《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議》學(xué)習(xí)心得

《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議》學(xué)習(xí)心得《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議》學(xué)習(xí)心得

上周二，在語文教研活動中，我們學(xué)習(xí)了《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議》，之后又抽空認(rèn)真閱讀，對比自己平常的教學(xué)進(jìn)展了反思，感受良多。它猶如一陣春風(fēng)，輕輕地觸摸到了我們平常課堂上迫切要落實(shí)或者簡單被忽視的地方，給人以啟迪。

尤其是以下幾條讓我印象特殊深刻：

《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議》中第13條指出，閱讀教學(xué)要重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)到達(dá)讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學(xué)生讀書的時間應(yīng)到達(dá)10分鐘以上。朗讀與默讀并重，能依據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。在教學(xué)過程中，要培育學(xué)生一種讀書的習(xí)慣和興趣，讓學(xué)生把課文讀出感情來，讀出共性來，使之能夠?qū)W以致用。我覺得這一條是平常課堂上迫切要落實(shí)的，其實(shí)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是培育學(xué)生對語言的感悟力量和理解力量，如何有效地獲得這兩種語文技能？要靠學(xué)生在反復(fù)的、有目的的各種讀中體驗(yàn)和感知。建議中朗讀時間的下限規(guī)定更給了教師一個依據(jù)。其實(shí)在課堂教學(xué)中，我們可以讀為軸心，以讀代講，以讀代練。

固然，讀要科學(xué)的讀，在讀的過程中要到達(dá)三個層次，一是初讀課文要掃清文中的障礙，它包括生字、生詞，并能用工具書自我解決；二是理清文章的思路線索，想想課文主要寫了什么？先寫什么？再寫什么？最終寫什么？三是找出自己寵愛的句子和詞語，以及不理解的地方，談?wù)勛约河惺裁词斋@。這樣，在讀的過程中有目的、有要求、有伸縮性，學(xué)生都能積極的參加，適合不同程度的學(xué)生，更好地落實(shí)面對全體，因材施教的教育理念。以前，在教學(xué)中經(jīng)常會顧此失彼，沒有給學(xué)生充分的時間自讀自悟，自己很少范讀，對感情朗讀指導(dǎo)也不夠到位，所以學(xué)生的朗讀水平始終沒能得到提高，今后肯定要仔細(xì)根據(jù)建議中提出的要求去落實(shí)到位，努力提高學(xué)生的朗讀水平，培育學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。[純教育系統(tǒng)范文大全-http://./]

《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議》中第18條指出，口語交際要在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展。通過嬉戲、體驗(yàn)等活動讓學(xué)生獲得角色認(rèn)同，明確自己的交際任務(wù)，在活動中提高學(xué)生的口語水平。口語交際話題的選擇和確定要有學(xué)生參加，選擇學(xué)生感興趣的、熟識的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活。在平常的教學(xué)中，我覺得在學(xué)生的口語交際方面還練得不夠，主要自己在上課時有點(diǎn)操之過急，有些學(xué)生說話疙疙瘩瘩，我怕影響教學(xué)時間，往往會打斷，讓比擬好的同學(xué)來講。

有些口語交際的內(nèi)容學(xué)生比擬生疏，有些學(xué)生沒有時機(jī)收集這方面的資料，所以也給教學(xué)帶來肯定的影響?？傊匠W(xué)生這方面的訓(xùn)練重視還不夠，時機(jī)還不多。今后，我要加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，多練習(xí)，使他們的口語交際力量有所提高，也為提高寫作力量打下扎實(shí)的根底。

篇2:學(xué)習(xí)《浙江省幼兒園保教指南》后感――合理安排，奇妙過渡

學(xué)習(xí)《浙江省幼兒園保教指南》后感--合理安排，奇妙過渡

平常在安排和組織幼兒一日活動時，各個活動之間的過渡環(huán)節(jié)最讓我頭疼。午餐后那段較長的時間還可以系統(tǒng)地安排一些活動，而每個教學(xué)活動后的過渡環(huán)節(jié)時常會用生活活動來代替，有的孩子喝水、解小便，而有的孩子則在教室里追趕、打鬧或無所事事，短時間的“放羊式”讓教室亂哄哄的，并且存在很大安全隱患。在新公布的《浙江省幼兒園保教指南》第七條中也指出：合理安排幼兒在園時間，要盡量削減不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避開消極等待和時間的隱性鋪張。于是我想到，過渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒自主地嬉戲和學(xué)習(xí)，這樣給幼兒供應(yīng)一個釋放心理能量的空間，有利于幼兒自主自律力量的形成，同時也能讓過渡環(huán)節(jié)變得自然有序。

●晨間活動自主嬉戲，讓幼兒成為真正的仆人。

每天，伴隨著幼兒親切的“教師早上好”，晨間活動開頭了，有的幼兒來得很早，有的幼兒來得很晚，時間上很難做到統(tǒng)一。幼兒進(jìn)活動室后，可以自主地去選擇自己可以干的事情。

案例：一天早上，幼兒間續(xù)的來到班級，活動室喧鬧非凡卻井然有序。有的幼兒在用心的畫畫，有的在看書，有的在捏橡皮泥，有的在玩建構(gòu)玩具，有的在用廢紙看圖示學(xué)習(xí)折紙......都忙的不亦樂乎。教師呢，接待來園的小朋友，時刻關(guān)注著玩耍的孩子們。等到幼兒來得差不多了，我們整理好活動室里的材料，每個孩子自己選一件自制的體育器材，一起