管窺低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑及方法

管窺低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑及方法管窺低班級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑及方法廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)小捷港學(xué)校鄧玉嫦【內(nèi)容提要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段識(shí)字與寫字的任務(wù)是熟悉常用漢字1600~1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?？梢妼W(xué)校識(shí)字教學(xué)任務(wù)不但特別重，也明確指出識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低年段最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一?！敖滩闹械淖R(shí)字量之大，如何提高同學(xué)的識(shí)字效率？”“如何更好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，落實(shí)課程目標(biāo)，提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量”這些是擺在我們面前迫切需要解決的問題?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)途徑方法在日常生活中，一個(gè)人學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)口頭語言進(jìn)行一般性的語言交際，并不是一件非常困難的事。發(fā)育正常的小孩子，一不上課，二不查字典，三不學(xué)語法，只是聽，只是跟著大人學(xué)舌，不用多久也學(xué)會(huì)了說話。但他們認(rèn)字、讀書、寫文章就遠(yuǎn)沒那么簡(jiǎn)潔了。由于從口頭語言的學(xué)習(xí)到書面語言學(xué)習(xí)首當(dāng)其次的障礙就是如何過好識(shí)字、寫字關(guān)。識(shí)字寫字是兒童從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的最初的基本環(huán)節(jié)，它是學(xué)習(xí)文化的開頭，是啟蒙教育的必要手段，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。兒童在他的記憶儲(chǔ)備里積存肯定數(shù)量的漢字后,才能利用這些漢字來理解書面文字，表達(dá)和溝通思想感情，才有可能把他的心里內(nèi)容化為物質(zhì)的現(xiàn)實(shí)的東西。作為一名學(xué)校語文老師，熟悉到識(shí)字這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要，是極為必要的。識(shí)字、寫字教學(xué)不但是學(xué)校語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低班級(jí)學(xué)段識(shí)字目標(biāo)是：1、喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；2、熟悉常用漢字1600—1800個(gè)；3、把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字。由此可見，低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)更是起到“萬丈高樓平地起”的奠基作用。為了落實(shí)課程目標(biāo)，我在教學(xué)中采納了以下三個(gè)步驟。、以本為“本”抓好課堂識(shí)字（一）課前，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的良好習(xí)慣課前，告知同學(xué)課文中全部的字都是大家的好伴侶。要熟悉新的伴侶，第一步是干什么？先知道它的名字（音），其次步干什么？認(rèn)清它的模樣（形），第三步干什么？知道它的特征及用途（義）。學(xué)習(xí)新課前，要求同學(xué)把生字在課文中劃出來，然后讀一讀，叫準(zhǔn)它的名字。最終自己動(dòng)手制作生字卡片，在生字卡片上注誕生字的讀音，并且給它找兩個(gè)好伴侶。久而久之，同學(xué)便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的良好習(xí)慣。（二）課上，教給同學(xué)識(shí)字方法1、突出重點(diǎn)，避開平均用力一篇課文的生字，有的完全可以讓同學(xué)自學(xué)，對(duì)同學(xué)易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給同學(xué)一個(gè)先入為主的印象。對(duì)形近字、音近字等特殊簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字，要用彩筆標(biāo)出，引起同學(xué)留意。例如：《從現(xiàn)在開頭》中的“候”字，老師書寫的時(shí)候要把候字中間的“I”用醒目的紅筆標(biāo)出來，引起同學(xué)的有意留意。2、比較聯(lián)系，避開孤立識(shí)字在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)分。如學(xué)習(xí)“體”字，可以與“休”字相比較；講“請(qǐng)”字時(shí)，要和“清、請(qǐng)、晴、睛”這一組字相比較、區(qū)分，肯定要讓同學(xué)比較出它的偏旁及表示的意思，避開混淆。3、理序分類，避開按部就班老師在教學(xué)中，不肯定要根據(jù)生字在課文中先后消失的挨次來進(jìn)行識(shí)字，可根據(jù)肯定的挨次來分類?？砂焉舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)的字各歸為一類，這樣，同學(xué)學(xué)得便利，記得簡(jiǎn)潔，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。4、開展趣味識(shí)字，避開枯燥記憶漢字的特點(diǎn)是音、形、義三位一體。在課堂教學(xué)過程中，要特殊留意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味識(shí)字。如學(xué)習(xí)“目”字，可讓同學(xué)摸摸眼睛，口表示眼眶，二字表示眼睛，所以'有兩道橫?！坝辍敝械摹耙弧北硎咎?，再看“n”，它多么象房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在屋檐上“嘀嗒嘀嗒”往下滴。5、拆字合字，在動(dòng)動(dòng)想想中識(shí)字教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常把生字按“部件”構(gòu)造分成兩部分或三部分，制成卡片分給同學(xué)（等同學(xué)了解這種做法后，再讓同學(xué)自己制），讓同學(xué)拼拼，看看誰與誰是好伴侶，它們合起來的名字叫什么？這樣，同學(xué)手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)合體字的效率就大大提高。6、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，幫助識(shí)字教學(xué)在低班級(jí)兒童識(shí)字形的過程中，利用多媒體佳偶邪惡軟件引導(dǎo)他們自己查找方法識(shí)記，會(huì)使他們多識(shí)記印象更深，有的甚至永久不能忘卻。例如我在教“蹦”字時(shí)，先讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，然后啟發(fā)說：“‘蹦’字筆畫較多，現(xiàn)在來時(shí)給大家看一個(gè)小故事,看完后看哪位同學(xué)能用奇妙的方法把這個(gè)筆畫較多的‘蹦'字記?。俊蓖瑢W(xué)一聽完這個(gè)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的問話后就仔細(xì)地看計(jì)算機(jī)屏幕：兩個(gè)小伴侶蹦蹦跳跳地到山上去玩的動(dòng)畫片段。一看完后同學(xué)們以小組為單位樂觀思索，隨之紛紛舉手，躍躍欲試。同學(xué)（1）說“'蹦'字左右結(jié)構(gòu)，左邊‘足’字旁，右上是個(gè)山，右下是朋?！巴瑢W(xué)（2）說：“蹦跳的蹦，左邊‘足’字旁，右邊一個(gè)‘崩、'足'是形旁表意思，'崩'是聲旁表讀音。”同學(xué)（3）說：“，蹦'字這樣記：蹦跳要用腳，所以是'足'字旁；讀beng,所以右邊有個(gè)表讀音的‘崩'（beng）字，寫‘蹦'想‘崩同學(xué)（4）說：”我在‘山'下和一個(gè)小‘朋'友'蹦’跳上山玩。同學(xué)每提一種記憶方法后，我并不立刻評(píng)價(jià)其方法妙不妙，妙在哪里,而是再讓同學(xué)們自己去評(píng)說，這樣通過多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)片段啟發(fā)同學(xué)開動(dòng)腦筋去識(shí)記來評(píng)說，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性，不但取得了很好的識(shí)記效果，而且培育了同學(xué)的思維、表達(dá)及自同學(xué)字的力量。7、四人小組合作識(shí)字在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)四人小組的合作作用，讓同學(xué)在自主和合作中識(shí)字。教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)利用自己的方法進(jìn)行識(shí)字，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)教小組內(nèi)會(huì)讀的同學(xué)，然后相互溝通識(shí)字方法，最終玩生字卡片嬉戲鞏固生字。四人小組合作學(xué)習(xí)是一種和有效的學(xué)習(xí)方式，由于它既能發(fā)揮集體的力氣，又不忽視共性的張揚(yáng)，讓同學(xué)共同參加，溝通信息，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，主動(dòng)求知，共同提高。（三）課后，利用糾錯(cuò)登記簿，進(jìn)行加深記憶同學(xué)學(xué)過的生字，總會(huì)消失這樣或那樣的錯(cuò)誤，或遺忘，或出錯(cuò)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)出《糾錯(cuò)登記簿》，格式如下:寫錯(cuò)的字改正出錯(cuò)緣由出錯(cuò)日期二、活動(dòng)中鞏固識(shí)字，加深記憶活動(dòng)方式有：（一）猜謎語嬉戲以四人小組為單位，同學(xué)依據(jù)所同學(xué)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)自編字謎給組員猜，然后各小組長(zhǎng)將本組編的謎語說給全班同學(xué)猜。（附在教學(xué)過程中，同學(xué)自編的字謎）在大房子里過冬天。（圖）木上一把刀，正在割禾苗。（梨）橫山上面三根小草。（當(dāng)）一個(gè)人住山邊。（仙）門里像市場(chǎng)。（鬧）（二）摘果子嬉戲每四人小組選一位代表上臺(tái)拿一只籃子，籃子上面寫著一個(gè)偏旁部首，讓代表到果樹上摘下寫著與籃子上相同偏旁的字的果子放在籃子里，如籃子上是“什”，就把“草、菊、花、苗”摘下來。（三）變字嬉戲給漢字加一加、減一減或換一換，都會(huì)消失不同的字。這個(gè)嬉戲就是利用漢字的這個(gè)特點(diǎn)編制的。例如：“體”字是由哪個(gè)字加一筆形成的？“睛”字減去一筆是什么字？給“請(qǐng)”字換一個(gè)偏旁有哪些字？這個(gè)嬉戲能增加同學(xué)的觀看力量和分析力量。（四）玩生字卡片嬉戲同學(xué)以四人小組為單位，每人拿出自制的生字卡片輪番出牌給組員搶讀，哪個(gè)組員先讀出卡片上的字，卡片就給他。嬉戲結(jié)束后，各小組評(píng)出“識(shí)字大王二三、拓寬空間，生活中識(shí)字用字漢字在日常生活中隨處可見。老師要教會(huì)同學(xué)在生活中識(shí)字。學(xué)期出，我讓我班的小伴侶每人預(yù)備一本“小記者本”，要求他們每天把在看電視或讀書報(bào)過程中主動(dòng)學(xué)會(huì)的生字詞記錄下來。我定期檢查他們的“小記者本”，評(píng)