腧穴敏化理論簡介課件

腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論簡介江西省中醫(yī)院針康部康明非江西省中醫(yī)院針康部Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL明提要從腧穴的源流和針灸的現狀,簡要地分析了長期以來對腧穴概念的錯誤理解認為“反應點”是腧穴在人體病理狀態(tài)下的表現,是個體化的、動態(tài)的、激發(fā)態(tài)的腧穴,也是針灸的最佳治療點同時簡單介經了一種新發(fā)現的“反應EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL建構主義學習理論認為，學習是學生主動的建構活動，應與一定的情境相聯系，在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保持，而且容易遷移到新的問題情境中去。教學中創(chuàng)設問題情境的目的是引起學生內心的沖突，動搖學生已有的認知結構平衡狀態(tài)，以激起學生急于獲取新知識的愿望和探索新事物的興趣。有了對學習新知識的渴望和興趣，就能促進他們激活積極思維，促進教學過程的優(yōu)化。學起于思，思始于疑。沒有問題的學習是不能調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性的，也難于培養(yǎng)學生的能力；過難過深的問題，又會使學生心灰意冷，不利于激發(fā)學習動機，違背面向全體學生的教學原則。因此，在課堂教學中要努力創(chuàng)設恰如其分的問題情境，通過問題啟發(fā)學生的思維活動，以問題為主線來組織和調控課堂教學，能充分調動學生的主體性，使學生的學習能力得以形成和發(fā)展。一、創(chuàng)設形象化的問題情境數學是以空間圖形與數量關系為研究對象的，它通過一定的方法把抽象的理論具體化、直觀化。心理學研究表明，物體的直觀形象本身能長時間地吸引學生的注意力。由于同時能看到、聽到、感受到，在學生的意識中就形成了情感記憶。所以，形象化的問題情境適合學生思維形象、具體的特點，易于激發(fā)他們的興趣，集中他們的注意力，從而學習更主動積極。在教學“長方形、正方形的周長計算”時，先出示一幅彩色照片，讓學生用彩紙勾邊起美化作用。當第一位學生操作時，教師故意給了一條短的彩紙，不夠圍4條邊，然后又給一條長的，多余的要剪去。學生操作完畢，教師問：“這條彩紙的長是這個長方形幾條邊的長度和?”就這樣引出了周長的概念。這個問題情境的創(chuàng)設是要讓學生掌握科學的測量與計算方法。采用教師表演、學生配合的方法，使新舊知識的連接坡度小，同時安排了觀察與操作，并且反映概念的形成過程，結論的推導過程和方法的思考過程。創(chuàng)設形象化的問題情境，將有助于使抽象的數學問題具體直觀，為學生多角度、多方位、多形式地提供豐富表象，更容易讓學生接受，使學生的快樂地學習數學。二、創(chuàng)設生活化的問題情境數學來源于生活。從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，將數學活動與他們的生活、學習實際相連，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生進行觀察、思考，讓他們從生動、具體的背景資料中去發(fā)現、去探索與之相關的數學問題。這不但能使學生主動參與數學活動，而且能夠最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。盡管是一年級的學生，他們的年齡小，知識經驗不多，但只要從他們熟悉的東西出發(fā)，借助于他們的生活體驗，也能從具體的現實生活中自己發(fā)現和抽象出與之相關的數學問題?？梢姡虒W中可借用學生生活中熟悉的素材創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，使數學知識化難為易，化抽象為具體，從而收到良好的效果。三、創(chuàng)設矛盾性的問題情境良好的問題情境在于它能有效地引起學生認識的不平衡，使其產生矛盾心理。通過精心設計，巧妙揭露學生已有認知結構與數學知識結構之間的矛盾，進而去尋找解決問題的途徑。通過制造矛盾打開學生的心扉，使學生產生躍躍欲試的迫切心理，促使其主動參與，大膽探索，逐步進入佳境。不斷揭露矛盾，不斷解決矛盾，使學生一直處于積極探索之中，體現了學習的主體性，培養(yǎng)了學生的自主意識。四、創(chuàng)設應用性的問題情境學習數學，僅僅停留在一種表面的興趣上還是不夠的，重要的是應該加深學生對數學應用價值的認識與體驗。數學來源于生活，但最終又為生活服務。數學教學應遵循源于生活，用于生活的理念，提倡學生學習有用的數學，用所學的知識解決生活實際中的數學問題。在實際教學中，要根據學生已有的知識水平，結合課本的內容，適當創(chuàng)設數學應用性問題情境，增強學生的應用意識和應用態(tài)度。數學知識有著極其廣泛的應用價值，需要教師有一雙善于挖掘的慧眼。在上述片斷中，教師創(chuàng)造性地利用教材，將噸的知識與交通工具、生活資料進行溝通，創(chuàng)造學生看得見、摸得著的數學情境，在學生和知識之間架起了一座“橋梁”，使學生體驗到數學在生活中的應用價值，享受運用知識解決問題獲得成功的樂趣。五、創(chuàng)設多元化的問題情境在教學中以開放題為載體，讓學生進行開放性思維訓練是當前數學課堂教學的著眼點之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，重視一題多解、一題多解、一題多變等思維訓練，讓學生去判斷、推理。同時還可增加一些未知成分，以開放題型創(chuàng)設問題情境，從而讓學生產生更強的求知欲，讓思維得到錘煉、得到發(fā)展。問題情境是影響學生學習的重要因素。創(chuàng)設問題情境是培養(yǎng)學生學習能力的一項有效的教學策略。在教學活動中，教師應深入分析教材，結合學生的認真對待知特點，創(chuàng)設恰當的問題情境，促進師生互動與教學合作，激發(fā)學生學習的內在動力，激活學生的思維活動，從而培養(yǎng)和提高學生的學習能力。在素質教育和新課改背景下，筆者國已經將英語設為各級學校的必修課程，以提高學生英語綜合素質，培養(yǎng)學生跨語言交際能力。但是，在一些農村中學，由于受到教學條件、教?W環(huán)境、師資力量等各方面因素的影響，英語教學水平相對不高，不少學生的英語基本能力都相對比較薄弱。因此，必須要加強對農村英語教學方法和教學模式的研究，從多方面努力，提高農村中學生的英語綜合素質與能力，進而提升農村生源的整體質量。一、課堂訓練概述課堂訓練是在應試教育制度下和核心素養(yǎng)教學理念下，充分鍛煉學生課堂知識鞏固復習能力的重要教學方法。在以往的高中英語教學體系中，教師為了趕教學進度，完成教學任務而忽視學生們在課堂上學習英語的具體能力和質量的考察。因而，學生雖然能夠在一定教學安排下完成教師所布置的教學任務，但是由于教學時間安排以及其他學科的教學沖突，學生英語學習質量往往較差，尤其教學知識點的掌握牢度不高。因此，課堂訓練教學模式一起考察及時性的特點能夠充分彌補傳統(tǒng)英語教學模式的缺陷，尤其是農村高中英語教學環(huán)境下學生學習英語的資源和知識缺陷。教師要想充分提高農村高中英語教學環(huán)境下學生們的學習能力，可以根據學生的具體學習環(huán)境與教學實際安排來靈活選定特定的課堂訓練思路與方法，從而推動學生充分提高自身在英語課堂上的學習質量，同時也幫助改進農村高中英語課堂的教學水平與教學質量。二、課堂訓練在農村高中英語教學中的作用及優(yōu)勢（一）適用課堂訓練，激發(fā)學生的英語學習興趣興趣是最好的老師，也是學好英語的必備條件。課堂訓練題型的設計應以趣味性為主，兼顧多樣性、創(chuàng)造性和靈活性，從而將枯燥的知識點傳授轉變?yōu)閷W生樂于接受又貼近生活的場景體驗。英語教師在課堂上可以設置多種形式的反饋練習以吸引學生，讓學生在課堂訓練中看到成效，既享受獲得知識的樂趣，又有追求新知識的欲望。（二）常用課堂訓練，增強學生的自信心義務教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展學生自主學習的能力，樹立學生的自信心，形成有效的學習策略。在應用課堂訓練的時候，教師要兼顧各層次的學生，這樣，學生比較容易體驗到成功的喜悅，從而增強學好英語的自信心。（三）妙用課堂訓練，培養(yǎng)學生的合作精神農村高中英語教學要注重學生間的交流與互動，課堂訓練是評價模式中最直接、最有效的方式之一，是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的一種有效手段。組員之間的互批、互改、互評是批改和評講課堂訓練的有效途徑。基礎薄弱的學生更容易接受能力較強的學生向其講解知識點；在組內成員自己解決不了的情況下，可以尋求教師的幫助。（四）善用課堂訓練，融洽師生關系傳統(tǒng)的評價模式下，教師只看到學生的學習結果，不知道其學習過程，學生也因講和練脫節(jié)而使練習達不到應有的反饋效果。課堂訓練、及時面批，為師生間的情感交流提供了契機。（五）勤用課堂訓練，提高教師教學水平教師要時刻關注課堂訓練對學生學習和教師教學的反饋作用，只有在獲得準確而全面的評價結果后，教師才能及時調整教學策略、改進教學方法。教師可以通過課堂觀察、練習批改、個別指導等方式搜集信息，分析共性、個性問題，總結教學過程中的寶貴經驗，并不斷反思不足之處，從而實現教學水平和專業(yè)能力不斷提高。三、農村高中英語教學中課堂訓練應用策略（一）確立目標體系，深化訓練要素在課堂訓練教學方法的具體運用過程中，教師要先確立目標體系，使學生明確自身課堂訓練的訓練方向，為課堂訓練具體實踐奠定堅實基礎。教師要結合課前預習環(huán)節(jié)來加強學生對教材內容的理解，提高學生們在課堂訓練教學模式中的實踐性與目的性。比如，在高一上冊Unit1《Goodmorning》的教學過程中，筆者先讓學生們預習本單元的動漫圖對話，通過興趣引導的形式激發(fā)學生對本單元教學內容的學習興趣，同時給學生們安排當堂預習任務，讓學生們把自己在預習過程中所遇見的問題整理出來并鼓勵其交流與探討。（二）當堂反饋，訓練總結結合式教學當堂反饋是農村高中英語教學模式中的重要環(huán)節(jié)，就農村高中英語教學現狀而言，教師與學生間互動交流較少，學生的英語課堂問題不能夠得到有效、及時解決，這極大阻礙了農村教學環(huán)境中英語學科的發(fā)展與進步。當堂反饋模式是將課堂訓練與課堂總結相結合的重要教學手段，教師務必重視學生在課堂訓練模式中的學習感受，才能不斷優(yōu)化反饋訓練在當堂教學模式中的效果。教師通過當堂反饋，通常能夠發(fā)現課堂訓練模式在英語教學不同環(huán)節(jié)下所暴露出的問題，并能夠結合學生們的實際學習狀況進行調整與優(yōu)化。（三）當堂及時訓練，檢測課堂目標在確立目標體系，深化訓練要素后，教師一定要深入展開當堂及時訓練環(huán)節(jié)，讓學生們自筆者檢測自身在英語課堂中的學習效果與學習質量。同時，筆者還組織學生們就自己在預習環(huán)節(jié)所設立的目標進行檢測反饋評價，在解決問題的過程中鼓勵其去發(fā)現、探究新的問題，這樣不僅解決了當前農村高中英語教學模式中探究教學要素缺失的實際問題，還能拓寬農村高中學生英語思維知識面。在課堂的最后環(huán)節(jié)中，筆者與學生們一起就課堂目標、課堂內容以及檢測反饋三大環(huán)節(jié)進行互動交流，使得學生們能夠充分掌握課堂知識點，提升自身英語思維能力，并有效提升了農村高中英語課堂教學質量。綜上所述，課堂訓練教學模式有助于提升農村高中英語教學效率，以及學生們在特定教學狀況下的學習質量。在農村高中英語教學過程中，學生往往分層性較為明顯，而課堂訓練教學模式可以逐步縮小學生之間在英語學習能力上的差距。高中英語教師要不斷發(fā)揮課堂訓練教學模式的教學作用與優(yōu)勢，促進教學質量穩(wěn)步提升。腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論1腧穴敏化理論簡介江西省中醫(yī)院針康部康明非江西省中醫(yī)院針康部Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腧穴敏化理論簡介2腧穴敏化理論簡介課件3腧穴敏化理論簡介課件4腧穴敏化理論簡介課件5腧穴敏化理論簡介課件6明(2)腧穴臟腑相關(體表)腧穴經絡臟腑(體內)EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL明7明(3)臟腑病理信息在體表的反應點在生理狀態(tài)下,人們并不能明顯地感受到腧穴的存在但在病理狀態(tài)下,與疾病相關的腧穴部位會出現些變化,病人可以感覺到如胃腸病可在小腿足陽明經上出現自發(fā)痛,通過一定的診察方法,醫(yī)生也可以檢查出來,如壓痛點EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL明8明《靈樞·九針十二原》五藏有疾也,應出于十*常二原,而原各有所出,經明知其原,睹其應,而靈知五藏之害矣樞EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL明9明3腧穴的本質《靈樞·九針十二原》說:“節(jié)之交,三百六十五會,知其要者,一言而終,不知其要,流散無窮。”何為其要?腧穴的概念起源于“反應點”“反應點”是腧穴在人體病理狀態(tài)下的表現,是個體化的、動態(tài)的、敏化態(tài)的腧穴、彎敏化”的角度來認識腧穴就抓住了其要從EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL明10明二、敏化占1.敏化的表現形式《靈樞經筋》“以痛為腧”《素問繆刺論》“疾按之,應手如痛,刺之傍三痛,立已《靈樞五邪》“以手疾按之,快然乃刺《靈樞骨空論》“切之堅痛如筋者,灸EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL明11腧穴敏化理論簡介課件12腧穴敏化理論簡介課件13腧穴敏化理論簡介課件14腧穴敏化理論簡介課件15腧穴敏化理論簡介課件16腧穴敏化理論簡介課件17腧穴敏化理論簡介課件18腧穴敏化理論簡介課件19腧穴敏化理論簡介課件20腧穴敏化理論簡介課件21腧穴敏化理論簡介課件22腧穴敏化理論簡介課件23腧穴敏化理論簡介課件24腧穴敏化理論簡介課件2551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、26腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論簡介江西省中醫(yī)院針康部康明非江西省中醫(yī)院針康部Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL明提要從腧穴的源流和針灸的現狀,簡要地分析了長期以來對腧穴概念的錯誤理解認為“反應點”是腧穴在人體病理狀態(tài)下的表現,是個體化的、動態(tài)的、激發(fā)態(tài)的腧穴,也是針灸的最佳治療點同時簡單介經了一種新發(fā)現的“反應EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL建構主義學習理論認為，學習是學生主動的建構活動，應與一定的情境相聯系，在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保持，而且容易遷移到新的問題情境中去。教學中創(chuàng)設問題情境的目的是引起學生內心的沖突，動搖學生已有的認知結構平衡狀態(tài)，以激起學生急于獲取新知識的愿望和探索新事物的興趣。有了對學習新知識的渴望和興趣，就能促進他們激活積極思維，促進教學過程的優(yōu)化。學起于思，思始于疑。沒有問題的學習是不能調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性的，也難于培養(yǎng)學生的能力；過難過深的問題，又會使學生心灰意冷，不利于激發(fā)學習動機，違背面向全體學生的教學原則。因此，在課堂教學中要努力創(chuàng)設恰如其分的問題情境，通過問題啟發(fā)學生的思維活動，以問題為主線來組織和調控課堂教學，能充分調動學生的主體性，使學生的學習能力得以形成和發(fā)展。一、創(chuàng)設形象化的問題情境數學是以空間圖形與數量關系為研究對象的，它通過一定的方法把抽象的理論具體化、直觀化。心理學研究表明，物體的直觀形象本身能長時間地吸引學生的注意力。由于同時能看到、聽到、感受到，在學生的意識中就形成了情感記憶。所以，形象化的問題情境適合學生思維形象、具體的特點，易于激發(fā)他們的興趣，集中他們的注意力，從而學習更主動積極。在教學“長方形、正方形的周長計算”時，先出示一幅彩色照片，讓學生用彩紙勾邊起美化作用。當第一位學生操作時，教師故意給了一條短的彩紙，不夠圍4條邊，然后又給一條長的，多余的要剪去。學生操作完畢，教師問：“這條彩紙的長是這個長方形幾條邊的長度和?”就這樣引出了周長的概念。這個問題情境的創(chuàng)設是要讓學生掌握科學的測量與計算方法。采用教師表演、學生配合的方法，使新舊知識的連接坡度小，同時安排了觀察與操作，并且反映概念的形成過程，結論的推導過程和方法的思考過程。創(chuàng)設形象化的問題情境，將有助于使抽象的數學問題具體直觀，為學生多角度、多方位、多形式地提供豐富表象，更容易讓學生接受，使學生的快樂地學習數學。二、創(chuàng)設生活化的問題情境數學來源于生活。從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，將數學活動與他們的生活、學習實際相連，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生進行觀察、思考，讓他們從生動、具體的背景資料中去發(fā)現、去探索與之相關的數學問題。這不但能使學生主動參與數學活動，而且能夠最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。盡管是一年級的學生，他們的年齡小，知識經驗不多，但只要從他們熟悉的東西出發(fā)，借助于他們的生活體驗，也能從具體的現實生活中自己發(fā)現和抽象出與之相關的數學問題?？梢姡虒W中可借用學生生活中熟悉的素材創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，使數學知識化難為易，化抽象為具體，從而收到良好的效果。三、創(chuàng)設矛盾性的問題情境良好的問題情境在于它能有效地引起學生認識的不平衡，使其產生矛盾心理。通過精心設計，巧妙揭露學生已有認知結構與數學知識結構之間的矛盾，進而去尋找解決問題的途徑。通過制造矛盾打開學生的心扉，使學生產生躍躍欲試的迫切心理，促使其主動參與，大膽探索，逐步進入佳境。不斷揭露矛盾，不斷解決矛盾，使學生一直處于積極探索之中，體現了學習的主體性，培養(yǎng)了學生的自主意識。四、創(chuàng)設應用性的問題情境學習數學，僅僅停留在一種表面的興趣上還是不夠的，重要的是應該加深學生對數學應用價值的認識與體驗。數學來源于生活，但最終又為生活服務。數學教學應遵循源于生活，用于生活的理念，提倡學生學習有用的數學，用所學的知識解決生活實際中的數學問題。在實際教學中，要根據學生已有的知識水平，結合課本的內容，適當創(chuàng)設數學應用性問題情境，增強學生的應用意識和應用態(tài)度。數學知識有著極其廣泛的應用價值，需要教師有一雙善于挖掘的慧眼。在上述片斷中，教師創(chuàng)造性地利用教材，將噸的知識與交通工具、生活資料進行溝通，創(chuàng)造學生看得見、摸得著的數學情境，在學生和知識之間架起了一座“橋梁”，使學生體驗到數學在生活中的應用價值，享受運用知識解決問題獲得成功的樂趣。五、創(chuàng)設多元化的問題情境在教學中以開放題為載體，讓學生進行開放性思維訓練是當前數學課堂教學的著眼點之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，重視一題多解、一題多解、一題多變等思維訓練，讓學生去判斷、推理。同時還可增加一些未知成分，以開放題型創(chuàng)設問題情境，從而讓學生產生更強的求知欲，讓思維得到錘煉、得到發(fā)展。問題情境是影響學生學習的重要因素。創(chuàng)設問題情境是培養(yǎng)學生學習能力的一項有效的教學策略。在教學活動中，教師應深入分析教材，結合學生的認真對待知特點，創(chuàng)設恰當的問題情境，促進師生互動與教學合作，激發(fā)學生學習的內在動力，激活學生的思維活動，從而培養(yǎng)和提高學生的學習能力。在素質教育和新課改背景下，筆者國已經將英語設為各級學校的必修課程，以提高學生英語綜合素質，培養(yǎng)學生跨語言交際能力。但是，在一些農村中學，由于受到教學條件、教?W環(huán)境、師資力量等各方面因素的影響，英語教學水平相對不高，不少學生的英語基本能力都相對比較薄弱。因此，必須要加強對農村英語教學方法和教學模式的研究，從多方面努力，提高農村中學生的英語綜合素質與能力，進而提升農村生源的整體質量。一、課堂訓練概述課堂訓練是在應試教育制度下和核心素養(yǎng)教學理念下，充分鍛煉學生課堂知識鞏固復習能力的重要教學方法。在以往的高中英語教學體系中，教師為了趕教學進度，完成教學任務而忽視學生們在課堂上學習英語的具體能力和質量的考察。因而，學生雖然能夠在一定教學安排下完成教師所布置的教學任務，但是由于教學時間安排以及其他學科的教學沖突，學生英語學習質量往往較差，尤其教學知識點的掌握牢度不高。因此，課堂訓練教學模式一起考察及時性的特點能夠充分彌補傳統(tǒng)英語教學模式的缺陷，尤其是農村高中英語教學環(huán)境下學生學習英語的資源和知識缺陷。教師要想充分提高農村高中英語教學環(huán)境下學生們的學習能力，可以根據學生的具體學習環(huán)境與教學實際安排來靈活選定特定的課堂訓練思路與方法，從而推動學生充分提高自身在英語課堂上的學習質量，同時也幫助改進農村高中英語課堂的教學水平與教學質量。二、課堂訓練在農村高中英語教學中的作用及優(yōu)勢（一）適用課堂訓練，激發(fā)學生的英語學習興趣興趣是最好的老師，也是學好英語的必備條件。課堂訓練題型的設計應以趣味性為主，兼顧多樣性、創(chuàng)造性和靈活性，從而將枯燥的知識點傳授轉變?yōu)閷W生樂于接受又貼近生活的場景體驗。英語教師在課堂上可以設置多種形式的反饋練習以吸引學生，讓學生在課堂訓練中看到成效，既享受獲得知識的樂趣，又有追求新知識的欲望。（二）常用課堂訓練，增強學生的自信心義務教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展學生自主學習的能力，樹立學生的自信心，形成有效的學習策略。在應用課堂訓練的時候，教師要兼顧各層次的學生，這樣，學生比較容易體驗到成功的喜悅，從而增強學好英語的自信心。（三）妙用課堂訓練，培養(yǎng)學生的合作精神農村高中英語教學要注重學生間的交流與互動，課堂訓練是評價模式中最直接、最有效的方式之一，是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的一種有效手段。組員之間的互批、互改、互評是批改和評講課堂訓練的有效途徑?；A薄弱的學生更容易接受能力較強的學生向其講解知識點；在組內成員自己解決不了的情況下，可以尋求教師的幫助。（四）善用課堂訓練，融洽師生關系傳統(tǒng)的評價模式下，教師只看到學生的學習結果，不知道其學習過程，學生也因講和練脫節(jié)而使練習達不到應有的反饋效果。課堂訓練、及時面批，為師生間的情感交流提供了契機。（五）勤用課堂訓練，提高教師教學水平教師要時刻關注課堂訓練對學生學習和教師教學的反饋作用，只有在獲得準確而全面的評價結果后，教師才能及時調整教學策略、改進教學方法。教師可以通過課堂觀察、練習批改、個別指導等方式搜集信息，分析共性、個性問題，總結教學過程中的寶貴經驗，并不斷反思不足之處，從而實現教學水平和專業(yè)能力不斷提高。三、農村高中英語教學中課堂訓練應用策略（一）確立目標體系，深化訓練要素在課堂訓練教學方法的具體運用過程中，教師要先確立目標體系，使學生明確自身課堂訓練的訓練方向，為課堂訓練具體實踐奠定堅實基礎。教師要結合課前預習環(huán)節(jié)來加強學生對教材內容的理解，提高學生們在課堂訓練教學模式中的實踐性與目的性。比如，在高一上冊Unit1《Goodmorning》的教學過程中，筆者先讓學生們預習本單元的動漫圖對話，通過興趣引導的形式激發(fā)學生對本單元教學內容的學習興趣，同時給學生們安排當堂預習任務，讓學生們把自己在預習過程中所遇見的問題整理出來并鼓勵其交流與探討。（二）當堂反饋，訓練總結結合式教學當堂反饋是農村高中英語教學模式中的重要環(huán)節(jié)，就農村高中英語教學現狀而言，教師與學生間互動交流較少，學生的英語課堂問題不能夠得到有效、及時解決，這極大阻礙了農村教學環(huán)境中英語學科的發(fā)展與進步。當堂反饋模式是將課堂訓練與課堂總結相結合的重要教學手段，教師務必重視學生在課堂訓練模式中的學習感受，才能不斷優(yōu)化反饋訓練在當堂教學模式中的效果。教師通過當堂反饋，通常能夠發(fā)現課堂訓練模式在英語教學不同環(huán)節(jié)下所暴露出的問題，并能夠結合學生們的實際學習狀況進行調整與優(yōu)化。（三）當堂及時訓練，檢測課堂目標在確立目標體系，深化訓練要素后，教師一定要深入展開當堂及時訓練環(huán)節(jié)，讓學生們自筆者檢測自身在英語課堂中的學習效果與學習質量。同時，筆者還組織學生們就自己在預習環(huán)節(jié)所設立的目標進行檢測反饋評價，在解決問題的過程中鼓勵其去發(fā)現、探究新的問題，這樣不僅解決了當前農村高中英語教學模式中探究教學要素缺失的實際問題，還能拓寬農村高中學生英語思維知識面。在課堂的最后環(huán)節(jié)中，筆者與學生們一起就課堂目標、課堂內容以及檢測反饋三大環(huán)節(jié)進行互動交流，使得學生們能夠充分掌握課堂知識點，提升自身英語思維能力，并有效提升了農村高中英語課堂教學質量。綜上所述，課堂訓練教學模式有助于提升農村高中英語教學效率，以及學生們在特定教學狀況下的學習質量。在農村高中英語教學過程中，學生往往分層性較為明顯，而課堂訓練教學模式可以逐步縮小學生之間在英語學習能力上的差距。高中英語教師要不斷發(fā)揮課堂訓練教學模式的教學作用與優(yōu)勢，促進教學質量穩(wěn)步提升。腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論簡介腧穴敏化理論27腧穴敏化理論簡介江西省中醫(yī)院針康部康明非江西省中醫(yī)院針康部Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腧穴敏化理論簡介28腧穴敏化理論簡介課件29腧穴敏化理論簡介課件30腧穴敏化理論簡介課件31腧穴敏化理論簡介課件32明(2)腧穴臟腑相關(體表)腧穴經絡臟腑(體內)EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL明33明(3)臟腑病理信息在體表的反應點在生理狀態(tài)下,人們并不能明顯地感受到腧穴的存在但在病理狀態(tài)下,與疾病相關的腧穴部位會出現些變化,病人可以感覺到如胃腸病可在小腿足陽明經上