拓展

本文有著強(qiáng)烈的感染力，這主要得益于心理描寫。值得注意的是，文中如“焦急又興奮”之類的直接描寫并不多，更多地是間接表現(xiàn)人物心理，這又有以下幾種情況。課文分析本文有著強(qiáng)烈的感染力，這主要得益于心理描寫。值得注意

一是運(yùn)用“繁筆”表現(xiàn)心理?！胺惫P”是相對于“簡筆”而言，如“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，換成“簡筆”可以是“從早晨到天黑”幾個字，但這樣一來，“我”等待的焦慮以及母親馬不停蹄的勞碌情形又如何能深深地烙進(jìn)讀者心里？課文分析一是運(yùn)用“繁筆”表現(xiàn)心理。課文分析

二是借助行動描寫表現(xiàn)心理。

“我跑出去，站在街門口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”表現(xiàn)的是等待的落寞、孤寂。課文分析二是借助行動描寫表現(xiàn)心理。課文分析

三是通過景物描寫映襯心理。

“周圍的光線漸漸暗下去……越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結(jié)束，主要是表現(xiàn)自己的希望眼看就要破滅的絕望。課文分析三是通過景物描寫映襯心理。課文分析

四是通過人物語言傳達(dá)心理。

文中“您說了去！”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。課文分析四是通過人物語言傳達(dá)心理。課文分析

五是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯心理。

“我蹲在土地上用樹枝撥弄著一個蟻穴……我蹲在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的……”，這無疑是在表現(xiàn)一種無聊、孤獨(dú)。課文分析五是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯心理。課文分析

“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶“我”去玩卻又分身乏術(shù)的無奈、焦急、惶惑就是在這些真切而細(xì)膩的心理刻畫中讓我們感同身受。課文分析“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶“我”去課堂小結(jié)同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我知道了……課堂小結(jié)同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我知道了……211、從課后習(xí)題中選??；2、完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。課后作業(yè)1、從課后習(xí)題中選??；課后作業(yè)22同學(xué)們，再見。同學(xué)們，再見。23語文·人教版·六年級下第二課時第九課那個星期天語文·人教版·六年級下第二課時第九課24復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容

文章主講了母親答應(yīng)了“我”在星期天的一次不知道目的地的游玩，可卻因為母親的忙碌而沒有實現(xiàn)，就在黃昏與傍晚的間隔中，“我”懂了，什么都懂了，“我”流下了眼淚，不出聲的流淚，“我”和母親擁抱在一起，直至天黑。課文內(nèi)容文章主講了母親答應(yīng)了“我”在星期天的一次不知品讀課文品讀課文

我還記得我的第一次盼望。那是一個禮拜日，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。那個禮拜日母親答應(yīng)帶我出去，去哪兒已經(jīng)記不清了，可能是動物園，也可能是別的什么地方，總之她很久很久之前就答應(yīng)了，就在那個禮拜日帶我出去玩，這不會錯。一個人平生第一次盼望一個日子，都不會錯。而且就在前一天早晨，母親也還是這樣答應(yīng)的：去，當(dāng)然去。我還記得我的第一次盼望。那是一個禮拜日，從早晨到下午

研讀第一、二自然段，說說這樣寫有什么作用?提問回答設(shè)置懸念吸引讀者暗示感情基調(diào)研讀第一、二自然段，說說這樣寫有什么作用?提問回答

結(jié)合全文，說說“我”為什么對“第一次盼望”記憶猶新?結(jié)合全文，說說“我”為什么對“第一次盼望”記憶猶新?回答①第一次盼望對于孩子來說很重要；②盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻；回答①第一次盼望對于孩子來說很重要；回答③母親沒有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來的痛苦，令“我”難以忘懷；④母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去?；卮稷勰赣H沒有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶

體會選段中是怎樣既交代了時間變化，又寫出了“我”的心理感受？體會選段中是怎樣既交代了時間變化，又寫出了“我”的心回答①光線漸漸地暗下去，交代了天色漸晚；②涼下去、沉郁下去，寫出了隨著希望一點點破滅，“我”的內(nèi)心越來越惆悵。越來越遠(yuǎn)、越來越飄渺、更表現(xiàn)了“我”完全沉浸在傷心失望之中。回答①光線漸漸地暗下去，交代了天色漸晚；課后拓展課后拓展

本文有著強(qiáng)烈的感染力，這主要得益于心理描寫。值得注意的是，文中如“焦急又興奮”之類的直接描寫并不多，更多地是間接表現(xiàn)人物心理，這又有以下幾種情況。課文分析本文有著強(qiáng)烈的感染力，這主要得益于心理描寫。值得注意

一是運(yùn)用“繁筆”表現(xiàn)心理?！胺惫P”是相對于“簡筆”而言，如“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，換成“簡筆”可以是“從早晨到天黑”幾個字，但這樣一來，“我”等待的焦慮以及母親馬不停蹄的勞碌情形又如何能深深地烙進(jìn)讀者心里？課文分析一是運(yùn)用“繁筆”表現(xiàn)心理。課文分析

二是借助行動描寫表現(xiàn)心理。

“我跑出去，站在街門口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”表現(xiàn)的是等待的落寞、孤寂。課文分析二是借助行動描寫表現(xiàn)心理。課文分析

三是通過景物描寫映襯心理。

“周圍的光線漸漸暗下去……越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結(jié)束，主要是表現(xiàn)自己的希望眼看就要破滅的絕望。課文分析三是通過景物描寫映襯心理。課文分析

四是通過人物語言傳達(dá)心理。

文中“您說了去！”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。課文分析四是通過人物語言傳達(dá)心理。課文分析

五是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯心理。

“我蹲在土地上用樹枝撥弄著一個蟻穴……我蹲在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的……”，這無疑是在表現(xiàn)一種無聊、孤獨(dú)。課文分析五是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯心理。課文分析

“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶“我”去玩卻又分身乏術(shù)的無奈、焦急、惶惑就是在這些真切而細(xì)膩的心理刻