建筑弱電工程量計(jì)算課件

建筑弱電工程量計(jì)算。1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。建筑弱電工程量計(jì)算。建筑弱電工程量計(jì)算。1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第二十一講建筑弱電安裝工程量計(jì)算八、綜合布線系統(tǒng)綜合布線的定義信息時(shí)代,樓宇內(nèi)外需要大量的語(yǔ)言、數(shù)據(jù)、圖像信號(hào)的傳輸與交換,信息交換用電腦等設(shè)備與必不可少的線路聯(lián)接起來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。若在建筑物內(nèi)安裝個(gè)有一定數(shù)量和高質(zhì)量的,有兼容性、擴(kuò)充性、開(kāi)放性、靈活性并具有模塊化特點(diǎn)的一個(gè)統(tǒng)一導(dǎo)體網(wǎng)絡(luò),這種網(wǎng)絡(luò)稱為建筑物的綜合布線系統(tǒng)(GCS),或稱結(jié)構(gòu)布線系統(tǒng)(SCS)。“學(xué)講計(jì)劃”作為新世紀(jì)教育界重要研究成果之一，普遍受到教學(xué)工作者的關(guān)注，一方面，這一新型教學(xué)模式為打開(kāi)教學(xué)新局面提供了有利契機(jī)，但是另一方面，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在應(yīng)用這一新型教育模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師容易走入誤區(qū)。細(xì)究導(dǎo)致教學(xué)不利局面的原因，仍然是因?yàn)榻處煕](méi)有深入理解“學(xué)講計(jì)劃”的真正含義。一、“學(xué)講計(jì)劃”的具體概念“學(xué)講計(jì)劃”這一概念最先興起于2014年，江蘇省徐州市1100余所中小學(xué)率先開(kāi)展了這一教學(xué)實(shí)踐。具體而言，“學(xué)講計(jì)劃”是以學(xué)進(jìn)來(lái)、講出去作為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是“學(xué)講計(jì)劃”主要的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在講出來(lái)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去。二、“學(xué)講計(jì)劃”視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)不可節(jié)約1.備課設(shè)計(jì)的不可節(jié)約學(xué)生課堂主體地位的凸顯是“學(xué)講計(jì)劃”屢次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，為配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)，教師一般會(huì)在課前制定導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生預(yù)習(xí)使用。基于此，很多教師認(rèn)為，既然有了導(dǎo)學(xué)案，那么備課設(shè)計(jì)就可以免去了。反正小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，何必花費(fèi)這么多時(shí)間用于備課設(shè)計(jì)。這種教學(xué)誤區(qū)必須馬上走出來(lái)，即便配備導(dǎo)學(xué)案，那也并不意味著教師就此解放。備課是教學(xué)活動(dòng)的第一步，“好的開(kāi)始是成功的一半”，備課質(zhì)量直接關(guān)系到“學(xué)講計(jì)劃”能否順利開(kāi)展。每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一而同，哪怕是同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生不同時(shí)期表露出來(lái)的問(wèn)題也不盡相同。鑒于認(rèn)知水平差異，他們?cè)陬A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題也多種多樣，而這些都不是幾頁(yè)導(dǎo)學(xué)案就能夠一言以蔽之的。正式實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”之前，教師應(yīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案。教學(xué)方案需要注意體現(xiàn)細(xì)節(jié)，具體到每一頁(yè)課件的制作、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以便在課堂能夠使用得得心應(yīng)手。例如，三年級(jí)下冊(cè)《絕句》這首古詩(shī)，實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”之前，教師應(yīng)在備課設(shè)計(jì)時(shí)考慮這幾個(gè)問(wèn)題：這是一首寫景古詩(shī)，是否應(yīng)該配備一組景色圖片便于學(xué)生理解？如果需要配備圖片，應(yīng)該選擇哪幾張圖片？學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，在“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”兩句的理解上會(huì)不會(huì)出現(xiàn)偏差，怎樣提示他們查字典解釋這兩句古詩(shī)的含義？2.自主活動(dòng)的不可節(jié)約自主學(xué)習(xí)和合作探究是“學(xué)講計(jì)劃”最大的特點(diǎn)，也在教學(xué)改革領(lǐng)域備受推崇的重要原因?！皩W(xué)講計(jì)劃”離不開(kāi)自主活動(dòng)，一次沒(méi)有經(jīng)歷自主活動(dòng)的“學(xué)講計(jì)劃”是失敗的。但教學(xué)實(shí)踐中本人發(fā)現(xiàn)，很多教師往往陷入兩難境地：一方面，教師清楚地了解自主活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要意義；另一方面，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)有限，倘若放任他們自主活動(dòng)，是否耽誤教學(xué)進(jìn)度？考慮后一種問(wèn)題，一些教師只得節(jié)約自主活動(dòng)時(shí)間，大大降低了“學(xué)講計(jì)劃”質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，自主活動(dòng)是不可節(jié)約的。雖然小學(xué)生接受水平和學(xué)習(xí)能力有限，但是教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置相應(yīng)的自主探究任務(wù)，為學(xué)生自主活動(dòng)指明方向，提高自主學(xué)習(xí)和合作探究效率。以《絕句》一詩(shī)自主活動(dòng)為例，教師可以設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）查字典和工具書(shū)，理解“含”“泊”的意思；（2）上網(wǎng)搜集資料，了解詩(shī)中的“西嶺”“東吳”兩個(gè)地理概念；（3）嘗試用自己的話描述第三、四句詩(shī)描寫的景色；（4）如果你是老師，備課時(shí)要結(jié)合這首詩(shī)描繪的景色，為大家展示一幅圖片，請(qǐng)問(wèn)你如何繪制圖片？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這幾個(gè)問(wèn)題與古詩(shī)內(nèi)容息息相關(guān)，在指明探究方向的前提下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式展開(kāi)活動(dòng)，既保證自主活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)加深對(duì)古詩(shī)的理解，可謂一舉兩得。3.教師引導(dǎo)的不可節(jié)約“學(xué)講計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生課堂主人公地位，因此，很多教師認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)變輕松了，只要在學(xué)生討論時(shí)看著他們，維持紀(jì)律就可以，這種“放羊”心態(tài)要不得。教師的引導(dǎo)是不可節(jié)約的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和引路人，當(dāng)學(xué)生自主探究出現(xiàn)狀況時(shí)，教師一定要視具體情況協(xié)調(diào)。尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文，學(xué)生理解文章內(nèi)容、鑒賞文章語(yǔ)言總會(huì)出現(xiàn)偏差，含蓄雋永的句子容易讓學(xué)生“卡殼”。這時(shí)教師應(yīng)有效引導(dǎo)，作出適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭鷮W(xué)生解決難點(diǎn)，順利完成自主探究任務(wù)。應(yīng)用“學(xué)講計(jì)劃”開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力大有裨益。但是，教師應(yīng)扮演好學(xué)習(xí)顧問(wèn)的角色，有效引導(dǎo)小學(xué)生的“學(xué)講活動(dòng)”，促使學(xué)講教學(xué)模式發(fā)揮最大效益。一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)評(píng)價(jià)較多地傾向課本知識(shí)、考試分?jǐn)?shù)通過(guò)調(diào)查分析、研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具體表現(xiàn)在：1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；這種單一標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視學(xué)生的德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等缺乏重視。2.在課堂教育評(píng)價(jià)上出現(xiàn)主體“錯(cuò)位”評(píng)價(jià)主體多為單一源，而忽視了評(píng)價(jià)多源、多向的價(jià)值等等，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。（二）教師的課堂教學(xué)重知識(shí)結(jié)論，輕學(xué)生課堂參與因?yàn)橛兄锌嫉拇嬖?，各個(gè)學(xué)校的成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。特別是農(nóng)村初中為了“提高效率”拼命地趕進(jìn)度，完全不顧學(xué)生的接受能力，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。試想在這種模式下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探索精神，學(xué)生又怎能不對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡？（三）片面的家庭教育觀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，大部分家長(zhǎng)還是希望學(xué)生將來(lái)在學(xué)業(yè)上有所成就，但也有一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生放松要求，認(rèn)為學(xué)生在校只要混個(gè)畢業(yè)，將來(lái)也能混出個(gè)名堂。所以這部分學(xué)生就像斷了線的風(fēng)箏缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)要學(xué)校，家庭，教師各自完善，相互配合，才能真正做到有效教學(xué)。二、給有效教學(xué)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境（一）制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制1.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合定量評(píng)價(jià)一是用于檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度。檢測(cè)時(shí)采用百分制，然后折換成評(píng)價(jià)等級(jí)，二是用于課堂提高學(xué)生積極性為學(xué)生的表現(xiàn)打分，采用5分制；定性評(píng)價(jià)主要指對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)。2.自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合（1）自評(píng)：學(xué)生自評(píng)時(shí)間定在每周五，讓學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為自己本周表現(xiàn)進(jìn)行打分。以下是我為學(xué)生自評(píng)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（滿分30分）①我在每堂課上都能很投入地探究、討論嗎？（滿分5分）②我在課堂上有違紀(jì)現(xiàn)象嗎？（滿分5分扣分制）③我積極發(fā)表自己的見(jiàn)解了嗎？（滿分5分）④我耐心幫助小組成員分析講解問(wèn)題了嗎？（我有不會(huì)的問(wèn)題向組內(nèi)其他成員請(qǐng)教了嗎？）（滿分5分）（這一標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)不同次學(xué)生設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿分都是5分但不疊加）⑤我在班內(nèi)交流時(shí)是否大方自然，聲音洪亮，語(yǔ)言流利？（滿分5分）⑥在這一周內(nèi)，我的表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步嗎？（滿分5分）（2）互評(píng)：組內(nèi)成員互評(píng)。一般是以一周為一階段，組內(nèi)成員根據(jù)其他成員的表現(xiàn)公平合理地為他們打分，可依據(jù)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生覺(jué)得其他小組有成員表現(xiàn)特別突出也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后取互評(píng)成員平均分作為該同學(xué)的互評(píng)分?jǐn)?shù)。（滿分30分）（3）師評(píng)：老師評(píng)價(jià)以即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)起到立竿見(jiàn)影的作用。另外老師可以對(duì)個(gè)別進(jìn)步大、表現(xiàn)尤為突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)分。（每次不超過(guò)5分）（二）注重教師的課堂教學(xué)策略上課是師生教與學(xué)的方式、方法、手段、思維交互活動(dòng)的總和，是師生行為和心靈對(duì)話的過(guò)程，且該過(guò)程是一種多因素、多主體共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。因此，我認(rèn)為課堂中應(yīng)注意以下教學(xué)策略：1.教師運(yùn)用語(yǔ)言的策略數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)、傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋等都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如，因式分解的定義“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式積的形式”，對(duì)這16字逐字分析，便可知因式分解的對(duì)象：多項(xiàng)式；因式分解的結(jié)果：整式的積。2.教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的策略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得以發(fā)展，如何讓學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展，我認(rèn)為有以下幾種策略：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)一些與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系符合學(xué)生認(rèn)知水平，把課本中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。（2）組織學(xué)生自己搜集信息，以提供豐富的生活資源，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理時(shí)，可讓學(xué)生收集參加體育鍛煉的人數(shù)、家庭收入、電視及電腦價(jià)格等，整個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。（3）組織學(xué)生討論與合作。我們要把合作精神融入課堂，恰恰是為了促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，把一個(gè)或若干個(gè)問(wèn)題放給學(xué)生，讓他們共同去解決問(wèn)題。（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣1.建立良好的師生關(guān)系良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。為建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，其次，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn)，平等待人，發(fā)揚(yáng)民主。2.訓(xùn)練思想方法初等數(shù)學(xué)中的基本思想可概括為分類思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、化歸的思想。而溝通和駕馭這幾種思想的是整體思想。所謂整體思想是控制論、信息論、系統(tǒng)論中“整體―部分―整體”原則在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)。3.創(chuàng)設(shè)趣味情境趣味情境即利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索。4.創(chuàng)設(shè)余尾情境余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊?，影響農(nóng)村數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是多方面的，只要學(xué)校、家庭、教師在新課程的教學(xué)中，多交流、多合作、多作探索，找出問(wèn)題解決策略，實(shí)踐新的教學(xué)理念，打造有效課堂，我們的學(xué)生就會(huì)向著我們期望的方向發(fā)展。建筑弱電工程量計(jì)算。1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。建筑弱1第二十一講建筑弱電安裝工程量計(jì)算第二十一講2建筑弱電工程量計(jì)算。課件3建筑弱電工程量計(jì)算。課件4建筑弱電工程量計(jì)算。課件5建筑弱電工程量計(jì)算。課件6管理子系統(tǒng)設(shè)備間子系統(tǒng)線(垂直)子系統(tǒng)水平子系統(tǒng)|工作區(qū)子系統(tǒng)數(shù)據(jù)終端話音終端電腦機(jī)房數(shù)據(jù)終端話音終端數(shù)據(jù)終端話音終端電話交換機(jī)房hHcL話音終端建筑群子系統(tǒng)FhB話音終端建筑物建筑物B田4.64綜合布線系統(tǒng)示意圖管理子系統(tǒng)7八、綜合布線系統(tǒng)綜合布線系統(tǒng)的組成綜合布線系統(tǒng)一般由工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、干線(垂直)子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)和建筑群子系統(tǒng)6個(gè)子系統(tǒng)組成。八、綜合布線系統(tǒng)8八、綜合布線系統(tǒng))工作區(qū)子系統(tǒng)工作區(qū)子系統(tǒng)是由終端設(shè)備至信息插座之間的個(gè)工作區(qū)域組成,如下頁(yè)圖所示。(1)各終端設(shè)備有電話機(jī)、計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)、電視機(jī)、監(jiān)視器、傳感器、數(shù)據(jù)終端等(2)線纜有3類線、5類線或光纖纜,一般長(zhǎng)度不宜超過(guò)3m。(3)線纜插頭有3類線插頭、5類線插頭和光纖纜插頭。八、綜合布線系統(tǒng)9傳真信息插座跳線Y型適配器計(jì)算機(jī)信總模塊無(wú)屏蔽的信息模塊有屏蔽的信息模塊圖4.65工作區(qū)子系統(tǒng)及終端設(shè)備(a)工作區(qū)子系統(tǒng)終端設(shè)備;(b)適配器(c)安裝在信息插座面板上的信息模塊;(d)有(無(wú))屏蔽的信息模塊傳真10八、綜合布線系統(tǒng)4)信息插座信息插座與3類線插頭、5類線插頭和光纖纜插頭配套。每套插座由面板、信息塊、防塵板,或者屏蔽罩與底盒組成。信息模塊示意圖RJ-面45信45板息模塊插座HANOi八、綜合布線系統(tǒng)11建筑弱電工程量計(jì)算。課件12建筑弱電工程量計(jì)算。課件13建筑弱電工程量計(jì)算。課件14建筑弱電工程量計(jì)算。課件15建筑弱電工程量計(jì)算。課件16建筑弱電工程量計(jì)算。課件17建筑弱電工程量計(jì)算。課件18建筑弱電工程量計(jì)算。課件19建筑弱電工程量計(jì)算。課件20建筑弱電工程量計(jì)算。課件21建筑弱電工程量計(jì)算。課件22建筑弱電工程量計(jì)算。課件23建筑弱電工程量計(jì)算。課件24建筑弱電工程量計(jì)算。課件25建筑弱電工程量計(jì)算。課件26建筑弱電工程量計(jì)算。課件27建筑弱電工程量計(jì)算。課件28建筑弱電工程量計(jì)算。課件29建筑弱電工程量計(jì)算。課件30建筑弱電工程量計(jì)算。課件31建筑弱電工程量計(jì)算。課件32建筑弱電工程量計(jì)算。課件33建筑弱電工程量計(jì)算。課件34建筑弱電工程量計(jì)算。課件35建筑弱電工程量計(jì)算。課件36建筑弱電工程量計(jì)算。課件37建筑弱電工程量計(jì)算。課件38建筑弱電工程量計(jì)算。課件39建筑弱電工程量計(jì)算。課件40建筑弱電工程量計(jì)算。課件41建筑弱電工程量計(jì)算。課件42建筑弱電工程量計(jì)算。課件43建筑弱電工程量計(jì)算。課件44建筑弱電工程量計(jì)算。課件45建筑弱電工程量計(jì)算。課件46建筑弱電工程量計(jì)算。課件47建筑弱電工程量計(jì)算。課件48建筑弱電工程量計(jì)算。課件49建筑弱電工程量計(jì)算。課件50建筑弱電工程量計(jì)算。課件51建筑弱電工程量計(jì)算。課件52建筑弱電工程量計(jì)算。課件53建筑弱電工程量計(jì)算。課件54建筑弱電工程量計(jì)算。課件55建筑弱電工程量計(jì)算。課件56建筑弱電工程量計(jì)算。課件57建筑弱電工程量計(jì)算。課件58建筑弱電工程量計(jì)算。課件59建筑弱電工程量計(jì)算。課件60建筑弱電工程量計(jì)算。課件61建筑弱電工程量計(jì)算。課件62建筑弱電工程量計(jì)算。課件63建筑弱電工程量計(jì)算。課件64建筑弱電工程量計(jì)算。課件65建筑弱電工程量計(jì)算。課件66建筑弱電工程量計(jì)算。課件67建筑弱電工程量計(jì)算。課件68建筑弱電工程量計(jì)算。課件69建筑弱電工程量計(jì)算。課件70建筑弱電工程量計(jì)算。課件71建筑弱電工程量計(jì)算。課件7251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、73建筑弱電工程量計(jì)算。1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。建筑弱電工程量計(jì)算。建筑弱電工程量計(jì)算。1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第二十一講建筑弱電安裝工程量計(jì)算八、綜合布線系統(tǒng)綜合布線的定義信息時(shí)代,樓宇內(nèi)外需要大量的語(yǔ)言、數(shù)據(jù)、圖像信號(hào)的傳輸與交換,信息交換用電腦等設(shè)備與必不可少的線路聯(lián)接起來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。若在建筑物內(nèi)安裝個(gè)有一定數(shù)量和高質(zhì)量的,有兼容性、擴(kuò)充性、開(kāi)放性、靈活性并具有模塊化特點(diǎn)的一個(gè)統(tǒng)一導(dǎo)體網(wǎng)絡(luò),這種網(wǎng)絡(luò)稱為建筑物的綜合布線系統(tǒng)(GCS),或稱結(jié)構(gòu)布線系統(tǒng)(SCS)。“學(xué)講計(jì)劃”作為新世紀(jì)教育界重要研究成果之一，普遍受到教學(xué)工作者的關(guān)注，一方面，這一新型教學(xué)模式為打開(kāi)教學(xué)新局面提供了有利契機(jī)，但是另一方面，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在應(yīng)用這一新型教育模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師容易走入誤區(qū)。細(xì)究導(dǎo)致教學(xué)不利局面的原因，仍然是因?yàn)榻處煕](méi)有深入理解“學(xué)講計(jì)劃”的真正含義。一、“學(xué)講計(jì)劃”的具體概念“學(xué)講計(jì)劃”這一概念最先興起于2014年，江蘇省徐州市1100余所中小學(xué)率先開(kāi)展了這一教學(xué)實(shí)踐。具體而言，“學(xué)講計(jì)劃”是以學(xué)進(jìn)來(lái)、講出去作為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是“學(xué)講計(jì)劃”主要的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在講出來(lái)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去。二、“學(xué)講計(jì)劃”視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)不可節(jié)約1.備課設(shè)計(jì)的不可節(jié)約學(xué)生課堂主體地位的凸顯是“學(xué)講計(jì)劃”屢次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，為配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)，教師一般會(huì)在課前制定導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生預(yù)習(xí)使用?；诖耍芏嘟處熣J(rèn)為，既然有了導(dǎo)學(xué)案，那么備課設(shè)計(jì)就可以免去了。反正小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，何必花費(fèi)這么多時(shí)間用于備課設(shè)計(jì)。這種教學(xué)誤區(qū)必須馬上走出來(lái)，即便配備導(dǎo)學(xué)案，那也并不意味著教師就此解放。備課是教學(xué)活動(dòng)的第一步，“好的開(kāi)始是成功的一半”，備課質(zhì)量直接關(guān)系到“學(xué)講計(jì)劃”能否順利開(kāi)展。每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一而同，哪怕是同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生不同時(shí)期表露出來(lái)的問(wèn)題也不盡相同。鑒于認(rèn)知水平差異，他們?cè)陬A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題也多種多樣，而這些都不是幾頁(yè)導(dǎo)學(xué)案就能夠一言以蔽之的。正式實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”之前，教師應(yīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案。教學(xué)方案需要注意體現(xiàn)細(xì)節(jié)，具體到每一頁(yè)課件的制作、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以便在課堂能夠使用得得心應(yīng)手。例如，三年級(jí)下冊(cè)《絕句》這首古詩(shī)，實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”之前，教師應(yīng)在備課設(shè)計(jì)時(shí)考慮這幾個(gè)問(wèn)題：這是一首寫景古詩(shī)，是否應(yīng)該配備一組景色圖片便于學(xué)生理解？如果需要配備圖片，應(yīng)該選擇哪幾張圖片？學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，在“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”兩句的理解上會(huì)不會(huì)出現(xiàn)偏差，怎樣提示他們查字典解釋這兩句古詩(shī)的含義？2.自主活動(dòng)的不可節(jié)約自主學(xué)習(xí)和合作探究是“學(xué)講計(jì)劃”最大的特點(diǎn)，也在教學(xué)改革領(lǐng)域備受推崇的重要原因。“學(xué)講計(jì)劃”離不開(kāi)自主活動(dòng)，一次沒(méi)有經(jīng)歷自主活動(dòng)的“學(xué)講計(jì)劃”是失敗的。但教學(xué)實(shí)踐中本人發(fā)現(xiàn)，很多教師往往陷入兩難境地：一方面，教師清楚地了解自主活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要意義；另一方面，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)有限，倘若放任他們自主活動(dòng)，是否耽誤教學(xué)進(jìn)度？考慮后一種問(wèn)題，一些教師只得節(jié)約自主活動(dòng)時(shí)間，大大降低了“學(xué)講計(jì)劃”質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，自主活動(dòng)是不可節(jié)約的。雖然小學(xué)生接受水平和學(xué)習(xí)能力有限，但是教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置相應(yīng)的自主探究任務(wù)，為學(xué)生自主活動(dòng)指明方向，提高自主學(xué)習(xí)和合作探究效率。以《絕句》一詩(shī)自主活動(dòng)為例，教師可以設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）查字典和工具書(shū)，理解“含”“泊”的意思；（2）上網(wǎng)搜集資料，了解詩(shī)中的“西嶺”“東吳”兩個(gè)地理概念；（3）嘗試用自己的話描述第三、四句詩(shī)描寫的景色；（4）如果你是老師，備課時(shí)要結(jié)合這首詩(shī)描繪的景色，為大家展示一幅圖片，請(qǐng)問(wèn)你如何繪制圖片？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這幾個(gè)問(wèn)題與古詩(shī)內(nèi)容息息相關(guān)，在指明探究方向的前提下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式展開(kāi)活動(dòng)，既保證自主活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)加深對(duì)古詩(shī)的理解，可謂一舉兩得。3.教師引導(dǎo)的不可節(jié)約“學(xué)講計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生課堂主人公地位，因此，很多教師認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)變輕松了，只要在學(xué)生討論時(shí)看著他們，維持紀(jì)律就可以，這種“放羊”心態(tài)要不得。教師的引導(dǎo)是不可節(jié)約的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和引路人，當(dāng)學(xué)生自主探究出現(xiàn)狀況時(shí)，教師一定要視具體情況協(xié)調(diào)。尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文，學(xué)生理解文章內(nèi)容、鑒賞文章語(yǔ)言總會(huì)出現(xiàn)偏差，含蓄雋永的句子容易讓學(xué)生“卡殼”。這時(shí)教師應(yīng)有效引導(dǎo)，作出適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭鷮W(xué)生解決難點(diǎn)，順利完成自主探究任務(wù)。應(yīng)用“學(xué)講計(jì)劃”開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力大有裨益。但是，教師應(yīng)扮演好學(xué)習(xí)顧問(wèn)的角色，有效引導(dǎo)小學(xué)生的“學(xué)講活動(dòng)”，促使學(xué)講教學(xué)模式發(fā)揮最大效益。一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)評(píng)價(jià)較多地傾向課本知識(shí)、考試分?jǐn)?shù)通過(guò)調(diào)查分析、研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具體表現(xiàn)在：1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；這種單一標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視學(xué)生的德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等缺乏重視。2.在課堂教育評(píng)價(jià)上出現(xiàn)主體“錯(cuò)位”評(píng)價(jià)主體多為單一源，而忽視了評(píng)價(jià)多源、多向的價(jià)值等等，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。（二）教師的課堂教學(xué)重知識(shí)結(jié)論，輕學(xué)生課堂參與因?yàn)橛兄锌嫉拇嬖?，各個(gè)學(xué)校的成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。特別是農(nóng)村初中為了“提高效率”拼命地趕進(jìn)度，完全不顧學(xué)生的接受能力，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。試想在這種模式下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探索精神，學(xué)生又怎能不對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡？（三）片面的家庭教育觀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，大部分家長(zhǎng)還是希望學(xué)生將來(lái)在學(xué)業(yè)上有所成就，但也有一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生放松要求，認(rèn)為學(xué)生在校只要混個(gè)畢業(yè)，將來(lái)也能混出個(gè)名堂。所以這部分學(xué)生就像斷了線的風(fēng)箏缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)要學(xué)校，家庭，教師各自完善，相互配合，才能真正做到有效教學(xué)。二、給有效教學(xué)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境（一）制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制1.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合定量評(píng)價(jià)一是用于檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度。檢測(cè)時(shí)采用百分制，然后折換成評(píng)價(jià)等級(jí)，二是用于課堂提高學(xué)生積極性為學(xué)生的表現(xiàn)打分，采用5分制；定性評(píng)價(jià)主要指對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)。2.自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合（1）自評(píng)：學(xué)生自評(píng)時(shí)間定在每周五，讓學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為自己本周表現(xiàn)進(jìn)行打分。以下是我為學(xué)生自評(píng)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（滿分30分）①我在每堂課上都能很投入地探究、討論嗎？（滿分5分）②我在課堂上有違紀(jì)現(xiàn)象嗎？（滿分5分扣分制）③我積極發(fā)表自己的見(jiàn)解了嗎？（滿分5分）④我耐心幫助小組成員分析講解問(wèn)題了嗎？（我有不會(huì)的問(wèn)題向組內(nèi)其他成員請(qǐng)教了嗎？）（滿分5分）（這一標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)不同次學(xué)生設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿分都是5分但不疊加）⑤我在班內(nèi)交流時(shí)是否大方自然，聲音洪亮，語(yǔ)言流利？（滿分5分）⑥在這一周內(nèi)，我的表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步嗎？（滿分5分）（2）互評(píng)：組內(nèi)成員互評(píng)。一般是以一周為一階段，組內(nèi)成員根據(jù)其他成員的表現(xiàn)公平合理地為他們打分，可依據(jù)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生覺(jué)得其他小組有成員表現(xiàn)特別突出也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后取互評(píng)成員平均分作為該同學(xué)的互評(píng)分?jǐn)?shù)。（滿分30分）（3）師評(píng)：老師評(píng)價(jià)以即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)起到立竿見(jiàn)影的作用。另外老師可以對(duì)個(gè)別進(jìn)步大、表現(xiàn)尤為突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)分。（每次不超過(guò)5分）（二）注重教師的課堂教學(xué)策略上課是師生教與學(xué)的方式、方法、手段、思維交互活動(dòng)的總和，是師生行為和心靈對(duì)話的過(guò)程，且該過(guò)程是一種多因素、多主體共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。因此，我認(rèn)為課堂中應(yīng)注意以下教學(xué)策略：1.教師運(yùn)用語(yǔ)言的策略數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)、傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋等都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如，因式分解的定義“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式積的形式”，對(duì)這16字逐字分析，便可知因式分解的對(duì)象：多項(xiàng)式；因式分解的結(jié)果：整式的積。2.教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的策略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得以發(fā)展，如何讓學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展，我認(rèn)為有以下幾種策略：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)一些與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系符合學(xué)生認(rèn)知水平，把課本中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。（2）組織學(xué)生自己搜集信息，以提供豐富的生活資源，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理時(shí)，可讓學(xué)生收集參加體育鍛煉的人數(shù)、家庭收入、電視及電腦價(jià)格等，整個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。（3）組織學(xué)生討論與合作。我們要把合作精神融入課堂，恰恰是為了促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，把一個(gè)或若干個(gè)問(wèn)題放給學(xué)生，讓他們共同去解決問(wèn)題。（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣1.建立良好的師生關(guān)系良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。為建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，其次，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn)，平等待人，發(fā)揚(yáng)民主。2.訓(xùn)練思想方法初等數(shù)學(xué)中的基本思想可概括為分類思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、化歸的思想。而溝通和駕馭這幾種思想的是整體思想。所謂整體思想是控制論、信息論、系統(tǒng)論中“整體―部分―整體”原則在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)。3.創(chuàng)設(shè)趣味情境趣味情境即利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索。4.創(chuàng)設(shè)余尾情境余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊绊戅r(nóng)村數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是多方面的，只要學(xué)校、家庭、教師在新課程的教學(xué)中，多交流、多合作、多作探索，找出問(wèn)題解決策略，實(shí)踐新的教學(xué)理念，打造有效課堂，我們的學(xué)生就會(huì)向著我們期望的方向發(fā)展。建筑弱電工程量計(jì)算。1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。建筑弱74第二十一講建筑弱電安裝工程量計(jì)算第二十一講75建筑弱電工程量計(jì)算。課件76建筑弱電工程量計(jì)算。課件77建筑弱電工程量計(jì)算。課件78建筑弱電工程量計(jì)算。課件79管理子系統(tǒng)設(shè)備間子系統(tǒng)線(垂直)子系統(tǒng)水平子系統(tǒng)|工作區(qū)子系統(tǒng)數(shù)據(jù)終端話音終端電腦機(jī)房數(shù)據(jù)終端話音終端數(shù)據(jù)終端話音終端電話交換機(jī)房hHcL話音終端建筑群子系統(tǒng)FhB話音終端建筑物建筑物B田4.64綜合布線系統(tǒng)示意圖管理子系統(tǒng)80八、綜合布線系統(tǒng)綜合布線系統(tǒng)的組成綜合布線系統(tǒng)一般由工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、干線(垂直)子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)和建筑群子系統(tǒng)6個(gè)子系統(tǒng)組成。八、綜合布線系統(tǒng)81八、綜合布線系統(tǒng))工作區(qū)子系統(tǒng)工作區(qū)子系統(tǒng)是由終端設(shè)備至信息插座之間的個(gè)工作區(qū)域組成,如下頁(yè)圖所示。(1)各終端設(shè)備有電話機(jī)、計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)、電視機(jī)、監(jiān)視器、傳感器、數(shù)據(jù)終端等(2)線纜有3類線、5類線或光纖纜,一般長(zhǎng)度不宜超過(guò)3m。(3)線纜插頭有3類線插頭、5類線插頭和光纖纜插頭。八、綜合布線系統(tǒng)82傳真信息插座跳線Y型適配器計(jì)算機(jī)信總模塊無(wú)屏蔽的信息模塊有屏蔽的信息模塊圖4.65工作區(qū)子系統(tǒng)及終端設(shè)備(a)工