高教版中職語文(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)寫作《記敘文-人物描寫(片段)》課件1

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記敘文的細(xì)節(jié)描寫（人物）

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A書寫太差，或錯(cuò)字連篇B字?jǐn)?shù)不足C標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用

D結(jié)構(gòu)不合理

E記敘文平淡如水，沒有細(xì)節(jié)找出不足A書寫太差，或錯(cuò)字連篇找出不足教學(xué)目的：1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。

2、學(xué)習(xí)怎樣用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。教學(xué)目的：1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。

2、學(xué)習(xí)怎樣用細(xì)節(jié)描寫來記敘文的細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)以及景物片段的具體細(xì)膩的描寫。記敘文的細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝使客觀事物的特征形象再現(xiàn)出來，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。細(xì)節(jié)描寫還有助于推動(dòng)作品情節(jié)發(fā)展，深化作品的主題。是刻畫人物性格的重要方法，同時(shí)對(duì)于烘托人物心情具有重要的作用。使記敘文更具有可讀性和真實(shí)性，會(huì)使你的作文別開生面。作用：使客觀事物的特征形象再現(xiàn)出來，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感

人物細(xì)節(jié)描寫的類型

1.肖像描寫2.動(dòng)作描寫3.語言描寫4.心理描寫人物細(xì)節(jié)描寫的類型1.肖像描寫2.動(dòng)作描寫3.語言

肖像描寫

肖像主要是指人的容貌、神態(tài)、姿態(tài)、衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は裼兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界，表現(xiàn)出時(shí)代特征；結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運(yùn)。肖像描寫肖像主要是指人的容貌、神態(tài)、三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四五十歲，卻偏愛當(dāng)個(gè)老來俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來好像驢糞蛋上下了霜。趙樹理《小二黑結(jié)婚》三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四五十歲，卻偏愛當(dāng)個(gè)老來俏，小鞋人物語言包括獨(dú)白和對(duì)話兩種。語言描寫

獨(dú)白是人物的自言自語，對(duì)話是兩個(gè)人或多個(gè)人之間的相互交談。

針對(duì)同一事物，不同身份地位，經(jīng)歷個(gè)性的在傳達(dá)自己的情意時(shí)候，語言各具千秋，各顯個(gè)性。人物語言包括獨(dú)白和對(duì)話兩種。語言描寫?yīng)毎资侨宋锏淖匝宰哉Z，孫犁《荷花淀》“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！薄拔矣芯湟o的話得和他說說?！薄奥犓f鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！薄拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”孫犁《荷花淀》“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，動(dòng)作描寫攝取細(xì)小動(dòng)作現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，不是克制或是做作出來的話，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣、心理和修養(yǎng)的。動(dòng)作描寫攝取細(xì)小動(dòng)作女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！逗苫ǖ怼贰窠瘫藓孟褚湎聛?，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板上。

——《我的老師》女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在心理描寫借夢(mèng)境和幻覺來反映心理。

夢(mèng)境描寫，也是表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和精神狀態(tài)的一種特殊手法。

寫人物的幻覺是揭示人物內(nèi)心活動(dòng)和精神世界的重要手段。心理描寫借夢(mèng)境和幻覺來反映心理。夢(mèng)境描寫，也是隔墻花影動(dòng)，疑是玉人來。隔墻花影動(dòng)，疑是玉人來。原則1．符合生活的真實(shí)。2．細(xì)節(jié)要典型。①細(xì)節(jié)描寫要符合特定的環(huán)境氛圍，要符合特定的人物身份；②能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。原則1．符合生活的真實(shí)。2．細(xì)節(jié)要典型。①細(xì)節(jié)描寫要符合高曉聲《陳奐生上城》隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一點(diǎn)聲音來，好像做了偷兒，被人發(fā)現(xiàn)就會(huì)抓住似的。他下了床，把鞋子拎在手里，光著腳跑出去；又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕捺了捺，知道里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。然后才真的悄悄開門，走出去了。高曉聲《陳奐生上城》隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出自此嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，五個(gè)侄子，穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了來，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點(diǎn)著一盞燈；嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！”只因這一句話，有分教：‘爭(zhēng)田奪產(chǎn)，又從骨肉起戈矛；繼嗣延宗，齊向官司進(jìn)詞訟?！恢w氏說出甚么話來，且聽下回分解。

——吳敬梓《儒林外史》自此嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，榜上有名榜上有名1、神態(tài)＋動(dòng)作＋心理2、肖像＋神態(tài)＋動(dòng)作3、心理＋動(dòng)作4、語言＋動(dòng)作1、神態(tài)＋動(dòng)作＋心理2、肖像＋神態(tài)＋動(dòng)作3、心理＋動(dòng)作4、語寫作天地請(qǐng)運(yùn)用以上細(xì)節(jié)描寫對(duì)自己的同學(xué)或老師或父母進(jìn)行描寫。至少運(yùn)用兩種描寫方法。寫作天地請(qǐng)運(yùn)用以上細(xì)節(jié)描寫對(duì)自己的同學(xué)或老師或父母進(jìn)行描寫。描寫：讓我們行動(dòng)起來！描寫：讓我們行動(dòng)起來！命題作文：他（她）

要求：

1、寫自己生活中的人物

2、使用多種描寫手法塑造人物形象

3、書寫工整

4、字?jǐn)?shù)不少于800字作業(yè)命題作文：他（她）

要求：

1、寫自己生活中的人物

2、使用謝謝光臨指導(dǎo)謝謝光臨指導(dǎo)編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。2022/12/30最新中小學(xué)教學(xué)課件24編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)2022/12/30最新中小學(xué)教學(xué)課件25謝謝欣賞！2022/12/29最新中小學(xué)教學(xué)課件25謝謝欣賞?。?/p>

記敘文的細(xì)節(jié)描寫（人物）

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A書寫太差，或錯(cuò)字連篇B字?jǐn)?shù)不足C標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用

D結(jié)構(gòu)不合理

E記敘文平淡如水，沒有細(xì)節(jié)找出不足A書寫太差，或錯(cuò)字連篇找出不足教學(xué)目的：1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。

2、學(xué)習(xí)怎樣用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。教學(xué)目的：1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。

2、學(xué)習(xí)怎樣用細(xì)節(jié)描寫來記敘文的細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)以及景物片段的具體細(xì)膩的描寫。記敘文的細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝使客觀事物的特征形象再現(xiàn)出來，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。細(xì)節(jié)描寫還有助于推動(dòng)作品情節(jié)發(fā)展，深化作品的主題。是刻畫人物性格的重要方法，同時(shí)對(duì)于烘托人物心情具有重要的作用。使記敘文更具有可讀性和真實(shí)性，會(huì)使你的作文別開生面。作用：使客觀事物的特征形象再現(xiàn)出來，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感

人物細(xì)節(jié)描寫的類型

1.肖像描寫2.動(dòng)作描寫3.語言描寫4.心理描寫人物細(xì)節(jié)描寫的類型1.肖像描寫2.動(dòng)作描寫3.語言

肖像描寫

肖像主要是指人的容貌、神態(tài)、姿態(tài)、衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は裼兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界，表現(xiàn)出時(shí)代特征；結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運(yùn)。肖像描寫肖像主要是指人的容貌、神態(tài)、三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四五十歲，卻偏愛當(dāng)個(gè)老來俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來好像驢糞蛋上下了霜。趙樹理《小二黑結(jié)婚》三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四五十歲，卻偏愛當(dāng)個(gè)老來俏，小鞋人物語言包括獨(dú)白和對(duì)話兩種。語言描寫

獨(dú)白是人物的自言自語，對(duì)話是兩個(gè)人或多個(gè)人之間的相互交談。

針對(duì)同一事物，不同身份地位，經(jīng)歷個(gè)性的在傳達(dá)自己的情意時(shí)候，語言各具千秋，各顯個(gè)性。人物語言包括獨(dú)白和對(duì)話兩種。語言描寫?yīng)毎资侨宋锏淖匝宰哉Z，孫犁《荷花淀》“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要緊的話得和他說說?！薄奥犓f鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說?！澳睦锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來?！薄拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”孫犁《荷花淀》“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，動(dòng)作描寫攝取細(xì)小動(dòng)作現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，不是克制或是做作出來的話，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣、心理和修養(yǎng)的。動(dòng)作描寫攝取細(xì)小動(dòng)作女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！逗苫ǖ怼贰窠瘫藓孟褚湎聛?，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板上。

——《我的老師》女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在心理描寫借夢(mèng)境和幻覺來反映心理。

夢(mèng)境描寫，也是表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和精神狀態(tài)的一種特殊手法。

寫人物的幻覺是揭示人物內(nèi)心活動(dòng)和精神世界的重要手段。心理描寫借夢(mèng)境和幻覺來反映心理。夢(mèng)境描寫，也是隔墻花影動(dòng)，疑是玉人來。隔墻花影動(dòng)，疑是玉人來。原則1．符合生活的真實(shí)。2．細(xì)節(jié)要典型。①細(xì)節(jié)描寫要符合特定的環(huán)境氛圍，要符合特定的人物身份；②能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。原則1．符合生活的真實(shí)。2．細(xì)節(jié)要典型。①細(xì)節(jié)描寫要符合高曉聲《陳奐生上城》隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一點(diǎn)聲音來，好像做了偷兒，被人發(fā)現(xiàn)就會(huì)抓住似的。他下了床，把鞋子拎在手里，光著腳跑出去；又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕捺了捺，知道里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。然后才真的悄悄開門，走出去了。高曉聲《陳奐生上城》隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出自此嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，五個(gè)侄子，穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了來，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點(diǎn)著一盞燈；嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！”只因這一句話，有分教：‘爭(zhēng)田奪產(chǎn)，又從骨肉起戈矛；繼嗣延宗，齊向官司進(jìn)詞訟?！恢w氏說出甚么話來，且聽下回分解。

——吳敬梓《儒林外史》自此嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，榜上有名榜上有名1、神態(tài)＋動(dòng)作＋心理2、肖像＋神態(tài)＋動(dòng)作3、心理＋動(dòng)作4、語言＋動(dòng)作1、神態(tài)＋動(dòng)作＋心理2、肖像＋神態(tài)＋動(dòng)作3、心理＋動(dòng)作4、語寫作天地請(qǐng)運(yùn)用以上細(xì)節(jié)描寫對(duì)自己的同學(xué)或老師或父母進(jìn)行描寫。至少運(yùn)用兩種描寫方法。寫作天地請(qǐng)運(yùn)用以上細(xì)節(jié)描寫對(duì)自己的同學(xué)或老師或父母進(jìn)行描寫。描寫：讓我們行動(dòng)起來！描寫：讓我們行動(dòng)起來！命題作文：他（她）

要求：

1、寫自己生活中的人物

2、使用多種描寫手法塑造人物形象

3、書寫工整

4、字?jǐn)?shù)不少于800字作業(yè)命題作文：他（她）

要求：

1、寫自己生活中的人物

2、使用謝謝光臨指導(dǎo)謝謝光臨指導(dǎo)編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①