部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件

未來(lái)教室部編教材的重大意義1.這是把握好教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)略選擇。2.這是提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程。3.這是落實(shí)黨中央決策部署的必然要求。未來(lái)教室部編教材的重大意義整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容總體特點(diǎn)一二三具體編排與教學(xué)建議整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容總體特點(diǎn)一二三具體編排與整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容1個(gè)單元4課集中識(shí)字7個(gè)單元24課課文二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧三個(gè)附表（識(shí)字表）（寫(xiě)字表）（詞語(yǔ)表）1個(gè)單元集中識(shí)字7個(gè)單元課文二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際語(yǔ)文園地快樂(lè)讀識(shí)字加油站語(yǔ)文園地字詞句運(yùn)用日積月累我愛(ài)閱讀我的發(fā)現(xiàn)展示臺(tái)書(shū)寫(xiě)提示寫(xiě)話(huà)查字典識(shí)字語(yǔ)文園地字詞句日積我愛(ài)我的展示臺(tái)書(shū)寫(xiě)寫(xiě)話(huà)查字典總體特點(diǎn)總體特點(diǎn)革命傳統(tǒng)教育中華傳統(tǒng)文化教育法制教育國(guó)家主權(quán)與國(guó)家安全教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀民族團(tuán)結(jié)教育一、教科書(shū)要體現(xiàn)國(guó)家意志革命傳統(tǒng)教育中華傳統(tǒng)文化法制教育國(guó)家主權(quán)與國(guó)家民族團(tuán)結(jié)教育一中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教科書(shū)中的體現(xiàn)

古詩(shī)文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%。選文視野覆蓋《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《三國(guó)志》《呂氏春秋》《戰(zhàn)國(guó)策》《山海經(jīng)》《史記》《漢書(shū)》《世說(shuō)新語(yǔ)》《晉書(shū)》《朱子家訓(xùn)》等，涉及了經(jīng)、史、子、集各部。中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教科書(shū)中的體現(xiàn)古詩(shī)文的比例占全套教1.古詩(shī)。我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中最燦爛的明珠。1.古詩(shī)。我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中最燦爛的2.寓言故事。從先秦諸子百家的典籍文獻(xiàn)中精心挑選了最有代表性的故事進(jìn)行改寫(xiě)。這些故事所傳遞的思想觀點(diǎn)至今仍閃耀理性的光芒。2.寓言故事。從先秦諸子百家的典籍文獻(xiàn)中精心挑選了最有代表3.傳說(shuō)故事。選自元末明初著名文學(xué)家陶宗儀的《南村輟耕錄》，該書(shū)記錄了宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)方面的史料。3.傳說(shuō)故事。選自元末明初著名文學(xué)家陶宗儀的

寒號(hào)鳥(niǎo)其實(shí)不是鳥(niǎo)，而是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，學(xué)名叫復(fù)齒鼯鼠，白天匿于巢內(nèi)，黃昏或夜間外出活動(dòng)，可由高處向低處滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停嚎叫，而俗稱(chēng)寒號(hào)鳥(niǎo)。寒號(hào)鳥(niǎo)為什么會(huì)被人們認(rèn)為很懶惰？寒號(hào)鳥(niǎo)其實(shí)不是鳥(niǎo)，而是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，學(xué)名叫復(fù)齒鼯鼠4.歷史名人故事。原型一般認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)的公輸般，我國(guó)古代能工巧匠的代表，他的名字就是古代勞動(dòng)人民勤勞智慧的象征，有關(guān)他的發(fā)明和創(chuàng)造的故事，實(shí)際上是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的故事。4.歷史名人故事。原型一般認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)的公輸般，我國(guó)古代能工巧根據(jù)《三國(guó)志·魏書(shū)·鄧哀王沖傳》改寫(xiě)

，入選1904年商務(wù)印書(shū)館編寫(xiě)的第一套現(xiàn)代語(yǔ)文教科書(shū)《最新國(guó)文教科書(shū)》，百年來(lái)一直出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中。根據(jù)《三國(guó)志·魏書(shū)·鄧哀王沖傳》改寫(xiě)，入選1904年5.古代神話(huà)故事。

“大禹治水”的故事世代流傳，其價(jià)值意義早已超越其故事本身。在治水過(guò)程中所形成的大禹治水的精神，是中華民族精神的源頭和象征。5.古代神話(huà)故事。

“大禹治水”的故事世代流傳，其價(jià)值意義早大禹治水的故事蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵中華民族精神信仰的源頭：相信人，相信人的力量！中華民族對(duì)自然、萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)：要順應(yīng)萬(wàn)物，不能逆勢(shì)而為。公而忘私、百折不撓、艱苦奮斗的精神風(fēng)范成為民族精神的象征。大禹治水的故事蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵中華民族精神信仰的源頭：相信6.大量的趣聯(lián)妙對(duì)、名言警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)等內(nèi)容，濃縮著愛(ài)國(guó)、明志、持節(jié)、自強(qiáng)等豐富的思想內(nèi)涵。6.大量的趣聯(lián)妙對(duì)、名言警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)等內(nèi)容，濃縮著梅花、漁翁所展現(xiàn)的頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的精神面貌，是中華民族精神人格的寫(xiě)照。梅花、漁翁所展現(xiàn)的頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的精神面貌，是7.在綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、習(xí)作等內(nèi)容及封面、插圖和版式設(shè)計(jì)方面也增加了傳統(tǒng)文化的元素。7.在綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、習(xí)作等內(nèi)容及封面、插圖和版式設(shè)計(jì)語(yǔ)文教科書(shū)傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義

這些世代流傳的經(jīng)典篇章，傳遞著永恒的價(jià)值意義，有著不可磨滅的生命力，它們是一個(gè)民族文化精神中極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點(diǎn)，蘊(yùn)藏著一個(gè)民族思想行為的價(jià)值觀、道德理想、人生追求以及對(duì)世界感知的方式和審美情趣等豐富的內(nèi)涵，是中華民族精神品質(zhì)的內(nèi)核。語(yǔ)文教科書(shū)傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義

教科書(shū)努力構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)文能力體系，將語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要素分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度，落實(shí)在各個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容中。二、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律教科書(shū)努力構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)（一）明確一個(gè)核心概念（一）明確一個(gè)核心概念（二）認(rèn)識(shí)一個(gè)雙線結(jié)構(gòu)寬泛的人文主題螺旋上升的語(yǔ)文要素（二）認(rèn)識(shí)一個(gè)雙線結(jié)構(gòu)寬泛的人文主題螺旋上升的語(yǔ)文要素二年級(jí)上冊(cè)的雙線結(jié)構(gòu)二年級(jí)上冊(cè)的雙線結(jié)構(gòu)（三）了解語(yǔ)文要素的梯度序列1.語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展——以復(fù)述能力的發(fā)展為例（三）了解語(yǔ)文要素的梯度序列1.語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展二年級(jí)借助圖片、關(guān)鍵詞句或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事。復(fù)述課文的要求分散在單篇課文的教學(xué)中。二年級(jí)借助圖片、關(guān)鍵詞句或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事。復(fù)述課文的要三年級(jí)下冊(cè)把復(fù)述故事作為單元的語(yǔ)文要素，進(jìn)行集中的訓(xùn)練。三年級(jí)下冊(cè)把復(fù)述故事作為單元的語(yǔ)文要素，進(jìn)行集中的訓(xùn)練。在“交流平臺(tái)”對(duì)復(fù)述故事的方法進(jìn)行回顧和總結(jié)。在“交流平臺(tái)”對(duì)復(fù)述故事的方法進(jìn)行回顧和總結(jié)。四年級(jí)安排簡(jiǎn)要復(fù)述。四年級(jí)安排簡(jiǎn)要復(fù)述。部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件五年級(jí)安排創(chuàng)造性復(fù)述。五年級(jí)安排創(chuàng)造性復(fù)述。2.語(yǔ)文要素的短線發(fā)展

——以“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”的為例2.語(yǔ)文要素的短線發(fā)展在對(duì)比中感受用詞的準(zhǔn)確。感受詞語(yǔ)在描述情形上的細(xì)微不同。關(guān)注詞語(yǔ)的運(yùn)用。從理解體會(huì)到運(yùn)用在對(duì)比中感受用詞的準(zhǔn)確。感受詞語(yǔ)在描述情形上的細(xì)微不同。關(guān)注從教科書(shū)的編排體系中可以看出，部編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的語(yǔ)文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。從教科書(shū)的編排體系中可以看出，部編小學(xué)語(yǔ)文教三、凸顯語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結(jié)合課程定位：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力如何培養(yǎng)？三、凸顯語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結(jié)合課程定位：語(yǔ)文課程致力（一）在生活中學(xué)語(yǔ)文（一）在生活中學(xué)語(yǔ)文（二）隨時(shí)學(xué)，隨時(shí)用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值（二）隨時(shí)學(xué)，隨時(shí)用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值根據(jù)讀音來(lái)組詞，是將多音字的讀音作為一種知識(shí)考察學(xué)生。根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)猜測(cè)多音字的讀音，還原的是真實(shí)生活的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)比——根據(jù)讀音來(lái)組詞，是將多音字的讀音作為一種知識(shí)考察學(xué)生。根據(jù)詞選做：我還知道其他別的植物傳播種子的方法。

《植物媽媽有辦法》課后練習(xí)對(duì)比（三）關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的具體語(yǔ)境選做：我還知道其他別的植物傳播種子的方法?！吨参飲寢層修k將詞語(yǔ)按語(yǔ)境進(jìn)行歸類(lèi)，給學(xué)生提供詞語(yǔ)運(yùn)用的具體語(yǔ)境。將詞語(yǔ)按語(yǔ)境進(jìn)行歸類(lèi)，給學(xué)生提供詞語(yǔ)運(yùn)用的具體語(yǔ)境。什么知識(shí)最有價(jià)值?

1859年,英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》一書(shū)中提出了一個(gè)著名的問(wèn)題---什么知識(shí)最有價(jià)值?此后該問(wèn)題一直成為教育理論中的核心問(wèn)題。（四）給予學(xué)生有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)什么知識(shí)最有價(jià)值?（四）給予學(xué)生有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件低年段重視通過(guò)多種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。低年段重視通過(guò)多種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。根據(jù)聲旁猜讀音、根據(jù)字義猜偏旁，讓學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。根據(jù)聲旁猜讀音、根據(jù)字義猜偏旁，讓學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在多變的情境中如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)和調(diào)整？（五）在重視語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)用能力的培養(yǎng)在多變的情境中如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)和調(diào)整？（五）在重視語(yǔ)言能力發(fā)展的（六）寫(xiě)話(huà)練習(xí)關(guān)注與生活的聯(lián)系（六）寫(xiě)話(huà)練習(xí)關(guān)注與生活的聯(lián)系四、課文數(shù)量減少，但讀的類(lèi)型卻豐富了1.語(yǔ)文園地編排“我愛(ài)閱讀”。2.課外閱讀納入課程體系，“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦閱讀整本書(shū)。四、課文數(shù)量減少，但讀的類(lèi)型卻豐富了1.語(yǔ)文園地編排“我愛(ài)閱從“和大人一起讀”到“我愛(ài)閱讀”，名稱(chēng)的變化會(huì)對(duì)您的教學(xué)帶來(lái)哪些影響？從“和大人一起讀”到“我愛(ài)閱讀”，名稱(chēng)的變化會(huì)對(duì)您的教學(xué)帶來(lái)?建議課內(nèi)完成。?以學(xué)生自讀、伙伴間的交流為主體形式。?非功利、無(wú)壓力的閱讀（不要考試）。?根據(jù)文本類(lèi)型，交流的方式可以多樣。朗朗上口的兒歌可以鼓勵(lì)背一背。?建議課內(nèi)完成。課程目標(biāo)：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。低段目標(biāo)：課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。語(yǔ)言關(guān)鍵期：3-6歲黃金閱讀期：8-14歲快樂(lè)讀書(shū)吧課程目標(biāo)：快樂(lè)讀書(shū)吧?一年級(jí)上冊(cè)重在激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。?一年級(jí)下冊(cè)推薦童謠和兒歌，培養(yǎng)分享圖書(shū)的習(xí)慣。?一年級(jí)上冊(cè)重在激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)?從本冊(cè)開(kāi)始，進(jìn)入真正意義上的整本書(shū)的閱讀。?重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。?閱讀指導(dǎo)的核心是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

?從本冊(cè)開(kāi)始，進(jìn)入真正意義上的整本書(shū)的閱讀。如何進(jìn)行整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)？先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)書(shū)。幫助學(xué)生建立一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。最好有一個(gè)閱讀記錄手冊(cè)，讓學(xué)生的閱讀留下一點(diǎn)痕跡?？梢允恰昂痛笕艘黄鹱x”。要有分享和交流。如何進(jìn)行整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)？先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)書(shū)。具體編排與教學(xué)建議（識(shí)字寫(xiě)字）具體編排與教學(xué)建議課程理念：語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字等方面的影響。1.漢語(yǔ)以單音節(jié)為基本單位，一個(gè)音節(jié)一個(gè)聲調(diào)，是音形義的統(tǒng)一體，容易構(gòu)成合轍押韻的短語(yǔ)和句子。2.漢字具有獨(dú)特的構(gòu)字規(guī)律。3.漢字的音形義之間存在一定的字理，蘊(yùn)含豐富的文化。漢語(yǔ)言文字有哪些特點(diǎn)？課程理念：1.漢語(yǔ)以單音節(jié)為基本單位，一個(gè)音節(jié)一個(gè)聲調(diào)，是音4.漢字不僅有本義，在一定的語(yǔ)境下還有聯(lián)想義、引申義和比喻義。5.漢字筆畫(huà)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，書(shū)寫(xiě)有獨(dú)特的筆順規(guī)則。6.漢語(yǔ)能獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位是詞。部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。伴隨整個(gè)小學(xué)階段直至終身。一年級(jí)認(rèn)700，寫(xiě)300；二上和二下分別認(rèn)450，寫(xiě)250。一年級(jí)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)和常用偏旁，強(qiáng)調(diào)按筆順規(guī)則寫(xiě)字。二上認(rèn)識(shí)部首，關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——伴隨整個(gè)小學(xué)階段直至終身。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——4．努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。伴隨整個(gè)小學(xué)階段，本冊(cè)強(qiáng)調(diào)坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)先看后寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)整潔。。學(xué)習(xí)部首查字法。編排全文不注音課文，引導(dǎo)獨(dú)立識(shí)字。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——伴隨整個(gè)小學(xué)階段，本冊(cè)強(qiáng)調(diào)坐姿和執(zhí)筆識(shí)字識(shí)字課戶(hù)外用品識(shí)字查字典識(shí)字課外活動(dòng)識(shí)字火車(chē)票識(shí)字形旁表義識(shí)字交通工具識(shí)字場(chǎng)景識(shí)字動(dòng)物名稱(chēng)識(shí)字識(shí)字加油站集中識(shí)字場(chǎng)景歌樹(shù)之歌拍手歌田家四季歌分散識(shí)字識(shí)320個(gè)字。識(shí)130個(gè)字。識(shí)字識(shí)字課識(shí)字加油站集中識(shí)字場(chǎng)景歌分散識(shí)字識(shí)320個(gè)字。識(shí)1發(fā)展語(yǔ)言。便于記憶。一、博采眾長(zhǎng)，識(shí)字形式豐富多彩1.韻語(yǔ)識(shí)字體現(xiàn)漢字獨(dú)特的音韻美。發(fā)展語(yǔ)言。便于記憶。一、博采眾長(zhǎng)，識(shí)字形式豐富多彩1.韻語(yǔ)識(shí)

2.字理識(shí)字體會(huì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)關(guān)注字與字之間的聯(lián)系提高識(shí)字的興趣2.字理識(shí)字體會(huì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)關(guān)注字與字之間的聯(lián)系提高識(shí)字3.事物歸類(lèi)識(shí)字將識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合初步的思維訓(xùn)練3.事物歸類(lèi)識(shí)字將識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)初步的思維訓(xùn)練4.生活識(shí)字激發(fā)自主性，調(diào)動(dòng)求知欲。充分利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源。4.生活識(shí)字激發(fā)自主性，調(diào)動(dòng)充分利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)二、重視自主識(shí)字能力的培養(yǎng)兒童自主識(shí)字的能力有哪些？利用拼音利用漢字規(guī)律利用字典利用上下文利用生活經(jīng)驗(yàn)……二、重視自主識(shí)字能力的培養(yǎng)兒童自主識(shí)字的能力有哪些？利用拼音?強(qiáng)化形聲字的構(gòu)字規(guī)律，鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。?強(qiáng)化形聲字的構(gòu)字規(guī)律，鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣?本冊(cè)學(xué)習(xí)部首查字法。?介紹了部首查字法的步驟要領(lǐng)。?較難的步驟進(jìn)行專(zhuān)門(mén)練習(xí)。?“用部首查字法，查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字”是希望查字典的練習(xí)要真正落實(shí)到實(shí)踐中。?本冊(cè)學(xué)習(xí)部首查字法。?用多種方式，鞏固和提高學(xué)生查字典的能力。——《大禹治水》課后練習(xí)《語(yǔ)文園地八》查找獨(dú)體字的練習(xí)?用多種方式，鞏固和提高學(xué)生查字典的能力?！洞笥碇嗡氛n?聯(lián)系上下文，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。?聯(lián)系上下文，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。借助圖畫(huà)借助圖畫(huà)、漢字規(guī)律、語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)綜合運(yùn)用，自主閱讀全文不注音的課文。編排全文不注音的課文，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀?！灾髯R(shí)字能力的發(fā)展序列借助圖畫(huà)借助圖畫(huà)、漢字規(guī)律、語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件試一試，你能猜出括號(hào)里的字嗎？松鼠（）了一只紙船，放在小溪里。松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，上面寫(xiě)著：“祝你（）福！”如果你（）意和好，就放一只風(fēng)箏吧。松鼠看見(jiàn)一只風(fēng)箏朝它飛來(lái)，高興得（）了。試一試，你能猜出括號(hào)里的字嗎？松鼠（）了一只紙船，放在小《金木水火土》三、寫(xiě)字指導(dǎo)訓(xùn)練有序一年級(jí)上冊(cè)從最簡(jiǎn)單的字入手，所寫(xiě)的字從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從獨(dú)體到合體，體現(xiàn)明顯的梯度。全冊(cè)筆順跟隨，新筆畫(huà)呈現(xiàn)在要求書(shū)寫(xiě)的字旁邊。一年級(jí)下冊(cè)繼續(xù)呈現(xiàn)新筆畫(huà)，不再出現(xiàn)筆順跟隨。要寫(xiě)的字從“描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)”改為“描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)”，提高學(xué)生對(duì)漢字的獨(dú)立觀察和書(shū)寫(xiě)能力。《金木水火土》三、寫(xiě)字指導(dǎo)訓(xùn)練有序一年級(jí)上冊(cè)從最簡(jiǎn)單的字入手在一年級(jí)掌握了漢字基本筆畫(huà)、筆順的基礎(chǔ)上，二上不再出現(xiàn)新筆畫(huà)，也不再做筆順跟隨處理。

要求寫(xiě)的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高、筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。

編排詞語(yǔ)表，抄寫(xiě)以詞語(yǔ)為單位，關(guān)注運(yùn)用，為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)。部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件“書(shū)寫(xiě)提示”在一年級(jí)強(qiáng)化筆畫(huà)、筆順的基礎(chǔ)上，二年級(jí)強(qiáng)化漢字的基本結(jié)構(gòu)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！皶?shū)寫(xiě)提示”在一年級(jí)強(qiáng)化筆畫(huà)、筆順的基礎(chǔ)上，二年級(jí)強(qiáng)化漢字寫(xiě)字練習(xí)從筆畫(huà)、單字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)到形近字、形聲字的區(qū)分練習(xí)。寫(xiě)字練習(xí)從筆畫(huà)、單字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)到形近字、形聲字的區(qū)分練習(xí)。?提示了容易寫(xiě)錯(cuò)的類(lèi)型：（1）容易寫(xiě)錯(cuò)的字（2）形近字（3）同音字（4）同音形近字?提示預(yù)防錯(cuò)別字的方法：（1）加強(qiáng)辨析（2）養(yǎng)成及時(shí)改正的習(xí)慣。防止錯(cuò)別字！?提示了容易寫(xiě)錯(cuò)的類(lèi)型：防止錯(cuò)別字！教學(xué)建議教學(xué)建議一、正確理解識(shí)字和閱讀的關(guān)系閱讀理解的三種模式：（1）自下而上（down-up）模式（2）自上而下(up-down)模式（3）交互作用(interactive)模式識(shí)字教學(xué)有沒(méi)有多元化的教學(xué)路徑？一、正確理解識(shí)字和閱讀的關(guān)系閱讀理解的三種模式：識(shí)字教學(xué)有沒(méi)二、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)

假如讓我把全部教育心理學(xué)歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道些什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！久馈繆W蘇泊爾二、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)假如讓我把全部教育心理學(xué)歸結(jié)為一1.會(huì)意字2.象形字和指事字3.形聲字漢字自身的發(fā)展給我們帶來(lái)的挑戰(zhàn)三、選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法1.會(huì)意字三、選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法四、提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用

1.多用語(yǔ)境鞏固識(shí)字，而不是單字復(fù)現(xiàn)。2.提供語(yǔ)境，最基本的單位是詞語(yǔ)。3.組詞的最低底線是學(xué)生能理解。

正氣電子?xùn)|家四、提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用

1.多用語(yǔ)境鞏固識(shí)字，而不是單陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。（雪孩子）一邊喊，一邊向小兔家奔去。街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。

云彩力氣商量哪兒點(diǎn)兒五、容易讀錯(cuò)的字音要注意提醒陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多六、切實(shí)做好寫(xiě)字的指導(dǎo)1.是“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”而不是“書(shū)法指導(dǎo)”2.鼓勵(lì)連詞寫(xiě)，關(guān)注運(yùn)用。3.要有反饋和糾錯(cuò)。

折—拆升—開(kāi)士—土六、切實(shí)做好寫(xiě)字的指導(dǎo)1.是“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”而不是“書(shū)法指導(dǎo)”具體編排與教學(xué)建議（閱讀）具體編排與教學(xué)建議低段閱讀教學(xué)目標(biāo)1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4．閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。低段閱讀教學(xué)目標(biāo)5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體雙線編排：語(yǔ)文要素雙線編排：語(yǔ)文要素雙線編排：?jiǎn)卧黝}四季想象兒童生活觀察一年級(jí)上冊(cè)心愿伙伴家人夏天好習(xí)慣問(wèn)號(hào)一年級(jí)下冊(cè)大自然的秘密兒童生活家鄉(xiāng)思維方法偉人想象相處二年級(jí)上冊(cè)雙線編排：?jiǎn)卧黝}四季一年級(jí)上冊(cè)心愿一年級(jí)下冊(cè)大自然的秘密二一、課文

1.關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美。不必在所謂主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多?！獪厝迕粢?、課文

1.關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得日積月累中的古詩(shī)和課文中的古詩(shī)，教學(xué)有什么區(qū)別？日積月累中的古詩(shī)和課文中的古詩(shī)，教學(xué)有什么區(qū)別？2.關(guān)于革命題材類(lèi)課文的教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）時(shí)代久遠(yuǎn)，故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活（2）缺乏背景知識(shí)（3）人文內(nèi)涵把握的度

2.關(guān)于革命題材類(lèi)課文的教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：?課文要讀通、讀順。?用好課后練習(xí)。?不要過(guò)多地補(bǔ)充資料，挖太深，微言大義。?不要離開(kāi)語(yǔ)言文字本身來(lái)體會(huì)人物的思想品質(zhì)。?課文要讀通、讀順。?用好課后練習(xí)。人文熏陶不能靠穿靴戴帽、貼標(biāo)簽人文熏陶不能靠穿靴戴帽、貼標(biāo)簽理想境界：

如水中之鹽，品之有味，尋之無(wú)跡……

理想境界：如水中之鹽，為什么要學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)狐貍的文章？3.關(guān)于《狐假虎威》《狐貍分奶酪》的教學(xué)

為什么要學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)狐貍的文章？3.關(guān)于《狐假虎威》《狐貍分二、練習(xí)系統(tǒng)歷史的教訓(xùn)：重內(nèi)容理解，輕語(yǔ)言表達(dá)——語(yǔ)言學(xué)習(xí)的異化現(xiàn)象改革的思路：緊扣語(yǔ)用，

向繁瑣的分析式閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)！

二、練習(xí)系統(tǒng)歷史的教訓(xùn)：重內(nèi)容理解，輕語(yǔ)言表達(dá)1.借鑒語(yǔ)言形式仿說(shuō)仿寫(xiě)類(lèi)練習(xí)大幅提升。1.借鑒語(yǔ)言形式仿說(shuō)仿寫(xiě)類(lèi)練習(xí)大幅提升。文本只是例子和憑借，可遷移才高效！多讀多背積累表達(dá)方法。文本只是例子和憑借，可遷移才高效！多讀多背積累表達(dá)方法。細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語(yǔ)。理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合。細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語(yǔ)。理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)表2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)文本對(duì)自身意義的練習(xí)增多1.你喜歡葡萄溝嗎？說(shuō)說(shuō)理由?！镀咸褱稀?.你覺(jué)得日月潭美在哪兒？找出有關(guān)的句子讀一讀?！度赵绿丁?/p>

3.比較露西前后寫(xiě)的兩份信，你更喜歡哪一封，為什么？——《一封信》2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)文本對(duì)自身意義的練習(xí)增多1.你喜歡葡萄溝嗎？你從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝是個(gè)好地方？如果你去葡萄溝，想做什么？

你喜歡葡萄溝嗎？說(shuō)說(shuō)理由。關(guān)注讀者意義，即讀者通過(guò)閱讀所領(lǐng)悟到的實(shí)際意義。

學(xué)生是從文本中接受有意義的東西，并把它們“解釋”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。關(guān)注文本意義，即文本在具體的作品中所呈現(xiàn)出來(lái)的意義。《葡萄溝》課后練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)比你從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝是個(gè)好地方？如果你去葡萄溝，想做什么（1）重視朗讀練習(xí)。

?能讀出句子的不同語(yǔ)氣。?分角色朗讀。?學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。二上?讀好長(zhǎng)句子。?讀出感嘆句和疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。?讀好對(duì)話(huà)。一下?讀準(zhǔn)字音。?讀出句子恰當(dāng)?shù)耐ｎD。一上正確、流利地朗讀課文是低年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，圍繞這個(gè)目標(biāo)，各冊(cè)有所側(cè)重。3.重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。（1）重視朗讀練習(xí)。?能讀出句子的不同語(yǔ)氣。?讀好長(zhǎng)句子。為中年級(jí)“有感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。為中年級(jí)“有感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。從朗讀到默讀所需經(jīng)歷的階段，在智力活動(dòng)形成的過(guò)程中具有相對(duì)獨(dú)立的意義。（2）提出“默讀課文，試著不出聲”的要求

心智技能形成的五個(gè)階段：（1）活動(dòng)的定向階段。

（2）物質(zhì)或物質(zhì)化階段。

（3）出聲的外部言語(yǔ)階段。

（4）不出聲的外部言語(yǔ)階段。

（5）內(nèi)部言語(yǔ)階段。——【蘇】加里培林從朗讀到默讀所需經(jīng)歷的階段，在智力活動(dòng)形成的過(guò)程中具有相對(duì)獨(dú)（3）詞句練習(xí)貫穿始終。本冊(cè)教材有兩個(gè)單元圍繞詞句展開(kāi)重點(diǎn)訓(xùn)練。本冊(cè)教材有兩個(gè)單元圍繞詞句展開(kāi)重點(diǎn)訓(xùn)練。詞句的理解。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)以及詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)大膽猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。詞句的理解。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)以及詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)大膽詞句的運(yùn)用。凸顯語(yǔ)用。此外，詞句的運(yùn)用于課文的學(xué)習(xí)、與理解和積累也緊密地結(jié)合在一起。詞句的運(yùn)用。凸顯語(yǔ)用。此外，詞句的運(yùn)用于課文的學(xué)習(xí)、與理解和課后設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生積累由要認(rèn)的字?jǐn)U展的新詞。重視積累。

課后設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生積累由要認(rèn)全冊(cè)背誦課文7次，背誦片段兩次，抄讀句子的練習(xí)有3次。全冊(cè)背誦課文7次，背誦片段兩次，抄讀句子的練習(xí)有3次。強(qiáng)調(diào)積累的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)積累的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)建議教學(xué)建議

教師解讀文本最好經(jīng)歷“教師——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的角度思考：如果讓孩子們來(lái)讀這個(gè)文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計(jì)他們會(huì)有哪些不懂的地方？他們會(huì)誤讀嗎？……一、轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生立場(chǎng)解讀文本教師解讀文本最好經(jīng)歷“教師——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換學(xué)生可能提問(wèn)的問(wèn)題：1.朱德是誰(shuí)？2.井岡山在哪？3.扁擔(dān)、草鞋、斗笠是什么東西？4.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)，后來(lái)為什么又不藏了？5.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁丛桨l(fā)敬愛(ài)朱德？……您會(huì)如何處理學(xué)生的這些問(wèn)題？學(xué)生可能提問(wèn)的問(wèn)題：您會(huì)如何處理學(xué)生的這些問(wèn)題？

二、關(guān)注價(jià)值，為學(xué)生的發(fā)展選好內(nèi)容

就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。二、關(guān)注價(jià)值，為學(xué)生的發(fā)展選好內(nèi)容

當(dāng)我們采用一個(gè)文本來(lái)教學(xué)的時(shí)候，要想一想這個(gè)文本對(duì)我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是最有價(jià)值的東西。

1.把握文本當(dāng)我們采用一個(gè)文本來(lái)教學(xué)的時(shí)候，要想一想這個(gè)文本對(duì)我《大禹治水》你會(huì)選擇哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)？A.借助提示，復(fù)述課文。B.體會(huì)大禹崇高的精神品質(zhì)?！洞笥碇嗡贰兑环庑拧纺銜?huì)選擇哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)？A.課文講了一件什么事。B.露西的后一封信都寫(xiě)了什么。C.對(duì)比兩封信，感受家人之間的關(guān)愛(ài)?！兑环庑拧?/p>

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文首先是學(xué)語(yǔ)言——學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一要掌握本民族語(yǔ)言的基本規(guī)律，二要逐漸學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)語(yǔ)言。2.關(guān)注語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文首先是學(xué)語(yǔ)言——學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件

教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開(kāi)，從錯(cuò)誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。三、真實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展

一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文老師一定是不急不躁，循循善誘，慢慢地引領(lǐng)不懂事的孩子步入祖國(guó)語(yǔ)言文字的殿堂，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文老師一定是不急不躁，循循善誘，慢

把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，該裝傻時(shí)就裝傻。把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊我們的教育理想

找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。

——【捷克】夸美紐斯《大教學(xué)論》我們的教育理想具體內(nèi)容及教學(xué)建議（口語(yǔ)交際）具體內(nèi)容及教學(xué)建議學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——1．學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——一年級(jí)口語(yǔ)交際回顧一年級(jí)口語(yǔ)交際回顧?精選合乎學(xué)生需要的、最具遷移運(yùn)用價(jià)值的交際話(huà)題。?增加實(shí)用性，解決學(xué)生日常生活中存在的問(wèn)題。?生活化的交際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做文明有禮的交際者。?精選合乎學(xué)生需要的、最具遷移運(yùn)用價(jià)值的交際話(huà)題。二上口語(yǔ)交際一覽在話(huà)題的選擇上，與一年級(jí)有什么不同？二上口語(yǔ)交際一覽在話(huà)題的選擇上，與一年級(jí)有什么不同？（一）在話(huà)題的選擇上，從較隨性的生活化的交際內(nèi)容轉(zhuǎn)向內(nèi)容較集中的主題性交際（一）在話(huà)題的選擇上，從較隨性的生活化的交際內(nèi)容轉(zhuǎn)向內(nèi)容較集同樣都屬于功能型的口語(yǔ)交際，交際的難度有了明顯的提升。同樣都屬于功能型的口語(yǔ)交際，交際的難度有了明顯的提升。同樣都是講故事，無(wú)論是內(nèi)容的設(shè)置、情節(jié)的安排，還有隱含的意味，都發(fā)生了明顯的變化。同樣都是講故事，無(wú)論是內(nèi)容的設(shè)置、情節(jié)的安排，還有隱含的意味一年級(jí)上冊(cè)重在從說(shuō)的角度，提出要求，培養(yǎng)學(xué)生“敢說(shuō)”的勇氣。（二）在目標(biāo)的確定上，體現(xiàn)了從“敢說(shuō)”到“說(shuō)清楚、聽(tīng)明白”的發(fā)展過(guò)程。一年級(jí)上冊(cè)重在從說(shuō)的角度，提出要求，培養(yǎng)學(xué)生“敢說(shuō)”的勇氣。說(shuō)清楚：（1）聲音要大。（2）一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作。聽(tīng)明白：（1）借助圖畫(huà)記住內(nèi)容。（2）請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。說(shuō)清楚：說(shuō)清楚：（1）吐字要清楚（2）按順序說(shuō)（3）說(shuō)清楚想法（4）商量的語(yǔ)氣聽(tīng)明白：（1）有禮貌地提問(wèn)（2）記住主要信息（3）邊聽(tīng)邊了解講話(huà)的內(nèi)容說(shuō)清楚：?場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。?認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。?大方交際的習(xí)慣。一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)?有禮貌地提問(wèn)?用商量的語(yǔ)氣與人溝通交流。（三）交際意識(shí)、交際習(xí)慣、交際禮儀得到進(jìn)一步發(fā)展?禮貌用語(yǔ)?基本的交際原則?讓別人聽(tīng)清楚的意識(shí)?場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)?有禮貌教學(xué)建議教學(xué)建議一、口語(yǔ)交際教學(xué)要植根于對(duì)教材的理解口語(yǔ)表達(dá)的提升點(diǎn)表現(xiàn)在哪里？一、口語(yǔ)交際教學(xué)要植根于對(duì)教材的理解口語(yǔ)表達(dá)的提升點(diǎn)表現(xiàn)在哪兩個(gè)“按順序說(shuō)”有區(qū)別嗎？?jī)蓚€(gè)“按順序說(shuō)”有區(qū)別嗎？口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變：（1）增設(shè)交際愿望未達(dá)成的交際情境。（2）刪去比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好的環(huán)節(jié)?？谡Z(yǔ)交際設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變：二、一節(jié)好的口語(yǔ)交際課，要體現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升過(guò)程從千方百計(jì)展現(xiàn)完美轉(zhuǎn)變到千方百計(jì)暴露學(xué)生的問(wèn)題。二、一節(jié)好的口語(yǔ)交際課，要體現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升過(guò)程三、強(qiáng)調(diào)真實(shí)的交流、真實(shí)的表達(dá)、真實(shí)的評(píng)價(jià)杜絕無(wú)效對(duì)話(huà)、虛假情境、假話(huà)、空話(huà)摒棄矯揉造作，杜絕表演三、強(qiáng)調(diào)真實(shí)的交流、真實(shí)的表達(dá)、真實(shí)的評(píng)價(jià)四、強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際意識(shí)，并自覺(jué)實(shí)踐學(xué)到的原則、方法和習(xí)慣，建立常規(guī)的交流機(jī)制四、強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際意識(shí)，并自覺(jué)實(shí)踐學(xué)到的原則、具體內(nèi)容及教學(xué)建議（寫(xiě)話(huà)）具體內(nèi)容及教學(xué)建議學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——1．對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象的事物。2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——寫(xiě)話(huà)為什么從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始？寫(xiě)字量學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)寫(xiě)話(huà)的鋪墊工作寫(xiě)話(huà)為什么從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始？寫(xiě)字量一、一年級(jí)有關(guān)寫(xiě)的練習(xí)一、一年級(jí)有關(guān)寫(xiě)的練習(xí)二、本冊(cè)教材的鋪墊性、基礎(chǔ)性練習(xí)讀句子補(bǔ)充說(shuō)句子擴(kuò)展說(shuō)句子用詞說(shuō)句子抄寫(xiě)句子二、本冊(cè)教材的鋪墊性、基礎(chǔ)性練習(xí)讀句子借鑒課文的語(yǔ)言形式，進(jìn)行的仿寫(xiě)練習(xí)。借鑒課文的語(yǔ)言形式，進(jìn)行的仿寫(xiě)練習(xí)。本套教材的第一個(gè)寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)自己喜愛(ài)的玩具，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。用“圖示+指導(dǎo)語(yǔ)”的方式提示最基本的寫(xiě)話(huà)要求。應(yīng)用文練習(xí)，寫(xiě)話(huà)的動(dòng)機(jī)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活交流的需要。想象類(lèi)寫(xiě)話(huà)，是個(gè)性化表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)的重要方式。三、本冊(cè)寫(xiě)話(huà)的編排本套教材的第一個(gè)寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)自己喜愛(ài)的玩具，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的教學(xué)建議教學(xué)建議

鼓勵(lì)寫(xiě)日記！一、創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫(xiě)。

只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)。

——巴金鼓勵(lì)寫(xiě)日記！一、創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫(xiě)。只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)。

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。

——酈思哲是什么打動(dòng)了“冰心？”二、寫(xiě)自己的見(jiàn)聞、感受和想象。

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月

最近，我們小區(qū)正在安裝煤氣管道。小區(qū)的道路好像被剖開(kāi)了肚子，東一條，西一劃的。我想：馬路一定很痛苦。真希望叔叔們能快點(diǎn)把它醫(yī)好。

金鑫最近，我們小區(qū)正在安裝煤氣管道。小區(qū)的道路好像被剖開(kāi)

昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)。

我夢(mèng)見(jiàn)自己在樹(shù)林里蕩秋千。一陣風(fēng)兒把我?guī)У搅嗽铝辽?。?月亮上到處都是銀白色的玩具：有蹺曉板，有滑滑，梯還有蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整個(gè)身子都飛起來(lái)了。我越蕩越開(kāi)心。這時(shí)，流星姐姐大聲對(duì)我說(shuō)：“小朋友危險(xiǎn)！”我嚇了一跳，一個(gè)跟斗從秋千上栽了下來(lái)。睜開(kāi)眼睛一看，呀!原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。

陳靜

昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)。

1.昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨，到我們學(xué)校來(lái)參觀，法國(guó)阿姨是女的，我們請(qǐng)她坐小汽車(chē)。2.向日葵一天天長(zhǎng)大了，有的比老師還高，有的比同學(xué)還高。3.……有一天，我下課的時(shí)候，到廁所里去小便，看見(jiàn)一個(gè)小朋友小便在外面，我就對(duì)他說(shuō)：“以后不要小便在外面?！比⒂脤捜莸膽B(tài)度對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)話(huà)

1.昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨，到我們學(xué)校來(lái)參觀，法國(guó)阿姨是寫(xiě)在方格紙上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。學(xué)過(guò)的字要會(huì)寫(xiě)，無(wú)錯(cuò)別字。語(yǔ)句通順，語(yǔ)意清楚。四、落實(shí)基本的寫(xiě)作要求。

在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！n程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)在方格紙上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。四、落實(shí)基本的寫(xiě)作要求。

endend謝謝謝謝未來(lái)教室部編教材的重大意義1.這是把握好教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)略選擇。2.這是提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程。3.這是落實(shí)黨中央決策部署的必然要求。未來(lái)教室部編教材的重大意義整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容總體特點(diǎn)一二三具體編排與教學(xué)建議整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容總體特點(diǎn)一二三具體編排與整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容1個(gè)單元4課集中識(shí)字7個(gè)單元24課課文二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧三個(gè)附表（識(shí)字表）（寫(xiě)字表）（詞語(yǔ)表）1個(gè)單元集中識(shí)字7個(gè)單元課文二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際語(yǔ)文園地快樂(lè)讀識(shí)字加油站語(yǔ)文園地字詞句運(yùn)用日積月累我愛(ài)閱讀我的發(fā)現(xiàn)展示臺(tái)書(shū)寫(xiě)提示寫(xiě)話(huà)查字典識(shí)字語(yǔ)文園地字詞句日積我愛(ài)我的展示臺(tái)書(shū)寫(xiě)寫(xiě)話(huà)查字典總體特點(diǎn)總體特點(diǎn)革命傳統(tǒng)教育中華傳統(tǒng)文化教育法制教育國(guó)家主權(quán)與國(guó)家安全教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀民族團(tuán)結(jié)教育一、教科書(shū)要體現(xiàn)國(guó)家意志革命傳統(tǒng)教育中華傳統(tǒng)文化法制教育國(guó)家主權(quán)與國(guó)家民族團(tuán)結(jié)教育一中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教科書(shū)中的體現(xiàn)

古詩(shī)文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%。選文視野覆蓋《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《三國(guó)志》《呂氏春秋》《戰(zhàn)國(guó)策》《山海經(jīng)》《史記》《漢書(shū)》《世說(shuō)新語(yǔ)》《晉書(shū)》《朱子家訓(xùn)》等，涉及了經(jīng)、史、子、集各部。中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教科書(shū)中的體現(xiàn)古詩(shī)文的比例占全套教1.古詩(shī)。我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中最燦爛的明珠。1.古詩(shī)。我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中最燦爛的2.寓言故事。從先秦諸子百家的典籍文獻(xiàn)中精心挑選了最有代表性的故事進(jìn)行改寫(xiě)。這些故事所傳遞的思想觀點(diǎn)至今仍閃耀理性的光芒。2.寓言故事。從先秦諸子百家的典籍文獻(xiàn)中精心挑選了最有代表3.傳說(shuō)故事。選自元末明初著名文學(xué)家陶宗儀的《南村輟耕錄》，該書(shū)記錄了宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)方面的史料。3.傳說(shuō)故事。選自元末明初著名文學(xué)家陶宗儀的

寒號(hào)鳥(niǎo)其實(shí)不是鳥(niǎo)，而是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，學(xué)名叫復(fù)齒鼯鼠，白天匿于巢內(nèi)，黃昏或夜間外出活動(dòng)，可由高處向低處滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停嚎叫，而俗稱(chēng)寒號(hào)鳥(niǎo)。寒號(hào)鳥(niǎo)為什么會(huì)被人們認(rèn)為很懶惰？寒號(hào)鳥(niǎo)其實(shí)不是鳥(niǎo)，而是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，學(xué)名叫復(fù)齒鼯鼠4.歷史名人故事。原型一般認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)的公輸般，我國(guó)古代能工巧匠的代表，他的名字就是古代勞動(dòng)人民勤勞智慧的象征，有關(guān)他的發(fā)明和創(chuàng)造的故事，實(shí)際上是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的故事。4.歷史名人故事。原型一般認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)的公輸般，我國(guó)古代能工巧根據(jù)《三國(guó)志·魏書(shū)·鄧哀王沖傳》改寫(xiě)

，入選1904年商務(wù)印書(shū)館編寫(xiě)的第一套現(xiàn)代語(yǔ)文教科書(shū)《最新國(guó)文教科書(shū)》，百年來(lái)一直出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中。根據(jù)《三國(guó)志·魏書(shū)·鄧哀王沖傳》改寫(xiě)，入選1904年5.古代神話(huà)故事。

“大禹治水”的故事世代流傳，其價(jià)值意義早已超越其故事本身。在治水過(guò)程中所形成的大禹治水的精神，是中華民族精神的源頭和象征。5.古代神話(huà)故事。

“大禹治水”的故事世代流傳，其價(jià)值意義早大禹治水的故事蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵中華民族精神信仰的源頭：相信人，相信人的力量！中華民族對(duì)自然、萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)：要順應(yīng)萬(wàn)物，不能逆勢(shì)而為。公而忘私、百折不撓、艱苦奮斗的精神風(fēng)范成為民族精神的象征。大禹治水的故事蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵中華民族精神信仰的源頭：相信6.大量的趣聯(lián)妙對(duì)、名言警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)等內(nèi)容，濃縮著愛(ài)國(guó)、明志、持節(jié)、自強(qiáng)等豐富的思想內(nèi)涵。6.大量的趣聯(lián)妙對(duì)、名言警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)等內(nèi)容，濃縮著梅花、漁翁所展現(xiàn)的頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的精神面貌，是中華民族精神人格的寫(xiě)照。梅花、漁翁所展現(xiàn)的頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的精神面貌，是7.在綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、習(xí)作等內(nèi)容及封面、插圖和版式設(shè)計(jì)方面也增加了傳統(tǒng)文化的元素。7.在綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、習(xí)作等內(nèi)容及封面、插圖和版式設(shè)計(jì)語(yǔ)文教科書(shū)傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義

這些世代流傳的經(jīng)典篇章，傳遞著永恒的價(jià)值意義，有著不可磨滅的生命力，它們是一個(gè)民族文化精神中極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點(diǎn)，蘊(yùn)藏著一個(gè)民族思想行為的價(jià)值觀、道德理想、人生追求以及對(duì)世界感知的方式和審美情趣等豐富的內(nèi)涵，是中華民族精神品質(zhì)的內(nèi)核。語(yǔ)文教科書(shū)傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義

教科書(shū)努力構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)文能力體系，將語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要素分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度，落實(shí)在各個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容中。二、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律教科書(shū)努力構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)（一）明確一個(gè)核心概念（一）明確一個(gè)核心概念（二）認(rèn)識(shí)一個(gè)雙線結(jié)構(gòu)寬泛的人文主題螺旋上升的語(yǔ)文要素（二）認(rèn)識(shí)一個(gè)雙線結(jié)構(gòu)寬泛的人文主題螺旋上升的語(yǔ)文要素二年級(jí)上冊(cè)的雙線結(jié)構(gòu)二年級(jí)上冊(cè)的雙線結(jié)構(gòu)（三）了解語(yǔ)文要素的梯度序列1.語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展——以復(fù)述能力的發(fā)展為例（三）了解語(yǔ)文要素的梯度序列1.語(yǔ)文要素的長(zhǎng)線發(fā)展二年級(jí)借助圖片、關(guān)鍵詞句或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事。復(fù)述課文的要求分散在單篇課文的教學(xué)中。二年級(jí)借助圖片、關(guān)鍵詞句或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事。復(fù)述課文的要三年級(jí)下冊(cè)把復(fù)述故事作為單元的語(yǔ)文要素，進(jìn)行集中的訓(xùn)練。三年級(jí)下冊(cè)把復(fù)述故事作為單元的語(yǔ)文要素，進(jìn)行集中的訓(xùn)練。在“交流平臺(tái)”對(duì)復(fù)述故事的方法進(jìn)行回顧和總結(jié)。在“交流平臺(tái)”對(duì)復(fù)述故事的方法進(jìn)行回顧和總結(jié)。四年級(jí)安排簡(jiǎn)要復(fù)述。四年級(jí)安排簡(jiǎn)要復(fù)述。部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件五年級(jí)安排創(chuàng)造性復(fù)述。五年級(jí)安排創(chuàng)造性復(fù)述。2.語(yǔ)文要素的短線發(fā)展

——以“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”的為例2.語(yǔ)文要素的短線發(fā)展在對(duì)比中感受用詞的準(zhǔn)確。感受詞語(yǔ)在描述情形上的細(xì)微不同。關(guān)注詞語(yǔ)的運(yùn)用。從理解體會(huì)到運(yùn)用在對(duì)比中感受用詞的準(zhǔn)確。感受詞語(yǔ)在描述情形上的細(xì)微不同。關(guān)注從教科書(shū)的編排體系中可以看出，部編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的語(yǔ)文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。從教科書(shū)的編排體系中可以看出，部編小學(xué)語(yǔ)文教三、凸顯語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結(jié)合課程定位：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力如何培養(yǎng)？三、凸顯語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結(jié)合課程定位：語(yǔ)文課程致力（一）在生活中學(xué)語(yǔ)文（一）在生活中學(xué)語(yǔ)文（二）隨時(shí)學(xué)，隨時(shí)用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值（二）隨時(shí)學(xué)，隨時(shí)用，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值根據(jù)讀音來(lái)組詞，是將多音字的讀音作為一種知識(shí)考察學(xué)生。根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)猜測(cè)多音字的讀音，還原的是真實(shí)生活的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)比——根據(jù)讀音來(lái)組詞，是將多音字的讀音作為一種知識(shí)考察學(xué)生。根據(jù)詞選做：我還知道其他別的植物傳播種子的方法。

《植物媽媽有辦法》課后練習(xí)對(duì)比（三）關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的具體語(yǔ)境選做：我還知道其他別的植物傳播種子的方法?！吨参飲寢層修k將詞語(yǔ)按語(yǔ)境進(jìn)行歸類(lèi)，給學(xué)生提供詞語(yǔ)運(yùn)用的具體語(yǔ)境。將詞語(yǔ)按語(yǔ)境進(jìn)行歸類(lèi)，給學(xué)生提供詞語(yǔ)運(yùn)用的具體語(yǔ)境。什么知識(shí)最有價(jià)值?

1859年,英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》一書(shū)中提出了一個(gè)著名的問(wèn)題---什么知識(shí)最有價(jià)值?此后該問(wèn)題一直成為教育理論中的核心問(wèn)題。（四）給予學(xué)生有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)什么知識(shí)最有價(jià)值?（四）給予學(xué)生有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件低年段重視通過(guò)多種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。低年段重視通過(guò)多種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。根據(jù)聲旁猜讀音、根據(jù)字義猜偏旁，讓學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。根據(jù)聲旁猜讀音、根據(jù)字義猜偏旁，讓學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在多變的情境中如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)和調(diào)整？（五）在重視語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)用能力的培養(yǎng)在多變的情境中如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)和調(diào)整？（五）在重視語(yǔ)言能力發(fā)展的（六）寫(xiě)話(huà)練習(xí)關(guān)注與生活的聯(lián)系（六）寫(xiě)話(huà)練習(xí)關(guān)注與生活的聯(lián)系四、課文數(shù)量減少，但讀的類(lèi)型卻豐富了1.語(yǔ)文園地編排“我愛(ài)閱讀”。2.課外閱讀納入課程體系，“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦閱讀整本書(shū)。四、課文數(shù)量減少，但讀的類(lèi)型卻豐富了1.語(yǔ)文園地編排“我愛(ài)閱從“和大人一起讀”到“我愛(ài)閱讀”，名稱(chēng)的變化會(huì)對(duì)您的教學(xué)帶來(lái)哪些影響？從“和大人一起讀”到“我愛(ài)閱讀”，名稱(chēng)的變化會(huì)對(duì)您的教學(xué)帶來(lái)?建議課內(nèi)完成。?以學(xué)生自讀、伙伴間的交流為主體形式。?非功利、無(wú)壓力的閱讀（不要考試）。?根據(jù)文本類(lèi)型，交流的方式可以多樣。朗朗上口的兒歌可以鼓勵(lì)背一背。?建議課內(nèi)完成。課程目標(biāo)：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。低段目標(biāo)：課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。語(yǔ)言關(guān)鍵期：3-6歲黃金閱讀期：8-14歲快樂(lè)讀書(shū)吧課程目標(biāo)：快樂(lè)讀書(shū)吧?一年級(jí)上冊(cè)重在激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。?一年級(jí)下冊(cè)推薦童謠和兒歌，培養(yǎng)分享圖書(shū)的習(xí)慣。?一年級(jí)上冊(cè)重在激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)?從本冊(cè)開(kāi)始，進(jìn)入真正意義上的整本書(shū)的閱讀。?重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。?閱讀指導(dǎo)的核心是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

?從本冊(cè)開(kāi)始，進(jìn)入真正意義上的整本書(shū)的閱讀。如何進(jìn)行整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)？先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)書(shū)。幫助學(xué)生建立一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。最好有一個(gè)閱讀記錄手冊(cè)，讓學(xué)生的閱讀留下一點(diǎn)痕跡?？梢允恰昂痛笕艘黄鹱x”。要有分享和交流。如何進(jìn)行整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)？先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)書(shū)。具體編排與教學(xué)建議（識(shí)字寫(xiě)字）具體編排與教學(xué)建議課程理念：語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字等方面的影響。1.漢語(yǔ)以單音節(jié)為基本單位，一個(gè)音節(jié)一個(gè)聲調(diào)，是音形義的統(tǒng)一體，容易構(gòu)成合轍押韻的短語(yǔ)和句子。2.漢字具有獨(dú)特的構(gòu)字規(guī)律。3.漢字的音形義之間存在一定的字理，蘊(yùn)含豐富的文化。漢語(yǔ)言文字有哪些特點(diǎn)？課程理念：1.漢語(yǔ)以單音節(jié)為基本單位，一個(gè)音節(jié)一個(gè)聲調(diào)，是音4.漢字不僅有本義，在一定的語(yǔ)境下還有聯(lián)想義、引申義和比喻義。5.漢字筆畫(huà)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，書(shū)寫(xiě)有獨(dú)特的筆順規(guī)則。6.漢語(yǔ)能獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位是詞。部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。伴隨整個(gè)小學(xué)階段直至終身。一年級(jí)認(rèn)700，寫(xiě)300；二上和二下分別認(rèn)450，寫(xiě)250。一年級(jí)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)和常用偏旁，強(qiáng)調(diào)按筆順規(guī)則寫(xiě)字。二上認(rèn)識(shí)部首，關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——伴隨整個(gè)小學(xué)階段直至終身。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——4．努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。伴隨整個(gè)小學(xué)階段，本冊(cè)強(qiáng)調(diào)坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)先看后寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)整潔。。學(xué)習(xí)部首查字法。編排全文不注音課文，引導(dǎo)獨(dú)立識(shí)字。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——伴隨整個(gè)小學(xué)階段，本冊(cè)強(qiáng)調(diào)坐姿和執(zhí)筆識(shí)字識(shí)字課戶(hù)外用品識(shí)字查字典識(shí)字課外活動(dòng)識(shí)字火車(chē)票識(shí)字形旁表義識(shí)字交通工具識(shí)字場(chǎng)景識(shí)字動(dòng)物名稱(chēng)識(shí)字識(shí)字加油站集中識(shí)字場(chǎng)景歌樹(shù)之歌拍手歌田家四季歌分散識(shí)字識(shí)320個(gè)字。識(shí)130個(gè)字。識(shí)字識(shí)字課識(shí)字加油站集中識(shí)字場(chǎng)景歌分散識(shí)字識(shí)320個(gè)字。識(shí)1發(fā)展語(yǔ)言。便于記憶。一、博采眾長(zhǎng)，識(shí)字形式豐富多彩1.韻語(yǔ)識(shí)字體現(xiàn)漢字獨(dú)特的音韻美。發(fā)展語(yǔ)言。便于記憶。一、博采眾長(zhǎng)，識(shí)字形式豐富多彩1.韻語(yǔ)識(shí)

2.字理識(shí)字體會(huì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)關(guān)注字與字之間的聯(lián)系提高識(shí)字的興趣2.字理識(shí)字體會(huì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)關(guān)注字與字之間的聯(lián)系提高識(shí)字3.事物歸類(lèi)識(shí)字將識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合初步的思維訓(xùn)練3.事物歸類(lèi)識(shí)字將識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)初步的思維訓(xùn)練4.生活識(shí)字激發(fā)自主性，調(diào)動(dòng)求知欲。充分利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源。4.生活識(shí)字激發(fā)自主性，調(diào)動(dòng)充分利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)二、重視自主識(shí)字能力的培養(yǎng)兒童自主識(shí)字的能力有哪些？利用拼音利用漢字規(guī)律利用字典利用上下文利用生活經(jīng)驗(yàn)……二、重視自主識(shí)字能力的培養(yǎng)兒童自主識(shí)字的能力有哪些？利用拼音?強(qiáng)化形聲字的構(gòu)字規(guī)律，鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。?強(qiáng)化形聲字的構(gòu)字規(guī)律，鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣?本冊(cè)學(xué)習(xí)部首查字法。?介紹了部首查字法的步驟要領(lǐng)。?較難的步驟進(jìn)行專(zhuān)門(mén)練習(xí)。?“用部首查字法，查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字”是希望查字典的練習(xí)要真正落實(shí)到實(shí)踐中。?本冊(cè)學(xué)習(xí)部首查字法。?用多種方式，鞏固和提高學(xué)生查字典的能力?！洞笥碇嗡氛n后練習(xí)《語(yǔ)文園地八》查找獨(dú)體字的練習(xí)?用多種方式，鞏固和提高學(xué)生查字典的能力?！洞笥碇嗡氛n?聯(lián)系上下文，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。?聯(lián)系上下文，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。借助圖畫(huà)借助圖畫(huà)、漢字規(guī)律、語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)綜合運(yùn)用，自主閱讀全文不注音的課文。編排全文不注音的課文，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀?！灾髯R(shí)字能力的發(fā)展序列借助圖畫(huà)借助圖畫(huà)、漢字規(guī)律、語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件試一試，你能猜出括號(hào)里的字嗎？松鼠（）了一只紙船，放在小溪里。松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，上面寫(xiě)著：“祝你（）福！”如果你（）意和好，就放一只風(fēng)箏吧。松鼠看見(jiàn)一只風(fēng)箏朝它飛來(lái)，高興得（）了。試一試，你能猜出括號(hào)里的字嗎？松鼠（）了一只紙船，放在小《金木水火土》三、寫(xiě)字指導(dǎo)訓(xùn)練有序一年級(jí)上冊(cè)從最簡(jiǎn)單的字入手，所寫(xiě)的字從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從獨(dú)體到合體，體現(xiàn)明顯的梯度。全冊(cè)筆順跟隨，新筆畫(huà)呈現(xiàn)在要求書(shū)寫(xiě)的字旁邊。一年級(jí)下冊(cè)繼續(xù)呈現(xiàn)新筆畫(huà)，不再出現(xiàn)筆順跟隨。要寫(xiě)的字從“描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)”改為“描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)”，提高學(xué)生對(duì)漢字的獨(dú)立觀察和書(shū)寫(xiě)能力?！督鹉舅鹜痢啡?xiě)字指導(dǎo)訓(xùn)練有序一年級(jí)上冊(cè)從最簡(jiǎn)單的字入手在一年級(jí)掌握了漢字基本筆畫(huà)、筆順的基礎(chǔ)上，二上不再出現(xiàn)新筆畫(huà)，也不再做筆順跟隨處理。

要求寫(xiě)的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高、筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。

編排詞語(yǔ)表，抄寫(xiě)以詞語(yǔ)為單位，關(guān)注運(yùn)用，為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)。部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件“書(shū)寫(xiě)提示”在一年級(jí)強(qiáng)化筆畫(huà)、筆順的基礎(chǔ)上，二年級(jí)強(qiáng)化漢字的基本結(jié)構(gòu)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！皶?shū)寫(xiě)提示”在一年級(jí)強(qiáng)化筆畫(huà)、筆順的基礎(chǔ)上，二年級(jí)強(qiáng)化漢字寫(xiě)字練習(xí)從筆畫(huà)、單字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)到形近字、形聲字的區(qū)分練習(xí)。寫(xiě)字練習(xí)從筆畫(huà)、單字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)到形近字、形聲字的區(qū)分練習(xí)。?提示了容易寫(xiě)錯(cuò)的類(lèi)型：（1）容易寫(xiě)錯(cuò)的字（2）形近字（3）同音字（4）同音形近字?提示預(yù)防錯(cuò)別字的方法：（1）加強(qiáng)辨析（2）養(yǎng)成及時(shí)改正的習(xí)慣。防止錯(cuò)別字！?提示了容易寫(xiě)錯(cuò)的類(lèi)型：防止錯(cuò)別字！教學(xué)建議教學(xué)建議一、正確理解識(shí)字和閱讀的關(guān)系閱讀理解的三種模式：（1）自下而上（down-up）模式（2）自上而下(up-down)模式（3）交互作用(interactive)模式識(shí)字教學(xué)有沒(méi)有多元化的教學(xué)路徑？一、正確理解識(shí)字和閱讀的關(guān)系閱讀理解的三種模式：識(shí)字教學(xué)有沒(méi)二、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)

假如讓我把全部教育心理學(xué)歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道些什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。——【美】奧蘇泊爾二、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)假如讓我把全部教育心理學(xué)歸結(jié)為一1.會(huì)意字2.象形字和指事字3.形聲字漢字自身的發(fā)展給我們帶來(lái)的挑戰(zhàn)三、選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法1.會(huì)意字三、選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法四、提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用

1.多用語(yǔ)境鞏固識(shí)字，而不是單字復(fù)現(xiàn)。2.提供語(yǔ)境，最基本的單位是詞語(yǔ)。3.組詞的最低底線是學(xué)生能理解。

正氣電子?xùn)|家四、提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用

1.多用語(yǔ)境鞏固識(shí)字，而不是單陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。（雪孩子）一邊喊，一邊向小兔家奔去。街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。

云彩力氣商量哪兒點(diǎn)兒五、容易讀錯(cuò)的字音要注意提醒陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多六、切實(shí)做好寫(xiě)字的指導(dǎo)1.是“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”而不是“書(shū)法指導(dǎo)”2.鼓勵(lì)連詞寫(xiě)，關(guān)注運(yùn)用。3.要有反饋和糾錯(cuò)。

折—拆升—開(kāi)士—土六、切實(shí)做好寫(xiě)字的指導(dǎo)1.是“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”而不是“書(shū)法指導(dǎo)”具體編排與教學(xué)建議（閱讀）具體編排與教學(xué)建議低段閱讀教學(xué)目標(biāo)1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4．閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。低段閱讀教學(xué)目標(biāo)5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體雙線編排：語(yǔ)文要素雙線編排：語(yǔ)文要素雙線編排：?jiǎn)卧黝}四季想象兒童生活觀察一年級(jí)上冊(cè)心愿伙伴家人夏天好習(xí)慣問(wèn)號(hào)一年級(jí)下冊(cè)大自然的秘密兒童生活家鄉(xiāng)思維方法偉人想象相處二年級(jí)上冊(cè)雙線編排：?jiǎn)卧黝}四季一年級(jí)上冊(cè)心愿一年級(jí)下冊(cè)大自然的秘密二一、課文

1.關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美。不必在所謂主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。——溫儒敏一、課文

1.關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得日積月累中的古詩(shī)和課文中的古詩(shī)，教學(xué)有什么區(qū)別？日積月累中的古詩(shī)和課文中的古詩(shī)，教學(xué)有什么區(qū)別？2.關(guān)于革命題材類(lèi)課文的教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）時(shí)代久遠(yuǎn)，故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活（2）缺乏背景知識(shí)（3）人文內(nèi)涵把握的度

2.關(guān)于革命題材類(lèi)課文的教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：?課文要讀通、讀順。?用好課后練習(xí)。?不要過(guò)多地補(bǔ)充資料，挖太深，微言大義。?不要離開(kāi)語(yǔ)言文字本身來(lái)體會(huì)人物的思想品質(zhì)。?課文要讀通、讀順。?用好課后練習(xí)。人文熏陶不能靠穿靴戴帽、貼標(biāo)簽人文熏陶不能靠穿靴戴帽、貼標(biāo)簽理想境界：

如水中之鹽，品之有味，尋之無(wú)跡……

理想境界：如水中之鹽，為什么要學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)狐貍的文章？3.關(guān)于《狐假虎威》《狐貍分奶酪》的教學(xué)

為什么要學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)狐貍的文章？3.關(guān)于《狐假虎威》《狐貍分二、練習(xí)系統(tǒng)歷史的教訓(xùn)：重內(nèi)容理解，輕語(yǔ)言表達(dá)——語(yǔ)言學(xué)習(xí)的異化現(xiàn)象改革的思路：緊扣語(yǔ)用，

向繁瑣的分析式閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)！

二、練習(xí)系統(tǒng)歷史的教訓(xùn)：重內(nèi)容理解，輕語(yǔ)言表達(dá)1.借鑒語(yǔ)言形式仿說(shuō)仿寫(xiě)類(lèi)練習(xí)大幅提升。1.借鑒語(yǔ)言形式仿說(shuō)仿寫(xiě)類(lèi)練習(xí)大幅提升。文本只是例子和憑借，可遷移才高效！多讀多背積累表達(dá)方法。文本只是例子和憑借，可遷移才高效！多讀多背積累表達(dá)方法。細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語(yǔ)。理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合。細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語(yǔ)。理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)表2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)文本對(duì)自身意義的練習(xí)增多1.你喜歡葡萄溝嗎？說(shuō)說(shuō)理由?！镀咸褱稀?.你覺(jué)得日月潭美在哪兒？找出有關(guān)的句子讀一讀。——《日月潭》

3.比較露西前后寫(xiě)的兩份信，你更喜歡哪一封，為什么？——《一封信》2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)文本對(duì)自身意義的練習(xí)增多1.你喜歡葡萄溝嗎？你從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝是個(gè)好地方？如果你去葡萄溝，想做什么？

你喜歡葡萄溝嗎？說(shuō)說(shuō)理由。關(guān)注讀者意義，即讀者通過(guò)閱讀所領(lǐng)悟到的實(shí)際意義。

學(xué)生是從文本中接受有意義的東西，并把它們“解釋”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。關(guān)注文本意義，即文本在具體的作品中所呈現(xiàn)出來(lái)的意義?！镀咸褱稀氛n后練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)比你從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝是個(gè)好地方？如果你去葡萄溝，想做什么（1）重視朗讀練習(xí)。

?能讀出句子的不同語(yǔ)氣。?分角色朗讀。?學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。二上?讀好長(zhǎng)句子。?讀出感嘆句和疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。?讀好對(duì)話(huà)。一下?讀準(zhǔn)字音。?讀出句子恰當(dāng)?shù)耐ｎD。一上正確、流利地朗讀課文是低年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，圍繞這個(gè)目標(biāo)，各冊(cè)有所側(cè)重。3.重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。（1）重視朗讀練習(xí)。?能讀出句子的不同語(yǔ)氣。?讀好長(zhǎng)句子。為中年級(jí)“有感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。為中年級(jí)“有感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。從朗讀到默讀所需經(jīng)歷的階段，在智力活動(dòng)形成的過(guò)程中具有相對(duì)獨(dú)立的意義。（2）提出“默讀課文，試著不出聲”的要求

心智技能形成的五個(gè)階段：（1）活動(dòng)的定向階段。

（2）物質(zhì)或物質(zhì)化階段。

（3）出聲的外部言語(yǔ)階段。

（4）不出聲的外部言語(yǔ)階段。

（5）內(nèi)部言語(yǔ)階段。——【蘇】加里培林從朗讀到默讀所需經(jīng)歷的階段，在智力活動(dòng)形成的過(guò)程中具有相對(duì)獨(dú)（3）詞句練習(xí)貫穿始終。本冊(cè)教材有兩個(gè)單元圍繞詞句展開(kāi)重點(diǎn)訓(xùn)練。本冊(cè)教材有兩個(gè)單元圍繞詞句展開(kāi)重點(diǎn)訓(xùn)練。詞句的理解。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)以及詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)大膽猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。詞句的理解。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)以及詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)大膽詞句的運(yùn)用。凸顯語(yǔ)用。此外，詞句的運(yùn)用于課文的學(xué)習(xí)、與理解和積累也緊密地結(jié)合在一起。詞句的運(yùn)用。凸顯語(yǔ)用。此外，詞句的運(yùn)用于課文的學(xué)習(xí)、與理解和課后設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生積累由要認(rèn)的字?jǐn)U展的新詞。重視積累。

課后設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生積累由要認(rèn)全冊(cè)背誦課文7次，背誦片段兩次，抄讀句子的練習(xí)有3次。全冊(cè)背誦課文7次，背誦片段兩次，抄讀句子的練習(xí)有3次。強(qiáng)調(diào)積累的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)積累的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)建議教學(xué)建議

教師解讀文本最好經(jīng)歷“教師——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的角度思考：如果讓孩子們來(lái)讀這個(gè)文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計(jì)他們會(huì)有哪些不懂的地方？他們會(huì)誤讀嗎？……一、轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生立場(chǎng)解讀文本教師解讀文本最好經(jīng)歷“教師——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換學(xué)生可能提問(wèn)的問(wèn)題：1.朱德是誰(shuí)？2.井岡山在哪？3.扁擔(dān)、草鞋、斗笠是什么東西？4.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)，后來(lái)為什么又不藏了？5.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁丛桨l(fā)敬愛(ài)朱德？……您會(huì)如何處理學(xué)生的這些問(wèn)題？學(xué)生可能提問(wèn)的問(wèn)題：您會(huì)如何處理學(xué)生的這些問(wèn)題？

二、關(guān)注價(jià)值，為學(xué)生的發(fā)展選好內(nèi)容

就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。二、關(guān)注價(jià)值，為學(xué)生的發(fā)展選好內(nèi)容

當(dāng)我們采用一個(gè)文本來(lái)教學(xué)的時(shí)候，要想一想這個(gè)文本對(duì)我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是最有價(jià)值的東西。

1.把握文本當(dāng)我們采用一個(gè)文本來(lái)教學(xué)的時(shí)候，要想一想這個(gè)文本對(duì)我《大禹治水》你會(huì)選擇哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)？A.借助提示，復(fù)述課文。B.體會(huì)大禹崇高的精神品質(zhì)?！洞笥碇嗡贰兑环庑拧纺銜?huì)選擇哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)？A.課文講了一件什么事。B.露西的后一封信都寫(xiě)了什么。C.對(duì)比兩封信，感受家人之間的關(guān)愛(ài)。《一封信》

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文首先是學(xué)語(yǔ)言——學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一要掌握本民族語(yǔ)言的基本規(guī)律，二要逐漸學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)語(yǔ)言。2.關(guān)注語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文首先是學(xué)語(yǔ)言——學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹課件

教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開(kāi)，從錯(cuò)誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。三、真實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展

一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文老師一定是不急不躁，循循善誘，慢慢地引領(lǐng)不懂事的孩子步入祖國(guó)語(yǔ)言文字的殿堂，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文老師一定是不急不躁，循循善誘，慢

把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，該裝傻時(shí)就裝傻。把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊我們的教育理想

找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。

——【捷克】夸美紐斯《大教學(xué)論》我們的教育理想具體內(nèi)容及教學(xué)建議（口語(yǔ)交際）具體內(nèi)容及教學(xué)建議學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——1．學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容——4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達(dá)的自信心。積極參