三年級習(xí)作教學(xué)漫談

三年級習(xí)作教學(xué)漫談習(xí)作教學(xué)的主題單元教學(xué)整體設(shè)計是讀寫結(jié)合的新進展根據(jù)主題單元（也叫“專題單元”）編寫新課程學(xué)校語文教材，是編寫語文教材的新突破。過去的學(xué)校語文教材是以單元訓(xùn)練重點為中心來編寫教材。這種單元中的課文還圍繞某項思想教育內(nèi)容選編，這就形成了思想教育和語文基本功訓(xùn)練結(jié)合的單元。以單元訓(xùn)練重點為中心設(shè)計和實施教學(xué)，使學(xué)校語文教學(xué)最大限度發(fā)揮了教材的作用?！爸黝}單元”不同于這種思想教育和語文基本功訓(xùn)練結(jié)合的訓(xùn)練組單元，它是以文化主題為為核心設(shè)計單元教材的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要同學(xué)學(xué)習(xí)了，他都會從中受到不同程度的文化熏陶，養(yǎng)成語文力量，提高語文素養(yǎng)。主題單元作為一種教材編排新體系，使課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”在教材中得到了更好的落實。所謂“主題單元教學(xué)”，”事實上是指在學(xué)校語文教學(xué)中實施的一種單元整體備課、教學(xué)的理念與意識。也就是以主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、教學(xué)活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的豐富課外課程資源的基礎(chǔ)上，進行全盤考慮的單元整體備課、教學(xué)?！保ㄒ姟度嗣窠逃?022年15、16期合刊陳曉波、劉彩祥、鄭國民的文章《對“主題單元教學(xué)”的幾點思索》）挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，做單元教學(xué)整體設(shè)計，是最大發(fā)揮主題單元教材優(yōu)勢的關(guān)鍵。不少老師都教過六班級《長城》和四班級《頤和園》這兩課。以往的教學(xué)都是從課文本身來進行語文教育，只是通過語文基本功訓(xùn)練分別和其他課文聯(lián)系在一起了。現(xiàn)在這兩課編入了人教版四班級上冊第五組，這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”。實施主題單元教學(xué)，教學(xué)這兩課就不僅僅是熟悉長城的宏偉和高大結(jié)實，熟悉頤和園的漂亮了，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地（包括口語交際和習(xí)作）一道，從不同的遺產(chǎn)地、不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織同學(xué)通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和熟悉祖國文化遺產(chǎn)的博大和絢爛，將感悟課文理解內(nèi)容、熟悉事物增長見聞、品嘗語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，還要引導(dǎo)同學(xué)仔細閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。此外，還要把在閱讀教學(xué)中的熟悉，以及學(xué)到的觀看和表達方法運用到口語交際和習(xí)作中，在同學(xué)自己力所能及的范圍內(nèi)，進一步體驗和表達自己熟悉的歷史文物和世界遺產(chǎn)。習(xí)作做為主題單元的一個組成部分，也應(yīng)當(dāng)納入單元教學(xué)的整體之中，作主題單元整體教學(xué)設(shè)計。習(xí)作教學(xué)主題單元整體設(shè)計是讀寫結(jié)合的新進展。這種整體設(shè)計,不僅僅可以從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)觀看和寫作方法，更可以從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)怎樣感悟生活、積累生活。在習(xí)作教學(xué)時把這些方法遷移和運用到習(xí)作中，從而發(fā)揮教材資源的整體優(yōu)勢和效能，更好地實施讀寫結(jié)合，全面培育寫作力量。做好習(xí)作教學(xué)的主題單元整體設(shè)計，首先要深鉆教材，學(xué)習(xí)老師用書的單元教材說明，了解單元教材是怎樣依托文化主題來編排的，抓住單元教材語文學(xué)習(xí)的重點，做好包括閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)以及語文天地有關(guān)內(nèi)容在內(nèi)的單元教學(xué)整體設(shè)計。習(xí)作教學(xué)，則要在單元教學(xué)整體設(shè)計中，明確單元習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)活動等的關(guān)系，然后從讀寫結(jié)合、習(xí)作