《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、仔細(xì)討論教材。吃透教材是教師進(jìn)展有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長(zhǎng)

2、認(rèn)真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺一樣的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生汲取學(xué)問第一印象往往非常重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的`效率。

詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開頭抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是由于教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子由于沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是由于我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜愛幽默的教師

5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，確定評(píng)價(jià)要多于否認(rèn)評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)展攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

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一、限時(shí)講授。

限時(shí)講授，以學(xué)定教，原則上是不能超過學(xué)生活動(dòng)的一半時(shí)間。這為我們的課堂教學(xué)提出了一個(gè)大致的方向，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)也提出了很高的要求，因此我們教師在備課時(shí)，不但要備得更細(xì)致，還要有所取舍。在低段語文教學(xué)中，許多課文內(nèi)容都跟學(xué)生生活中發(fā)生的事，遇到過的狀況類似的，上課時(shí)我們還應(yīng)多與學(xué)生溝通，從實(shí)際動(dòng)身，綜合考慮，甚至有時(shí)我們只要把主要內(nèi)容點(diǎn)明，剩下的時(shí)間，讓學(xué)生回憶溝通與探究，這也是對(duì)學(xué)生獵取學(xué)問，穩(wěn)固學(xué)問不行缺少的環(huán)節(jié)。

二、先學(xué)后教。

我們班始終都有布置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，但總覺得對(duì)于根底好的學(xué)生，預(yù)習(xí)是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上教師思路，并準(zhǔn)時(shí)提出自己的困惑；但是對(duì)于學(xué)困生，預(yù)習(xí)沒有起到很好的作用，他們連根本的拼音都無法自己拼讀，更說不上把課文讀一讀，所以到了課堂上就顯得有點(diǎn)不知所措。胡教育的一番話，讓我對(duì)自己的方法又進(jìn)展了一次深刻的反思：平常，為什么學(xué)生不情愿完成預(yù)習(xí)，是沒有給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)？或者任務(wù)太多，學(xué)生不能完成？或許課前還可以加給學(xué)困生五分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓他們的互助伙伴幫忙他們一起預(yù)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)生和學(xué)困生的共同進(jìn)步。

三、問題導(dǎo)學(xué)。

對(duì)于根底學(xué)問點(diǎn)，我們習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生進(jìn)展灌輸教學(xué)，今日胡教育深入淺出的分析，讓我想到，其實(shí)我們可以使用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過書本的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)問查找，那樣或許學(xué)生的印象會(huì)更深刻，并且可以找到自己不了解的學(xué)問點(diǎn)，這時(shí)教師再進(jìn)展講解，學(xué)生們會(huì)更簡(jiǎn)單消化。問題導(dǎo)學(xué)也要求問的問題要值得問、要有層次、要具有啟發(fā)作用，完成問題應(yīng)當(dāng)以自主學(xué)習(xí)、合作探究、溝通三種形式完成。

四、合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組很重要，要輪換，要素養(yǎng)勻稱，要引導(dǎo)學(xué)生勇于展現(xiàn)。事實(shí)上，這局部是我平常教學(xué)中完成最不好的地方。許多時(shí)候的合作都流于形式，如何讓合作真正的開展，胡教育提出的珍貴建議，讓我茅塞頓開：可以從口語交際入手，讓學(xué)生懂得參加、勇于參加、樂于參加……