《找春天》教學(xué)案例綜述

《找春天》教學(xué)案例綜述背景描述春的序曲《找春天》是人教版試驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的開(kāi)篇課文。本組教材是以春天為主題的。翻開(kāi)課本，輕輕地讀，發(fā)覺(jué)這是一篇極美的文章，布滿(mǎn)了兒童情趣和文學(xué)顏色。讀著讀著，我感覺(jué)到自己就是那脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野的孩子，會(huì)有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫(xiě)意圖不僅是要引導(dǎo)同學(xué)去感受春天，更是要激勵(lì)同學(xué)在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)覺(jué)、去探究、去想象。怎奈，今年的春天好像來(lái)得很遲。昨日，對(duì)面的山上竟然還消失積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校內(nèi)里，一邊欣賞，一邊吟誦著“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的滿(mǎn)意啊。深思之后，我打算把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)孩子們從記憶的倉(cāng)庫(kù)里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語(yǔ)言的美。其次、超越教材。開(kāi)展一系列有關(guān)春天的活動(dòng)，給同學(xué)更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中積累、提高。課堂回放春的追尋一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習(xí)旅程記得小時(shí)候聽(tīng)越劇《紅樓夢(mèng)》，林黛玉初到大觀園時(shí)，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來(lái)了！”“林姑娘來(lái)了！”“哎呀你們快來(lái)看呀，林姑娘來(lái)了！”……我聽(tīng)了，不由深受感染，眼前好像出現(xiàn)出那迎接的喧鬧場(chǎng)面。春天來(lái)了！春天來(lái)了！我靈機(jī)一動(dòng)，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個(gè)片斷，渲染氛圍呢？上課鈴響了，孩子們進(jìn)教室坐好。突然，教室里充滿(mǎn)著鳥(niǎo)叫聲,流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著奇妙的音樂(lè)。只見(jiàn)孩子們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那感動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)以言表。音樂(lè)漸小。孩子們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望，小手如林，小眼放光。有的說(shuō)，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說(shuō),我聽(tīng)到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說(shuō)，老師，這聲音真好聽(tīng),我覺(jué)得自己很感動(dòng)耶；有的站起來(lái)說(shuō)，我知道，春天來(lái)了，小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕Ｄ俏疫€等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。二、在童話般的情境中閱讀感悟從“春天像個(gè)大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏”這個(gè)句子入手，我讓孩子們結(jié)合自己的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)對(duì)“大方”的理解,引導(dǎo)同學(xué)抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”。（老師播放課件：早春圖）師：你們發(fā)覺(jué)春天這大方的小姑娘藏在哪兒了嗎？生1:在大地上，小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒也開(kāi)了。生2：還有，樹(shù)木發(fā)芽了。生3：冰溶化了，小溪在向前奔跑。師：和她們打打招呼吧?。ㄕn件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓孩子們仿佛置身于童話世界）生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。生2：小花你好！你真漂亮。我們交個(gè)伴侶吧！生3：小溪小溪，你到哪里去??？生4：小樹(shù)你好！你真精神。師：小伴侶們真有禮貌，也很友好。看得出大家都特別喜愛(ài)她們?，F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來(lái)描繪漂亮的春天吧!（同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文并展現(xiàn)）師：小伴侶們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？生1：我覺(jué)得春天和小伴侶一樣，也喜愛(ài)捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?。?：我知道為什么說(shuō)春天是大方的小姑娘了。由于春天剛剛來(lái)到，還不明顯。生3：春天太美了，我喜愛(ài)春天。生4：春天來(lái)了，大自然靜靜地轉(zhuǎn)變，喧鬧起來(lái)了。師：小伴侶們說(shuō)得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢?！三、在?shī)一般的意境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐為使同學(xué)能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn)，也使思維進(jìn)一步進(jìn)展,我引導(dǎo)他們表達(dá)自己共性化的感受。師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？早開(kāi)的野花……”多生動(dòng)的比方??！小伴侶們也能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)嗎？生（剛買(mǎi)了一個(gè)發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飄舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？（多形象啊，孩子們自發(fā)地賜予掌聲。）師：你真會(huì)聯(lián)想，一點(diǎn)也不比差。（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了很多漂亮的句子）生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？生2：風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？師：多么詩(shī)意的想象，多么漂亮的句子啊！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比方更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。生1：迎春花是春姑娘心愛(ài)的小喇叭！生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飄舞，那是春天的使者。生3：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到河里，那是柳樹(shù)姐姐在和小魚(yú)做嬉戲呢。師：老師真是佩服我們班的小詩(shī)人。春天已經(jīng)不知不覺(jué)走進(jìn)我們的心中。眼里的春天是大方的，你們心中的春天又是怎樣的呢？生：我覺(jué)得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹(shù)是綠色的。師：你眼里的春天真是豐富多彩。生：讀了課文，我覺(jué)得春天有時(shí)很大方，有時(shí)很活潑。由于她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……師：說(shuō)得真棒，真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思索！生：我覺(jué)得春天是個(gè)漂亮的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。（眾生在笑）師：多么有詩(shī)意的句子啊，你真會(huì)比方。生：我可以朗讀自己寫(xiě)的小詩(shī)嗎？師（驚喜地）：當(dāng)然可以。生：春天來(lái)了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹(shù)里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里……”生：春天來(lái)了！她在柳枝上蕩，在田野里長(zhǎng)，在小樹(shù)上搖，在小燕子嘴里叫……同學(xué)愛(ài)好盎然地把自己對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩(shī)，有聲有色地念著，班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉醉在濃濃詩(shī)意中。我讓同學(xué)把這些句子寫(xiě)下來(lái)，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說(shuō)不出的得意。課外延長(zhǎng)春的贊歌在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)再看看我們?cè)谡n外開(kāi)展的尋春系列活動(dòng)吧。.積累描繪春天的詞語(yǔ)。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞…….閱讀描寫(xiě)春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。.找春天的腳印，并作記載。于是，便有了“今日，我發(fā)覺(jué)田徑場(chǎng)中間的草坪上，尖尖的小草長(zhǎng)出來(lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像鋪了一層綠豆”“今日，學(xué)校里的玉蘭花開(kāi)了，像一盞盞壁燈。真驚奇，玉蘭花是先開(kāi)花再長(zhǎng)葉的”這些有著真實(shí)印跡的語(yǔ)句。.唱一唱春天的歌，畫(huà)一畫(huà)春天的景色。.感受生活。于是，天氣好時(shí)，有人會(huì)說(shuō)“春暖花開(kāi)”。下雨了，有人會(huì)說(shuō)“春風(fēng)化雨:氣溫突降，又會(huì)有人說(shuō)是“春寒料峭、乍暖還寒”。一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。孩子們熱忱不減,好像也知道了“一年之計(jì)在于春"。于是，我又想到了一個(gè)詞“春華秋實(shí)”。教學(xué)反思春的回響教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱忱。這里有驚異、有欣喜、有展現(xiàn)時(shí)的勝利感，學(xué)習(xí)成了一件特別主動(dòng)、歡樂(lè)的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。反思教學(xué)的過(guò)程，有以下幾個(gè)收獲：一、注意情境的創(chuàng)設(shè)、愛(ài)好的誘發(fā)教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“同學(xué)有了愛(ài)好，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不行分?！拔蚁耄屚瑢W(xué)與文本對(duì)話，是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)布滿(mǎn)新穎的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)在好玩的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。由于氣候的關(guān)系，我沒(méi)能事先帶著同學(xué)去觀看春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人憧憬的境地，使他們愛(ài)好盎然，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩送瑢W(xué)與文本的距離，激發(fā)參加的愛(ài)好。二、營(yíng)造寬松的氛圍，公平對(duì)話，共性閱讀閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在本案例中，無(wú)不體現(xiàn)著老師對(duì)同學(xué)的敬重、賞識(shí)。同學(xué)始終處于主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后，談及對(duì)春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。同學(xué)在課堂上靈性飛揚(yáng)。正由于老師創(chuàng)沒(méi)了讓同學(xué)思維自由馳騁的空間，同學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，到處出現(xiàn)出才智的火花。三、樹(shù)立課程資源意識(shí)，培育語(yǔ)文實(shí)踐力量課標(biāo)指出，老師是最重要的課程資源，必需要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，奇妙整合各種教學(xué)資源，融合課