最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件

最新部編版四年級語文上冊(精華版)16麻雀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。最新部編版四年級語文上冊(精華版)16麻雀最新部編版四年級語文上冊(精華版)16麻雀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。部編版·四年級語文上冊導入一導入t6麻雀知識備查麻雀:一種嬌小玲瓏的鳥。頭圓,尾短,嘴呈圓錐狀,一般頭頂和頸部栗褐色,背部褐色,雜有黑褐色斑點,尾羽暗褐色,翅膀短小,不能遠飛,善于跳躍,啄食谷粒和昆蟲。常棲息于樹林或建筑物縫隙中。教學情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境。創(chuàng)設情境是數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和學生思維的具體形象性之間的矛盾。在數(shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力，是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么，在數(shù)學課堂教學中，如何創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境？筆者認為：一、創(chuàng)設實際生活的情境數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如：筆者在教學“相似三角形”時，是這樣設計的，先展示兩幅形狀相同、大小不等的學校平面示意圖（比例尺為1:2）提問學生：它們有什么關系？形狀有什么特點？然后在圖上標出A、B、C三點（A點表示教學樓，B點表示學生宿舍，C點表示食堂）提問：這兩個三角形有什么關系？形狀有什么特點？再引導學生聯(lián)想，對應的角與邊有什么關系。這樣很自然地得出對應角相等，對應邊成比例（比為1:2）的關系，從而揭示出相似三角形的定義，這樣，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學生的已有數(shù)學知識出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，從中引出學習的知識點，讓學生在數(shù)學學習中感受到數(shù)學知識的生活意義和價值，從而激發(fā)學生探究的熱情和動力。再比如通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。二、創(chuàng)設講述典故的情境歷史上的數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的審美能力。如在教學“圓周率”時穿插我國古代數(shù)學家祖沖之的故事，不僅讓學生加深對圓周率的認識，而且培養(yǎng)了學生的愛國熱情，增加了民族自豪感。又如在學習“相似三角形的應用”時，給學生邊講古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學生疑惑不解，教師因勢利導引入相似三角形知識應用的學習，學完新課后，再一起回過頭來思考泰勒斯是用什么方法原理測量金字塔高度。這樣的一個持續(xù)的問題情境貫穿于整堂課堂教學，激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決設計問題的意識。三、創(chuàng)設探究問題的情境“學起于思，思源于疑”，創(chuàng)設問題情境，就是在教師講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。著名科學家愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！惫鸫髮W流傳的名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題?！痹谇榫硨W習理論的指導下，數(shù)學教學可以將所要傳授的知識融于情境中，通過創(chuàng)設有意義的、豐富的、真實的數(shù)學情境，為學生提供生動而真實的學習機會，讓學生在特定的情境中，通過觀察、分析、探究與猜想，從而提出數(shù)學問題，探求解決數(shù)問題的方法和策略，培養(yǎng)學生的問題意識，解決問題和應用知識的能力。學生在上課時，對老師提出的問題情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學效果。例如，教學平行四邊形一章時有這樣一題：在四邊形ABCD中，已知AB=CD，――――，試說明：四邊形ABCD是平行四邊形。由于橫線部分被不小心倒上了墨水，你能把它補全并解答此題嗎？本題是一道補充已知條件的開放型題，別致新穎，可以讓學生展開討論，相互協(xié)作、互相補充，使學生在饒有興趣的嘗試探索中發(fā)展了思維的發(fā)散性和有序性。在課堂教學中，要多留給學生思維的空間，設法激活學生的思維，提高課堂思維濃度。四、創(chuàng)設參與活動的情境課堂教學是一種師生雙向交流的活動。教師的教是為了學生的學，學生是學習的主人。在數(shù)學教學中，我們應使每個學生都樹立創(chuàng)造的勇氣和信心，鼓勵他們多觀察、多動腦、多動手，使他們學生學會學習，最大限度地參與探索新知識的活動，變外部的學習活動為自身內(nèi)部的智力活動，從而使知識與能力協(xié)同發(fā)展。在教學時，教師精心創(chuàng)設情境，讓學生主動動手，在活動中由學生自己去探究，這樣有利于學生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，有利于學生在實踐中培養(yǎng)數(shù)學興趣和探究精神。如學習有理數(shù)乘方時，完全可以讓學生通過動手折疊報紙?zhí)骄砍朔降闹R：開始展示很大的報紙時許多同學都說能對折幾十甚至上百次，可是在動手實踐后卻發(fā)現(xiàn)折疊到七次的時候已經(jīng)非常困難，許多同學對此大惑不解。然后引導學生進行計算，終于發(fā)現(xiàn)：報紙厚度隨著對折次數(shù)的增加以等比級數(shù)增加，而其面積則相應地以同樣比例減少。加上紙本身的拉力，把報紙對折第九次無疑比一次將512張報紙對折更要困難！總之，創(chuàng)設數(shù)學課堂教學中情境的方法多種多樣，但創(chuàng)設情境的目的要明確，形式要新穎，組織要靈活，時機要巧妙。只有這樣，才能真正激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，活躍學生的思維，使學生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展；為學生開辟更加廣闊的發(fā)現(xiàn)與感知的空間、更加深入的體驗與感悟的過程、更加盡興的創(chuàng)造與應用的舞臺，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的本質(zhì)。最近20年中國學生體能素質(zhì)持續(xù)下降的熱議過后，可以說，萬句闊論不抵中小學體育教師的常態(tài)教學行為。作為一線的體育教育工作者，面對現(xiàn)實，靜心求變，從體育與健康課程的運動技能的學習開始，設法從根本上對體育學習矯正，體育課讓學生真正學得技術、承擔負荷，向每一節(jié)課堂要質(zhì)量，只有關注常態(tài)體育課學生體能素質(zhì)的高效補償，尋求技術與體能共發(fā)展，才會引領我們走向體育高效課堂，具體做法如下：一、關注體育教材重點，著重技能技術難點體育教材的重點是指教材中最基本最重要的部分，教材的重點是客觀的，是不以學習對象的不同而改變的。難點包含兩層意思：一是學生難以解決和掌握的內(nèi)容，二是容易出錯或混淆的內(nèi)容，教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質(zhì)等有關。如何確定體育教材的重點和難點，要和體育教學任務緊密結合，把增強學生體質(zhì)同基本技術、基本技能教學和思想教育貫穿起來，這也是確定教材重點難點的主要依據(jù)。就是說同一教材在不同的學時，目標要求不一樣，重點難點也不一樣，體能素質(zhì)補償要求也會不一樣。案例一：水平一（一年級）。教材：籃球：左右手拍球；游戲：傳球比快，拍球比多。教學重點：手指按拍球，掌心空出。教學難點：拍球的力量（怎樣才能控制住球）。為了解決重點：手指按拍球，掌心空出，設計的練習手段：①用手指的相互低壓、雙手五指相對做彈壓動作；②為了掌心空出，在學生的掌心做一個小標記：用粉灰或在掌心貼一標志，在拍球時有意強調(diào)不能觸及粉灰或掌心標志。為了更好的解決難點，讓學生有意的模仿大象行走、海豚爬行或青蛙跳，以此強調(diào)支撐的方法和行走的要求，先練習全掌撐地行走，也可將掌心貼上標志的行走，這樣的補償既有利于技術的改進，也有利于體能素質(zhì)的提高。案例二：水平一（一年級）。教材：籃球：行進間運球；游戲：運球接力賽教學重點：運球時的觸球點和用力方向。教學難點：手指撥動方向與行進間方向相吻合。設計此練習手段時，為了嘗試手的觸球部位，可讓學生坐在地上單人、雙人、三人或多人用手指撥球給對方，讓其領悟接觸球的部位不一樣，球行進的方向和路線也不一樣，為了補償手指手臂力量，可用實心球讓學生彈撥；為了更好的解決難點，可讓學生原地體前變向拍球或兩腳左右跳動、平滑跳躍用手撥球讓球同時變向和移動將球快速拋出讓學生追逐并運回。這兩個案例雖然都是小學一年級的籃球活動，但由于重點難點不同，對身體練習的要求也有明顯的差異，因此在選擇體能素質(zhì)補償時，選擇的練習方法就不相同，因此根據(jù)重點和難點，依據(jù)學生的年齡特點，選擇技能和體能的練習方法應有所甄別，不可一概而論。二、關注學生年齡特點，著重身心健康發(fā)展“糾歪必須過正”，但必須有度，講究方法的合理性與科學性，才是改革與創(chuàng)新的新觀念，我們現(xiàn)在面對的是正處在生長發(fā)育期的中小學生，在耐力素質(zhì)與力量素質(zhì)方面較差。不少實踐和科學研究證明，兒童雖然可以進行耐力和力量練習，但不宜過多，必須嚴格控制練習的時間及力量的強度。少年兒童的耐力、大腦皮層對呼吸的調(diào)節(jié)機能較差，往往出現(xiàn)呼吸與動作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，考慮練習比較單調(diào)枯燥，因此增加競賽氣氛或運用游戲方法將可收到較好的教學效果。案例一：水平二（三年級）。400～600m自然地形跑；游戲：跑向北京2008。教學重點：用前腳掌著地跑與呼吸節(jié)奏配合的方法。教學難點：蹬擺的協(xié)調(diào)與跑動的節(jié)奏。在設計此教學過程時，采用原地跑步：注意三步一呼，三步一吸，為了強調(diào)擺臂的重要性，讓學生兩手放在背后體會沒有擺臂的跑，然后讓學生根據(jù)自己習慣擺臂的動作進行練習，再通過教師的講解示范學練擺臂動作，再次嘗試400～600m的慢跑，最后安排游戲：跑向北京鳥巢。這看起來似乎是游戲性的、激勵性的，但給學生的感覺還是枯燥，也不太合乎學生的心理特點，如果我們將游戲跑向北京2008改成跳短繩（30″～45″，1′～1′30″）或跳短繩接力比賽來替代或改變練習形式：采用追逐跑、往返跑、結伴跑及鍵盤法和定向越野法等，或將開始的400～600m自然地形跑改成由各個小組長帶隊，利用學校的地形、花園、草坪、球場、樓前屋后等進行慢跑，學生的練習興趣很高，受到了意想不到的效果。美國著名的教育心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。案例二：水平二（三年級）。跳躍：蹲踞式跳遠；游戲：猜拳跨跳。教學重點：踏跳時蹬地迅速有力。教學難點：踏跳后保持一定的高度及穩(wěn)定性。為了踏跳時蹬地迅速有力，開始進行單、雙腳前后左右跳，再進行單腳起跳雙腳落地的練習，這個過程看起來很實在，但如果沒有手臂相應的擺臂動作的配合，完成動作的難度非常大，技術也難以形成。如果將教學重點、難點改成學生自制的紙炮放置在腳的前面一步，然后讓學生猛踏紙炮并一手夾緊上提，另一手觸懸垂物，這樣引領性的練習可能會給技術的形成與體能素質(zhì)的補償帶來事半功倍的效果。三、關注挖掘體育設施資源，著重拓展課堂練習方法積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程標準的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源可以發(fā)揮課程資源應有的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。如何根據(jù)所給的場地器材資源，設計出便于合理掌握技術技能的教學方法，從而更好的補償技能與體能，是我們選擇的第一捷徑。案例一：水平三（五年級）。教學內(nèi)容：韻律球操；各種姿勢的拋接球。教學重點：學會籃球韻律操。教學難點：幾節(jié)繞環(huán)動作的熟練性。本堂課的主教材是籃球韻律操，搭配教材是各種姿勢的拋接球（江蘇省省編教材的參考內(nèi)容），為了更好完成主教材，開始將籃球熟悉球性的練習進行自主練習、合作交流，為更好的完成主教材打下堅實的基礎。在主教材教完之后，接著安排的各種姿勢拋接球，將球拋出之后腿腳要做一些相應的跳躍，如高抬腿、原地大步跳、跳轉等，這里教者為了迎合籃球技術的教學，又不失搭配教材的作用，選擇了用腳跳的雙人“石頭”“剪刀”“布”的自拋自接球比賽，這既是對球性的熟悉性練習，又是體驗身體姿勢在不同的變化過程中如何接住球，同時又是一個上下肢的協(xié)調(diào)能力的有機結合，這在籃球技術教學中，特別是籃球技戰(zhàn)術教學中尤為重要。案例二：水平三（五年級）投擲：原地雙手向前拋實心球；游戲：袋鼠跳。教學重點：上下肢協(xié)調(diào)用力。教學難點：由下而上的用力順序。教者開始安排了實心球操，之后安排了仰臥姿勢的拋接球：就是一個同學仰臥地面雙手持球頭上向前面站著的同學拋球，再進行仰臥前拋球，上體坐起成坐姿將球拋給對方，然后變成跪姿的拋接球到站姿的拋接球，反復練習，讓學生體會理解上下肢協(xié)調(diào)用力的重要性。在前一階段的學習之后安排了一個袋鼠跳拋接球，就是一兩個學生一組，一個學生用雙腳夾住一球跳過一定距離之后，雙腳夾球收腹上拋，用雙手接拋起的球傳給對方后返回原地，對方接球之后用同樣的方法、完成，可以分組比賽，這既是發(fā)展學生連續(xù)跳躍的爆發(fā)力（通過夾球收腹舉腿跳，要到最后終點時將球直接拋給對方，這樣對腰腹力量的提高有一定的幫助），也是多次體驗上下肢協(xié)調(diào)用力的過程，又是合理利用器材，發(fā)展體能素質(zhì)的一次拓展性補償。四、關注學生運動負荷，著重學生身體變化運動負荷是指身體練習所給予人體的生理負荷。合理的安排一次課和課中每項教材的運動負荷，使學生的身體承受一定的運動負荷，并與休息合理的交替，以便更好地掌握技術、技能，更有效的發(fā)展身體，增強體質(zhì)。而強壯的體質(zhì)、良好的體能素質(zhì)絕大多數(shù)不是天生的而是靠不斷的身體練習產(chǎn)生的結果，這就是合理增加運動負荷的理念所在。案例：水平三（四年級）。教材：民族傳統(tǒng)項目：跳橡皮筋；游戲：詩情畫意。教學重點：學會幾種跳橡皮筋的方法。教學難點：協(xié)調(diào)、流暢的跳橡皮筋。這是江蘇省新課程改革的展示課，教者以民族傳統(tǒng)體育跳橡皮筋為教學的主線，在合作探究的基礎上，進行各種跳橡皮筋的練習，學生們非常樂意接受，觀摩的人也深受啟發(fā)。可接下來安排的搭配教材游戲“詩情畫意”讓學生分小組合作探究“如何利用橡皮筋編織組成像‘五角星’‘海星’‘山水’等一系列圖案”，其創(chuàng)意非常明顯（為了調(diào)節(jié)身心、激發(fā)興趣），可是給觀摩學習的人帶來一種困惑，這就是體育課？這就是課改后提出的體育內(nèi)容要與社會生活相聯(lián)系？這種沒有一點身體負荷的練習到底會給學生帶來怎樣的體能鍛煉價值？“愉悅就能健康”？可別忘了體育教學的本質(zhì)。如果教者考慮從學生身體練習、體能發(fā)展出發(fā)，選擇另一種對學生鍛煉身體具有一定價值的游戲，如用各種姿勢的過障礙，有固定的、有活動的，學生跳過、跨過、匍匐前進、甚至打虎跳等多種形式，利用不同姿勢越過不同高度障礙，那么這堂課不就更合乎“深入研究”“體育樂趣”“體能補償”理論，把體育樂趣的原理搞清楚，讓每個運動項目的學習都能體現(xiàn)該運動的樂趣特點，讓學生體驗到樂趣和成功感的同時，學到了技術，掌握了技能，身體素質(zhì)又有所提高，這不也就是想吃桃，跳一跳才能得到的愉悅之感嗎？一堂體育課學生汗都不出，心率沒有明顯的變化，它對學生鍛煉的價值有多大、體育課的意義又何在？課程改革還是一個有節(jié)奏（急緩有度）的過程，是要有科學實踐的改革過程?！罢n改不能是大躍進式的、長官意志的、急功近利的、業(yè)績工程般的過程”。最新部編版四年級語文上冊(精華版)16麻雀16、自己選擇的1部編版·四年級語文上冊導入一導入t6麻雀部編版·四年級語文上冊2最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件3最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件4最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件5最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件6多音字qio悄悄qiao悄然無聲運用:他們悄(qio)悄地推開教室門,發(fā)現(xiàn)里面悄(qi6o)然無聲,一個人也沒有。多音字7我會寫嗅呆奈巢齒軀!挑護{幼搏龐量愣我會寫8詞語解釋挖挲:張開;伸開。文中指老麻雀的羽毛散亂地豎起。分明:明明;顯然。無可奈何:沒有辦法;沒有辦法可想。拯救:救助、搭救的意思。安然:平靜;安定。詞語解釋9整體感知課文可以分成哪幾個部分?起因(1~3)結果(7)經(jīng)過(4~6)整體感知10課文解讀起園結果經(jīng)過課文解讀11最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件12最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件13最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件14最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件15最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件16最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件17最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件18最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件19最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件20最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件21最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件22最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件23最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件24最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件25最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件26最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件27最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件28最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件29最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件30最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件31最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件32最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件33最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件34最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件35最新部編版四年級語文上冊(精華版)16-麻雀課件36

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困37最新部編版四年級語文上冊(精華版)16麻雀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。最新部編版四年級語文上冊(精華版)16麻雀最新部編版四年級語文上冊(精華版)16麻雀16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。部編版·四年級語文上冊導入一導入t6麻雀知識備查麻雀:一種嬌小玲瓏的鳥。頭圓,尾短,嘴呈圓錐狀,一般頭頂和頸部栗褐色,背部褐色,雜有黑褐色斑點,尾羽暗褐色,翅膀短小,不能遠飛,善于跳躍,啄食谷粒和昆蟲。常棲息于樹林或建筑物縫隙中。教學情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境。創(chuàng)設情境是數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和學生思維的具體形象性之間的矛盾。在數(shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力，是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么，在數(shù)學課堂教學中，如何創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境？筆者認為：一、創(chuàng)設實際生活的情境數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼耍處熞朴趶膶W生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如：筆者在教學“相似三角形”時，是這樣設計的，先展示兩幅形狀相同、大小不等的學校平面示意圖（比例尺為1:2）提問學生：它們有什么關系？形狀有什么特點？然后在圖上標出A、B、C三點（A點表示教學樓，B點表示學生宿舍，C點表示食堂）提問：這兩個三角形有什么關系？形狀有什么特點？再引導學生聯(lián)想，對應的角與邊有什么關系。這樣很自然地得出對應角相等，對應邊成比例（比為1:2）的關系，從而揭示出相似三角形的定義，這樣，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學生的已有數(shù)學知識出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，從中引出學習的知識點，讓學生在數(shù)學學習中感受到數(shù)學知識的生活意義和價值，從而激發(fā)學生探究的熱情和動力。再比如通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。二、創(chuàng)設講述典故的情境歷史上的數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的審美能力。如在教學“圓周率”時穿插我國古代數(shù)學家祖沖之的故事，不僅讓學生加深對圓周率的認識，而且培養(yǎng)了學生的愛國熱情，增加了民族自豪感。又如在學習“相似三角形的應用”時，給學生邊講古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學生疑惑不解，教師因勢利導引入相似三角形知識應用的學習，學完新課后，再一起回過頭來思考泰勒斯是用什么方法原理測量金字塔高度。這樣的一個持續(xù)的問題情境貫穿于整堂課堂教學，激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決設計問題的意識。三、創(chuàng)設探究問題的情境“學起于思，思源于疑”，創(chuàng)設問題情境，就是在教師講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。著名科學家愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”哈佛大學流傳的名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題?！痹谇榫硨W習理論的指導下，數(shù)學教學可以將所要傳授的知識融于情境中，通過創(chuàng)設有意義的、豐富的、真實的數(shù)學情境，為學生提供生動而真實的學習機會，讓學生在特定的情境中，通過觀察、分析、探究與猜想，從而提出數(shù)學問題，探求解決數(shù)問題的方法和策略，培養(yǎng)學生的問題意識，解決問題和應用知識的能力。學生在上課時，對老師提出的問題情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學效果。例如，教學平行四邊形一章時有這樣一題：在四邊形ABCD中，已知AB=CD，――――，試說明：四邊形ABCD是平行四邊形。由于橫線部分被不小心倒上了墨水，你能把它補全并解答此題嗎？本題是一道補充已知條件的開放型題，別致新穎，可以讓學生展開討論，相互協(xié)作、互相補充，使學生在饒有興趣的嘗試探索中發(fā)展了思維的發(fā)散性和有序性。在課堂教學中，要多留給學生思維的空間，設法激活學生的思維，提高課堂思維濃度。四、創(chuàng)設參與活動的情境課堂教學是一種師生雙向交流的活動。教師的教是為了學生的學，學生是學習的主人。在數(shù)學教學中，我們應使每個學生都樹立創(chuàng)造的勇氣和信心，鼓勵他們多觀察、多動腦、多動手，使他們學生學會學習，最大限度地參與探索新知識的活動，變外部的學習活動為自身內(nèi)部的智力活動，從而使知識與能力協(xié)同發(fā)展。在教學時，教師精心創(chuàng)設情境，讓學生主動動手，在活動中由學生自己去探究，這樣有利于學生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，有利于學生在實踐中培養(yǎng)數(shù)學興趣和探究精神。如學習有理數(shù)乘方時，完全可以讓學生通過動手折疊報紙?zhí)骄砍朔降闹R：開始展示很大的報紙時許多同學都說能對折幾十甚至上百次，可是在動手實踐后卻發(fā)現(xiàn)折疊到七次的時候已經(jīng)非常困難，許多同學對此大惑不解。然后引導學生進行計算，終于發(fā)現(xiàn)：報紙厚度隨著對折次數(shù)的增加以等比級數(shù)增加，而其面積則相應地以同樣比例減少。加上紙本身的拉力，把報紙對折第九次無疑比一次將512張報紙對折更要困難！總之，創(chuàng)設數(shù)學課堂教學中情境的方法多種多樣，但創(chuàng)設情境的目的要明確，形式要新穎，組織要靈活，時機要巧妙。只有這樣，才能真正激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，活躍學生的思維，使學生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展；為學生開辟更加廣闊的發(fā)現(xiàn)與感知的空間、更加深入的體驗與感悟的過程、更加盡興的創(chuàng)造與應用的舞臺，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的本質(zhì)。最近20年中國學生體能素質(zhì)持續(xù)下降的熱議過后，可以說，萬句闊論不抵中小學體育教師的常態(tài)教學行為。作為一線的體育教育工作者，面對現(xiàn)實，靜心求變，從體育與健康課程的運動技能的學習開始，設法從根本上對體育學習矯正，體育課讓學生真正學得技術、承擔負荷，向每一節(jié)課堂要質(zhì)量，只有關注常態(tài)體育課學生體能素質(zhì)的高效補償，尋求技術與體能共發(fā)展，才會引領我們走向體育高效課堂，具體做法如下：一、關注體育教材重點，著重技能技術難點體育教材的重點是指教材中最基本最重要的部分，教材的重點是客觀的，是不以學習對象的不同而改變的。難點包含兩層意思：一是學生難以解決和掌握的內(nèi)容，二是容易出錯或混淆的內(nèi)容，教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質(zhì)等有關。如何確定體育教材的重點和難點，要和體育教學任務緊密結合，把增強學生體質(zhì)同基本技術、基本技能教學和思想教育貫穿起來，這也是確定教材重點難點的主要依據(jù)。就是說同一教材在不同的學時，目標要求不一樣，重點難點也不一樣，體能素質(zhì)補償要求也會不一樣。案例一：水平一（一年級）。教材：籃球：左右手拍球；游戲：傳球比快，拍球比多。教學重點：手指按拍球，掌心空出。教學難點：拍球的力量（怎樣才能控制住球）。為了解決重點：手指按拍球，掌心空出，設計的練習手段：①用手指的相互低壓、雙手五指相對做彈壓動作；②為了掌心空出，在學生的掌心做一個小標記：用粉灰或在掌心貼一標志，在拍球時有意強調(diào)不能觸及粉灰或掌心標志。為了更好的解決難點，讓學生有意的模仿大象行走、海豚爬行或青蛙跳，以此強調(diào)支撐的方法和行走的要求，先練習全掌撐地行走，也可將掌心貼上標志的行走，這樣的補償既有利于技術的改進，也有利于體能素質(zhì)的提高。案例二：水平一（一年級）。教材：籃球：行進間運球；游戲：運球接力賽教學重點：運球時的觸球點和用力方向。教學難點：手指撥動方向與行進間方向相吻合。設計此練習手段時，為了嘗試手的觸球部位，可讓學生坐在地上單人、雙人、三人或多人用手指撥球給對方，讓其領悟接觸球的部位不一樣，球行進的方向和路線也不一樣，為了補償手指手臂力量，可用實心球讓學生彈撥；為了更好的解決難點，可讓學生原地體前變向拍球或兩腳左右跳動、平滑跳躍用手撥球讓球同時變向和移動將球快速拋出讓學生追逐并運回。這兩個案例雖然都是小學一年級的籃球活動，但由于重點難點不同，對身體練習的要求也有明顯的差異，因此在選擇體能素質(zhì)補償時，選擇的練習方法就不相同，因此根據(jù)重點和難點，依據(jù)學生的年齡特點，選擇技能和體能的練習方法應有所甄別，不可一概而論。二、關注學生年齡特點，著重身心健康發(fā)展“糾歪必須過正”，但必須有度，講究方法的合理性與科學性，才是改革與創(chuàng)新的新觀念，我們現(xiàn)在面對的是正處在生長發(fā)育期的中小學生，在耐力素質(zhì)與力量素質(zhì)方面較差。不少實踐和科學研究證明，兒童雖然可以進行耐力和力量練習，但不宜過多，必須嚴格控制練習的時間及力量的強度。少年兒童的耐力、大腦皮層對呼吸的調(diào)節(jié)機能較差，往往出現(xiàn)呼吸與動作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，考慮練習比較單調(diào)枯燥，因此增加競賽氣氛或運用游戲方法將可收到較好的教學效果。案例一：水平二（三年級）。400～600m自然地形跑；游戲：跑向北京2008。教學重點：用前腳掌著地跑與呼吸節(jié)奏配合的方法。教學難點：蹬擺的協(xié)調(diào)與跑動的節(jié)奏。在設計此教學過程時，采用原地跑步：注意三步一呼，三步一吸，為了強調(diào)擺臂的重要性，讓學生兩手放在背后體會沒有擺臂的跑，然后讓學生根據(jù)自己習慣擺臂的動作進行練習，再通過教師的講解示范學練擺臂動作，再次嘗試400～600m的慢跑，最后安排游戲：跑向北京鳥巢。這看起來似乎是游戲性的、激勵性的，但給學生的感覺還是枯燥，也不太合乎學生的心理特點，如果我們將游戲跑向北京2008改成跳短繩（30″～45″，1′～1′30″）或跳短繩接力比賽來替代或改變練習形式：采用追逐跑、往返跑、結伴跑及鍵盤法和定向越野法等，或將開始的400～600m自然地形跑改成由各個小組長帶隊，利用學校的地形、花園、草坪、球場、樓前屋后等進行慢跑，學生的練習興趣很高，受到了意想不到的效果。美國著名的教育心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。案例二：水平二（三年級）。跳躍：蹲踞式跳遠；游戲：猜拳跨跳。教學重點：踏跳時蹬地迅速有力。教學難點：踏跳后保持一定的高度及穩(wěn)定性。為了踏跳時蹬地迅速有力，開始進行單、雙腳前后左右跳，再進行單腳起跳雙腳落地的練習，這個過程看起來很實在，但如果沒有手臂相應的擺臂動作的配合，完成動作的難度非常大，技術也難以形成。如果將教學重點、難點改成學生自制的紙炮放置在腳的前面一步，然后讓學生猛踏紙炮并一手夾緊上提，另一手觸懸垂物，這樣引領性的練習可能會給技術的形成與體能素質(zhì)的補償帶來事半功倍的效果。三、關注挖掘體育設施資源，著重拓展課堂練習方法積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程標準的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源可以發(fā)揮課程資源應有的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。如何根據(jù)所給的場地器材資源，設計出便于合理掌握技術技能的教學方法，從而更好的補償技能與體能，是我們選擇的第一捷徑。案例一：水平三（五年級）。教學內(nèi)容：韻律球操；各種姿勢的拋接球。教學重點：學會籃球韻律操。教學難點：幾節(jié)繞環(huán)動作的熟練性。本堂課的主教材是籃球韻律操，搭配教材是各種姿勢的拋接球（江蘇省省編教材的參考內(nèi)容），為了更好完成主教材，開始將籃球熟悉球性的練習進行自主練習、合作交流，為更好的完成主教材打下堅實的基礎。在主教材教完之后，接著安排的各種姿勢拋接球，將球拋出之后腿腳要做一些相應的跳躍，如高抬腿、原地大步跳、跳轉等，這里教者為了迎合籃球技術的教學，又不失搭配教材的作用，選擇了用腳跳的雙人“石頭”“剪刀”“布”的自拋自接球比賽，這既是對球性的熟悉性練習，又是體驗身體姿勢在不同的變化過程中如何接住球，同時又是一個上下肢的協(xié)調(diào)能力的有機結合，這在籃球技術教學中，特別是籃球技戰(zhàn)術教學中尤為重要。案例二：水平三（五年級）投擲：原地雙手向前拋實心球；游戲：袋鼠跳。教學重點：上下肢協(xié)調(diào)用力。教學難點：由下而上的用力順序。教者開始安排了實心球操，之后安排了仰臥姿勢的拋接球：就是一個同學仰臥地面雙手持球頭上向前面站著的同學拋球，再進行仰臥前拋球，上體坐起成坐姿將球拋給對方，然后變成跪姿的拋接球到站姿的拋接球，反復練習，讓學生體會理解上下肢協(xié)調(diào)用力的重要性。在前一階段的學習之后安排了一個袋鼠跳拋接球，就是一兩個學生一組，一個學生用雙腳夾住一球跳過一定距離之后，雙腳夾球收腹上拋，用雙手接拋起的球傳給對方后返回原地，對方接球之后用同樣的方法、完成，可以分組比賽，這既是發(fā)展學生連續(xù)跳躍的爆發(fā)力（通過夾球收腹舉腿跳，要到最后終點時將球直接拋給對方，這樣對腰腹力量的提高有一定的幫助），也是多次體驗上下肢協(xié)調(diào)用力的過程，又是合理利用器材，發(fā)展體能素質(zhì)的一次拓展性補償。四、關注學生運動負荷，著重學生身體變化運動負荷是指身體練習所給予人體的生理負荷。合理的安排一次課和課中每項教材的運動負荷，使學生的身體承受一定的運動負荷，并與休息合理的交替，以便更好地掌握技術、技能，更有效的發(fā)展身體，增強體質(zhì)。而強壯的體質(zhì)、良好的體能素質(zhì)絕大多數(shù)不是天生的而是靠不斷的身體練習產(chǎn)生的結果，這就是合理增加運動負荷的理念所在。案例：水平三（四年級）。教材：民族傳統(tǒng)項目：跳橡皮筋；游戲：詩情畫意。教學重點：學會幾種跳橡皮筋的方法。教學難點：協(xié)調(diào)、流暢的跳橡皮筋。這是江蘇省新課程改革的展示課，教者以民族傳統(tǒng)體育跳橡皮筋為教學的主線，在合作探究的基礎上，進行各種跳橡皮筋的練習，學生們非常樂意接受，觀摩的人也深受啟發(fā)。可接下來安排的搭配教材游戲“詩情畫意”讓學生分小組合作探究“如何利用橡皮筋編織組成像‘五角星’‘海星’‘山水’等一系列圖案”，其創(chuàng)意非常明顯（為了調(diào)節(jié)身心、激發(fā)興趣），可是給觀摩學習的人帶來一種困惑，這就是體育課？這就是課改后提出的體育內(nèi)容要與社會生活相聯(lián)系？這種沒有一點身體負荷的練習到底會給學生帶來怎樣的體能鍛煉價值？“愉悅就能健康”？可別忘了體育教學的本質(zhì)。如果教者考慮從學生身體練習、體能發(fā)展出發(fā)，選擇另一種對學生鍛煉身體具有一定價值的游戲，如用各種姿勢的過障礙，有固定的、有活動的，學生跳過、跨過、匍匐前進、甚至打虎跳